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标题: 护理学院《急救护理学》线上教学总结 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2020-5-6 01:33
标题: 护理学院《急救护理学》线上教学总结
面对不期而遇的新冠疫情，护理学院积极响应教育部和学校的号召，“停课不停学”、“上课质量不打折”，全面开展线上教学的探索和实践。《急救护理学》课程采用多种教学方法，结合中国MOOC、企业微信直播、QQ群等多个教学及答疑平台，满足教学需求。

课前准备

   1．课前认真备课：①完善内容：线上教学不同于线下，学生没有教材，所以重新制作完善PPT，使得内容尽量完整，特别是一些大的表格、流程图，原来线下课时是和学生一起看着书学习的，此时必须全部搬到PPT上，拍照插入效果不好，就需要手动输入。②设置动画：对于原来PPT上的一次性显示的文字尽量设置动画和老师的教学内容同步出现，以吸引学生的注意力，防止因为线上难以监控导致学生走神。 ③便于观看：由于了解到大部分学生是用手机进行学习，所以PPT上的字号尽量大一些，以便于用手机观看。

   2．课前举行见面会：课程开始之前和学生建立QQ群，并用上课的企业微信直播进行一次见面会，以测试教学平台的稳定性。由于《急救护理学》是一门对常见的急危重症进行抢救护理的学科，要求培养学生在紧急情况下迅速评估、正确决策、果断施救的综合急救能力，因此为了在课程开始之前就让学生很快进入急救的这种情境之中，经过认真筛选，播放视频《急诊室故事》以使学生快速进入《急救护理学》的学习状态。另外就是和学生就课程框架、学习方法、使用的平台、以及上课要求、考核评价方法等进行了介绍，以便学生心里有底。

在线理论授课

   1．课前预习：结合中国MOOC资料，选择适合本章节内容的MOOC布置学生进行观看并进行测试，让学生对即将学习的内容有一个初步了解。

   2．课堂教学：①首先复习上一堂课的内容：复述内容并对重难点进行讲解，且总结一些接地气的记忆技巧或窍门，使学生更容易在理解的基础上进行记忆。②适当融入课程思政内容：课前就当前疫情发展情况进行讨论，使学生认识到学好《急救护理学》的重要性，增强学生的责任心。③运用不同的教学方法：采用启发式教学，课中先提问学生，然后和学生一起推导出正确答案，吸引其注意力，并促进其思考，锻炼其分析问题、解决问题的能力。④注意把握上课节奏：线上教学学生对着屏幕容易疲惫分神，每30分钟左右最好插入一个相关的病案，既拉近了理论与现实的距离，又对所学知识进行了巩固，也让学生稍微休息一下，或者也可用小练习或小测试或投票之类的互动代替。⑤积极进行互动：采用各种方法如弹幕、提问、投票等等和学生进行互动，提高其学习的积极性，有利于增强线上课堂对学生的吸引力。

课后知识巩固

   1．进行答疑：在QQ群或企业微信群进行答疑，也可以是一对一进行，对于共性问题做一总结，在下次课前再统一进行讲解。

   2．布置作业：在QQ群布置作业，要求按时上传图片，并保留纸质版返校后上交。对于作业中的共性问题也总结后在下次课前再统一进行讲解。

   3．进行补课：由于有时网络不好或平台拥堵的缘故，有学生反映有部分内容出现卡顿听不清楚，老师就利用业余时间在企业微信里建立补课群，重新进行直播让有需要的学生观看回放，尽量满足学生的学习需要。

在线实训授课

   1．运用虚拟教学魔课平台：经过老师筛选布置项目内容，学生上网进行学习，反复操作，最后老师带领学生就所操作项目的难点和易错点进行解析。

   2．标准化病人+PBL教学：学生分4-5组， 8-10人/组，按照PBL教学模式先抛出第一幕病人急诊入院，给出病人的较少资料，设置为开放性的病例，其余资料由学生进行评估获得，老师作为标准化病人回答学生的问诊、查体、实验室检查，让学生小组讨论需要进行问诊的内容、查体和实验室检查，作出诊断，并进行急救护理，最后小组总结汇报。该方法训练了学生的沟通能力、采集病史能力及临床思维能力。

考核评价

   为了更好地对学生进行全面考核，增加过程性考核比重，本课程在学生签到、作业、预习测试、课堂测试、实训魔课平台练习及PBL教学中均有计分，按照一定比例得出最终成绩，对学生进行综合全面评价。

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