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标题: 最新人教版六年级上册英语Unit 6 How do you feel教案教学设计 [打印本页]

作者: 桂馥兰香 时间: 2020-8-14 12:09
标题: 最新人教版六年级上册英语Unit 6 How do you feel教案教学设计
最新人教版六年级上册英语Unit 6 How do you feel教案教学设计

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作者: 桂馥兰香 时间: 2020-8-14 12:09
Unit 6    How do you feel?
Part A

教学内容 Let's learn,Write and say,Let's try,Let's talk
教学目标【知识目标】
1.四会词汇：angry,afraid,sad,worried,happy
2.三会词汇：chase,mice,bad,hurt,ill
3.重点句子：They're afraid of him.The cat is angry with them.
【能力目标】
1.能够听、说、读、写几个有关情绪的（四会）词汇，能够听、说、认读三会词汇
2.能够正确使用“be+表示情绪的形容词”描述自己或他人的情绪。
【情感目标】
引导学生关心周围人的感受，做一个体贴友善的人。
教学重点几个表情绪的四会单词。
教学难点正确使用介词with和of。
教学准备课件、录音机和磁带（或其他课本配套音频设备）、人物表情卡片、动画片片段等课时安排 2课时

第一课时
教学过程批注
一、Warm-up & Revision
做动作，读儿歌:
Happy,happy,I'm happy.（食指放在脸颊的两旁）
Sad,sad,I'm sad.（以手拭泪）
Angry,angry,I'm angry.（两手叉腰并瞪眼）
Afraid,afraid,I'm afraid.（双手放在下巴边并侧身躲避）
Worried,worried,I'm worried.（双手托下巴做担心状）
活动方式：要求学生在教师的带领下边做动作，边用相应的表情、动作和语调来读。

肢体动作有助于记忆单词。
二、Presentation & Practice
Let's learn
1.教师用课件出示angry,afraid,sad,worried,happy这几个单词和相应的图片，帮助学生形象地学习、记忆新单词。
2.教师带读单词。
3.教师讲解“be动词+情绪形容词”这一结构。
(1)教师在黑板上画出一张笑脸，说：“Look！He is happy。”再在旁边画一张哭脸，说：“He is sad.”板书出这两个句子。
(2)教师出示喜羊羊和灰太狼的图片，说：“Look,this is Xi Yangyang.That is Hui Tailang. Hui Tailang wants to eat Xi Yangyang.But he fails.（解释fail的意思）So he is very angry.”强调“He is very angry.”这个句子。
(3)同理再替换情绪形容词讲解这个句型。并讲解针对不同主语如何选择be动词。
4.教师播放录音，带读Let's learn中的句子。
Write and say
1.教师展示教材上的第一张插图，问：“What is he doing? How does he feel?Can you guess?”要求学生先口头说出完整的句子，然后独自完成书写任务。后面几张图同理。
2.学生写完之后，分小组进行看图说话的交流活动。
3.教师公布答案。

对于学生发音不标准的单词，教师要多带读几次。

带入学生感兴趣的卡通形象，学生更容易理解情绪单词。

教师督促学生说完整的英语句子，养成好习惯。
作业设计 1.背诵并抄写本课时的四会单词。
2.自主预习Let's talk部分课文。板书设计 Unit 6 How do you feel?
angry       afraid
sad       worried
happy
He is happy/sad.

第二课时
教学过程批注
一、Warm-up & Revision
教师给学生分组，向每组展示angry,afraid,sad,worried,happy这几个词和对应的人物表情卡片，只展示一分钟，让学生在最短的时间内记住人物的性别和对应的情绪。然后教师将卡片收起，要求小组派代表按顺序说句子：“He is sad.She is angry…”顺序错误或性别错误均要判失误，看看哪一组的小代表可以完成任务。

做游戏来预热。
二、Presentation & Practice
Let's try
1.学生看题，准备听听力。
2.播放Let's try中的内容，学生完成两道选择题。
3.再次播放录音，核对答案。
Let's talk
1.请学生带着问题观看动画片黑猫警长的片段。
2.就卡通片的具体内容提问:“What is the cat's job? What does he often do? Why does he do that?”请学生再次观看动画获取信息。
3.教师提问:“How do the mice feel? How does the cat feel?”引导学生回答：“The mice are afraid of the cat.The cat is angry with the mice.”
4.教师呈现黑猫警长追老鼠的插图，给出英文“The cat is chasing the mouse.”引导学生看图理解chase的意思。
5.教师让学生听一遍Let's talk部分的录音，然后再逐句放录音，让学生跟读。
6.教师讲解be afraid of和be angry with，让大家注意of和with这两个介词的搭配，不要弄混淆了。
7.学生分角色朗读课文，教师纠正语音语调。
8.教师展示文后的三幅图片，让学生分组讨论“How do these pictures make you feel?”

做完题以后试着复述听力原文。

动画片选段内容要与教学内容紧密相关，长度要适宜。

易混淆的搭配要特别讲解。
作业设计 1.熟读课文。
2.自主预习B部分Let's learn的新课文。板书设计 be afraid of
be angry with

这个部分主要学习的是有关人物情绪的表达方式，教学的时候用图片和视频展示，学生更容易理解，并且更乐于接受。

Part B

教学内容 Let's learn,Play card games,Let's try,Let's talk,Read and write,Tips for pronunciation,Let's check,Let's wrap it up
教学目标【知识目标】
1.四会词汇：see a doctor, wear, more, deep, breath, take a deep breath, count, count to ten
2.三会词汇：wrong, should, feel, well， sit, grass, hear, ant, worry, stuck, mud, pull, everyone
3.重点句型：You should… Don't be…
【能力目标】
1.能够正确使用重点单词和词组提供建议。
2.能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
3.能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象，能够正确朗读句子和语篇。
【情感目标】
教育学生不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想。
教学重点教学重点教会学生正确使用本单元重点单词和句子提供建议。
教学难点能够在语境中理解生词wrong,should,feel,well的意思，并能正确发音。
教学准备课件、表示感受的卡片、小奖品若干、录音机和磁带（或其他课本配套音频设备）、单词卡片等课时安排 4课时

第一课时
教学过程批注
一、Warm-up & Revision
复习单词angry,afraid,sad,worried,happy。
1.教师出示图片，学生抢答说单词。
2.抢答到的同学要拼读出单词，并用它造一个句子。
3.全班齐拼单词。
抢答到的学生得到口头表扬或小奖励。
二、Presentation & Practice
Let's learn
1.教师呈现本版块的插图，提问：“Who are they? How does Chen Jie feel? What should she do?” 教师指导学生描述图片，说出：“Chen Jie is ill.She should see a doctor.”
2.教师以同样的方式教do more exercise,wear warm clothes,take a deep breath,count to ten。讨论第二幅图加上问句“What are they doing?”谈论第三幅图可加上“What's the weather like outside?”
3.教师讲解“You should+动词原形.”给他人提建议句型。
4.教师打乱五幅图片并贴在黑板上，教师说句子，学生找相应的图片。操练几次后，学生上台说句子，其他学生找图片。
Play card games
1.仿照课本制作表示感受的卡片，学生分成两人一组进行练习，每组选一人抽取卡片。
2.抽取卡片的人向对方展示卡片，并且问：“What should I do?”另一名学生根据卡片内容提供相应建议。
3.学生练习结束后，教师鼓励小组主动上台展示，表演得好的小组有奖励。

根据不同场景提出相应建议。

学生练习时，教师在台下走动，必要时提供帮助。
作业设计 1.抄写并背诵本课学的几个黑体短语。
2.自主预习Let's talk部分课文。板书设计 see a doctor do more exercise
wear warm clothes
take a deep breath
count to ten

第二课时
教学过程批注
一、Warm-up & Revision
学生两人一组，利用上节课共同制作的感觉卡玩游戏。如：
（抽到angry的卡片）
S1：I'm angry.What should I do?
S2：You should take a deep breath and count to ten.
以小游戏开始新课。
二、Presentation & Practice
Let's try
1.学生读题，为听力做准备。
2.教师放Let's try的录音，学生做出正确的选择。
3.教师核对答案并重放录音，简单讲解。
Let's talk
1.学生听音答题:How does Sam feel? What should he do?
2.教师提问：“Where are they going? What's wrong with Sam's father? Can they go to the zoo?What should they do?” 让学生浏览课文寻找答案。
3.教师提出问题让学生思考：“How do you feel?”与“How does Sam feel?”相同吗？有什么区别？给学生讲解当主语为第三人称单数时，应如何询问。讲解句子“Don't be sad.”
4.教师再次播放录音，学生听音跟读。
5.学生分角色朗读。
6.学生场景表演：两人一组表演正在通电话的两个人，一名学生用英文说出自己的烦恼或感受，另一名学生给出相应的建议。台下的学生做小评委，评价同学提出的建议是否合理、值得采纳。
选错答案的学生，试着让他们在重放录音时自己找到相关句子。

边读课文边在问题相关句子上做记号。

学生分角色朗读时，教师指导学生调整语音语调。
作业设计 1.熟读课文。
2.自主预习Read and write和Tips for pronunciation。板书设计 What's wrong?
How does Dad feel now?
How do you feel?

第三课时
教学过程批注
一、Warm-up & Revision
教师播放歌曲“If you're happy,clap your hands”。学生先听一遍，然后随着第二次播放跟唱。可以评选一名最佳小歌手作为领唱。
二、Presentation & Practice
Read and write
1.教师让学生看四个表示情绪的单词，让学生想象如果自己产生这样的情绪，表情会是什么样，然后画在书上。
2.教师让一名学生呈现所画面部表情，其他学生说出此面部表情相对应的情绪。
3.第一次阅读课文：教师利用故事的封面介绍主人公Robin和小蚂蚁，让学生根据故事的标题，猜他们之间会发生什么事，学生快速阅读，完成阅读理解的第一题，选择文章的主旨大意。
4.第二次阅读：学生细读文本，完成为图片排序的练习，并在文中划出佐证的句子。
5.第三次阅读：教师要求学生再次阅读，学生分小组讨论，在小组内完成填空。教师鼓励他们发现文中的新单词和短语，引导他们通过询问同伴、教师或自己查询工具书解决问题。
6.第四次阅读：教师播放课文录音。学生跟读，模仿正确的语音、语调。
7.小组分角色表演。
Tips for pronunciation
教师播放此部分的录音，请学生通过跟读录音感知单词间失去爆破的现象，然后要求学生观察并在教师的帮助下总结出规律，最后回到文章中找出具有同样规律的地方，用正确的方式朗读出来。

也可以请学生在黑板上展示他的画。

限制阅读的时间，提高阅读效率。

鼓励学生先自己找找规律，比比谁找到的规律和老师之后讲的最接近。
作业设计 1.熟读课文。
2.自主预习新课。板书设计 afraid  happy  angry  sad

第四课时
教学过程批注
一、Warm-up & Revision
教师将全班学生分成四个大组，教师出示六张本单元单词卡片，全班齐读一次，然后抽出一张单词卡藏于身后，让学生看剩下的卡片，猜什么单词不见了并正确读出那个单词。教师给猜对的学生所在的小组加分，重复十次，最后比一比哪组得分最多，哪组就胜出，得到小奖品。
看看谁的发音标准，谁的记忆力好。
二、Presentation & Practice
Let's check
1.教师请学生逐一看图，然后播放本部分录音。学生听录音，为图片连线。
2.师生核对答案，学生纠正自己的错误。
3.学生浏览题目，教师播放录音，学生独立完成选择题练习。
4.教师给出答案，先小组讨论错题，再全班讲评。
Let's wrap it up
1.让学生读出课本所列感觉类的单词。
2.让学生添加上更多同类单词。
3.学生两人一组谈谈现在的感觉。
听录音前要自觉浏览题目。

这个版块是对本单元词汇的归纳，可以利用这个版块进行复习巩固。
作业设计       设计抄写并背诵本单元重点词汇和句型。板书设计 Feelings: ill warm hungry sad cold bad sorry

这个部分主要学习的是给他人遇到的问题、烦恼提出建议。在讲新课文的时候，教师让学生分组自主学习，先自己读文章，勾画出不理解的词句，再进行小组讨论，以互相帮助的模式来学习。让学生从同龄人身上学习知识，更能激发他们学习的动力。偶尔这样操作是有利于英语学习的。

作者: 桂馥兰香 时间: 2020-8-14 12:10

1.能够掌握句子“They are afraid of him.The cat is angry with them.”并能在实际情景中熟练运用。
2.能听、说、认、读单词“chase,mice,bad,hurt”。
3.能够独立完成“Lets try”部分的练习。
4.能以正确的语音语调表演“Lets talk”部分。
5.教育学生要有良好的心理状态，善于表达自己的感受。

掌握四会句子“They are afraid of him.The cat is angry with them.”。

能在实际情景中熟练运用所学句型。

人物头饰、教学光盘、课件

Step 1:Warm-up
播放本单元的歌曲，“If you are happy,clap your hands”可向学生解释歌词的大概意思，可重点解释“happy,angry”的含义，并让学生边听边做出与歌词相应的动作。
Step 2

resentation
1.老师介绍背景：Its cold outside,Sam is talking with Sarah.提出问题让学生思考：Where are they?What will they do?核对答案，并再次播放听力，让学生能找出问题的关键信息，理解对话大意。
2.由“Let’s try”部分了解到“Sam and Sarah will watch films.”让我们一起看看“What films will they see?”
3.老师展示“Lets talk”部分挂图，展示Sarah拿出的图片，并提问，让学生讨论：
What’s the film about?What does the cat do?
并引入Let’s talk话题。
T:The film is about a cat.The cat is a police officer.
4.出示更多关于“the police officer—cat”的图片，并展示猫捉老鼠的图片。
Look!The cat is chasing the mice.(解释““chase,mice”的含义)
T:Are the mice afraid?Ss：Yes,they are.T：They are afraid of the cat.
边做表情，边解释afraid的含义。并引导学生用be afraid of来造句。
5.教师做出发怒生气的表情，T：How do I feel? Ss:You are angry.
解释“angry”,并出示“猫和老鼠生气”的图片，T:The cat is angry with them.可替换关键词操练此句型。
6.播放“Let’s talk”部分的录音，让学生边听边理解，画出对话中不理解的信息，并提出问题让学生思考:Why is the cat angry with the mice?
Step 3：Consolidation and extension
1.出示58页下面的图片，T:How do you feel?Ss：I’m afraid of him./I’m angry with him./I’m happy.。
2.戴上人物头饰，表演“Let’s talk”部分的对话，比一比哪个小组表演得最好。
3.课堂小练习：
（1）How B he feel?
A.do       B.does       C.are
（2）They are afraid C him.
A.at       B.in          C.of
（3）The cat is angry A them.
A.with       B.of          C.at

Step 4:Homework
将“Let’s talk”部分的对话以正确的语音语调朗读给父母听。

Unit 6How do you feel?
Part A

et’s try & Let’s talk
Afraid angry chase mice bad hurt
They’re afraid of him.
The cat is angry with them.

本课时以对话为主，旨在提高学生口语交际能力，让学生能在日常对话中灵活运用所学句型表达自己的情感。教师由“Let’s try”自然导入“Let’s talk，以猫的形象抓住学生的眼球，引入重点句型和难点单词，既吸引了学生的兴趣，又活跃了课堂的气氛，让学生在轻松愉快的环境中学习和操练重点句型。

1.能听、说、读、写单词：angry,afraid,sad,worried,happy。
2.能完成“Write and say”部分的练习。
3.能够掌握由第一人称变为第三人称时动词的变化，并围绕情绪和感受进行表述。
4.教育学生要保持良好的心理状态，善于表达自己的感受。

能听、说、读、写单词：angry,afraid,sad,worried,happy。

能用英语表达自己或他人的情绪。

教学光盘、单词卡片

Step 1:Warm-up
1.播放歌曲“If you are happy,clap your hands”,学生边唱边跟着音乐一起做动作，也可以分组表演，比一比哪个小组表演得更好。
2.出示图片，复习上节课所学的重点句型：
出示猫捉老鼠的图片，并引导说：They are afraid of him.
出示猫对老鼠生气的图片，并引导说：The cat is angry with them.
Step 2

resentation
1.教师出示一张女生大笑的图片，T：How does she feel?Ss：She is happy.板书“happy”,并结合脸部表情让学生记忆。
2.展示一张女生流泪的图片，T：What about she?How does she feel? Ss:She is sad.板书“sad”,并教读。可结合happy教读记忆。
3.展示老鼠被猫追赶时的害怕表情，T：How does the mouse feel? Ss:He is afraid of the cat.板书“afraid”,并教读。
4.教师做生气的表情，引导学生表达：You are angry,板书“angry”。
5.教师在黑板上画一个担忧的脸，T：How does he feel? Ss:He is worried.板书“worried”,并教读。
6.师生问答,复习所学情感单词：afraid,angry,sad,happy,worried。
学生开火车依次表达自己的情感，但不能前后重复，如：
T:How do you feel?S1:I’m afraid.
T:How do you feel?S2:I’m angry…
7.引导学生观看“Let’s learn”部分的图片，理解图片所表达的含义，交流讨论。教师播放“Let’s learn”录音，让学生跟读，并指出由第一人称变为第三人称时be动词的变化，如：I am afraid. The cat is afraid.。
Step 3：Consolidation and extension
1.完成“Write and say”的部分任务。
引导学生观看“Write and say”部分的图片，根据学生的表情，将表示情感的形容词填入横线中，并提醒学生将be动词画出来，强调be动词第一人称到第三人称的变化以及第三人称单数和复数时be动词的区别。理解之后，教师提问来巩固练习重点句型。
2.利用课件展示不同表情的人物，并让同桌二人问答，巩固单词和句型。
3.小练习课堂：选出不同类的词。
(C)A.sad       B.angry       C.mouse
(C)A.worried    B.happy       C.ill
(A)A.they       B.are          C.is
Step 4:Homework
用英语向父母介绍自己今天一天的心情变化。

Unit 6 How do you feel?
Part A

et’s learn & Write and say
Happy sad angry afraid worried

本课时主要学习关于心情的单词，以及能灵活运用句型表达各种不同的心情。结合图片，利用课件，直观理解单词。在学习单词的同时，教师的表情也是一种较好的辅导工具，有助于学生对单词的记忆。

1.掌握四会句子：What’s wrong?He should see a doctor this morning.
Your father is ill.Don’t be sad.
2.能够理解掌握三会单词：wrong,should,feel,well。
3.能独立完成“Let’s try”部分的练习。
4.培养学生关心他人的良好品质。

熟练掌握本单元的重点句子：“Your father is ill.Whats wrong?He should see a doctor this morning.Dont be sad.”并能在实际情景中灵活运用。

能够针对他人的情况提出适当的建议。

教学光盘、课件、人物头饰

Step 1:Warm-up
1.播放歌曲“If youre happy,clap your hands”,分小组比赛歌唱。
2.利用课件展示不同的人物的表情，并让学生根据表情猜测心情，用英语表达，如：He is sad.They are happy.She is afraid…。
Step 2:Presentation
1.完成“Let’s try”部分。老师介绍背景，提出问题：Who is talking?What are they talking about?让学生带着问题去听听力，理解对话，核对答案，并再次播放听力，提取关键信息。
2.由“Let’s try”部分情景导入“Let’s talk”。
T:Sarah的一家本打算去动物园，但是出现意外。Lets find out what happened？
(1)展示“Part A”部分“Let’s learn”中Sarah抱小猫时难过神情的图片，提问：
T:How does she feel?
Ss：She is sad.
T:What’s wrong?
Ss:The cat is ill.
T:The cat is ill.She should see a vet.When you are ill,you should see a doctor.
(2)教师列举多个例子与对话让学生理解should后面加动词原型，如：
I should… He/She/You should…
(3)教师设置情景，如：
T：Tomorrow we will hold a test,please be prepared.
Ss:Oh,no.
T

on’t be sad.
(4)播放“Let’s talk”录音，并提出问题：What’s wrong?How does Sam feel?What should Sam’s father do?边听边理解对话意思,核对答案并再次听录音。
Step 3：Consolidation and extension
1.跟读“Let’s talk”部分的录音,学习正确的语音语调，戴上人物头饰表演对话。
2.完成“Act with your friends”部分的任务。教师可请一位学生配合示范，如：
S:I’m angry.T

on’t be angry.You should take a deep breath.
引导学生边做深呼吸，边说“take a deep breath”，教读，板书。根据图片，模仿示例，尽量用英文提出相应的建议，教师可做适当引导，找每组代表统计建议，并做出评价，综合建议。
Step 4:Homework
将“Let’s talk”部分的内容读给家长听。

Unit 6 How do you feel?
Part B:Let’s try & Let’s talk
see a doctor    take a deep breath
What’s wrong? Your father is ill.
He should see a doctor this morning.
Don’t be sad.

本课时通过承接上一课时的情景引入重点句型，并通过日常生活情景操练重点句型，有助于对重点句型和单词的理解和记忆。在理解重点句型的基础上听音频理解对话，调动眼耳来加强对英语的感悟。要求学生能针对他人情绪给出相应的建议，既有利于锻炼口语，又有利于学生培养良好的品质。

1.能听、说、读、写单词：wear,more,deep,breath,count。
2.能听、说、读、写短语：see a doctor,do more exercise,wear warm clothes,take a deep breath,count to ten。
3.能根据实际情况运用句型“You should…”给出相应的建议。
4.能完成“Play card games”部分的任务。
5.教育学生要学会照顾自己，关心他人。

掌握四会单词及短语：wear,more,deep,breath,count,see a doctor,do more exercise,wear warm clothes,take a deep breath,count to ten。

针对不同的实际情况运用“…should…”给出相应的建议。

相关图片、课件、教学光盘

Step 1:Warm-up
1.找几组代表表演“Let’s talk”的对话。
2.老师出示不同的人物表情图，学生二人一组创设情景，运用“Let’s talk”所学重点句型设计对话。
Step 2:Presentation
1.教师出示“Let’s learn”中的第一幅挂图，T：How does Sarah feel?Ss:She is ill.T:She should see a doctor.
板书“see a doctor”并教读。
2.出示“Let’s learn”中的第二幅挂图，T：How does Wu Yifan feel?
Ss:He is worried.T:He should do more exercise.
板书“do more exercise”配上肢体语言解释教读。
3.出示一张雪景图。T：How do you feel?Ss:I’m cold.教师边做穿衣动作，边说：You should wear warm clothes.板书“wear warm clothes”并教读。
4.老师做生气状，并问学生：How do I feel?Ss:You are angry.T : I  should  take a deep breath and count to ten.板书短语并教读“take a deep breath，count to ten”。
5.播放“Let’s learn”部分的录音，学生跟读，学习正确的语音语调。

Step 3：Consolidation and extension
1.利用课件出示不同的表情图，如：ill,worried,angry,cold,afraid,sad。要求学生二人根据所给表情图运用句型：“I’m…,You should…”来进行对话，如：
S1:I’m ill.S2:You should see a doctor.
2.完成“Play card games”部分的练习。
教师将表达各感情的单词卡片放在桌上，找一名学生上台配合教师的示范表演，如：
教师抽到了一张cold卡片，T:What should I do?S:You should wear warm clothes.
学生二人一组，模仿师生对话，操练句型和提建议。
3.课堂小练习：你能给出建议吗?
（1）I’m cold.You should wear warm clothes.
（2）I’m ill.You should see a doctor.
（3）I’m worried.You should do more exercise.
（4）I’m angry.You should take a deep breath and count to ten.
Step 4:Homework
请根据父母朋友的心情给出相应的英文建议。

Unit 6 How do you feel?
Part B:Let’s learn & Play card games
You should see a doctor.
You should do more exercise.
You should wear warm clothes.
You should take a deep breath and count to ten.

本课时主要学习几个短语，要求学生能在日常生活中根据别人的实际情况给出相应的建议。学习短语时，教师通过图片呈现脸部表情、动作肢体语言来表现动词短语，有利于学生的理解和吸收。在学习结束之后，更是通过表情图来练习提建议，让学生能在轻松的学习氛围中巩固和记忆知识。

1.能读懂并理解短文。
2.能根据短文完成相应的练习。
3.能掌握短语在发音上的略读技巧。
4.提高短文阅读能力，教育学生要互帮互助。

能够理解、认读“Read and write”部分的句子。

能够领会“Read and write”部分的故事告诉我们的哲理。

单词卡片、课件、教学光盘

Step 1:Warm-up
1.播放歌曲“If you are happy, clap your hands”，学生跟着做动作，进入英语课堂学习的氛围。
2.利用课件展示不同的人物表情图，二人一组根据表情对话，如：
S1:I’m sad. S2:Don’t be sad. You should cheer up.
Step 2:Presentation
1.完成“Draw faces for each word”，根据所给单词，完成画画任务。
2.教师首先展示图片，让学生分组讨论可能发生的故事。
3.通过课件展示短文，教师可以备注生词解释，引导学生边阅读边画出不理解的地方，并在小组内交流讨论。
4.教师可在学生理解大意的基础上在每组找一个代表复述故事，比一比哪个小组讲得最详细最流畅。
5.学生独立自主完成练习题，理解故事的发展情节及所要展示的主题。
6.鼓励口语较好的学生大胆地用英语复述故事，不论讲得如何，教师要予以表扬，切勿打击学生的积极性。
7.升华主题，结合实际日常生活的小故事，教育学生要团结友爱，互帮互助。
Step 3:Consolidation and extension
1.完成“Tips for pronunciation”部分的任务。
教师先找学生朗读短语，紧接着播放光盘，体会录音与学生所读的不同之处，找学生点评，并讲解短语在发音上的略读要求；再次播放录音，学生跟读，注意略读技巧的模仿。再请几位学生上台朗读，其它学生点评；然后分组，组内成员依次读，其它组员纠正。
2.教师出示一篇课外阅读让学生朗读。
3.课堂小练习：
（1）I want to sit C the grass.
A.in  B.at  C. on
（2）He is stuck A the mud.
A.in  B.at  C. on
（3）Everyone B happy.
A. are  B.is  C.am
Step 4:Homework
将这个小故事讲给父母听。

本课时以一篇小故事为题材展开教学活动，通过简短的对话对学生进行思想教育，不仅有利于学生阅读短文能力的提高，同时帮助学生在学习的同时理解到友好待人，团结友爱的美德。教师在教学的开始以讨论的形式展开，极大地调动了学生的积极性；小组合作学习让学生积极参与，积极动脑，理解故事；小组竞赛复述故事，加深对故事的理解；指引重难点，老师对主题的升华使得这个故事得到完美的呈现。

1.能听懂“Let’s check”部分听力，完成“Let’s check”的练习。
2.能完成“Let’s wrap it up”的任务,表达不同人的不同心情。
3.培养学生综合运用语言的能力。
4.巩固复习本单元所学重点短语和句型。

完成本课时的练习。

能根据本单元所学的知识表达心情。

教学光盘、人物表情卡片

Step 1:Warm-up
1.全班学生分成两大组歌唱本单元歌曲“If you are happy, clap your hands”比一比哪个组唱得最好。
2.出示不同的人物表情卡片，师生对话。
T:What’s wrong?S1：I’m worried.
T:Don’t be worried. You should do more exercise.
Step 2:Presentation
1.完成“Let’s check”部分的任务。
(1)教师首先引导学生观察“Listen and match”中的人物，并理解所要选择对象的大概意思。
(2)播放听力，让学生根据所听的内容，独立完成连线练习。
(3)引导学生看问题，并再次播放听力，学生完成选择练习。
(4)教师核对答案；再次播放录音，教师对关键词、短语、句子要多播放几遍，帮助学生理解。
2.完成“Let’s wrap it up”部分的任务。
(1)先找学生代表说出“Let’s wrap it up”中表示人的感觉和感情的词并解释汉语意思。
(2)让学生自由发言，补充更多有关类似的单词，比一比哪个小组说得最多。
(3)小组为单位，描述现在的感受，如：“I feel…”。
(4)小组为单位，描述他人现在的感受。
(5)将这些表示心情的词进行分类，然后按照分类的顺序带领学生复习。
Step 3:Consolidation and extension
1.找本课时的练习册，练习听力。
2.课堂小练习：将下列词语分类。
Shirt  angry  raining  cloudy  red  dress
Green  worried  snowy  sad  jacket  yellow
天气raining, cloudy, snowy
服装shirt, dress, jacket
感觉angry, worried, sad
颜色red, green, yellow
Step 4:Homework
总结本单元的重点短语和句型。

本课时以听力练习和总结为主，要求学生能够运用所学知识听懂对话，能根据不同的情景表达自己内心的感受，并能对这些词进行分类、归纳、总结。本课时教学任务清晰，教师在对本单元的重点句型进行复习之后，直接引入教学任务，并在巩固拓展阶段，完成类似的任务，让学生反复练习，提高听力能力和归纳能力。

作者: 桂馥兰香 时间: 2020-8-14 12:10
Unit 6 How do you feel?
Period 1  Let’s learn  Write and say  P59
教师寄语：(Never say die! 永不气馁。)
Learning aims(学习目标)
1.能够听说读写单词：angry, afraid, sad, worried, happy.
2. 能认读句型：人+be+表示感受的形容词。
Important &difficult points(重难点)
掌握四会单词并能用它们描述自己或他人的情绪。
Learning steps(学习步骤)
Step1预习温故. （用时5分钟）
1. T: I’m a teacher. What do you do?    Ss: I’m a student.
T: What does he/ she do?             Ss: He is a(n) fisherman/…
T: Spell it.                         Ss: F-I-S-H-E-R-M-A-N/ …
2. Do you know the facial expressions? （教师自画表情简笔画）
Step2. 新课内容展示（用时15分钟）
1. Learn: angry, afraid, sad, worried, happy
T: I’m happy. How do you feel? Ss: I’m sad/ … （多读多操练）
2. T: Look at this picture. Who is she? How does she feel?
  Ss: She is Sarah. She is angry. (边做表情边读单词angry)。
3.以同样的方法教学后面的单词afraid, sad, worried, happy.
4. Listen to the tape and follow reading.
5. 小组练习读单词、句子。
Step 3. 合作交流，师生共建（用时10分钟）
1.Ss: He/ She/ The cat/ … is angry/ sad …（教师事先准备图片）
Eg: The dog is afraid.
2.Finish write and say.
3.一个学生表演，其他学生说句子：He/ She is angry/ … 表演的学生说：Yes, I am angry/ …
Step 4. 达标检测（用时8分钟）
一．选出正确答案。
( )1.高兴的 A. hobby    B. happy C. head
( )2.悲伤的 A. sad    B. scientist C. ship
( )3.生气的 A. ask    B. angry    C. afraid
( )4.担心的 A. worker B. word    C. worried
( )5.害怕    A. attention B. amazing C. afraid
二．读一读，连一连。
1. What are you going to do?          A. 他们很高兴。
2. Sarah and the cat are worried.       B. 迈克喜欢制作机器人。
3. They are happy.                   C. 你们要干什么？
4. Mike likes making robots.          D. 萨拉和猫很担心。
三．用be的正确形式填空。
  1. Sarah    happy. 2. My father    sad. 3. I    worried.
  4. Lily and Lucy    angry.  5. They    afraid.
Step5.布置课后作业（用时2分钟）
1.抄写并背诵单词 2. 用be的三种形式写一句话描述自己和他人情绪。
学生小结：这节课我学会了
板书设计：    Unit 6 How do you feel?
angry afraid sad worried happy
He/ She/ Sarah is angry/ …  They are sad/ …
教学反思：

Period 2 Let’s try  Let’s talk P58
Learning aims(学习目标)
1.能够听说认读单词：chase, mice, bad, hurt.
2. 能够听说读写句子：They’re afraid of him.  The cat is angry with them. 并能用be afraid of, be angry with造句。
Important &difficult points(重难点)
掌握句型读懂对话。
Learning steps(学习步骤)
Step1预习温故. （用时5分钟）
1. T: Let’s do a chant. Angry, angry, I am angry. Afraid, afraid, …
T: How does he/ she feel?    Ss: He/ She is sad/ …
T: Spell it.                Ss: S-A-D/ …
Step2. 新课内容展示（用时15分钟）
Learn : be afraid of, be angry with
1. T: Who is he?             Ss: He is Black Cat detective.（黑猫警长）
T: Do you like this cartoon?  Can you tell us something about it?  Ss: …
2.引出并操练短语be afraid of, be angry with .
3. Listen to the tape of Let’s talk and answer the question.
4. Teach Let’s talk.
Step 3. 合作交流，师生共建（用时10分钟）
1.Role play: Let’s talk.
2.两人合作：Look at the pictures and make sentences: It makes me …
3.Finish Let’s try.
Step 4. 达标检测（用时8分钟）
一．重新组合下列单词。
1. g-a-r-n-y    2. p-h-a-p-y       3. f-a-r-d-i    4. a-s-d
二．根据首字母提示完成句子。
1. Maybe our cat is chasing a m    now.
2. -- What’s w       ? -- Your father is ill.
3. How do you f    ?
4. You should take a deep b    .
5. The cat is a    with them.
三．选一选，记一记。
（）1. They’re afraid of him.    A. 他们喜欢他。       B. 他们害怕他。
（）2. The cat is angry with him.  A. 猫很生他们的气。 B. 猫很高兴他们。
（）3. Because the mice are bad.  A. 因为老鼠很坏。    B. 因为老鼠很好。
（）4. They hurt people.       A. 他们追逐人们。    B.他们伤害人们。
（）5. Sarah is worried.       A. 萨拉很高兴。       B. 萨拉很担心。
Step5.布置课后作业（用时2分钟）
熟读并抄写Let’s talk.
学生小结：这节课我学会了
板书设计：       Unit 6 How do you feel?
chase mice bad    hurt
They’re afraid of him.  The cat is angry with them
教学反思：
Period 3  Let’s learn  Play card games  P61
Learning aims(学习目标)
1.能够听说读写短语：see a doctor, take a deep breath, count to ten,单词：wear, more 能听说认读：do more exercise, wear warm clothes
2. 能够认读句子: What should I do?  You should +V原形…
Important &difficult points(重难点)
掌握四会短语并能用它们进行问答。
Learning steps(学习步骤)
Step1预习温故. （用时5分钟）
1. Go over old words
T: How do you feel?       Ss: I am angry…
T: How does Sarah/ .. feel? Ss: She/ He is sad/ …
2. Write down the Chinese meanings and make sentences.
be afraid of    be angry with
Step2. 新课内容展示（用时15分钟）
Learn: see a doctor, take a deep breath, count to ten, do more exercise, wear warm clothes
1.T: (做生病状) I feel so bad. Oh, what should I do? 引出短语：see a doctor.教读并多操练。
2.以同样的方式教学短语：take a deep breath, count to ten，do more exercise, wear warm clothes （多操练）
3.Listen to the tape. 学生仿读。
4.开火车巩固短语。
Step 3. 合作交流，师生共建（用时10分钟）
1.小组合作对话：A: What should I do?    B: You should …
2. Finish Play card games.
Step 4. 达标检测（用时8分钟）
一．读一读，译一译，记一记。
see a doctor （    ）  take a deep breath（    ） count to ten（    ）
do more exercise（    ） wear warm clothes（    ）
二.填一填，读一读。
1. You should       （看） a doctor.
2. You should do       （更多的）exercise.
3. You should       （穿）warm clothes.
4. You should take a deep       （呼吸）and             (数到十).
三．找朋友。
1. What should I do?          A. They’re at home.
2. Where are they?             B. Because the cat is good.
3. Why?                   C. He goes to work on foot.
4. What will they do?          D. You should wear more clothes.
5. How does he go to work?    E. Eat same fruit.
Step5.布置课后作业（用时2分钟）
抄写并背诵单词。
学生小结：这节课我学会了
板书设计：       Unit 6 How do you feel?
see a doctor take a deep breath    count to ten
do more exercise wear warm clothes
A: What should I do?  B: You should see a doctor./ …
教学反思：

Period 4  Let’s try  Let’s talk  P60
教师寄语：(I’m the best!我是最棒的！)
Learning aims(学习目标)
1. 能够听懂，会说本课对话。
2. 能够听，说，读，写句型: What’s wrong? Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad. 并能在实际情景中运用。
Important &difficult points(重难点)
掌握四会句型并能在实际情景中运用。
Learning steps(学习步骤)
Step1预习温故. （用时5分钟）
Go over old words, phrases and sentences.
T: I feel angry/ … What should I do?
Ss: You should take a deep breath/…
T: I say, you do. （教师说短语或者单词，学生做动作）
Step2. 新课内容展示（用时15分钟）
Learn: What’s wrong? Your father is ill.
He should see a doctor this morning. Don’t be sad.
1. T: (做悲伤状)What should I do?    Ss: What’s wrong?
T: My father is ill.       Ss：He should see a doctor. Don’t be sad.（操练句子）
2. Listen to the tape and answer the questions.
3. 教读对话。
Step 3. 合作交流，师生共建（用时10分钟）
1.Role play: Let’s talk
2.Act with your friends.  （可选上）
A: I’m …    B: Don’t be …  You should …
3.Finish Let’s try.
Step 4. 达标检测（用时8分钟）
一．重新组合单词。
e-s-e    m-r-o-e    e-w-a-r    b-e-t-a-r-h    o-u-c-t-n
二．填一填，读一读。
1. 你怎么了？What’s    ?
2. 你的爸爸生病了。Your father is    .
3. 他今天早上应该去看病。He should ___ ___    .
4. 不要伤心。Don’t  __    _ .
5. 萨拉今天感觉怎么样？ How    Sarah    today?
三．连词成句。
1.is/ Sarah/ very/ worried (.) _________________________________________
2.should/ I/ do/ what (?) _________________________________________
3.is/ the/ cat/ with/ angry/ them (.) _____________________________________
4.be/ don’t/ sad (.)       __________________________________________
5.he/ see/ should/ a/ doctor (.)  _______________________________________
Step5.布置课后作业（用时2分钟）
熟读并抄写对话。
学生小结：这节课我学会了
板书设计：    Unit 6 How do you feel?
A: I am sad. B: What’s wrong?
A: Your father is ill.  B: He should see a doctor this morning. Don’t be sad.
教学反思：

Period 5  Read and write  Tips for pronunciation P62-63
Learning aims(学习目标)
1. 能够听说认读Read and write部分的短文和单词：sit, grass, hear, ant, worry, mud, pull, everyone，完成相应的活动。
2. 掌握发音技巧。
Important &difficult points(重难点)
1、巩固本单元词汇和重点句型。
2、理解短文内容。
Learning steps(学习步骤)
Step1预习温故. （用时5分钟）
1. Go over old words, phrases and sentences.
T: I am sad/ … What should I do?    Ss: You should …
T: I am angry/…                   Ss: Don’t be …
2. Translate and read.
See a doctor  take a deep breath  count to ten  怎么了？不要生气。
Step2. 新课内容展示（用时15分钟）
1.Draw faces for each word.
2.Show the picture of Robin and the ant.
T: Do you know them?       Ss: …
  T: There is an interesting story about them. Please read the passage and tell us “What does the story about?”
3.Read the passage and finish the exercises with your partner. 教师解答疑难。
4.Listen and read the passage.
Step 3. 合作交流，师生共建（用时10分钟）
1.Teach the passage.
2.Role play the passage.
3.Finish Number the pictures.(可选上)
4.Finish Tips for pronunciation.
Step 4. 达标检测（用时8分钟）
一．选出你听到的句子（老师可读任一项）。
(  ) 1. A. The cat is a police officer.    B. The cat is a pilot.
(  ) 2. A. They are afraid of him.    B. They are angry with him.
(  ) 3. A. You should do more exercise.  B. You should see a doctor.
二．选择最佳答案。
(  ) 1. 我们下次去。
A. We can go next time.  B. We can go this time.
(  ) 2. 让我们去医院吧。
A. Let’s go to the cinema.  B. Let’s go to the hospital.
(  ) 3. 你怎么了？
A. What’s wrong with you?  B. What’s wrong with him?
(  )  4. 她应该穿暖和的衣服。
A. She should take a deep breath.
B. She should wear warm clothes.
(  ) 5. 我妈妈很生气。
A. My mother is angry.  B. My mother is sad.
三．选择合适的词填空。

It is a    day. Robin is       sit on the grass when he    , “Wait!” It is a little ant. He is    . “Don’t worry, little ant. I won’t    you.”
Step5.布置课后作业（用时2分钟）
熟读短文，完成相应练习。
学生小结：这节课我学会了
板书设计：Unit 6 How do you feel?
      A: I am sad/ … What should I do?
      B: Don’t be sad/ …  You should …
sit  grass  hear  ant  worry mud  pull everyone
教学反思：

Period 6 Main picture  Let’s check  Let’s wrap it up  Story time P56-57  P64-65
Learning aims(学习目标)
1.复习本单元重点单词和句型。
2.能够独立完成Let’s check  Let’s wrap it up的活动。
3.理解Story time中的故事。
Important &difficult points(重难点)
巩固本单元词汇和重点句型。
Learning steps(学习步骤)
Step1预习温故. （用时5分钟）
1.Go over old words, phrases and sentences.
T: I say, you do. Sad, angry/ …
T: Spell the words. S-A-D/ …（看谁写得又快又准确）
T: I am … What should I do?    Ss: You should …
2. Read and speak out their Chinese meanings.
see a doctor do more exercises wear warm clothes count to ten
take a deep breath Don’t be sad be afraid of be angry with
Step2. 新课内容展示（用时15分钟）
1．Main picture P56-57
(1)Listen to the tape and read after it
(2)Role play
2．Finish Let’s check.
3. Finish Let’s wrap it up. （可选上）
Step 3. 合作交流，师生共建（用时10分钟）
Story time:
1. Listen to the tape and find out the key sentences:
I can’t wait. I’m so happy.  Where is he? I’m a little worried.
What are you doing here? Don’t be angry! Count to ten and take a deep breath.
2. Teach Story time.
3. Role play Story time.
Step 4. 达标检测（用时8分钟）
一．连词成句。
1. is/ my/ mother/ ill(.) ____________________________________________
2. go/ the/ to/ hospital/ let’s(.) _______________________________________
3. she/ do/ exercise/ should/ more(.)___________________________________
二．阅读理解。
Many students are not well today. The teacher is making a report to the head teacher.
Sue is ill today. She doesn’t feel well. She should see a doctor. Bob feels cold. He should wear warm clothes. What’s wrong with Tom？He is angry, because he won’t go to the zoo tomorrow. What should he do? He should take a deep breath and then count to ten. Mary is weak. She should do more exercise. I hope they will be better soon.
（）1. Sue should    .
A. see a doctor  B. wear warm clothes C. count to ten
（）2.    won’t go to the zoo tomorrow.
A. Bob B. Tom C. Mary
（）3. Mary is    .
A. not well    B. ill    C. weak
（）4. The teacher is making a report to    .
A. Sue    B. the head teacher  C. students
（）5. Bob feels    .
A. warm    B. hot C. cold
Step5.布置课后作业（用时2分钟）
1.读Story time.  2.复习本单元单词和句型。
学生小结：这节课我学会了
板书设计：    Unit 6 How do you feel?
I can’t wait. I’m so happy.
Where is he? I’m a little worried.
What are you doing here? Don’t be angry!
Count to ten and take a deep breath.
教学反思：

作者: 桂馥兰香 时间: 2020-8-14 12:10
Unit 6　How do you feel?
第一课时
一、教学内容
Part A Let's try & Let's talk
二、教学目标
1．能够理解对话大意，并回答对话下面的问题。
2．能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3．能够听、说、读、写，并在情景中询问他人的情绪或描述自己的情绪。
4．能够在语境中理解生词chase、mice、bad、hurt的意思，并能正确发音。
5．能完成本页看图描述自己情绪的活动。
三、教学重难点
1．能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2．能够听、说、读、写，并在情景中运用以下“be ＋表示情绪的形容词”询问他人的情绪或描述自己的情绪。
3．能够在语境中理解生词chase、mice、bad、hurt的意思，并能正确发音。
四、教学准备
多媒体课件、单词图片。
五、教学过程
Step 1 Warming－up
1．Greeting
2．Let's talk about our life.引用学过的句型，操练交流。
Step 2 Presentation
1．学习Let's try
(1)播放Let's try中的录音，给出题目中的情境，指导学生完成听力选择。
(2)全班核对答案。
2．学习Let's talk
(1)完成Let's try后，教师提问：What film do they watch？请学生带着问题观看动画片获取信息。
(2)就卡通片的具体内容提问：What is the cat's job？What does he often do？Why does he do that？请学生再次观看动画获取信息。
(3)教师提问：How do the mice feel？How does the cat feel？引导学生回答：They are afraid of him.The cat is angry with them.
(4)教师呈现Let's talk 的插图，引导学生看图理解chasing的意思，并理解新句子“Maybe our cat is chasing a mouse now！”。
(5)角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
(6)角色表演，上台展示。
Step 3 Consolidation and extension
全班学生分成两组，每组派两名代表到讲台前，一组表演一个场景，另一组描述当事人在这种场景中的感受。教师提问：How does he/she feel？扩大操练范围。
Step 4 Summary
六、课后反思

第二课时
一、教学内容
Part A Let's learn & Write and say
二、教学目标
1．能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel、sad、angry、happy、worried、afraid。
2．能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。
3．能完成课时的看图完成句子的活动。
三、教学重难点
1．能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel、sad、angry、happy、worried、afraid。
2．能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。
四、教学准备
多媒体课件、单词图片。
五、教学过程
Step 1 Warming－up
1．Greeting
2．引用学过的句型“How does he/she feel？”操练交流，引出“People have different feelings.”。
Step 2 Presentation
1．学习Let's learn
(1)教师利用视频呈现不同动物的表情和动作，引出观点：Animals have feelings.
(2)教师播放小狗的视频，整体呈现并教授描述情绪和心理状态的词汇，如：angry、afraid等，教师提问学生：What is the puppy doing？How does it feel？What will it do？要求学生将小狗的情绪和动作进行匹配。
(3)教师呈现Let's learn 板块的挂图，与学生谈论图片：Not only the dog，but also the cat has feelings，too.Sarah has a pet cat.What are they doing？How does Sarah feel？How does the cat feel？Why？要求学生观察图片，猜测Sarah和宠物猫的情绪，并进行简单的描述。
(4)教师播放Part A Let's learn的录音，学生跟读。
2．学习Write and say
教师展示课本上的插图，并提问：What is he/she doing？What are they doing？How do you feel？Can you guess？要求学生先口头说出完整的句子，然后独自完成书写活动。
Step 3 Consolidation and extension
(1)小组进行看图说话的交流活动。
(2)看谁说得多。教师指定一副插图请几名学生用不同的句子进行描述。
Step 4 Summary
六、课后反思

第三课时
一、教学内容
Part B Let's try & Let's talk
二、教学目标
1．能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。
2．能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3．能够听、说、读、写，并在情景中运用句型“He should see a doctor.”“Don't be sad.”给他人提建议。
4．能够在语境中理解生词wrong，should，feel，well的意思，并能正确发音。
三、教学重难点
1．能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2．能够听、说、读、写，并在情景中运用句型“He should see a doctor.”“Don't be sad”．给他人提建议。
四、教学准备
多媒体课件、单词图片。
五、教学过程
Step 1 Warming－up
1．Greeting
2．教师出示几幅人物表情的图片，引导学生说出形容词。
Step 2 Presentation
1．学习Let's try
(1)教师放Let's try部分的录音，学生做出正确的选择。
(2)全班一起核对答案。
2．学习Let's talk
(1)教学What's wrong?
让学生通过对话来理解这个句子的含义，教师还可以适当地做出自己感冒、不舒服的表情，加深学生的理解。教师领读，学生在小组内练读。
(2)教学“He should see a doctor.”“Don't be sad.”。
让学生做出感冒咳嗽的状态，教师提问：What's wrong with you？接着引出You should see a doctor.Don't be sad.教师领读，学生在小组内练读。
(3)带着问题听录音
出示问题：How does Sam feel？What should he do?
(4)角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
(5)角色表演，上台展示。
Step 3 Consolidation and extension
Act with your friends.Your friends need some help.Call them and give your suggestions.
Step 4 Summary
六、课后反思

第四课时
一、教学内容
Part B Let's learn & Play card games
二、教学目标
1．能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及短语：wrong、ill、see a doctor、do more exercise、wear warm clothes、take a deep breath、count to ten。
2．能够正确使用上述单词和短语描述身体状况和提供建议。
3．能根据图片提示完成卡片游戏。
三、教学重难点
1．能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及短语：wrong、ill、see a doctor、do more exercise、wear warm clothes、take a deep breath、count to ten。
2．能够正确使用上述单词和短语描述身体状况和提出建议。
四、教学准备
多媒体课件、单词图片。
五、教学过程
Step 1 Warming－up
Sing a song：If you're happy，clap your hands.
Step 2 Presentation
1．学习Let's learn
(1)单词呈现
教师呈现本版块的插图，提出问题：Who are they？How does Chen Jie feel？What should she do?
(2)教师以同样的方式教授do more exercise、wear warm clothes、take a deep breath、count to ten。讨论第二幅图提出问题：What are they doing？谈论第三幅图提出问题What's the weather like outside？在教学过程中，用旧词引出新词，同类单词归类和自然拼读的方法帮助学生更快地掌握新单词。
(3)教师播放Let's learn部分的录音，让学生跟读。
(4)小组合作读。
2．学习Play card games
教师拿出几张单词图片，如：cold、ill、angry、worried等。教师拿着单词图片，问学生：What should I do？引导学生回答：You should…然后小组内表演对话。
Step 3 Consolidation and extension
1．图片描述能手
2．你问我答游戏
Step 4 Summary
六、课后反思

第五课时
一、教学内容
Part B Read and write
二、教学目标
1．通过绘制表情图复习表达情绪的单词。
2．能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。
3．能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
4．能够根据例句提示在文段中找到更多同类句型，能够正确朗读句子和语篇。
三、教学重难点
1．能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。
2．能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
四、教学准备
多媒体课件、单词图片。
五、教学过程
Step 1 Warming－up
Sing a song：If you're happy，clap your hands.
Step 2 Pre－reading
1．画一画，说一说
教师让学生看四个表示感情的单词，让学生想象如果自己产生这样的情绪，表情会是什么样的，然后画在书上。
2．看一看，猜一猜
教师让一名学生呈现所画面部表情，其他学生描述此面部表情相对应的感情。
Step 3 In－reading
1．第一次阅读
教师利用故事的封面介绍主人公：Robin 和小蚂蚁，让学生根据故事的题目，猜猜他们之间会发生什么事，学生快速阅读，完成阅读理解的第一题：选择文章的主旨大意。
2．第二次阅读
学生细读课文，完成为图片排序的练习，并在文中画出以之为依据的句子。
3．第三次阅读
教师要求学生再次阅读，鼓励他们发现文中的新单词和新短语，引导他们通过询问同伴、教师或自己查询工具书解决问题。
4．第四次阅读
教师展示本板块的文字内容，播放录音。学生跟读，模仿正确的语音、语调。
5．小组分角色表演。
Step 4 Post－reading
1．学生分小组讨论，在小组内完成填空。
2．师生完成Tips for pronunciation 板块的练习。
教师播放Listen and repeat 板块的录音，请学生通过跟读录音感知单词间失去爆破的现象，然后要求学生观察并在教师的帮助下总结出的规律，最后回到文章中找出具有同样规律的地方，用正确的方式朗读出来。
Step 5 Summary
六、课后反思

第六课时
一、教学内容
Part B Let's check & Let's wrap it up &Part C Story time
二、教学目标
1．要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。
2．通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。教师可根据学生的具体情况，制定不同层次的教学目标，即：能理解故事内容；能朗读故事；能表演故事，能恰当运用故事中的语言。
三、教学重难点
1．要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。
2．通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。
四、教学准备
多媒体课件、单词图片。
五、教学过程
Step 1 Warming－up
1．Greeting
2．齐唱本单元的歌曲。
Step 2 Presentation
1．学习Let's check
(1)Listen and match
①教师请学生逐一看图，尝试用自己的话描述每一副图。然后播放本部分录音。学生听录音，为图片连线。
②教师核对答案，学生纠正自己的错误。
(2)Listen again and circle the right answers.
①听前教师要求学生读题，尝试猜测答案。
②教师播放录音，学生独立完成练习。
③教师采取先小组互评，再全班分享的方式核对答案。
2．学习Let's wrap it up
(1)本版块是对本单元词汇归类的活动，feel后面可以接表示感受和感情的形容词，可以利用这个版块再进行复习巩固。
(2)本版块尽量启发学生的思维，要求他们自己进行总结。
3．学习Story time
(1)教师放Part C Story time的录音，学生听录音回答问题：Who are they？Where are they going？What are they doing？What will Zoom do？Why?
(2)教师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色跟读。
Step 3 Consolidation and extension
小组内朗读并表演小故事，利用本单元的重点句子，编写故事中的对话，增加人物和情节，小组内展示。
Step 4 Summary
六、课后反思

作者: 桂馥兰香 时间: 2020-8-14 12:10
Unit 6 How do you feel? 教学反思
本单元主要是涉及人的“feelings”,人都有各种不同的情绪和心情，还有人在各种心情时应该要怎么样去做等等。这个单元的话题有着对学生心理教育的内容，我想应该针对性的对学生进行心理教育。我的1课时的教学设计是：让学生冲门了解话题的主情景，并进行口语的对话练习，学生需要看图说话，图文结合理解对话的意思。,同时我设计了模仿情景，模仿人物的语气进行表演对话，学生们很有兴趣，同时培养了他们的英语语感，学生们从话语的语音语调和表情中深刻体会英语语言的魅力。学生们参与积极，表演的也十分出色，同时也深刻体会到了情境中人物的各种心情，以及如何用英语进行表达，文本中也提到了人要学会分享，人在生气的时候要学会调节，人在生病时要去看医生等等的生活常识。学生在表演中，了解到了一些新词，新短语，甚至新句型的意思。以帮助他们很好的进行语言的感知，体验，理解和运用等等。
在单词方面，我主要是让学生在体验中学习这些新词汇。比如，我当说到happy时，学生们马上做出相应的幸福的表情和动作。并且让学生上台来表演表情秀，并在黑板上画出相应的表情图片，生动形象，学生们乐在其中。学生们的表演十分出色，表情夸张，深刻体会了单词的意义。在不知不觉中掌握了这些英语单词：happy sad angry worried afraid…。这是一节非常有意义的，贴近生活的课堂，学生们真正的表现了自我。

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