教学内容 A. Let’s learn Let’s do Let’s talk Let’s play Let’s spell
教学目标 【知识目标】掌握黑体词。
【能力目标】能简单介绍不同房间的名称，并了解各个房间的功能；了解u-e的发音规律。
【情感目标】鼓励学生了解自己家里房间的结构，培养学生对家的热爱之情。
教学重点 房间名称的英文单词的掌握。
教学难点 以be动词开头的一般疑问句的问与答。
教学准备 单词卡片、教学课件、挂图、录音等。 课时安排 3课时。
第一课时
教学过程 批注
一、Warm-up and Revision
1.日常口语对话。
2.齐唱“My schoolbag”，男女生比赛唱歌。 激发学生的学习热情，创造英语学习气氛。
二、Presentation and Practice
1.Let’s learn
(1)老师用课件展示出各个房间的图片，逐渐引出新单词，例如：
当展示卧室图时
T:What can you see in the picture?
Ss:…(学生可能用汉语回答)
T:Yes.You can see the bed. I want to sleep. I sleep in the bedroom.(老师边说边做动作，让学生明白所表达的意思)
老师带领学生朗读“bedroom”，用同样的方法引出其他生单词。
(2）做游戏。老师将房间图片贴在黑板上，请两名学生上讲台。老师报单词，学生需找到相应的图片，敲击三下并正确读出单词，谁的速度快且准确谁获胜。
(3）老师展示Amy的图片。
T: Is she Amy? Ss: Yes.
老师补全答案，“Yes, she is.”带领学生朗读。借助课件，将Amy图片移动到卧室图片里。
T: Is she in the bedroom? Ss: Yes, she is.
将Amy图片移到书房图片里。
T:Is she in the kitchen？ Ss: No.
老师补全答案，“No, she isn’t.”带领学生朗读。用同样的方法反复练习“Yes, she is.”“No, she isn’t.”
（4）老师播放教学录音，让学生跟读。
（5）老师从每组中点一名学生读单词及对话，表扬读得好的学生。
（6）老师简单介绍本部分对话中以be动词开头的一般疑问句的构成及作用。
（7）老师请三人为一组合作。一人操作PPT，将人物移动到不同房间图片里，另外两人运用“Is he/she in the…？”进行对话。
2.Let’s do
(1)老师展示出客厅图，问：“This is a living room. What can you do in the living room?”当学生回答出看电视时，老师说：“Yes. We can watch TV.”大声带领学生朗读watch TV。同样引出“read a book, have a snack…”带领学生朗读。
（2）做游戏——你说我做。例如老师说指令“watch TV”,学生做相应的动作。
（3）播放教学录音，让学生跟读。
（4）老师读上句，学生抢答下句。例：
T: Go to the study. S:Read a book.
此处设置抢答考查学生对房间单词的理解，也让学生思考房间的功能。
作业
设计 1.抄写生单词各五遍。
2.给自己家中房间贴上英文标签。 板书
设计 Unit 4 My home
bedroom study living room
kitchen bathroom
Is she in the study?
Yes, she is. /No, she isn’t.
第二课时
教学过程 批注
一、Warm-up and Revision
1.跟读“Let’s do”。
2.让一名学生到讲台根据老师指定的图片做动作。其他学生猜所做的动作代表什么房间。 用做游戏的方法复习上堂课内容，让课堂气氛以轻松愉快的方式开始。
二、Presentation and Practice
1.Let’s talk
(1)课件展示出各房间的图片，然后再展示一只猫的图片。
T: What’s this? Ss: It’s a cat.
T:Yes.Now let’s see where she is.(老师将猫放到不同的房间图片里)
T: Is it in the study? Ss:…
(2)介绍情景。T: Amy has a cat. She’s cute. Where is she? Let’s listen.
(3)播放第一遍录音，让学生明白大意。播放第二遍录音，学生回答问题。T:Is she in the living room? Is she in the study? Is she in the kitchen?学生做出相应的回答后，老师播放第三遍录音，让学生跟读。
（4）角色扮演。
（5）每人准备两张卡片，分别写出“Yes”“No”。老师利用课件出示一只小狗在不同地方的图，学生根据老师的提问举相应的卡片。
T：Is it in the classroom?
Ss: Yes.(学生举“Yes”卡片)
T: Is it in the desk?
Ss: No.(学生举“No”卡片)
…
2.Let’s play
(1)播放教学录音，让学生明白大意。
（2）老师将自己的书藏起来，让学生来猜。
T: Where is my book? Ss: Is it in your bag?
T: No, it isn’t. Ss: Is it on the teacher’s desk?
T: … Ss: …
（3）请一名学生藏一件物品，让其他学生运用句型来猜。
复习句型，为新课做准备。
反复练习句型：
Is she…?
Yes, she is./No,
she isn’t.
老师要引导学生用以be动词开头的一般疑问句。
作业
设计 听录音，跟读“Let’s talk”三遍。 板书
设计 Where is she?
Is she…?
Yes, she is. /No, she isn’t.
第三课时
教学过程 批注
一、Warm-up and Revision
1.单词卡片复习房间单词。
2.复习句型。例如老师拿出一个苹果图片问：“Is it an apple?”
3.复习“Let’s talk”对话。 反复复习句型，不让学生忘记。同时注意区分“Is it/she/he…？”，让学生回答时正确运用人称代词。
二、Presentation and Practice
Let’s spell
1.老师拿出一支铅笔，边做“写字”的动作边说：“We use the pencil
to write.”然后再拿出自己的书本，边做“读书”的动作边说：“We
use the book to read.”帮助学生明白“use”的意思。
2.老师用课件展示出几个呆萌的动物图，学生会惊叹它们的可爱。
老师说：“Yes. They are cute.”
3.老师请一位学生上讲台，假装走路不小心撞到了该学生，然后老
师很礼貌地对这位学生说：“Excuse me.”引出单词“excuse”。
4.板书更多u-e单词，让学生找规律。然后老师解释ue发音，带
领学生拼读。老师请发音标准的学生带领全班朗读。
5.老师出示含“u”的单词，带领学生拼读。让学生判断“u”的发
音和“u-e”发音是否相同。
6.做游戏。左手代表/ ʌ/，右手代表/ｊｕ:/，老师读单词，学生根
据读音来举左手或右手。
7.让学生找出“Listen, circle and say.”部分的单词，找得越多越好。
播放录音，师生共同圈单词。
8.老师挂图展示“Listen, circle and write.”部分，先让学生看图猜测
所表达的意思，并圈出字母或字母组合。播放录音，师生共同完成练习。
“use”较难让学
生明白，可多举例子。
在情境中让学生
领悟单词表达的意思。
让学生养成拼读的习惯，培养拼读的能力。
学生对语音的掌握程度可从游戏中反应出来。
作业
设计 1.拼读本课单词。
2.寻找含“u-e”的单词。 板书
设计 use cute excuse
cut us fun up
教学内容 B. Let’s sing Let’s learn Let’s play Let’s talk Ask, answer and write
Read and write Let’s check (C. Story time)
教学目标 【知识目标】掌握黑体词。
【能力目标】能用句型“Where are the…?”和“They’re…”询问和回答物品的位置。
【情感目标】加深学生对房间和房间内物品位置的了解。
教学重点 进一步学习以be动词开头的一般疑问句的问与答，区分is和are的运用。
教学难点 名词复数的运用。
教学准备 单词卡片、教学课件、录音等。 课时安排 3课时。
第一课时
教学过程 批注
一、Warm-up and Revision
1.日常口语对话。
2.学唱“Let’s sing”。
二、Presentation and Practice
1.Let’s learn
(1)老师展示课本挂图，T:What can you see in the picture?学生会说到“schoolbag, chair”等词。如果学生说出本课生词，老师要给予表扬，然后带领全班学生反复读几遍。
(2）老师拿出生词卡片，带领学生朗读，然后快速读单词三遍，速度越来越快。
(3）老师遮住单词卡片的一半，让学生说出单词。
(4）老师先拿出一个生词对应的图片，贴在黑板上。学生看图说单词，老师将单词写在图片下。老师再拿出同一生单词对应的图片，与之前的图片贴一起，图片数量增多。老师指着图片，例如bed对应的图片说：“beds”,并在“s”处画线。后面依次这样操作，让学生明白复数的运用情况。
(5）老师拿出一本书放进讲台抽屉。
T：Where is my book? Ss: It’s in the teacher’s desk.
老师拿几本书放进讲台抽屉。
T: Where are my books? Ss: They’re in the teacher’s desk.
T: Super! Now who can make sentences with “Where are…? They’re in…”?
(6）播放录音，让学生跟读。
(7）做游戏——单词Bingo。
(8)展出课本挂图，让学生描述物品位置。
S1：Where is the schoolbag? S2: It’s under the chair.
S3: Where is the phone? S4: It’s on the table.
S5: Where is the bed? S6: It’s near the sofa.
（9）同桌合作，一人提问物品位置，一人回答。
2.Let’s play
(1)展示课本挂图，老师请两位学生站起来和自己示范表演本部分“句子接龙”游戏。
（2）老师解释“句子接龙”游戏方法。用课件展示出一张房间图，让学生三人一组用“句子接龙”的方式说一说。
“句子接龙”游戏较难，考查学生思维与语言组织能力，老师可适当提醒学生，给予帮助与鼓励。
作业
设计 1.抄写生单词各五遍。
2.向家长描述一下自己的房间。 板书
设计 bed sofa phone table fridge
Where is/are…?
It’s/They’re…
第二课时
教学过程 批注
一、Warm-up and Revision
1.齐唱“Let’s sing”。
2.复习“Let’s learn”单词。
二、Presentation and Practice
1.Let’s talk
(1)老师请一名学生将自己的铅笔藏在课桌里，然后引导他说对
话。
S1: Where is my pencil? T: Is it on your desk?
S1: No, it isn’t. T: Is it in your desk?
S1: Yes, it is.
老师让学生两两合作仿照编对话。
（2）老师让一个学生拿出三支铅笔，老师指着铅笔对学生说：
“pencils”。然后让学生藏在书包里，引导对话。
S2：Where are my pencils? T: Are they in your pencil box?
S2: No, they aren’t. T: Are they in your schoolbag?
S2: Yes, they are.
老师让学生两两合作仿照编对话，然后请人对话。
（3）老师介绍情景：John’s mother can’t find the keys. Where are the keys? Let’s listen.播放第一遍录音，让学生明白大意。播放第二遍录音，让学生回答问题。播放第三遍录音，学生跟读。
（4）老师请学生角色扮演读对话。
（5）出示本部分挂图，让学生观察，老师提问：Where is the phone? Where is John’s mother’s bag?学生观察后回答。
（6）猜一猜。在课桌的上面、里面、下面分别放物品。让一个学生蒙住眼睛，老师告诉该学生有哪些物品，该学生用“Is it…?”“Are they…?”来询问物品的位置，其他学生用“Yes,…”“No,…”来回答。
2.Ask,answer and write
(1)师生一起完成此部分练习。
(2）用课件展示出一个房间，告诉学生里面有两个沙发、三个凳
子、一个电话等物品，学生来询问物品的地点，老师用“Yes”,
“No”回答，当老师回答“Yes”时，点击鼠标，让该物品出
现在相应的位置。
学生猜中物品位置时，老师给予相应的奖励，激发学生的兴趣。
作业
设计 听录音，跟读“Let’s talk”部分三遍。 板书
设计 Where are the keys?
Are they on the table?
Yes, they are. /No, they aren’t.
第三课时
教学过程 批注
一、Warm-up and Revision
1.齐唱“Let’s sing”。
2.角色扮演，复习“Let’s talk”。
二、Presentation and Practice
1.Read and write
(1)老师展示“Read and match.”部分教学挂图。
T: Who is he? What’s his name?
Ss: His name is Wu Yifan.
T: Yes. And this is Wu Yifan’s living room. He writes something about his living room. Who can read for us?
老师从每组中选一名学生进行朗读比赛。
(2)让学生独立完成练习。然后老师和学生一起阅读并核对答案。
(3)学生观察“Look, choose and write.”部分挂图，老师引导学生
介绍图中物品位置，师生一起核对答案。
(4)老师让学生画出自己的房间，然后同桌之间描述房间内物品的
位置，然后老师请人上台描述。
2.Let’s check
（1）让学生观察图片，对图片依次进行描述。
（2）播放录音，师生共同核对答案。并让学生纠正错误的地方。
（3）展示“Look and tick（√）.”部分挂图。
T: Is it the bedroom?
Ss: Yes, it is.
T: Where is the TV?
Ss: It’s in the living room.
3.Story time
(1)播放教学动画让学生明白大意。
(2)让同桌两两合作，仿读对话。
(3)请两位学生到讲台演示故事。
让学生先动脑筋自己阅读完成习题，再来讲解。
老师可向学生示范物品的简笔画。
此部分的表演性较强，老师可夸张表演给学生做示范，鼓励学生表演。
作业
设计 给学生分配“Story time”角
色，让学生记住自己的台词，跟着录音进行模仿。下堂课请人表演。 板书
设计 Who is he? What’s his name?
What can you see in the picture?
Where are they?
作者: 桂馥兰香 时间: 2020-8-17 20:37
Unit 4 My home
第一课时
一、学习内容
Part A Let’s talk & Let’s play
二、学习目标
1. 掌握单词和短语living room, study, kitchen的认读和书写。
2. 能用Is it/she in … ?询问物品或某人所在的位置。能在实际生活中运用本课时的对话，能听懂会说Is she in the living room? No, she isn’t. Is it …? Yes, it is/No, it isn’t.
4、了解知识点: 一般疑问句中Is she in the study? am, is, are前置，该问句的肯定、否定回答等。
三、教学重难点
1. 掌握一般疑问句Is she in/on/under/…?的正确使用和回答。
2. 缩写形式isn’t的读法和书写。
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 游戏：单词风暴。大屏幕快速闪现上节课单词，让学生快速说，达到复习单词的目的。
2. 出示课件，展示一个房子内部结构的图片。
T: Hello, everyone. This is Amy’s home.Welcome to her home. Oh, where is Amy’s cat? Let’s go and have a look.
3. 分小组
把学生分为 喜羊羊之家和灰太狼之家，如果做的好，教师可以为奖励一个房间，比一比谁的home 又大又好。
Step 2 Presentation
1. 学习Let’s talk
（1）教师请学生观看对话视频或者仔细观察教材第38页的对话图片，引导学生介绍对话情景（用中文或英文）：Amy邀请Sarah 来家里玩，向她介绍自己有一只宠物猫，两人在家里找宠物猫。
（2）教师呈现核心句型：Is she in the living room/study? 请学生根据图片或视频材料说出答句：No, she isn’t.教师进一步追问：Is she in the kitchen? 引导学生根据课本图片或课件说出：Yes, she is. She is in the kitchen.
(3)教师播放录音，学生静听。教师播放第二遍录音，学生逐句跟读。
(4)老师让学生分分角色和分男生女生朗读本部分的对话。
（5）老师根据本部分的内容编写chant, 然后教唱chant。
I have a cat. It is cute.
Where is she? Where is she?
Is she in the bedroom?
No, no, she isn’t.
Is she in the study?
No.No, she isn’t.
Look. Look, she’s in the kitchen.
(6)分组表演对话，教师给予鼓励。
（7）游戏：让一个人蒙上眼睛，教师将美羊羊、懒羊羊放在study, bathroom, bedroom, living room, kitchen上。然后，让蒙上眼睛的同学猜他在哪里, 蒙上眼睛的同学用Is she/he in the …?来提问。其他同学用Yes, he/she is. No, he/she isn’t 来判断。如果猜对了，换人继续游戏。最终胜利的队伍老师奖励一张房间的卡片。
2. 学习Let’s learn
游戏：猜物品。
教师带上Chen jie的头饰，全部学生扮演Mike。教师将钢笔藏在手心里，然后向学生发问。让学生分小组利用其它文具，用本部分的句型练习对话。
Step 3 Consolidation and extension
游戏：猜袋中物
教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。
Step 4 Summary
六、课后反思
第二课时
一、教学内容
Part A Let’s learn & Let’s do
二、教学目标
1. 能听、说、认读study,bathroom,bedroom,living room,kitchen等单词并能在日常生活中运用。
2.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。
三、教学重难点
1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
2. 学习表示指令的句型。
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件、单词卡
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 复习上节课学过的句型。
2. Free talk
T: My home is nice. I have a living room, a bath room, a study and two bedrooms. What about you? Can you tell me about your home?
Ss: …
Step 2 Presentation
1. 学习Let’s learn
(1)教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look! This is Amy’s home.It’s very big.Wow! There are so many rooms.
(2)教师指着bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, it’s a bed. We can have a sleep in the bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。
(3)教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
(4)教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. It’s not a bathroom. It’s a living room. 随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a sofa
.教师接着说：We can sit on the sofa in the living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。
(5)教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：I’m in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问学生：What’s this?）让学生说句子：This is a kitchen. 教师补充：If you are hungry(做饥饿状), you can go to the kitchen,have a snack. 教师做出做吃饭状。
(6)教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, abathroom and a kitchen? 学生回答：Yes. /Yes, I can see…教师：Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。
(7)教师播放录音，学生静听。再次播放录音，学生跟读。
（8）教师出示本部分的单词卡，让学生利用本部分的句型编造对话并表演。
2. 学习Let’s do
（1）播放录音，学生逐句跟读。
(2)听单词、做动作、说指令
教师每说一个句子，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出Go to the living room. Watch TV.学生听到后可以做出在看电视的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：Read a book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snack, shower的发音）
（3）看词卡、说指令、做动作
教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。
（4）游戏：心有灵犀
两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学生做出一些与该房间有关的动作，让另一个学生猜猜是什么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，最好使用Let’s do 部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。
Step 3 Consolidation and extension
1. 看口型猜单词
教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。
2. 看谁反应快
教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，对获胜组给与表扬。
Step 4 Summary
六、课后反思
第三课时
一、教学内容
Part A Let’s spell
二、教学目标
1．能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字母u-e在单词中的发音规律。
2. 能认读单词并选出所听到的单词。
3．能通过描红单词初步掌握单词书写的要求并辨认词形。
三、教学重难点
1. 字母组合u-e在单词中的发音规律；
2. 单词duck, cute, up, use的正确书写。
四、教学准备
教学录音带和教学课件
五、教学过程
Step 1 Warming-up
复习Unit 3 Let’s spell单词的发音。
Step 2 Presentation
（1）教师利用课件呈现Read, listen and chant的图片，让学生注意单词中标红的部分。播放录音，学生跟读单词。教师总结三个单词的发音规律，单词中标红的部分发/ju:/的音。
（2）教师播放录音，让学生根据录音完成Listen, circle and say的听力活动，教师核对答案。教师带读圈出的单词。
（3）让学生仔细观察Listen, circle and write的图片。教师播放录音，学生在四线格上写出听到的单词。教师核对答案。教师带读单词。
（4）书写单词：教师在黑板上示范书写本部分的单词。让学生在黑板上书写单词。
Step 3 Consolidation and extension
游戏
1：小组比赛书写
书写完之后小组评一评写得最规范最漂亮的是谁。
2. 游戏2：看谁记得快
写完单词，进行单词的记忆，看哪个小组最先全部完成单词记忆。
Step 4 Summary
六、课后反思
第四课时
一、学习内容
Part B Let’s talk & Ask, answer and write
二、学习目标
1. 能掌握本课时的单词door, keys, table, phone认读和书写。
2. 能听懂、会说：Where are…?Are they…?Yes, they are./No,they aren’t并能在实际情境中运用。
三、教学重难点
听、说、认读句型Where are …? Are they …? Yes, they are. /No, they aren’t并在实际中运用。
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1.利用Let’s do部分的句子练习：教师发出指令，学生表演。请学生当小老师发指令，学生表演。小组中进行游戏。
2. 游戏：猜东西。 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it…?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）
Step 2 Presentation
(1) 出示Let’s talk 挂图，介绍对话情景：John and his mother are looking for the keys. Can you help them? 引导学生帮忙一起找钥匙，用句型Where are the keys? Are they in on under near …?询问，引导学生根据图片作答。
(2)播放录音，学生跟读对话，教师引导学生关注Are they on the table/ near the phone?句末的升调。请个别学生模仿朗读，教师对语音、语调模仿得特别好的学生要给予表扬。
(3) 教师请学生仔细观察一遍图片，然后提问：Where are the keys?学生回答: They are in the door.
(4)全体学生齐读课文，然后分小组、分角色朗读课文。
（5）教师先让学生观察Ask, answer and write的图片，并教读本部分的对话。
（6）游戏：猜猜看。
在课桌上摆放keys，book， pens，glass等物品，让两组学生背靠背，利用Ask, answer and write部分的对话相互提问。
Step 3 Consolidation and extension
游戏：寻找失物
教师利用课件呈现一个房间，如书房，请学生仔细观察书房里的设施约15秒钟，然后快速隐去其中一样物品，教师问：What’s missing？ 请学生说出图中少了什么？为了增加难度与挑战性，可以一次同时出现两至三个房间，然后每个房间中隐去一样物品，请学生说出每个房间中所缺的物品。在隐去物品时，教师适当考虑单、复数形式。通过这样的游戏活动复习前几节课的单词和短语。
Step 4 Summary
六、课后反思
第五课时
一、教学内容
Part B Let’s learn & Let’s play
二、学习目标
1. 能听、说、认读单词：phone, bed, sofa，fridge, table.
2. 能灵活运用句型：Where are the keys? They are on the …来描述物品的位置。
三、教学重难点
单词fridge, phone, bed的发音。
四、教学准备
单词卡片、挂图、教学课件、磁带
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 教师请两三组学生上讲台表演Part B Let’s talk的对话，教师给予表扬。
2. 教师询问几位学生，他们家的钥匙一般放在什么位置，鼓励学生用英语作答。
Step 2 Presentation
1. 学习Let’s learn
(1)教师出示Let’s learn的挂图（教材配套），提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言。
(2)学生会说到TV, table, chair, desk和bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同。
(3)教师利用课件展示本部分的单词sofa, bed, phone, table, fridge并根据图片教学单词。教师示范每个生词读法后，请大部分学生试读。让学生注意phone的尾音。
（4）教师播放录音，学生跟读。
（5）游戏：将本课时的单词打乱顺序贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。
（6）让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。
(7)游戏：句子接龙。教师出示Let’s learn的图片，让学生分小组参照图片利用Let’s play的句型，依次说句子。教师及时给与纠正和指导。
Step 3 Consolidation and extension
让学生根据自己房间的摆设，模仿Let’s play部分的句型写句子，老师挑选出写得好的学生朗读并给与鼓励。
Step 4 Summary
六、课后反思
第六课时
一、教学内容
Part B Read and write & Let’s check & Let’s sing & Part C Story time
二、教学目标
1. 能用所学句子描述房间内家具的摆设。
2. 能自主阅读短文并完成练习。
3. 会唱歌曲My home。
4. 能够在图片的帮助下理解Story time的故事内容。能够在教师的帮助下表演故事。
三、教学重难点
能够正确描述房间内物品摆放的位置。
四、教学准备
教学课件、录音机、磁带
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 播放歌曲My home，教师带领学生一起演唱。老师可以用本单元学过的单词替换歌词的部分内容。
2. 游戏：找东西
教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“Is it in/on …?”来提问。游戏先由教师示范，然后在小组中进行。
Step 2 Presentation
1. 学习Read and write
(1)教师出示一张自己卧室的图片（也可以用简笔画在黑板上画出），问学生：What can you see?鼓励学生回答。bed, desk, chair, door等词尽可能让学生自己说出来。
(2)教师播放Read and match的录音，学生逐句跟读。然后分小组、分男生女生朗读本部分的小短文。
(3)让学生朗读Look, choose and write中间的单词和短语，并说出汉语意思。
(4)教师出示本部分的课件，让学生仔细观察Look, choose and write的图片。让学生口头说出句子。然后让全体学生补全前两个句子。教师带领学生朗读这两个句子。
(5)学生同桌两人一组，一个学生将同桌的Look, choose and write部分用纸盖住，让同桌做下面“Write and say”部分的读文填空练习。两人都做完后互相检查。教师巡视，提醒学生注意书写的要求。
2. 学习Let’s check
（1）教师请学生认真观察图片，然后播放录音，学生根据所听内容给打钩或划叉。教师核对答案。再次播放录音，学生逐句跟读。教师第三次播放录音，请学生复述听到的内容。
（2）教师出示Look and match的课件，让学生仔细观察上面的图片，根据图片勾出正确的选项。老师带领学生朗读本部分的短语。
3. 学习Story time
（1）教师让学生仔细观察Story time的图片。让学生猜测故事的大意。教师板书单词change，进行教读和讲解。
（2）教师播放录音，学生静听，再次播放录音，学生跟读。教师让各小组讨论，描述故事的梗概。教师适当讲解告知文章大意。
（3）出示打乱顺序的六张故事图片，请学生看图，并根据故事发展的顺序重新排序。然后教师利用课件出示故事对话框中的句子，请学生将句子还原到图片中。
（4）全体学生齐读课文，然后分小组，分角色朗读课文。
Step 3 Consolidation and extension
让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
Step 4 Summary
六、课后反思 作者: 桂馥兰香 时间: 2020-8-17 20:38
课题 Unit 4 My home
课型 新授 第 1 课时
主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：
能听懂会说：Where is my…!并能回答。
能听说认读study, bathroom, living room, bedroom, kitchen等单词并能在日常生活中运用。
.能听懂会说本课重点句子。
教学重点：
1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
2.能听懂会说本课重点句子
教学难点：
1.单词study, bathroom, bedroom的发音。
2.理解Is引导的句子
教学准备：
1.教材相配套的教学录音带
2. 老师自制的单词卡
3. 老师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片
教学过程： 修改补
充内容
一、热身、复习 （Warm-up / Revision）
1. 老师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books. 老师接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单词 study, 并板书，让学生认读。老师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study.
2. 老师出示living room的图片，老师问学生：Are there many books here? Is it a study?
学生回答：No.老师肯定学生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a living room. We watch TV in a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。
3. 老师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，老师说：Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。
4. 老师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 老师告诉学生：This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
5. 老师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 老师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。老师可请学生看图片说句子：This is a kitchen.
把以上图片都贴在黑板上
二、呈现新课（Presentation）
1. 让学生听录音[Unit 4 Let’s learn/A]，跟读单词
2.让学生听录音[Unit 4 Let’s tald /A],回答，她们在找什么？小猫在哪里？
3.跟读对话，后找学生分角色朗读
三、趣味操练（Practice）
做猜一猜的游戏。老师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Is it in/on/under…?来猜，另一组学生看着图用Yes, it is. No, it isn’t 来回答。
老师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag.
四、扩展性活动（Add-activities）
分组编对话
板书设计：
教学反思：
课题 Unit 4 My home
课型 新授 第 2 课时
主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：
1.能够熟练朗读和跟唱Let’s do部分
2.掌握U在单词中的发音
3.能利用发音的特点拼出单词
教学重点：
1.Let’s do 中的短语
2.Let’s spell中几个需要掌握的单词
教学难点：
1.熟练认读短语
2.会拼写单词
教学准备：
1.图片
2.录音
教学过程： 修改补
充内容
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．复习Let’s talk/A部分的对话。
2．做Let’s play的游戏。
3.注意句型Is she…？
（二）呈现新课 （Presentation）
1.老师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。
老师：We watch TV in the_______.
We read a book in the _________.
We have a snack in the _________.
We take a shower in the _________.
We have a sleep in the ___________.
2. Let’s do:
1) 老师播放录音，学生跟唱。
2) 老师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
老师：Go to the living room. 学生：Watch TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bathroom. Take a shower.
Go to the bedroom. Have a sleep.
3） 学生小组表演Let’s do部分的内容。
3. 教学字母U和教学单词
放录音带[Unit 4 Let’s spell/A］并让学生跟着读。
老师强调发音，以两个发音为主。让学生找第二部分的单词，看有什么特点，读一读，想一想。
学生们会发现，一个发音伴随u-e,另一个发音只伴随u，此时可把这个特点加以强调，把发音与单词拼写联系起来。
完成最后部分的练习，通过读音写单词
老师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确，然后按照单词的拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离
（三）趣味操练 （Practice）
抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏，老师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词
卡片或图片，学生们举手抢答，老师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜
板书设计：
Go to the living room. Watch TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bathroom. Take a shower.
Go to the bedroom. Have a sleep.
Use cute excuse up mum fun
教学反思：
课题 Unit 4 My home
课型 新授 第 3 课时
主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：
能听说读写phone fridge sofa bed table，并能在日常生活中运用。
能听懂课文中出现的指示语，并按照指令做出相应的动作，
听说认读句型Where are …?Are they…?Yes, they are. /No ,they aren’t并在实际中运用。
教学重点：
1.句型： Where are …?Are they…?Yes, they are. /No ,they aren’t
2.词汇：phone fridge sofa bed table
教学难点：
1.听说认读本课生。听说认读句型Where are …?Are they…?Yes, they are. /No ,they aren’t并在实际中运用。
2.发音：phone不要丢掉尾音; bed单词注意[e]的发音
教学准备：
1．本课生词的单词卡片
2．相配套的教学录音带
3．书包、铅笔等文具的实物
教学过程： 修改补
充内容
（一） 热身／复习（Warm-up/Revision）
1、复习句型：Where is …? It’s on/in/…
游戏：Guess: “Where is …?”
老师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’s in/on”来回答。 游戏先由老师示范，然后在小组中进行。
2、用学过的句型描述：
学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：This is my house.
It’s big. I have a living room. I have a study….
先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。
（二） 呈现新课 （Presentation）
1、 老师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they…? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are storybooks.
2、 出示Let’s talk的课件（教材配套），观看课件中的故事，理解句子的含义。
3、 先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。
4、小组分角色对话朗读，各小组展示。然后给课件中的角色配音。
5、各小组表演故事。
6、老师出示phone等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。注意phone的尾音。
7、老师播放课件，学生跟读学习。。
8、让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后老师随意说词，学生快速的指出。
（三）趣味操练 （Practice）
听一听，摆一摆
老师说词，学生按顺序摆词卡。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
老师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
板书设计：
Where are …?Are they…?
Yes, they are. /No ,they aren’t
Bed sofa phone table fridge
教学反思：
课题 Unit 4 My home
课型 新授 第 4 课时
主备人： 复备人： 复备时间：
教学目标：
1.能听说读认on under near in 等单词，并能根据图意填空。
2.能用本单元的句型来描述自己的房间。
教学重点：
1、句型：能用本单元的句型来描述自己的房间。如：What can you see in my room? This is my living room. Can you find them?
2、词汇：听说读认本单元单词
教学难点：
1.表示位置的词的词义
2.注意书写
教学准备：
1.图片
2.听力录音
教学过程： 修改补
充内容
（一） 热身／复习（Warm-up/Revision）
1.观看图片，说出单词，并说出你可以做什么。
2.介绍自己的房间用学过的语言进行描述。如：This is my home. It’s big. I have a living room. I have a study…
(二)、呈现新课 （Presentation）
1．老师展示Read and write部分的课件，让学生说说，What can you see?老师针对学生说的情况进行教学。说对的老师有意识的重复几遍，让学生跟着说说。（课文的基本内容学生都有可能自己说出来）
2.听录音，学生跟读
3.根据图片写出书上内容，先读后写，注意四线格。让学生爬黑板。
4.让学生A描述自己的房间，慢一点说，让学生B进行填空，锻炼听力
5.做练习，Let’s check
6.Let’s sing My home
hey they open the door on the table near the phone
in the door
3、帮助学生在掌握单词的基础上造出句子，编出对话，学
以致用。
4、培养学生用英语交流的能力，为学生的进一步学习奠定
基础。
二、教学要求
1、能听懂、会说，会用每一课会话。
2、掌握本单元出现的生词，词组和字母。
3、会唱本单元的歌曲。
三、教学重点和难点
1、对于较长的单词如bathroom ,bedroom ,living room,
kitchen的掌握以及对于第一次出现的介词短语如open the
door on the table near the phone in the door的掌握。
2、对于礼貌用语“Thank you , Excuse me, After you”的掌握与应用。
3、描述卧室中所有物件，并能据此编出对话。
四、教学时间
本单元共6课时，每周3课时，2周完成。
第一课时
课题： Unit 4 My home
教学重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
学习表示指令的词组。
教学难点：单词study, bathroom, bedroom的发音。
教具准备：
1. 教材相配套的教学录音带
2. 教师自制的单词卡
3. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。
教学过程：
一、热身、复习 （Warm-up / Revision）
A. Learn these sentences
Where is the doll? It is in the box.
Where is the doll? It is on the box.
Where is the doll? It is under the box.
Where is the box? It is on the table.
二、呈现新课（Presentation）
1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books. 教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study.
2. 教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study?
学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a living room. We watch TV in a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。
3. 教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。
4. 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
5. 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen.
6. 教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回答：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。
7. 让学生听录音，跟读课文。
8. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
9. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。
教师：We watch TV in the_______.
We read a book in the _________.
We have a snack in the _________.
We take a shower in the _________.
We have a sleep in the ___________.
10. Let’s do
1) 教师播放录音，学生跟唱。
2) 教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
教师：Go to the living room. 学生：Watch TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bathroom. Take a shower.
Go to the bedroom. Have a sleep.
3） 学生小组表演Let’s do部分的内容。
第二课时
课题：Unit 4 My home
重点：句型：Is it in/on/under/…? Yes, it is. No, it isnt.
词汇：isn’t
难点：发音：it is 连读，isn’t
教具准备：
1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2.教材相配套的教学录音带
过程：
热身／复习（Warm-up/Revision）
1.做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲台桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。
2.做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。
（二）呈现新课 （Presentation）
1.教师对一个学生说：I have a new eraser. Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：I have…. Do you have it? Where is it? 让学生回答：It’s in/on/under…
2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is. No, it isn’t 来回答。
3.教师通过叙述故事，导入课文对话。
教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in…?来猜一猜。
5..听录音，跟读课文对话。
6.让学生做对话表演。
（三）趣味操练 （Practice）
1.做Let’s play部分的游戏。
让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s…., 蒙上眼睛的同学用Is it in/on/under/…?来猜。其他同学用Yes, it is. No, it isn’t 来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要被罚演节目。
板书设计：
Unit 4 My home
Is it in/on/under…?
Yes, it is.
No, it isn’t.
第三课时
课题：Unit 4 My home
教学重点：单词home, room, school, classroom的拼写。
教学难点：home与house的区别
教具准备：
1．图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2．教材相配套的教学录音带
3．单词卡片
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．复习Let’s talk/A部分的对话。
2．做Let’s play的游戏。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．出示图片home, 让学生说出单词，并让学生用home说一句话。如：I have a home. This is my home. My home is very nice.等。
2．分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.告诉学生：They are rooms. 教读单词room.
3．让学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出classroom.可进一步问学生：What’s in the classroom?
4．出示图片school，教师问学生：Is it a room? Is it a home?让学生回答：No, it isn’t. It’s a school.
5．教师准备单词卡home, room, school, classroom。
6．看单词卡，拼读单词。
7．教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。
8．看图填词“Write and say”部分，并让学生用home, room, school, classroom分别造句。
（三）趣味操练 （Practice）
1．做游戏“What’s missing?”
教师把本单元A部分的单词卡与home, room, school, classroom图片混在一起，给学生快速看一下所有图片，然后拿掉一张图片让学生猜一猜少了哪一张，猜对后拼读该单词。
。
板书设计：
Unit 4 My home
第四课时
课题：Unit 4 My home
教学重点：句型：Is it…? Yes, it is. / No, it isn’t.
词汇：phone shelf fridge sofa bed table
教学难点：听说认读本课生词
发音：phone不要丢掉尾音; bed shelf两个单词注意[e]的发音。
教具准备：
1． 用来做游戏的橡皮泥
2． 本课生词的单词卡片
3． 相配套的教学录音带
教学过程：
（一） 热身／复习（Warm-up/Revision）
1、复习句型：Where is …? It’s on/in/…
游戏：Guess: “Where is …?”
教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’s in/on”来回答。 游戏先由教师示范，然后在小组中进行。
（二） 呈现新课 （Presentation）
1、看图片提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。
2、学生会说到TV. table. chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同。
3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习：
教师图片出示phone等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。注意phone的尾音。
4、教师播放录音，学生跟读学习。
三）趣味操练 （Practice）
游戏1：Let’s do (Unit 4/B/let’s do)
1) 学生听录音，边听边做。
2) 教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。
3) 比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。
（小组游戏）
游戏3：布置我的家
学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen. The shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。
板书设计：
第五课时
课题：Unit4 My home
教学重点：听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. /No ,they aren’t并在实际中运用。.
教学难点：句型Where are …? Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t
教具准备：
1． 书包、铅笔等文具的实物
2． 教师自制挂图（在趣味操练中使用）
4、 教学录音带
教学过程：
（一） 热身／复习（Warm-up/Revision）
1、 Let’s d 第四课时中的let’s do部分的练习。教师发出口令，学生表演。请学生当小老师发口令。小组中进行游戏。
2、 Guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it…?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）
（二） 呈现新课 （Presentation）
1、 教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they…? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are storybooks.
2、 看Let’s talk的课文，理解句子的含义。
3、 先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。
4、小组分角色对话朗读，各小组展示。
5、各小组表演故事。
6、听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子。(对mother’s或brother’s学生可能不太理解，教师告诉学生…’s= … is，不必过多的讲解。)
（三） 趣味操练 （Practice）
游戏1： 对话表演比赛
教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
板书设计：
第六课时
课题：Unit 4 My Home
教学重点：句型：能用本单元的句型来描述自己的房间。如：What can you see in my room? It’s a nice room. I like it
词汇：听说读写window desk chair door bed
教学难点：语音：单词window door 的发音。字母h n w 的读音。
拼读：window desk chair door bed的拼读训练。
书写：字母w i r d k 的书写指导
教具准备：
1． 字母歌录音带（教师自备）
2． 单词配套词卡.
3、 教学录音带。
教学过程：
一、热身／复习（Warm-up/Revision）
1、 Sing the《ABC》song: 学生和老师一起唱字母歌。
2、 指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指字母，学生抢答比赛。教师针对学生出现的字母读音问题进行指导。
3、 小组练习，学生拿出自己的字母书，一名学生指字母，其他学生抢答。
4、 教师书空字母，学生迅速说出。（小组进行）
二、呈现新课 （Presentation）
1、 看Read and write部分，让学生说说，What can you see?教师针对学生说的情况进行教学。说对的生词教师有意识的重复几遍，让学生跟着说说。
（bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来）
2、 出示图卡，让学生看一看，说一说（学生会根据第一步练习回忆读音）教师针对发音易错词进行辅导。door 的读音。Window的尾音发准。
3、 教师快速出示图卡，学生抢答。教师说词，学生做出动作或是指着相应的地方。（小组游戏）
4、 你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼的又对又快。学生自己试拼单词，小组拼一拼，最后进行单词的拼读比赛。
5、 教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后请学生在本上试写字头。教师巡视，找出有问题的学生，把单词写在黑板上，教师进行纠正。
6、 Write and say：学生看自己书上的图片进行介绍。 教师引导学生使用What can you see in my room? It’s a nice room. I like it 等句子进行描述。
7、 边看边说一说Write and say的答案（小组），然后鼓励学生尽量尝试自己书写。提醒学生注意书写的要求。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 听一听，猜一猜
教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进行）
板书设计：
作者: 桂馥兰香 时间: 2020-8-17 20:38
Unit 4 My home
第一课时
教学内容：A Let's learn Let's do C Let's sing
教学目标：
1.能听懂,会说句子This is my home y home并能简单描述自己的房间
2.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
3.能听懂一些简单的指示语,并能按指令做出相应的动作
4.会唱歌曲My Bedroom
教学重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
学习表示指令的词组。
教学难点：单词study, bathroom, bedroom的发音。
教具准备：
1. 教材相配套的教学挂图［Unit 4 Let’s learn/A］
2. 教材相配套的教学录音带
3. 教师自制的单词卡
4. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。
5. 教师使用的课文挂图P46页Let’s learn部分。
教学过程：
一、热身、复习 （Warm-up / Revision）
A. Learn these sentences
Where is the doll? It is in the box.
Where is the doll? It is on the box.
Where is the doll? It is under the box.
Where is the box? It is on the table.
B. Ask and answer
Where is the farmer? He is in the van.
Where is the monkey? It is under the taxi.
Where is the elephant? It is in the car.
Where is the boy? He is on the train.
Where is the nurse? She is on the bus.
Where is the girl? She is in the truck.
Where is the bird? It is on the bridge.
二、呈现新课（Presentation）
1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books. 教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study.
2. 教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study?
学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a living room. We watch TV in a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。
3. 教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。
4. 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
5. 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen.
6. 教师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many rooms can you see? What are they?
7. 教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回答：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。
8. 让学生听录音，跟读课文。
9. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
10. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。
教师：We watch TV in the_______.
We read a book in the _________.
We have a snack in the _________.
We take a shower in the _________.
We have a sleep in the ___________.
12. Let’s do.
1) 教师播放录音，学生跟唱。
2) 教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
教师：Go to the living room. 学生：Watch TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bathroom. Take a shower.
Go to the bedroom. Have a sleep.
3） 学生小组表演Let’s do部分的内容。
4） 教师奖励优秀小组。
三、趣味操练（Practice）
1. 抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词
卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
2. 摸宝说英语
教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。
四、扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing: 《My Bedroom》
第二课时
教学内容：A Let's talk Let's play C Good to know
教学目标
1.能听懂会说Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? Yes, it is. No, it isn’t 并能应用
2.了解西方国家的房屋结构以及各部分名称
教学重点：句型：Is it in/on/under/…? Yes, it is. No, it isn’t.
词汇：isn’t
教学难点：发音：it is 连读，isn’t
教具准备：
1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2.教材相配套的教学挂图［Unit 4 Let’s talk］
3.教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1.做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲台桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。
2.做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。
3.Sing a song“My bedroom”.
（二）呈现新课 （Presentation）
1.教师对一个学生说：I have a new eraser. Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：I have…. Do you have it? Where is it? 让学生回答：It’s in/on/under…
2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is. No, it isn’t 来回答。
3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Is it in/on/under…?来猜，另一组学生看着图用Yes, it is. No, it isn’t 来回答。
教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag.
4.教师通过叙述故事，导入课文对话。
教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in…?来猜一猜。
5.让学生观看教学课件。［使用Unit 4 Let’s talk/A］
看完课件后，让学生回答：Where is the cat?
6.听录音，跟读课文对话。
7.让学生做对话表演。
（三）趣味操练 （Practice）
1.做Let’s play部分的游戏。
让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s…., 蒙上眼睛的同学用Is it in/on/under/…?来猜。其他同学用Yes, it is. No, it isn’t 来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要被罚演节目。
2.猜袋中物
教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
看图猜词
以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus, bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn’t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。
板书设计：
Unit 4 My home
Is it in/on/under…?
Yes, it is.
No, it isn’t.
作业布置：
1.从以下作业中自选一个：（1）听录音，仿读对话；（2）听录音，仿读并表演对话；（3）听录音，仿读对话，表演对话。并根据对话内容适当替换其中的单词创编一个新对话。
2.小组内课下继续玩Let’s play部分的猜物游戏。
第三课时
教学内容：A Read and write C Let’s play
教学目标
1. 能听说读写单词home, room, school, classroom
2. 能用英语介绍居室或学校
教学重点：单词home, room, school, classroom的拼写。
教学难点：home与house的区别
教具准备：
1．图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2．教材相配套的教学录音带
3．单词卡片
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．复习Let’s talk/A部分的对话。
2．做Let’s play的游戏。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．出示图片home, 让学生说出单词，并让学生用home说一句话。如：I have a home. This is my home. My home is very nice.等。
2．分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.告诉学生：They are rooms. 教读单词room.
3．让学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出classroom.可进一步问学生：What’s in the classroom?
4．出示图片school，教师问学生：Is it a room? Is it a home?让学生回答：No, it isn’t. It’s a school.
5．教师准备单词卡home, room, school, classroom。
做游戏：找朋友。先请4位同学到讲台前面自选一张图片拿好并说出英文单词，然后再请4位同学到前面自选一张单词卡，并站到手拿相对应的图片的同学旁边站好。教师指着每一张单词卡问学生：Is it home/room/school/classroom?让学生回答：Yes, it is. No, it isn’t.来判断每组同学的图片与单词卡是否相符。
6．看单词卡，拼读单词。
7．教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。
8．看图填词“Write and say”部分，并让学生用home, room, school, classroom分别造句。
（三）趣味操练 （Practice）
1．做游戏“What’s missing?”
教师把本单元A部分的单词卡与home, room, school, classroom图片混在一起，给学生快速看一下所有图片，然后拿掉一张图片让学生猜一猜少了哪一张，猜对后拼读该单词。
2．抢拼单词
叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。教师举起一张本单元的单词图片，先正确拼出单词的学生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。
（四）扩展性活动（Add-activities）
拼读单词列队比赛
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。
板书设计：
Unit 4 My home
作业布置：
词图合一活动：让学生为本课四线格内的四个单词画简图，然后在图的旁边配上单词。可以提示学生先在自己本子上练写四个单词，觉得写得很好了再在图片上配词。
课堂小结：
本课时主要学习单词home, school, room和classroom的拼写。这些单词以前已经多次基础，本课时关键在于让学生掌握这几个单词的拼写形式。在学生说出这些单词的基础上，教师引导学生运用所学的知识说句子，体现词在句中学这一原则。在学生已具备了认读能力的基础上，在四线格中教写单词。
第四课时
教学内容：A Let's learn Let's chant C Let's check
教学目标：
1. .听说认读phone shelf fridge sofa bed table等单词
2.能听懂一些简单的指示语,并能按指令做出相应的动作
教学重点：
句型：Is it…? Yes, it is. / No, it isn’t.
词汇：phone shelf fridge sofa bed table
教学难点：听说认读本课生词
发音：phone不要丢掉尾音; bed shelf两个单词注意[e]的发音。
教具准备：
1． 用来做游戏的橡皮泥
2． 本课生词的单词卡片
3．配套的教学挂图 Unit 4/B/ Let’s learn］
4．相配套的教学录音带
教学过程：
（一） 热身／复习（Warm-up/Revision）
1、复习句型：Where is …? It’s on/in/…
游戏：Guess: “Where is …?”
教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’s in/on”来回答。 游戏先由教师示范，然后在小组中进行。
2、用学过的句型描述：
学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：This is my house.
It’s big. I have a living room. I have a study….
先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。
（二） 呈现新课 （Presentation）
1、教师出示Let’s learn的挂图（教材配套），提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。
2、学生会说到TV. table. chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同。
3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习：
教师图片出示phone等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。注意phone的尾音。
4、教师播放录音，学生跟读学习。
5、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。
6、让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1：Let’s do (Unit 4/B/let’s do)
1) 学生听录音，边听边做。
2) 教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。
3) 教师在黑板上展示Let’s do的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。
4) 比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。
游戏2：听一听，摆一摆
教师说词，学生按顺序摆词卡。
（小组游戏）
游戏3：布置我的家
学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen. The shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
捏一捏，说一说
学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的
家的图片中。摆完后，用英语描述。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇）
板书设计：
第五课时
教学内容：
教学目标 ：
1.听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. /No ,they aren’t并在
实际中运用。.
2.通过Let’s chant复习巩固Let’s talk中学过的语言
3.了解故事内容
教学重点：听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. /No ,they aren’t并在实际中运用。.
教学难点：句型Where are …? Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t
教具准备：
1．书包、铅笔等文具的实物
2． Let’s chant部分的教学挂图。
3． 教师自制挂图（在趣味操练中使用）
4、教学挂图［Unit 4 B / Let’s talk ］
5、教学录音带
教学过程：
（一） 热身／复习（Warm-up/Revision）
1、 Let’s d 第四课时中的let’s do部分的练习。教师发出口令，学生表演。请学生当小老师发口令。小组中进行游戏。
2、 Guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it…?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）
（二） 呈现新课 （Presentation）
1、教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they…? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are storybooks.
2、出示Let’s talk的挂图（教材配套），观看挂图中的故事，理解句子的含义。
3、先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。
4、小组分角色对话朗读，各小组展示。然后给课件中的角色配音。
5、各小组表演故事。
6、教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room…..(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问答训练，最后各小组来提问回答)
7、听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子。(对mother’s或brother’s学生可能不太理解，教师告诉学生…’s= … is，不必过多的讲解。)
（三） 趣味操练 （Practice）
游戏1： 对话表演比赛
教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
游戏2 ：帮妈妈找钥匙
教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考C/task time的图），找一找，Where are mother’s
keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上去，背后有Yes/No的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言Are they …来提问。教师用Yes, they are./ No, they aren’t来回答。
板书设计：
作业布置：
从以下作业中自选一个：（1）听录音，仿读对话；（2）听录音，仿读并表演对话；（3）让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
课堂小结：
本课的语言项目为：Where are ...? Are they...? Yes, they are. /No ,they aren't.等句型。教师由复习旧知，如，句型Where is it? Is it ...? Yes, it is. /No, it isn't.等入手，引入新知的学习。在学生掌握Let's talk部分的对话后，学生小组表演故事。教学Let’s chant之前，教师先让学生就挂图部分提问和回答：Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room…，有助于学生更好的理解和掌握chant部分的歌谣。最后，通过进行对话表演比赛和游戏“帮妈妈找钥匙”对所学语言进行了扩和巩固。
第六课时
教学内容：
教学目标 ：
1.听说读写window desk chair door bed
2.能用What can you see in my room? It’s a nice room. I like it等句子来描述自己的房间
教学重点：句型：能用本单元的句型来描述自己的房间。如：What can you see in my room? It’s a nice room. I like it
词汇：听说读写window desk chair door bed
教学难点：语音：单词window door 的发音。字母h n w 的读音。
拼读：window desk chair door bed的拼读训练。
书写：字母w i r d k 的书写指导
教具准备：
1．字母歌录音带（教师自备）
2．单词配套词卡.26个字母卡（每个小组一套）
3．教学课件［Unit 4 B/ Read and write ..Write and say ］
4．教学录音带。
教学过程：
一、热身／复习（Warm-up/Revision）
1、 Sing the《ABC》song: 学生和老师一起唱字母歌。
2、 指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指 字母，学生抢答比赛。教师针对学生出现的字母读音问题进行指导。
3、 小组练习，学生拿出自己的字母书，一名学生指字母，其他学生抢答。
4、 教师书空字母，学生迅速说出。（小组进行）
二、呈现新课 （Presentation）
1、 教师展示Read and write部分的课件，让学生说说，What can you see?教师针对学生说的情况进行教学。说对的生词教师有意识的重复几遍，让学生跟着说说。
（bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来）
2、 出示图卡，让学生看一看，说一说（学生会根据第一步练习回忆读音）教师针对发音易错词进行辅导。door 的读音。Window的尾音发准。
3、 教师快速出示图卡，学生抢答。教师说词，学生做出动作或是指着相应的地方。（小组游戏）
4、 你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼的又对又快。学生自己试拼单词，小组拼一拼，最后进行单词的拼读比赛。
5、 教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后请学生在本上试写字头。教师巡视，找出有问题的学生，把单词写在黑板上，教师进行纠正。
6、 Write and say：学生看自己书上的图片进行介绍。 教师引导学生使用What can you see in my room? It’s a nice room. I like it 等句子进行描述。
7、 鼓励学生尽量尝试自己书写。提醒学生注意书写的要求。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 听一听，猜一猜
教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进行）
游戏2 组装单词
每小组准备一套字母卡，让任一组摆一摆本课学过的单词。
然后各小组派代表比赛。比比哪组组装的最快。
（四）扩展性活动（Add-activities）
“Bingo” game
学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜。
bed sofa fridge room
desk chair home school
kitchen shelf table window
door phone classroom study
板书设计：
作业布置：
用“It’s a nice room.I like it.” 描述一幅画，先想一想写下来，读熟练，下节课展示
课堂小结：
本课时的语言项目是在听说认读的基础上掌握window、desk、chair、door、bed 等常见单词的拼写。首先，教师带领学生一起复习26个字母，为单词的拼写做好了铺垫。通过课件，进行Read and write部分的教学。然后，进行逐个单词的拼写教学。教师设计了多种形式的游戏和活动，学生在趣味活动中巩固这些单词的听说读写，避免了学习形式的单调和枯燥。教师结合Write and say的场景，引导学生有意识的进行描述性的练习，培养学生良好的语言能力。最后通过Bingo游戏复习了本单元的所学的全部单词。作者: 桂馥兰香 时间: 2020-8-17 20:38
Unit 4 My home
【单元学习内容】
本单元学习的主题是询问物品的位置。
【单元学习目标】
一、能力目标：
1、能够在真实或模拟的情境中运用句型Where is...? Is she in the study? Where are...? Are they on the table? 来询问物品位置。
2、能够在情境中运用句型Yes, she is./ No, she isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t. 进行回答。
本单元重点学习句型是：Where is...? Is she in the study? Where are...? Are they on the table? 及相应回答。本单元难点是复数的用法，It has...的用法。
【课时安排】
第一课时：A Let’s talk Let’s play
第二课时：A Let’s Learn Let’s do
第三课时：A Let’s spell
第四课时：B Let’s talk Ask, answer, and write
第五课时：B Let’s learn Let’s play
第六课时：B Read and write Let’s check Let’s sing Story time
第一课时
【学习目标】
一、能力目标：
1. 能用Is it/she … ？询问物品所在。
2. 能准确选择合适的语言表达自己的意愿，并能作出准确地回答。
二、知识目标：
1. 能熟练朗读并模仿本节课对话。
2、能表演本节课对话。
3、能在实际生活中运用本节课对话，能听懂会说Is she in the bed room？Yes, she is . No, she isn’t. Is it … ？Yes，it is/No，it isn't. I have … . Where's…?
4、了解知识点： Is she in the study? No, she isn’t. （一般疑问句 am, is, are提前，肯定、否定回答等。）三、情感目标：热爱自己的家，积极参与劳动，做家务。
【学习重点、难点】
教学重点：句型Is she in/on/under/…? Yes, she is./ No, she isn’t. 词汇：isn’t
教学难点：发音it is 连读，isn’t
【学习准备】
.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen；.教材相配套的教学课件［Unit 4 Let’s talk；教材相配套的教学录音带，教学光盘。
1. 我行我秀
2.演讲 My home.
【学习过程】
一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）
说唱玩赛，激情引趣
1. Let's do播放上一课时的Let't do,让学生边听边做动作.
2.单词风暴 大屏幕快速闪现上节课单词，让学生快速说，达到巩固单词的目的。
PPT出示 我的家
T:Hello,everyone.This is my home.Welcome to my home. Oh, Where are my rooms? Let’s go and have a look. （火眼金睛：bedroom , living room , kitchen , bathroom , study ）
T: My home is nice. I have a living room, a bath room , a study and two bedrooms. What about you? Can you tell me about your home?
二、Make groups:
Make the student intotwo groups: sheep home and Woof home(把学生分为 喜羊羊之家和灰太狼之家，如果做的好，你可以为本组获得房间一个，比一比说的home 又大又好。)
二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟）
（一）话题交流，导入新课
学习cute
1.T: I have a nice home ,You have a nice home. I think School is our home too, right? Look ,Who is coming?
Ss: He is Liu Qian.
T: Yes , He is a magician。He take our a magic show.
( monkey, mouse , duck , cat)
2. 魔术停留在出现的“cat”上，T: I have a cat. She’s cute. What about you?
(板书：I have _______. She’s cute.)
引导学生介绍自己的宠物， I have a .... She’s cute.
（二）情景创设，理解语意
教学 Is she in ....? Yes, she is. / No, she isn’t.
1.在魔术中，最后出现的 dog ，最后变没了。
T： Oh， Where’s my dog? Ww W.x k B 1.c Om
Let’s guess: Where is she?
T: Use this : Is she in the bedroom/study/living room/kitchen/bathroom? （做上声音） (ppt 播放,一组猜，一组答，集体操练）
2. 学习 Yes, she is. No, she isn’t.
找学生猜的时候，点击图片，学习这两个句子。
【设计意图】让学生利用身边的事物及实物学习和巩固句型.
（三）交际练习，板式呈现
1 教师把宠物猫拿出来放到门外（播放敲门声），询问：Where is she ? Is she in the classroom ? 引导学生回答：No，she isn't.并解释。然后询问Is she in the school?引导回答 Yes，she is.把猫拿进来，询问Is she in the classroom ? Yes，she is.答对有奖励。
板书 Where is...? Is she in.....? Yes, she is. No, She isn’t.
（四）问题视听，整体感知
T：I find my cat. But Amy’s cat missing. Let’s go and find.
1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
2.学习表示指令的词组。
【学习准备】
本课时所需的单词卡和课件
【学习过程】
一、Preparation
1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’s this?It’s a?” “Where is the??It’s in/on/under?”
2.Let’s sing the song “In the classroom”together.
二、Presentation
(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)
A.单词导呈
1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amy’s home.It’s very big.Wow!There are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生：x k b 1. c o m
教读、板书、练读单词study。
2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, it’s a bed. We can have a sleep in the bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。
3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
4.教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. It’s not a bathroom. It’s a living room. 随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：We can watch TV in the living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。
5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：I’m in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：What’s this?）让学生说句子：This is a kitchen. 教师补充：If you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen,have a snack(做吃饭状).
6.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, abathroom and a kitchen? 学生回答：Yes. /Yes,I can see?教师：Oh, you can see a bedroom, a living room?并让学生重复这段话。
3.Guessing game: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it??来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）
二、Presentation
A.情境导入
教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they?? 来猜一猜, 让学生用Yes,they are.No,they aren’t.猜出正确答案:They are story books.
B.机械训练
1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。
2.学生两人一组练读问答句（用手中的学习用品）。
3.检查一两组学生。
C.意义操练
教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room?.
（1）学生看自己书上的图片进行介绍。 教师引导学生使用What can you see in my room? It’s a nice room. I like it 等句子进行描述。
(2)学生同桌两人一组，一个学生将同桌的“Read and write”部分用纸盖住，让同桌做下面“Write and say”部分的读文填空练习。两人都做完后互相检查。（在这个过程中，教师巡视，提醒学生注意书写的要求。）
三、Practice
1.听一听，猜一猜
教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进行）
2.组装单词
每小组准备一套字母卡，让每一组摆一摆本课学过的单词。
然后各小组派代表比赛。比比哪组摆得最快。
四、Production
“Bingo” game
学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜。
Homework
用“It’s a nice room.I like it.” 描述一幅画，先想一想写下来，读熟练，下节课展示。
【板书设计】
Door window desk chair bed 作者: 桂馥兰香 时间: 2020-8-17 20:38
Unit4 My home Part(B) Let’s learn
教学目标与要求：
一、知识与技能目标：
1.能听、说、认读单词：phone, bed, sofa，fridge, table.
2.能灵活运用句型：Ｗhere are the keys? They are on the ….来描述本节课单词。
3.了解知识点：They are on the fridge.
4.语篇提升：Look! Look! This is my room. I have a bed. I have a ... The ...is on（near, in, under, behind) the ... I like my room.
二、情感态度与价值观：
培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。使学生愿意在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。
重点 听说认读B部分Let’s learn 中的生词。
难点 单词fridge的发音；phone不要丢掉尾音；bed，注意/e/的发音。
一、准备活动
说唱玩赛，激情引趣
（一）歌曲、歌谣中情绪热身
播放歌谣《Happy! Happy! Home》，孩子们边听边唱，让同学们找到听到的有关家的英语单词。
（二）复习旧知中知识热身
Free talk 日常口语练习
表现优秀的同学便可以得到有关钥匙的小奖章。
（三）评价分组
将学生分成二组：Group1,Group2.
二、新知呈现
（一）话题交流，导入新课
老师出示家里房间的卡片并问。
T: Ｗhat’s this?
S: It’s a ….
（二）情景创设，理解词意
CAI出示家里房间的四幅图片。
T: What’s missing?
S :…( 大屏幕通过马赛克图片呈现本节课要学的家具单词，老师引导学生回答。)
【设计意图】本环节通过图片猜测展示，慢慢呈现出新单词。
老师由用什么开门，引出钥匙Keys。
（三）句中练习，领读词卡
（1）通过设置找钥匙环节，充分练习句型：Ｗhere are the keys? They are on the ….
（2）其他关于位置的词语的练习题。Where are the keys? They’re _ the _.
（四）版式呈现，视听正音
听音模仿
Listen and repeat.
边听，边指着单词，力求做到“眼到，手到，口到，心到。”
三、巩固练习
（一）跟读模仿，听做强化
（1）Let’s learn
放录音，学生跟读，男女声分角色朗读，强化模仿。
（2）Let’s chant
学生跟着伴奏，拍着手，跟读chant。
（二）游戏巩固，任务落实
Bomb game （炸弹游戏）
你能平安过关么？你可以任选一个单词，单词下面出现炸弹的不能读，否则老师会喊“one，two，three”，其他同学一起喊“bomb”（炸）！
四、输出运用
1.Listen to the tape and read the five words.
phone, bed, sofa，fridge, table
Unit 4.zip
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