小学低年级语文教师课堂反馈的反思

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课堂反馈是课堂教学的重要环节,它是促进学生学习的重要因素,是教师进行教学决策的重要依据,也是建构良好师生关系的重要手段。目前课堂反馈存在反馈缺乏正能量、教师对反馈不够重视等问题。结合自己的课堂教学和听课，在整体上,语文教师课堂反馈的五种主要形式的分布情况是：推进性反馈，评价性反馈，提示性反馈，复述性反馈，没有反馈。也就是说,五种反馈中推进性反馈是语文教师最常用的课堂反馈方式,而很少有教师对学生的表现不采取反馈。具体分布上：评价性反馈中,绝大多数为积极评价；提示性反馈中,绝大多数为提示答题行为；推进性反馈中,绝大多数为追问和转问；复述性反馈中,绝大多数为口头反馈。在整体上输出型和输入型教学事件的分布比重的趋势都比较一致,即推进性反馈比重最大,其次是评价性反馈,然后是提示性反馈,接着是重复性反馈,最后是没有反馈的情况。不过在五种课堂反馈上的分布还是存在一些差异,具体表现为：在提示性反馈上,输出类教学事件所占比重要明显比输入类教学事件大；而在复述性反馈上,输入类教学事件所占比重要明显比输出类教学事件大。教师的课堂教学反馈的方式也存在差异,具体表现为：第一课时更多采用积极评价、追问；第二课时更多采用转问、口头重复。总之,小学低年级语文教师的课堂反馈存在多方面的差异,这提示我们不同的教学事件以及课时所运用的课堂反馈方式是不同的。