小学语文老师教学心得 做学生阅读的引路人

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“为了学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”中高年级的语文考试中，阅读占的比重一直很大，疫情结束后的线下考试发现两极分化很严重，中等生是班级成绩的中流砥柱，这部分学生主要拉分点是阅读，通过检测和课堂互动中发现班级里阅读量大的孩子通常理解能力很好，成绩往往也非常优异，所以阅读量和成绩息息相关。

首先，教师和学生应该共同营造一个有利于学生个性化活动的氛围，把学习的主动权给学生。首先，主动权给学生，我认为要将读书时间的主动权让给学生，让学生自主学习、小组合作学习。但是在自主学习和小组合作学习时教师应当让学生明确学习目标，让学生有目的地去学。特别是合作学习，除了明确学习目标外，还应当制定小组长职责。

其次，需要制定了一套奖励的制度，如“早读制度”、“图书交换制度方法”,“一帮一制度方法”等。这样就能有序、有效的开展语文教学活动。让小组长真正成为合作的组织者、领导者、 发言者。使小组学习有序、有效的开展。小组长轮换制，调动每个学生参与。当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后，学生在学习上也就形成了良好的学习习惯。但有些习惯不是一天两天能够养成的， 这就需要教师动脑筋、想办法。记得刚接手我现在任教的这个班时，在阅读教学中，我就要求学生读一篇课文必须先标上小节号， 必须要了解主要内容，告诉孩子要进行批注。

最后要把学习方法教给孩子，在教学中可以将教材内容进行归类。分为“写人记事”、 ”写景状物”、师 “说明文”、“古诗”、 ”哲理性文章”等。把这些类型文章的学习方法教给学生。例如:“写人记事” 的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读课文，必须要了解课文写的是什么人、什么事;第二步，读课文，必须要了解课文叙述顺序、理清课文的脉络;第三步，抓住文中描写人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。再例如: "写景状物” 的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读文章，了解写了什么内容;第二步，了解写作顺序或观察顺序;第三步，读，了解作者抓住了景物的什么特点写的;第四步，抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。这样的教学，培养了学生的语感，同时也提高了学生的阅读和写作能力。

   总之，要想有效地进行语文阅读教学，需要老师精心设计阅读方法，大胆创新。阅读过程中既要集中注意力，更要动脑子，还要勤于动笔，这样就会产生事半功倍的阅读效果。