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标题: 《沙滩上的童话》第二课时教学反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2020-4-16 10:26
标题: 《沙滩上的童话》第二课时教学反思
在授课时，本节课很顺利，课堂时间掌控的比较恰当，文本讲解时层次很清晰，但隔着屏幕有些困惑，孩子们读书时有带着问题思考吗？他们学的怎样？学习时是“木偶”式的跟随，还是大脑在思考...... 《沙滩上的童话》是一篇非常有趣、富有想象力的文章，作者用动态的语言（很适合孩子动词积累）讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，一方面也歌颂了一种人间的善良、温情与正义。孩子们的童话尽显人性之美丽。课文重点是想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。

在直播开始文本朗读与讲解时，比如：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主！”“你们快听，公主在城堡里哭呢！”联系学生的认知经验谈一谈：魔王在你心中是一个什么样的形象？公主在你心中又是一个什么样的地位？这一环节由小组连麦回答，答案是：“凶狠”，虽然在预设范围内，但我觉得孩子在照本宣科，并未真正地去思考，千篇一律有时反映出孩子的思维活跃轨迹，那么在之后的指导朗读中，联系自己的理解在读的时候分别用什么语气？读出什么样的心情？在讨论品读中随机进行词语理解，通过理解词语更好地来读课文，如“凶狠”。此环节处理的有些快，课堂中小组发言理解“凶猛”，但是没有给予学生朗读的展示机会，这是文本的起因，在这里处理好了，有利于孩子之后的文本解读。文中描写了几个孩子一起游戏，由于网络授课，孩子们不能面对面交流，由我带领孩子朗读，这样不利于孩子理解领悟，没有很好地展开联想，为了读而读，少了语言的温度，与文本不是对白而是独白。好些的是，我抓住了课后习题，帮助孩子梳理思路，想象是创造的基础，用好课后习题，把学生丰富的想象力转化为语言文字，进行说和写的拓展训练。在本课的结尾，我设计了这样的环节：先讲解梳理，后布置作业，循序渐进，把学童话、编童话，说童话的过程串联在一起！课堂中也有来自学生的惊喜，课后生字“合、药、记”在一课时识字中着重强调，本节课没有着重强调书写，从孩子的拍照作业来看，他们书写的很规范，这是很好的事，掌握写字方法胜于多次书写！这是网课中多次强调的，也看到了孩子的习得反馈！

如果再次上这节课，会提前录好朗诵音频，这一想法在观看名师课堂时得到认证，对于简单有趣、文本清晰的课文，可以通过提前录制，在直播中，多些孩子的发言权，让同伴引导同伴！在之后的直播课堂中找节适合的课，尝试这样的做法！

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