小学老师工作感悟 语言有温度

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每班总有几个“毛头”的学生，上课似乎跟他无关，特别是低年级这样的学生，不知道上课为何事，极其随意。

三年级的一个学生，让我很是深刻，每次上课，都是不拿课本，手里不是拿着他自己所谓的玩具，就是拿着冒了一手笔水的钢笔玩的不亦乐乎，他的课桌上很少见到有课本和学习用具，让我怀疑他是不是任何科目都不用课本。

即使班长一句提醒性的“上课起立”指令，有时候对他来说都几乎没有任何的影响力：慢悠悠的起立之后依然随意歪斜的坐着，不拿课本不做上课准备。

我一度不喜欢甚至有点反感他，因为接触之后发现，他不仅是不拿课本的问题，而且还故意扰乱课堂秩序。因为对他正常的提醒根本不起作用，有时我也会忍不住大声训斥他，可这也只能换来他几分钟的安静，之后又是旁若无人肆无忌惮的为所欲为，似乎故意要你批评他。

多年的教学经验以及理论知识让我知道，这是一个极度缺爱缺乏安全感的学生，我知道批评甚至斥责对他的改变不会起到任何作用，这种表面看起来让老师学生不喜欢的学生，要想转变他们靠的不是批评，更多而是应该给他关爱，发现亮点，适时及时鼓励，给予他温暖，让他感受到关爱。

明白了这些，以后的课堂中他及时不拿课本做出一些不好的举动我也不直接批评他，而是找机会跟他亲近发现他的亮点。

有次讲完课，发现他正在看一本故事书，就轻轻俯下身问他看的什么，他见我很真诚没有批评他的意思，就让我看，我耐心的和他一起看，并帮他认识字，给他读了一段文字……那天，我第一次发现他的眼睛那么亮，发现他居然也有可爱的笑脸，直到下课，我还能看到他对我的依依不舍与表现出来的害羞的亲近。

又一周的课堂，他居然提前做好了课前准备，看到后我又走到他身边，告诉他他今天的衣服很整齐，课堂认真听的话肯定也很棒。他眼睛里有着光亮，课堂上虽然还是有点管不住自己，但已经进步很大了，在他回答错一个问题得到大家的唏嘘时，我评价了他说话声音大，敢于举手，值得大家学习。

之后，他慢慢的一节课能坐住的时间更长了，之后慢慢的他更爱开心可爱的笑了，再往后我去上课他都会提醒其他学生安静做好上课准备。

又一次的课堂，我让学生找一找身边人的优点，在我示范的讲了他的很多优点之后，他害羞的站起来说：“老师，我觉得你不批评人的时候声音很好听，反正就是很暖和，你读故事也好听……”

“你的声音也很好听，你说的话也很暖和、很温暖，让我很开心。”

语言是有温度的，所以，说出口时，用心把它温暖一下。