良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。我经常采用这样的方法导入新课：1.歌曲式导入，2.提问式导入，3.图片、幻灯等电教手段导入，4.悬念式导入，5.复习式导入等等。如，Book Three <<Lesson 9>>本课第一部分内容要学5个商店名称bicycleshop 、clothesshop……我让几个学生拿上各种道具，扮作买主，老师介绍每一个买主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称哪？（x x shop ）,学生就会给出bicycle shop，以此类推，teashop、tireshop ……经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoesshop、pantsshop……逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的理解更为深刻。
二、围绕教学重点、难点设计教学高潮。
教学不能平淡如水，每一节课都要有一、二个高潮，学生最活跃、最有兴趣的时候，也就是知识最容易掌握的时候，因此，围绕教学的重点、难点，设计教学高潮，是学生在课堂上始终保持兴趣盎然、生气勃勃的精神状态，这就是重要的教学艺术。设计教学高潮，不仅有利于创造教学情景，而且有利于发展学生的思维能力。例如：Book Five、Unit 2.八课时主要讲述了五个国家的情况，可以让学生在黑板上画出本科所学的国家的国旗、地图，让学生用汉语讲述国旗各部分的含义，国家的首都和主要的名胜古迹，然后教师用英语问前面提到的一些简单问题。如：What colour is China’s flag ? Is Beijing the capital city of China ? ……由于小学生有争强好胜的性格，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，而在这一高潮中，老师轻松的完成了教学任务，达到了预定的教学效果。
爱玩——是每个小学生的天性，玩中乐、乐中学、学中受益，因此教师可以经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，激励学生进入乐学状态，新教材的教师用书大篇幅给教师们介绍了丰富多彩的游戏活动。如：Go fishing、Draw and guess 等等，这些游戏让我受益非浅，使我的课堂教学节节充满了乐趣，堂堂充满了笑声。