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如果已关注并遗忘密码，请扫码进入公众号，在底部输入“密码”会自动回复最新下载密码。 作者: 桂馥兰香 时间: 2020-8-19 21:47
Unit2 My week
Part B Let’s talk 说课稿
教材分析
1．教材内容及特点：
本课时为PEP 5 Unit2 My week Part B Let’s talk。这是一堂对话课，是对Unit 2 B Let’s learn 的五个词组及一个句型的巩固，延伸和综合运用。要求学生能听懂Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t.这个句型，并能在真实的情景中运用。本课教材内容贴近日常生活，创设并呈现给学生生活中真实发生的情景——讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排，是对他们真实生活的反应。
2．教学目标
依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：
知识目标：
（1）能听、说、认读单词park。
（2）能听懂、会说：Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t。
能力目标：
在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用所学句型来谈论周末的活动安排。
情感目标：
让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。
引导学生学会合理安排周末的活动，培养健康有益的兴趣爱好，养成良好的生活习惯。
3．教学重、难点
（1）重点：掌握句型：Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t
（2）难点：学生能在真实的情景中灵活运用重点句型。
4．教具准备
针对本课时的教学目标和教学重难点，我做了以下的教学准备：
（1）配套的教学课件。
（2）学生采访活动记录表格。
二．说学情
五年级的大多数学生好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，对英语充满兴趣，但注意力持久性较差。我在教学过程中注意创设情景和通过竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。针对少数学生英语基础稍差，怯于开口，我还设计了采访活动，让每一位学生都能在活动中开口说，开口练。
三．说教法
在多元智能教学理论的引领下，通过TPR教学法、情景教学法、直观教学、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动采访活动，学习的空间更加开阔，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，并能灵活的运用学的知识，将新旧知识做到有机的联系、统一！
四．说教学过程
教学目标的确立，教法学法的设计，最终要在教学程序中体现，因此，合理安排教学程序是教学成功的关键之一。接下来我重点的来说一说本课的教学设计。
1、热身。（Warm-up and Review）
（1）、师生亲切问候，并进行简单的英语口语交流，缩短师生情感距离。
（2）、播放歌谣，营造欢快的气氛.
（3）、复习活动：Look and say.
设计意图：同过悦耳的歌曲活跃课堂气氛并导入新词park，又通过TPR教学法复习已学的短语，为后面顺利的言语交际打下基础。
2、新课呈现。（Presentation）
（1）通过描述我自己的周末活动，让学生开口说“Me too.”
（2）通过谈论Amy和Mike的周末活动引出句型Do you often do…? 这个环节我进行了师生操练，并用竞赛的形式进行了波浪式生生操练。
设计意图：通过竞赛的形式进行波浪式操练能够让基础较好的同学帮助平时基础较差，怯于开口的同学也开口运用句型。
（3）教学 Let’s try.在前面大量的句型操练的铺垫下，学生已经能够较容易的听懂对话。
（4）教学 Let’s talk。我以设问形式导入Let’s talk。播放Let’s talk的动画视频，让学生初次感知对话内容。第二次播放对话，让学生确认答案。然后再播放对话录音，让学生跟录音读对话。
设计意图：听力练习可以帮助学生先从听觉上感知新语言点。教读对话是对话教学中最基础的环节，使学生熟悉新的语言知识，通过语言知识的输入为语言知识的输出做铺垫。此外，跟读原汁原味的录音，能使学生学习纯正的英语语音语调，能增强学生对自己的口语的自信度。
（5）学习和操练对话
对话学完后，我给了一定的时间让学生操练，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。操练形式：如集体操练，男女生对话操练等。
设计意图：使学生在语言知识的输入后做到不仅能听懂对话，更要会熟练的说对话，为其后的脱课本自由运用新句型的活动做铺垫。
3、操练巩固。（Consolidation and extension）
（1）替换词语操练对话活动：我先创设了一个play the pipa 和 listen to music 的情景与学生在新的情景中运用对话。再让学生自己编造一个新的对话。
设计意图：这个活动进一步巩固了对话，并让学生能在情景中运用对话。
（2）拓展对话教学的任务型活动：采访活动：在让学生进行采访活动之前，我以班上一个学生作为采访对象示范了活动规则。由此导入学生的采访活动。并且根据表格记录采访内容，
要求学生写出周末活动的短语来记录采访内容。
设计意图：这是一项集交际、任务、评价以及合作性学习等目标于一体的综合性语言活动。学生通过实践、参与等途径，让每一个学生都能开口，能在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动相结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己体验、自己感悟的过程。最终发展学生的语言综合运用能力。
4、作业设计。（Homework）
抄写并翻译Let’s talk。
5、板书设计
Unit 2 My week
PartB Let’s talk
A: Do you often do …?
B: Yes, I do. / No, I don’t.
本板书设计一目了然，将本课时的主要句型清晰的呈现出来，并且用省略号来代替主要词汇，让学生能灵活的根据自己的实际情况来运用语言，以能真正的达到学以致用。作者: 桂馥兰香 时间: 2020-8-19 21:47
pep 小学英语五年级上册二单元三课时 说课稿
大家好，今天我说课的内容是pep 小学英语五年级上册Unit2 My days of the week.第三课，整个说课分四部分讲述：即说课程标准，说教材，教学教法，教学过程。
一、说课标
《新课标》指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，倡导任务型教学模式。因此我采用“任务——探究——学习”型教学方法，让学生在有趣的语言环境和时间中提高语言应用能力，发展思维。
二、说教材
本单元主要围绕一周七天的活动展开，贴近生活实际，是学生十分感兴趣的话题。本节课将复习和巩固前两节课所学的五个单词和What day is it Today？等询问上什么课的句型。因此，根据学生已有的认知基础及本科在本单元中的地位及作用，依据小学英语教学目标的总体要求，确立本课目标为：
知识目标：
1. 能够听懂、会说： What day is it today？ It'sWednesdayWhat do you have on Thursdays?We have and science on Thursdays.
能听懂Read and write 部分对话，完成补充句子练习，并能在实际情景中运用。
2.能力目标：
提高学生阅读能力，培养良好的学习习惯，并能在实践中体验合作、交流、探究的乐趣.
3.重点：听懂会读对话，掌握两组四会句子的认读，书写。
难点：两组四会句子的书面表达。
三、说教法学法
英语是交流的工具在英语教学中听说有着重要意义，但同时要兼顾理解记忆。小学生爱表现，喜表扬鉴于这一阶段学生的特点，为培养学生敢于开口，勇于开口，积极实践的习惯，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、探究的方法。
为使知识更好的纳入已有的知识体系，促进学生智能发展，我主要采用任务型教学方法，通过设计几个活动任务，让学生有目的，有目标的学习，提高阅读写作技巧。
为更好的开展教学，课前我准备了：录音机、磁带、课件、练习题
四、说教学过程：
1、preparation
播放本单元Let’s chant 部分师生共同说唱，营造良好语言氛围，新知识是旧知识的延伸和扩展，通过组织几分钟的free talk，既巩固了第一课时的内容，也为新授课打下了良好的基础。
2、pre-reading
出示空白课程表，让学生猜今天是星期几，并板书What day is it today？引出Wednesda，询问 What do you have on Wednesdays？并板书。根据实际情况回答 We have...用类似的方法引出课程表中tomorrow- Thursday的课程。
3、In-reading
利用图片，激发学生兴趣。出示MIke 收拾书包的图片，并询问：It’s time to go to bed，but MIke puts wrong books into his bag。Why？引导学生读对话
a、第一遍快速阅读课文，对文章有个整体认识，完成判断对错练习。培养学生快速阅读能力。
b、再读对话，圈出MIke两天的课程，让学生对对话有个详细了解，培养学生细节把握能力。
c、第三遍对对话，完成补充句子练习，并抄写四会句子，培养学生写的能力。
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