教师招聘语文学科知识点详解（ 语言文字运用）

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知识点1：字音
1.习惯误读字
如“符（fú）合”的“符”常被错读“fǔ”，“装载（zài）”的“载”常被错读成“zǎi”，“粗犷（guǎng）”的“犷”常被错读成“kuàng”。
避错方法：
换词识别。像“符号”只有“fú”这个音，就能确定“符合”也读“fú”。
谐音记忆。像“装载”这个词，读的时候在头脑中想象为“装在（zài）”。
根据声旁来确定。比如“粗犷”的“犷”其声旁“广”的读音与“犷”的读音相同。
2.多音误读字
如：“处（chǔ）理”而非“处（chù）理”，“强（qiǎng）迫”而非“强（qiáng）迫”。
避错方法：
（1）依据词性辨别。如“处”读“chǔ”时多作动词，读“chù”时多作名词。所以，像“处理、处罚、处世、处变不惊、处心积虑、处之泰然”等词语中的“处”都读“chǔ”。
（2）根据字义判断。如“强”为“迫使、硬要”之意时都读“qiǎng”。所以，像“强迫、强辩、勉强、强词夺理、强人所难、强颜欢笑”中的“强”都读“qiǎng”。
3.形近误读字
包括偏旁误读和字形相近而造成的误读。
避错方法：
避免“秀才认字念半边”的谬误。
分出字与字之间细微的差别，准确识记。如“涎（xián）字，不能读作yán，也不能读作“dàn”。
4.方言误读字
可比较本地方言发音与普通话的区别，归类识记。如有的地区把“un”读作“ong”，就可把带“un”的字（如“存”“纯”“蹲”“轮”“鲧”等）归为一类，特别识记。


知识点2：成语运用
1.辨析方法
（1）辨源流，切忌望文生义。例：三人成虎、文不加点、身无长物、万人空巷。
（2）辨色彩，切忌褒贬误用。例：好为人师、推波助澜、舞文弄墨、一团和气。
（3）辨对象，切忌张冠李戴。例：青梅竹马、巧夺天工、含英咀华、石破天惊。
（4）辨句意，切忌不合语境。例：望其项背、瓜田李下、不负众望、不以为然。
（5）辨尊卑，切忌谦敬错位。例：狗尾续貂、敬谢不敏、鼎力相助、虚怀若谷。
（6）辨程度，切忌轻重失度。例：日理万机、义无反顾、哀鸿遍野、头破血流。
（7）辨位置，切忌搭配不当。例：龙飞凤舞、司空见惯、求全责备、漠不关心。
（8）辨词义，切忌重复赘余。例：贻笑大方、忍俊不禁、难言之隐、当务之急。
2.高频成语积累
弹冠相庆：指一人当了官或升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做（含贬义）。
高山流水：指知音难遇或乐曲高妙。
炙手可热：手一挨近就感觉热，形容气焰很盛，权势很大。
文不加点：形容写文章很快，不用涂改就写成（点：涂上一点，表示删去）。（常误指文章不加标点符号）
不刊之论：不能改动或不可磨灭的言论，形容言论确当，无懈可击（刊：古代指消除错字，不刊指不可更改）。
万人空巷：家家户户的人都从巷子里出来（观看或参加某些大的活动等），多用来形容庆祝、欢迎等盛况。
不足为训：不能当作典范或法则。
身无长物：指除自身外再没有多余的东西，形容贫穷（长物：原指多余的东西，后也指像样儿的东西）。常误用来形容没有特长。
美轮美奂：形容新屋高大美观，也形容装饰、布置等美好漂亮。
首当其冲：指最先受到攻击或遭遇灾难（冲：要冲）。
望其项背：能够望见别人的颈的后部和脊背，表示赶得上或比得上（多用于否定形式）：难以～
粉墨登场：化装上台演戏，今多借指登上政治舞台（含讥讽意）。
以邻为壑：拿邻国当作大水坑，把本国的洪水排泄到那里去，比喻把灾祸推给别人。
始作俑者：泛指恶劣风气的创始人。
叹为观止：指赞美看到的事物好到极点。
目无全牛：用来形容技艺已达到十分纯熟的地步。（常误指没有全局观念）
好高骛远：不切实际地追求过高的目标。
毁家纾难：捐献全部家产，帮助国家缓解危难。
豆蔻年华：女子十三四岁的年纪。（注意与“韶华岁月”相区分）
不绝如缕：像细线一样连着，差点儿就要断了，多形容局势危急或声音细微悠长。（注意与“络绎不绝”相区分）
不胫而走：没有小腿却能跑。形容传布迅速（胫：小腿）。
耳濡目染：形容听得多见得多了之后，无形之中受到影响。
敬谢不敏：表示推辞做某件事的客气话（谢：推辞；不敏：不聪明，没有才能）。谦词。
责无旁贷：自己的责任，不能推卸给别人（贷：推卸）。不能说“责无旁贷的责任”。
真知灼见：正确而透彻的意见。不能说“真知灼见的意见”。


知识点3：病句辨析
1.搭配不当（包括主语与谓语，动词与宾语，修饰语与中心语之间）
例1：解放军多次抢险救灾，保护了人民群众的生命财产的安全。
（动宾搭配不当，删去“的安全”。）
例2：感情的洪流在翻滚，浑身的热血在呼啸。
（主谓搭配不当，“呼啸”应为“沸腾”。）
例3：深秋的岳麓山，是人们欣赏麓山红叶、登高远眺的好时候。
（主宾不搭配，“岳麓山”不能与“好时候”搭配。）
例4：不管天晴下雨，还是刮风飘雪，他却能按时到校。
（关联词搭配不当，“不管……都”。）
2.成分残缺（包括主语残缺，谓语残缺，宾语残缺。）
例1：通过这次社会实践活动，使我们磨炼了意志，增长了见识。
（缺少主语。应去掉“使”。）
例2：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。
（谓语残缺，或去掉“的生活”，或在“吃”前加“过着”。）
例3：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。
（宾语残缺，应在“敢拼敢搏”后加“精神”。）
3.成分多余（重复累赘）
如：漫山遍野到处都是水果：梨呀、草莓、柿子……
（“漫山遍野”与“到处”重复，最好删掉“到处”，因“漫山遍野”更有强调意味）
4.语序不当

例1：尽管23岁的菲尔普斯在泳池中取得了成功，但却做了一件让大家都感到遗憾的事。

（关联词的位置不当，应当把“23岁的菲尔普斯”和“尽管”调换。）

例2：我不但信任他，而且以前反对过他的人，现在也信任他了。

（关联词的位置不当，应当把“不但”和“我”的位置调换。）

规律：如果两个分句的主语相同，那么关联词放在主语的后面；如果两句话的主语不同，关联词则放在主语的前面

5.词语误用

例1：老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。

（词语感情色彩与句意不合）

例2：今年的产量减少了一倍。

（数量减少不能用倍数，应改为“一半”或“百分之五十”）

6.指代不明

例：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。

（这种主张到底是指接受，还是反对，交代不清。）

7.否定不当

例1：几年来，他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。

（无时无刻不即任何时候都，句子表述刚好相反，可将“忘”改为“在”）

例2：春运期间，为防止类似的交通事故不再发生，有关部门加大了监管与督查力度。

8.并列不当

例1：这个商店出售饮料、汽水和啤酒。

例2：参加这项活动的都是共青团员和中学生。

9.句意歧义

例：妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。

（究竟是妹妹心里着急呢？还是爸爸妈妈心里着急呢。还是妈妈心里着急呢？可在爸爸和妈妈中间加逗号，也可在爸爸前加逗号）

10.一面与两面前后不对应

例：能否推进素质教育是保证青少年健康成长的条件之一。

（前面的主语是正反两面的意思，后面的宾语只有正面一面的意思，前后不呼应。）

11.自相矛盾或不合逻辑

例：他是多少个死难者中幸免的一个。

（既然幸免，自然是没有死，怎么能说是死难中的一个呢？应改为：多少人死难了，他是幸免的一个。）

12.句子杂糅

例：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。

（把反问句和判断句式糅在一起，破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句，应是那怎么会有好的成绩呢？如果用判断句，应是成绩不好是可想而知的。）