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标题: 小学语文教学经验交流网络教学中，提升习作评价有效性 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2020-3-22 13:46
标题: 小学语文教学经验交流网络教学中，提升习作评价有效性
一、依常规，明标准给方法

评改有规范，这就是习作评改的标准和要求。在具体实践中，教师首先要引导学生回顾新授环节中对这篇习作提出的具体要求。必要时，教师可以引导学生结合习作的具体目标设置相应的等级标准，为学生的评改提供较强的可操作性依据。

评价有标准，改才会有进步，明确了标准，只是达到了评改的第一步，最主要的还要让学生明白如何去评改。在评改之前，教师先讲清每次作文评改的具体内容、评改方法。

（一）作文外在常规是：1.格式是否正确;2.卷面是否整洁;3.标点用得对不对;4.错别字有几个等。

（二）作文内在技巧是：要根据不同的体裁，不同的习作内容，确定评改检查内容：1.中心是否明确;2.语句是否通顺;3.层次是否清楚;4.选材是否真实;5.事情经过是否具体等。

二、互动评改，课内与课下结合

学生主动参与，集体改，互批互改、自批自改等形式，发挥学生的主体能动性。把习作修改的主动权交给学生，给学生一个趣味的修改方式。

（一）集体评改。

让全体学生参与到互相评改过程中。其具体做法是：

第一步，发布例文，集体评改。教师选择具有代表性、典型性的三至五篇学生习作，复印，发给每位学生，让学生认真阅读。同时，教师讲授一些眉批、总批等作文批改方面的指示。

第二步，学生讨论。鼓励学生去读一读，议一议，评一评，广泛交流。

第三步，点拨引导。最后由教师根据发言的情祝予以适当的点拨和引导，不仅使学生找出他人习作所存在的问题，从不同的好文章中汲取精华，达到引以为诫，互相促进，共同提高之目的。而且使学生既能从佳句美文的赏析中强化认识，受到熏陶和感染，从对问题的剖析中.寻求解决问题的途径和方法.为互评互改打下基础。

（二）互评互改

借助网络平台，自主选择同伴习作进行评改。通过学生之间的改改画画，圈圈点点，并带有鼓励性的小评语，使学生潜移默化学到了他人的习作方法，提高了分析、判断和口语表达能力。互评互改使学生们学会了客观、全面地评析习作。

（三）自评自改显进步

利用周末时间，给学生足够的时间，多读多改自己的习作，边读边思考，边读边加批注，边读边修改;改好后再进行复查，直到自己满意为止。

三、总评巧，集中反馈以展促评

教师总评中，要关注两个方面的内容：

首先，从作者角度，关注其习作的质量以及最后修改的效果。

其次，从评改者角度，关注修改符号运用的准确性、修改词句的合理性。在此基础上，教师在全班进行本次习作的最后总结。

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