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标题: 小学音乐老师教学小论文构建灵动音乐课堂的几点思考 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2020-4-26 07:01
标题: 小学音乐老师教学小论文构建灵动音乐课堂的几点思考
作为一名有着多年教龄的音乐教育人，思考要从“教课”向“建课”转型，变手中的“指挥棒”为“指引棒”，尝试打造灵动音乐课堂。有以下几点思考：

一、设计教室，创建音乐体验性空间

美的环境起着隐性的艺术熏陶和感染作用，音乐学习是给人以多感官美的感受，所以，我认为音乐学习的空间应该是美的空间，是处处给学生传达音乐信息的空间，整体环境布置灵动、雅致体现专业性和功能性，这样才能给学生不同于传统教室的美好体验。教室除硬件配备音响、钢琴、合唱台、储物柜及打击乐器等，还要有音乐相关资源和多媒体教学软件的支撑。

二、转变观念，引导学生主动尝试

核心素养导向下的音乐课堂，我帮助学生掌握呼吸、歌唱的方法，提高鉴赏、视唱水平，重视乐理知识的积累，注重学习创造力、合作表现力的培养。探索实践把音乐的主题、节奏、情感等情景化、视觉化、活动化，从而学生变被动接受为主动尝试，逐步培养学生感知、表现和创造美的能力。

三、改革模式，设计“DO MI SOL”音乐探究过程

“DO”代表一份激趣导学案。根据低段学生的年龄特征、知识经验和能力水平，创设生动、有趣、有味的问题情境，使学生产生疑问，带着问题乐于实践，积极探索。

“MI”代表三个维度。学案从自学案、探究案、达标案三个维度，引导学生独立思考，带着自己的思考和问题参与小组合作探究，并大胆展示分享。

“SOL”代表五步过程。第一，大胆质疑，提出音乐问题。没有问题的课堂是没有生命力的，学生在自主学习过程中，提出问题比解决问题难的多，意义也大。鼓励学生在导学案的引领下，深度思考，能够提出不懂得问题或值得研究的音乐问题。第二，小组交流，讨论感悟和疑惑。第三，合作探究，推理提出解决问题的方法。第四，师生共学，在音乐行动中验证想法。第五，拓展延伸，发展个性化思维和创造意识。保护和发展每个学生的个性化思维和创造性的奇思妙想，并提供机会引导学生尽情表达见解，自信展示才华。

以上几点思考，将尝试在二年级的音乐教学中进行实践，并及时总结、改进，达到灵活、灵巧、灵气地“教”和自动、互动、心动地“学”。

作者: 最新资料 时间: 2020-4-26 07:02
郑东新区文苑学校郝海峰

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