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标题: 云课堂上品汉字之乐 ——部编版教材二下《贝的故事》教后反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2020-3-22 18:39
标题: 云课堂上品汉字之乐 ——部编版教材二下《贝的故事》教后反思
《语文课程标准》（2011版）在课程目标中指出：“认识中华文化的丰厚博大”“培育热爱祖国语言文字的情感”。《义务教育教科书教师教学用书》（二年级下册）的主要特点和使用建议指出：自然渗透立德树人，注重文化传承，涵养品格。笔者认为：这传承，当然也指汉字文化的传承。所以，在因为新冠肺炎疫情而进行的云端课堂学习中，学习《贝的故事》一课时，笔者充分挖掘书中的汉字魅力，让学生充分去发现、去认识、去感受汉字的奇妙世界。

   首先是让故事完整延续，在“贝”的故事中一一熟记生字。课文由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。用一个完整的故事情境，清晰明白地讲出和“贝”相关的形声字的意思：贝字旁的字大多与钱财有关。所以，在课文学习中，创造出一个穿越回古代的情境：跟着摄像机镜头，了解古人发现珍贵的贝壳，因为喜欢带在身边，交换生活必需品等情境，在此情境中，适时地出示故事中与“贝”相关的生字。

   购：用贝壳换回了碗、筷等生活必须品，这也就是“购买”。

   财：贝壳越聚越多，成了一笔不小的“财富”。

   赚：换的东西真不少，远远超过了贝壳的价值，真“赚到”了。

   赔：哎呀！天气不好，贝壳没换来点儿啥，“赔了”。

   贫：贝壳越来越少，越来越少，慢慢地就“贫困”了。

   其次是品味故事乐趣，搜集整理汉字故事。学习中，发现学生很喜欢在这样的故事中，学习、归类认识汉字。于是，就布置学生，模仿“贝的故事”，用三天的时间，自己搜集或创造汉字故事，编辑汉字小报。创编汉字小报的原则是：故事要有趣，带出来相关的汉字尽可能地多。这样有目的的任务，让学生的阅读变得更有成就：同学们有查书的，有自己动脑筋编写的，个个乐在其中。中间，不时地将已经做好的作品，进行网络展评，启发后续伙伴新的创编思路。经过三天的努力，张张小报编好了：有的写上汉字演变过程；有的画出故事中汉字的甲骨文；有的用思维导图展示汉字的演变……还有个更有趣的小姑娘，她创编“鬼”字的故事，小报上上各种各样的小鬼的表情。

   最后是分享学习成果，分组进行故事汇报。这样丰富多彩的小报，是学生辛苦努力的结晶，那就让学生来分享。于是，结合班级的小组学习，由组长制定分享流程，分小组发起直播，进行汉字故事“云汇报”，让学生将品味汉字的乐趣、学习汉字的成果经过网络进行分享，进行展示。

   延续课文情境、创编汉字小报、分享汉字故事是笔者在因为疫情冲淡了班级学习的氛围情况下，因趣力导，指导学生学习汉字的一次尝试，相信在查阅、读书、学习的过程中，学生会不自觉地品味汉字的乐趣，民族自豪感也将油然而生，扎根心底。

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