《找规律》同课异构听课反思

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这次同课异构活动，我深刻体会到什么叫“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”，徐老师和王老师的课各有千秋，她们身上都有值得学习之处！

一、趣味导入

徐老师以游戏导入，一年级的孩子对一切充满好奇，尤其是“魔术袋”里的秘密。线上课堂不同于教室上课，老师不能实时监控学生的学习状态，大部分要靠学生自觉，所以首先学生感兴趣的线上课堂，才是保证学习效率的前提。学生一下子就被徐老师的魔术袋所吸引，从魔术袋里会出来什么小动物，很有趣又自然地引出这是“有规律地排序”，从而进入主题。

王老师则设置直接呈现主题图，让学生置身“六一儿童节”的情境中，去观察，并尝试说一说图中的人和物按照怎样的规律排序的？学生可能一开始说不准确、说不完整、不会总结规律，但正是学生细致地观察和尝试去说，才开启了发现规律的大门，教师顺理成章地带着孩子们一起探索和寻找规律。

二、重点突出

在徐老师的课堂上，为了帮助学生体会和总结出“有规律的排列”，徐老师循序渐进，先通过观察彩旗的排列规律，用“读一读你发现的规律”、“有停顿地读出你发现的规律”，学生体会到“重复”且“有规律”的特点；接下来分别观察小花、灯笼、小朋友的规律，不断地强化学生“一组一组有规律地重复”的感受；最后学生大量感性经验的基础上总结出：像这样的，“几个为一组，依次不断重复地排列（至少重复出现3次）叫有规律地排列”。

王老师则采用了开放式的方法，让学生来说一说在主题图中发现了什么规律。通过学生拍摄的视频，呈现出学生发现的成果。为了帮助学生准确地总结出“几个为一组”、“不断地重复”的特点，王老师带学生一边观察、一边思考：起点很重要、方向很重要，起点不同、方向不同，可能都会导致规律的不同，但相同点在于：都是一组一组地重复，才有了规律。最后，帮助学生总结找规律的方法：找起点→定方向→圈一圈→得规律。

三、联系生活

两位老师都不约而同地在练习中结合生活常识，欣赏生活中规律之美。

徐老师结合当下的疫情，让学生经历圈、画、涂、说、听的闯关活动，层层递进，进一步巩固了新知。最后，通过播放建筑物的围墙、幼儿园的栅栏、斑马线、一年四季等图片，让学生体会生活中处处可见规律美、处处运用规律美。

王老师则让学生“应用规律、创造规律”，按自己喜欢的颜色涂色，制作有规律的作品，充分给学生自由发挥的空间。最后，王老师不但带学生经历蝴蝶、昼夜、四季等生活中的规律之美，还有数学中的规律之美，成功将本课知识升华。

可以看出，两位老师都是经过精心的准备呈现出了各自不同的精彩。徐老师关注学生，趣味十足；王老师则深挖教材，重视开放创新。两位老师又都在数学语言上准确简洁，课堂安排上详略得当。

反思自己目前的课堂教学，数学语言不够准确、精炼；课堂组织上容易头重脚轻、重点落实不到位；练习的设计上也不够有层次、有针对性。学而不倦，点滴累计，相信也可以逐渐以更优秀的自己去影响孩子……