教育科研小论文 在线教学调动学生的积极性研究

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受新型冠状病毒疫情影响，全国各地学校的开学时间一再推迟。停课不停学，老师们纷纷化身为主播，开展线上教学。作为一名新晋主播，在线上教学开始之初，我就遇到了问题。


一、聚焦问题

（一）现象描述

在学习文言文《孙权劝学》的过程中，我发现学生的学习积极性很低，参与度不够。在提出一个问题时，往往只有个别学生有回应。而在我提出要求学生连麦回答问题时，A同学表示家里的网络有问题，B同学说：“老师，我现在真的不方便。”而原本已在群里签到的C同学却突然联系不上了。

（二）原因分析

针对以上情况，课下我联系了几位学生，询问其关于课堂不积极回答问题的真实原因。学生一认为，在线学习与在校学习相比，学习氛围不够，常常会跑神，跟不上老师的思路；学生二表示，文言文学起来太难了，不能很快地接受和理解；学生三觉得现在还没有正式开学，老师讲的东西在正式开学之后一定会重新讲一遍，现在没有必要他认真；学生四说，每次老师提出问题之后，总有一些比较积极的学生会主动回答，不需要我去回答。

通过回看课堂直播和向学生了解情况等方式，我发现学生在线学习缺乏积极性的原因如下：

1.教师方面

首先，由于缺乏线上教学经验，我还没有完全适应这样的模式。当面对电脑讲课时，没能做到像在教室里面对学生上课一样自如，这在一定程度上也影响了学生的听课效果。其次，线上教学不如线下的互动方便，所以我采取了以自己讲授为主的方式，这在一定程度上就降低了学生的参与度。再次，在设计教学环节时趣味性不够，学生兴趣度不高。有些问题的设计不够贴合现在的教学实情，比如有些问题比较复杂，在直播的过程中不易检查学生的掌握情况。此外，对学生的表扬不够。不能面对面地讨论，往往会忽略学生在回答问题后渴望得到的积极肯定，这在一定程度上也降低了他们参与的热情。

2.学生方面

首先，学生的自主学习能力较差。学生习惯了以往的学习环境和氛围，在学校有老师看着，有同学陪伴，学习的积极性会更高一些。在家里，没有了原本的学习氛围，在上课时更容易出现跑神甚至开着直播做其他事的情况。其次，部分学生对直播课的重视程度不够。他们认为，现在没有正式开学，老师讲的内容不太重要，不认真也没关系。也有的学生认为，现在学的内容等回到学校上课的时候，老师会重新再讲一遍，所以现在听不听没有关系。此外，学生对文言文的学习兴趣不高。七年级的学生，目前接触的文言文较少，而文言文的学习相对于平时的现代文来说难度较大，获得的成就感不高，以致于一些学生对文言文学习失去了兴趣。

（三）问题确定

基于以上的调查与分析，确定本次研究的问题为：在线教学调动学生的积极性研究。

二、寻求策略

（一）文献学习

张发和在《将情景教学法融于初中语文课堂教学的有效性探究》中指出：“情境教学法在教学的入驻，能够有效帮助教师达到目标，激发学生的学习兴趣和探究欲，促使学生带着强烈的积极性和主动性进入语文学习探究活动中，令其产生身临其境之感，并在其中发现问题，主动分析问题、解决问题，帮助学生树立学习语文的自信心，让学生真正认识到‘做中学’的含义，提高学生的语文学习技能和水平，并逐步丰富学生的情感体验，促使学生身心和谐发展。”

柴太超在《语文教学调动学生积极性的几点做法》中认为：“语文教学必须从单纯传授知识转到以学生为主体，以训练为主线的教育观念上来，既要充分发挥教师的主导作用，又要充分调动学生学习积极性，使师生情境相融，教学相长，提高课堂教学效果，从而提高教学质量。”

赵燕在《初中文言文起点教学初探》中从课堂导入、教学模式、拓展迁移三个方面深入探讨，提出了巧编故事，激起欲望、提炼成语，活跃气氛、巧设问题，诱“敌”深入和角色扮演，还原场景等多种方式来激发学生的学习兴趣，让学生感受古文世界的精华与精彩。

（二）拟定策略

为了提高学生线上学习的积极性，通过以上的分析与学习，结合学生的学情和本校“三案一体”的教学模式，我决定从课前、课堂和课后三个方面来改进目前的教学。

首先，在上课之前把本课的“三案”上传到学习群里，让学生在提前做好“预习案”的同时，也对课堂上所要涉及的学习案的问题有一个大致的了解，做好准备，这样可在一定程度上降低学生接触新课的难度。其次，改变目前整节课以教师讲授为主的教学方式，设计一些方便学生参与的活动，在设置课堂问题时，尽量把大问题化小，以简单易互动为主，加强学生的参与感与成就感。在学生回答问题后，及时给予正面积极的评价，增强学生的收获感与成就感。最后，当堂课程结束后，要及时与学生交流和沟通，了解学生的掌握情况。及时批改作业，反馈学生的作业情况，让学生感受到老师对每一位同学都有关注到。

三、付诸实践

（一）课前准备

上课前一天将《孙权劝学》的“三案”发送到学习交流群，让学生认真学习“预习案”中的知识链接，对本课的知识背景有一个大致的了解，加深对课文内容的理解。要求学生完成“预习案”的题目，提高其自主学习能力。预习完之后，要求学生对于有疑问的地方做出标记，为后面的课堂学习奠定基础。作为老师，我也要对这一课的内容有一个更深入的研究。反复思考切入点，预设学生的回答与掌握情况，准备充分。同时，尽量把自己调整到平时的线下课程情境中去，以一种放松的状态进入课堂，这样
学生也才能更加投入。

（二）课堂学习

首先，在课堂学习之初，以三国中孙权和吕蒙的故事导入，增强趣味性，吸引学生的兴趣。其次，在课堂教学过程中不再以老师讲授全部内容为主，而是创设情境，增加学生的互动。如在分析文中人物形象时，我采取学生连麦朗读的形式，让学生在进入角色反复朗读人物语言中感知人物形象。再次，在讲授内容时，设计一些简单的问题，并不时地链接到以前学过的知识，对于回答正确的同学及时给出表扬，增强其信心与成就感。再次，尽量关注到每一位学生的动态。对于平时不喜欢参与的学生更加要关注到位，要求所有同学不管会不会都要参与到互动中来，设置一些口令，如某个问题已掌握或者回答正确在互动中留言1，没有掌握或回答错误留言2，以便于在不耽误时间的同时及时了解学生掌握情况，防止部分同学出现由于没有理解但是却继续进行下一个环节而造成的跟不上进度最终失去兴趣，一步差步步差的情况。

（三）课后反馈

下课之后，及时与班里的孩子沟通，询问其课堂学习效果。布置作业以少而精为标准，要求学生在完成作业后先自我批改纠正再提交，避免一些由于粗心大意造成的错误。在批改作业的时候，及时分享展示一些优秀的作业，在表扬这些学生的同时也鼓励其他人向他们学习，在班里形成一种向优秀学习，努力迎头赶上的良好学习氛围。

四、获得经验

（一）用心备课，提升自身能力

作为一名新教师，现有的教学经验非常欠缺，比较容易出现对课堂突发问题处理不当，备课痕迹过重、课堂衔接不自然等各种情况，这在一定程度上也会影响学生的状态。为避免这种情况的发生，就需要多加练习，同时在备课时更加用心，潜心钻研文本，做好更加充分的准备。在设置课堂环节与设计问题时，既要紧密贴合本节课的学习重点，又要能够充分调动学生的积极性，还要预设课堂上学生可能的回答，并想好应对策略。只有这样，在面对各种课堂状况时，才能够应对自如。此外，还要向优秀的老教师学习，不断开阔眼界，积极主动地获取新知识，与时俱进，充实自己。

（二）关注学生，多种方式评价

及时关注学生的学习动态，课堂上尽量关注到每一位同学，课下多与学生交流谈心，尤其是进步较大和参与感不强的学生，要让其认识到老师一直在关注他们，让他们感受到老师对他们的期待。学生都渴望得到老师的肯定，在学生回答问题后，一定要及时给出反馈，对于回答正确的孩子，一定要毫不吝惜赞美之词；对于回答错误的学生，也要从态度、答题思路和答题方法等其他方面给与肯定，不使其丧失信心；对于不敢回答问题的学生，一定要在了解原因后，对症下药，积极开导与鼓励，培养其学习的自信心。此外，也要引导学生进行自我评价，如对自己的课堂表现、作业完成情况等做一个评价总结，使其在总结中取长补短，获得成长。

（三）时时总结，积累教学经验

作为一名新手教师和新手主播，在工作中会遇到各种各样的困惑，每节课课后都要及时总结反思，查找相关资料，联系学生学情，总结经验教训，真正做到把课堂上遇到的问题实实在在地解决掉，让其成为一种经验的积累，为以后的课堂教学奠定基础。只有通过不断总结反思，我们的理论才会达到一定高度，并将其应用到实践中去，促进教学水平的进步，对教学活动产生积极的影响。