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标题: Unit6Atthezoo教学设计 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2011-3-1 16:19
标题: Unit 6 At the zoo教学设计
Unit 6 At the zoo 第三课时教学设计
宜都市陆城一小杨艳丽

一、教学目标

1. 知识目标

（1）通过复习26个字母与唱字母歌，使学生熟练地掌握字母。

（2）能听懂会说中国、加拿大、英国、美国的国名缩写，并识别四国国旗。

（3）通过歌谣让学生了解四国的国名简称与全称。

2. 技能目标

（1）能听懂提示语，并能照指令做相应的动作。

（2）培养学生正确模仿语音语调的能力。

3. 情感目标

通过学习国家的简称，认识国旗与中国的名人，增强学生的民族自豪感，培养爱国主义精神。

二、教学重点与难点

教学重点是能听懂会说四个国家的缩写，认识四个国家的国旗。

教学难点是Canada, the United kingdom America的发音。

三、教学媒体设计

1. 在Review部分，随着欢快动感的节奏，老师带领学生做他们喜爱TPR的活动，既复习旧知识，又快速进入学习氛围。

2. Warm up部分，跟着Lily（光盘中的主人公）读 26个字母，有利于校正学生的发音。随后在Let's sing优美的音乐中，学生愉快的巩固了字母。

3. 在Let's say部分，Lily的讲解就像鞠萍姐姐一样亲切，语速缓慢，将国旗与国家缩写对应贴在一起，学生喜欢，也听得清楚明白。

4. Let's chant是对Let's say的延伸，设计的动画体现了重点，帮助学生拓展知识。再跟读Sally（光盘中的主人公），掌握纯正语音。

5. Let' s check的设计能及时反馈学生的学习情况，进一步让学生巩固知识。

四、教学过程

1. 复习导入（光盘停在Review画面）

（1）Greeting

T: Hi, boys and girls! Nice to meet you.

S: Nice to meet you, too.

T: S1, Can you tell me where are you from?

S1: I'm from LuCheng.

S2: I'm from WangFan.

（设计意图：为I'm from China.\Canada...学习奠定基础。）

（2）T：Miss yang is from XiaoTing, Lily is from WuHan, she is a teacher of the primary English on the air. Now, Let's get into the primary English on the air. First, have a fun. (光盘播放)

（设计思路及资源应用分析：伴随动感的音乐，看着有趣的动画，老师带领学生TPR做活动，复习旧知识，进入学习氛围。）

2. 新课导入（光盘停在Warm up画面）

（1）出示写有字母的小黑板，以“开火车”的形式认读。

（2）（光盘播放，当Lily领读完则停止。）纠正个别字母读音。（切换到Let's sing的画面）

（设计意图：根据本课的需要，进行适当的取舍，去掉了后面的内容）

（3）Let's sing。（光盘播放）学生学唱。

（4）老师让学生在自己字母卡片里找出这些字母：PRC,板书。用同法找出CAN USA UK并板书。

（设计思路及资源应用分析：跟随Lily的读音校正学生不准的发音。光盘中制作优美的动画，舒缓的童声合唱受到学生的欢迎，他们高兴地跟着学唱，也巩固了字母。）

3. 新课呈现（光盘停在Let' say画面）

（1）点名认读几组字母，再播放光盘跟读Lily的发音，领读完暂停。

（设计意图：留给学生思考的空间。）

（2）教师出示四面国旗，在PRC后贴上中国国旗，说：I'm from China.鼓励学生帖好另三面国旗。

（3）T: Are you right? Look at the screen.（继续播放画面，让学生认真听Lily的讲解，弄清四国国旗与缩写。）

（4）学生检查国旗是否放正确。（切换到Let's check的画面）

（5）播放Let's check的内容，学生按Lily的要求制作答题卡，听Lily的讲解弄清题意，再听录音连线。（测试内容完暂停。）

编者注：此部分与学生用书中某版块名称相同但内容不同。

（6）由学生说出答案，再播放正确的连线答案，学生交换批改订正，最后看光盘画面读这些单词。

（设计思路及资源应用分析：合理利用了资源让学生学习本课的重点，听Lily简短的讲解，让他们弄清了四个国家的国旗与缩写。因为对三年级学生而言，这部分还是很难，因此马上进行了听力测试，让他们将国旗与缩写连线，加深认识。在使用资源时，利用暂停，给予学生思考的空间。）

4. 趣味操练（切换到Let's chant的画面）

（1）T: Let's have a rest. Listen. (播放chant的动画，让学生整体感知，再暂停。)

（2）学生一句一句跟读Lily与Sally。（Sally读完暂停。）

（3）老师手指国旗教读Canada, the United kingdom America，个别正音。

（4）再播放动画，学生看动画跟随节奏说chant。

出示Panda, kangaroo, beaver, bull的头饰，点四名学生戴上头饰，其余学生与老师齐问：

S: Panda, panda, where are you from?

S3:I'm from China.

S: Kangaroo, kangaroo, where are you from?

S4: I'm from Canada.

...

（5）出示麦当劳大叔、金喜善的图象，引导学生问答：where are you from? I'm from...

最后出示福娃的图像，引导学生问答：where are you from? I'm from China.

T: Boys and girls, where are you from?

S: I'm from China.

T: 明年奥运在北京举行，世界的目光将聚焦在China，无数中华儿女的努力使祖国位居强国之林，身为中国人，我们自豪。（播放鸟巢，水立方，健儿夺冠等画面）让我们骄傲地宣称：

S: I'm from China！

（设计思路及资源应用分析：利用chant的动画，拓展学生的知识，了解四个国家的全称，一句一句跟读Lily与Sally，及老师教读比较难发的音，突破难点。再适时扩展了教材，出示学生喜爱的人物与四国有代表性的动物，来操练where are you from? I'm from...，在句子中巩固单词。最后，用健儿夺冠，最能激发民族自豪感的画面深化I'm from China！的意义）

五、教学反思

1. 本课根据三年级学生的特点，采用了动画，TPR，歌谣等形式学习知识，由易到难的层次，学习氛围愉快宽松。较成功的是适时扩展了教材，出示学生喜爱的人物与四国有代表性的动物，来操练where are you from? I'm from...，在句子中巩固单词。最后，用健儿夺冠，最能激发民族自豪感的画面深化I'm from China！的意义，培养爱国主义情感。

2. 同时也感到，利用资源一定要“熟读”它，才能用来得心应手，让它服务于课堂，不然就没有体现它的价值，挖掘不出它设计上的可贵处。对我而言，编写这样的教案还是项难事。这就提示我，作为一名转岗的英语老师，要深钻空中英语课堂的技巧，向空中课堂教师学习教法、正确的发音，包括他们亲切的语言，恰当的姿态语言，提高自身素质，两者相辅相承，结合好了能更好为学生学习纯正的英语服务。

参考文献：

湖北省电化教育馆. 小学英语空中课堂[Z]. 中央电化教育音像出版社，2006.

编者注：本文优点是介绍如何使用教学光盘，突出如何将光盘使用融汇到教学中。值得我们注意的是应该整体体现教学者的意志、思路，如何利用资源开展拓展训练等，而不应该整节课毫无创意地使用光盘，被资源牵着鼻子走。

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