教学心得 小学语文单元复习的有效性

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关注我们的复习课，我们经常看到的是教师在上面一厢情愿地“一讲到底”，嚷得口干舌燥，学生在下面无可奈何地“一听到底”，听得云遮雾罩。要不就是学生埋在练习题、测试卷中抬不起头来，之后就是教师从头至尾地评讲，学生马不停蹄地记录。于是乎，教师感叹“复习课难上”，学生抱怨“复习课没劲”。

苏联教育家乌申斯基说：复习不是为了修补倒塌了的建筑物，而是为了加固原来的结构，并且添建一层新的楼房。复习绝不仅仅是“温故”，它更应指向“知新”。它不应该是简单机械地巩固旧知识，而应该是对知识的重新认识、建构、融合和提升的学习过程。在教学中，力求知识与能力并重，过程与方法兼具，情感与价值观相融合，促进学生自主发展，提高小学语文课堂复习的有效性。

与新课相比，单元复习容量较多，旺旺也很枯燥。温故而知新，但复习时并不能简单的“剩饭重炒”。我们要明确单元的主题和学习目标，在目标的带领下，根据学生自身情况进行有针对性的复习。单元知识是有联系的，我们要系统梳理，形成“知识链”，这并不意味着我们要让老师“一言堂”，可以充分发挥学生学习的主观能动性，比如系统整理生字词，按照结构整理或者形近字整理等，让他们学会梳理自己的认知，并在此基础上发现学生知识掌握的漏洞和盲区，从而及时有效的进行查漏补缺。

当然，复习中也要适当的做一些练习，通过练习和实践，再次巩固所学，灵活运用。试题也要有一定的数量才能“熟能生巧”，达到从量变到质变的飞跃。