11 醉翁亭记.rar
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| 课题 | 醉翁亭记 | 课型 | 新授课 | 课时安排 | 2课时 |
| 课时分配 | 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 | ||||
| 教 学 目 标 | 1.掌握文章重点字词；结合注释疏通文意。（重点） 2.感受文章流畅婉转、抑扬错落的语言特点；发挥想象，体会文章所构造的优美意境。（难点） 3.感受作者积极乐观的人生态度，旷达开阔的胸襟。 | ||||
| 课 前 预 习 | 作者简介 | 欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠。吉州永丰(现在江西永丰)人。是我国宋代著名的文学家，“唐宋八大家”之一。他领导了北宋诗文革新运动。散文创作成就最大，也擅长诗词，散文明畅简洁，诗词婉约淡雅。著有《欧阳文忠公文集》。 |
写作背景 | 宋仁宗庆历五年（1045年）范仲淹遭谗离职，欧阳修上疏替他分辩，得罪了当权派，被贬滁州（在今安徽）知州。被贬后，欧阳修心情郁闷，经常去滁州城西南10里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。庆历六年（1046年），智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。 | |
读准字音 | 环滁（chú） 琅琊（yá） 林壑（hè） 辄醉（zhé） 林霏（fēi） 阴翳（yì） 酒洌（liè） 山肴（yáo） 野蔌（sù） 觥筹（ɡōnɡ） 伛偻（yǔ lǚ） 颓然(tuí) 暝（mínɡ） 弈者胜（yì） 射者中（zhònɡ） | |
重点实词 | 林霏开：霏，弥漫的云气；开，消散，散开。 临于泉上者：居高面下。 泉香而酒洌：清。 杂然而前陈者：杂然，错落的样子；陈，陈列、摆开。 觥筹交错：交互错杂。 阴翳：形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。 望之蔚然而深秀者：茂盛的样子。 宴酣之乐：尽情地喝酒。 野芳发而幽香：芳，香花；发，开放。 云归而岩穴暝：归，聚拢；暝，昏暗。 翼然：像鸟儿张开翅膀的样子。 颓然：原指精神不振，这里形容醉态。 | |
古今异义 | 醉翁之意不在酒(古义：情趣 今义：意思，含义） 游人去而禽鸟乐也(古义：离开 今义：到、往） 颓然乎其间者(古义:醉醺醺的样子 今义：精神不振的样子） 野芳发而幽香(古义：香花 今义：芳香） 佳木秀而繁阴（古义：茂盛 今义：美丽） | |
一词多义 | 临 有亭翼然临于泉上者（动词，居高面下，由上看下） 临溪而渔（动词，到） 归 云归而岩穴暝（动词，聚拢） 太守归而宾客从也（动词，回去） 秀 望之蔚然而深秀者（形容词，秀丽） 佳木秀而繁阴（形容词，茂盛） 而 游人去而禽鸟乐也（连词，表承接） 朝而往，暮而归（连词，表修饰） 而不知人之乐（连词，表转折，却） 也 环滁皆山也（表陈述） 在乎山水之间也（语气助词，无实义） 太守自谓也（表判断） 乐 山水之乐（名词，乐趣） 人知从太守游而乐（形容词，欢乐） 之 醉翁之意不在酒（助词，的） 名之者谁（代词，它） | |
词类活用 | 有亭翼然临于泉上者 （名词做状语，像鸟张开翅膀一样） 名之者谁（名词做动词，命名、取名） 太守宴也（名词做动词，设宴） 环滁皆山也（名词做动词，环绕着） 临溪而渔（名词做动词，钓鱼，打鱼） 伛偻提携，往来而不绝者（动词做名词，伛偻,驼背弯腰的老人；提携,用手搀扶的小孩） 山行六七里（名词做状语，沿着山路） 杂然而前陈者（方位名词做状语，在前面） | |
文言句式 | 判断句： 环滁皆山也（“……也”，表判断语气） 望之蔚然而深秀者，琅琊也（“……者……也”，表判断语气） 倒装句： 至于负者歌于途（介宾结构后置，“歌于途”即“于途歌”） 醒能述以文者，太守也（介宾结构后置，“述以文”即“以文述”） 省略句： 得之心而寓之酒也（省略介词，应是“得之（于）心而寓之（于）酒也”） |
| 新课导入 | 被誉为“天下第一亭”的醉翁亭位于琅琊山半山腰的古道旁，是上琅琊寺的必经之地。今天让我们一起去游览醉翁亭，作一次滁州之旅，涤荡心中的芜杂，感受那“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”的迷人风光；跨越时空，与圣贤会晤，感受那份与民同乐的高尚情怀…… |
| 新课展开 | 【朗读课文，读通读顺】 朗读时要注意21个“也”字，读起来语气不尽相同：(1)陈述;(2)肯定;(3)感叹(用于直抒胸臆)。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。 朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景/不同，而/乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。 此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。 【通读课文，理清思路】 第一部分（1）：醉翁亭的地理位置及名字的由来。 第二部分（2）：山间朝暮,四季景色。 第三部分（3、4）：太守与民同醉同乐的情景。 【研读第一段，欣赏醉翁亭】 1.总领全文的是哪一句？ 环滁皆山也。 2.划分段落内部层次，理清文脉。 这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。 分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）。 第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。 3.分析第一层的写景方式。 自远而近，从大环境写起，层层渲染，步步推进，一步步把读者带入佳境，并交代了下文的游乐路线与环境。 4.解释“醉翁之意不在酒”的含义。 醉翁的情趣不在酒上。后用来表示本意不在此而在别的方面。 【研读第二段，欣赏琅琊山】 第二段描写山间朝暮之景，作者是怎样安排的？ 利用时间推移，采用了先分别描写，后总收说明的方式。分写：从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴暝”；总收：“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写：由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者”；总收：“山间之四时也”。 【研读第三段，欣赏官民同游】 1.第三段写什么？可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？ 写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。 可分为四小层。分别是“滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉”。 其中“太守醉”是全段核心，其他都是陪衬，写“醉”也是写“乐”。 用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是并列关系。 2.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？ 为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。 3.这一段的结构上有什么特点？这样写有什么作用？ 用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。 4.滁人欢乐的情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？这其中有没有太守之乐在里边？ 享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色：有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。 【研读第四段，欣赏众人归】 1.太守、众宾为何而“乐”？ 太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐。 2.如何理解“太守之乐其乐”？ “太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。 【诵读全文，整体感悟】 1.本文写景按照什么顺序写的？ (1)写亭的环境：从远到近。 (2)写山间之朝暮：从早到晚。 (3)写山间之四时：从春到冬。 (4)写宴饮场面：从外到内。 2.本文写景上有什么特色？ 写景与抒情相结合。写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭子令人赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭子清幽的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。 3.这篇文章写了三种乐：山水之乐、游人之乐、太守之乐。山水之乐、游人之乐的描写同太守之乐有什么关系？ 作者描写山水之乐、游人之乐是对太守之乐的陪衬。写山水之乐，是表现他贬官谪居滁州后，寄情山水，排遣愁怀的生活态度。写游人之乐，为的是从“众宾欢”中反衬自己的乐，因为享受山水之乐的是一州之人，人人都可以纵情山水，这是非同寻常的。太守之乐境界最高，太守既能知“禽鸟之乐”，又能乐“游人之乐”；既能“同醉”，又能“自醒”；还能体察万物，反思人情，写文章来记述其事。 【理解文章，把握主旨】 1.文章的主旨是什么？ 这篇优美的山水游记通过描写醉翁亭的秀丽环境、自然风光和对游人之乐的叙述，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。 2.贯穿全文的主线是“乐”，描写景物时又着眼于一个“醉”，作者是怎样把“醉”与“乐”统一起来的？ “醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。 写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，但这种乐趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的乐趣。 文中用“太守醉”结束欢乐场面，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾勒出全文的主旨。 【课堂讨论，拓展延伸】 1.从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看，两人的思想有什么共同之处？ 两人都有被贬的政治遭遇，但“不以己悲”，都有“忧民”及“与民同乐”的思想，具有吃苦在前、享乐在后的精神。 2.联系本文谈谈为官者怎样才能做到“与民同乐”？ 为官者要树立人民的利益高于一切的思想，像欧阳修那样，抛弃个人荣辱，胸襟豁达，时刻以人民疾苦为念，“为官一任，造福一方”，把百姓是否同意、人民是否满意作为衡量自己业绩的标准，以高尚的人格切实和切实的行动解决人民亟待解决的问题，为人民谋福利，创造出人民满意的业绩。 |
| 写作方法运用 | 【深入研读，探究方法】 1.层次清晰，脉络分明。 本文采用叙事说明的笔调，层次清晰，脉络分明。如，全文用了21个“也”字，每一个“也”字不仅帮助煞尾，还成了文意转折的标志。这样文随意转，层层道出，织成了一篇锦绣文章。再如，除第一段，每段一开头都有领起词语，引出下文。从“若夫”到“至于”再到“已而”，展开了从景物到游乐再到归来的一幅画卷。 2.骈散结合，相映成趣。 文中大量地运用了骈偶句，加强了韵律美。像“临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌”这样的句子，出语自然，浑然天成，给文章增添了华丽之美。文中用了21个“也”字，用了25个“而”字，把诗一样齐整的句子断开，让它具有散文的韵味。这样整散结合的句子，使文章既有诗的意境，又有散文的美感。如“日出而林霏开，云归而岩穴暝”，去掉“而”字，就变成诗句；加上“而”字，就变成了文句。“而”字的使用，加强了回环咏叹的意味。 【方法运用，片段作文】 请以《秋》为题，完成一个片段作文。注意长短句穿插使用。 |
| 教学板书 |
| 教学反思 | 文言基础知识积累是文言文学习的重点，也是理解文意的关键所在。所谓“书读百遍，其义自见”，用在文言文的学习上，更是效果显著。因此，我安排了大量的朗读训练。尤其是教学生把握节奏、重音、停顿，对疏通文意大有裨益。 课前作业设计，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合作互助精神。让学生既能体验自己学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦。而且整个教学活动都是在师生互动中进行，可使师生关系变得十分融洽，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。 |
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