人教版二年级下册语文雷锋叔叔，你在哪里教学设计及教学反思

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人教版二年级下册语文雷锋叔叔，你在哪里教学设计及教学反思
《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计2
教学目标：
　　1、会认12个生字，会写12个字。
　　2、：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
　　3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
教学重难点：
　　1、认识课文中的12个生字，会写12个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。  
教学准备： 生字卡片、图片、收集雷锋的资料 、相关课件
课时安排：2课时
　　                                   第一课时
　　一、介绍导入：
　　1、师出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习”的题词，介绍雷锋事迹。
　　2、交流资料：你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？
　　3、师：那么同学们，你对雷锋叔叔有什么印象？ 指名讲
　　4、今天这节课，咱们共同学习第6课——《雷锋叔叔，你在哪里》。 师板书，生读题
　　二、初读课文，自主识字
　　1、师：请同学们自由读课文，边读边想象文章写了关于雷锋叔叔的哪些事？并画出本课的生字。生自由读
2、学习生字词。
出示：
路过  这里  泥泞  脚窝  年迈  荆棘
曾经  花瓣  晶莹  四处  寻觅  需要
　　自由读、指名读、开火车读
3、出示单个生字
师：老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
　　4、用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。
　　5、认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。指名读课文。
　　三、指导写字：
1、出示“我会写”的字，
师：请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
　　      分组交流
　　2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
　　3、师范写，重点指导：
　（1）出示迈、迷、迹：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？
A笔顺：先写走之内的部分，再写走之。
B走之的左下的撇捺交叉处要相连，不是交叉。
(2)出示雷、需：
A第一笔横要短；
B秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩；
C四点分布要均匀。
　　冒：上边曰要宽些，下边目要窄些。
　　4\学生临摹。
5、全班展示，交流评价。
四、布置作业：
　　1、抄写生字词语。
　　2、课文读三次。
　　

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第二课时

　　一、复习导入：

1、师：同学们，今天我们继续学习第六课《雷锋叔叔，你在哪里》。我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。

出示生字   指名读，齐读

2、师：请你们谈一谈通过昨天回家熟读课文，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识？

指名讲

　　二、读文悟情：

　　1、师：请同学们把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。

　　     指名读课文，学生评价，补充朗读。

　　2、师：请你快速在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？

　　      学生读书画句子

　　3、师：同桌俩人合作用问答的方式来完成这道题的回答吗？

　　      学生分组讨论练习

　　4、分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。

　　5、通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？能通过读表达出来吗？

　　6、读读最后一节：最后一句话是什么意思呢？

　　预设生：要点是雷锋叔叔在我们心了，处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行为。

　　三、指导背诵

　　1、观察诗歌规律，你发现了什么？

　　2、练习背诵：能够背诵的同学试着合上书背诵课文。

　　四、全文总结

　　1、我们也去找一找身边的雷锋吧。说一说身边的好人好事。

　　2、想一想：你以后要怎么做？

　　3、由各小组发出倡议，写倡议书。例如：

　　倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。

　　组织互助小组、帮助班级中有困难的同学和学校中有困难的同学。倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自己的力量。

　　五、布置作业：

　　1、调查一下在同学中以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。

　　2、背诵全文

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《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思

这首诗以寻找雷锋叔叔为线索，展开对雷锋事迹的追述，最终发现雷锋就在我们身边。告诉我们只要有爱心出现的地方，就会有雷锋的影子。本课在写作特色上，语言优美，音韵和谐。诗歌章节采用了重复式语句，朗朗上口、易于背诵，诗句中词语使用形象生动。

从学生的学习兴趣与学习效果还是不错的，全班学生能在课内完成背诵课文，通过对学生的个体检测，认读字、词较为理想。从自己的教学设想到完成教学任务，本人认真梳理文本，从基础到理解文本内容注重了设计的整合性。

一、听说与读写的整合，课内与课外的整合，学科与学科的整合，全面扎实的语文实践活动，培养学生的语言素养。放手让学生自主识字，借助拼音充分自读课文，本课的生字读音难点较多，引导学生发现并怎么注意，在生字的结构，特点鼓励学生分析字形特点。

二、雷锋画像、歌曲、激情的语言描述，丰富的积累，在课堂上激发孩子们对雷锋的崇敬和热爱，激发了学生的阅读兴趣和学习热情。本文作者以优美的语言和流畅的音韵，向我们述说着到哪里去寻找雷锋的足迹。（如、“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”将我们带进了童话般地世界，使我们仿佛听见了小溪在说话，小路也在说话；让我们仿佛看到了雷锋的脚印就在那长长的小溪边，弯弯的小路上，读后的感觉雷锋那光辉形象便跃然纸上。）这样写不仅可以使语言生动，形象、更能拔动读者的心弦。（结合写作导入）因此，在平时写话时，可以根据的要描写的景或物的特点，适当地加些修饰词语或采用拟人手法，使语言更加优美。（如、在描写秋天的菜园时，可以这样写：秋天的菜园美极了！穿紫袍的茄子先生大腹便便的；红着脸的辣椒姑娘羞答答地躲在绿叶中；苗条文静的韭菜姐姐正在梳理着缕缕青丝……）

三、以激情的语言激活学生的想象和联想，使雷锋的形象更加典型具体化、鲜明化。补充句子和拓展板书，发展学生语言，开阔视野，和学生共渡难关。本文是一首儿童诗，语言优美，读起来朗朗上口。（文中一、三、五小节要读出深情呼唤的语气，两次呼唤“雷锋叔叔，你在哪里”根据情感的起伏，读出急与缓的变化；小路、小溪的话，语速稍慢娓娓道来“瞧”以后的诗句可适提高音调。通过读调、读法、使学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。）

四、尊重学生个体差异和独特心理感受。鼓励学生有选择地完成作业，开展丰富多彩的开放型的语文实践活动，与雷锋展开跨时空的心灵对话。（如、背诵这首诗歌，首先抓住诗的描写顺序，即沿着小溪寻找——顺着小路寻找——路上洒下汗滴——哪里需要出现哪里。然后抓诗的特点。即、一、三小节形式相同，内容相似。二、四小节形式相同，内容相似，在此基础上全班学生能背诵。在熟背的基础上分角色表演，老师也参与。）

学完本课，本人在教学过程中力求以学生为主体，读书不放一难，与学生共渡难关，练习到家。也有不足，班上总有那么一两个学生无论你怎样精彩的“导演”就是难以感动他们的小脑袋瓜，大多数孩子是不错的。

总之，“人人都会教语文，但要教会孩子学语文还真不容易。”