绿色圃中小学教育网

标题: 教学工作反思在线直播语文课的局限 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2020-2-28 02:34
标题: 教学工作反思在线直播语文课的局限
疫情的影响，导致学校假期延期，在停课不停学的思想指导下，我们进行了网络在线教学。在近两周的教学实践中，作为语文教师，我觉得这种教学方式，相比与其他学科，对语文教学的局限性可能更大。

首先，语文是一门需要听、说、读、写训练并进的学科，在线教育只强化了听得功能，读、说、写这些重要的技能没法实现。在批改作业的时候发现，学生的默写诗文惨不忍睹，字都不会写了。错的错，字不认识的不认识，在电脑上写作业打卡，除了对视力的损害，最大的损害是，学生不会写字了。听得再好又如何？写不出来，或者写出来是错的。读就更不可能了。领读，听不到学生的朗读，也不知道对错。生字，没法检查朗读，也没法检查默写。布置的作业也缺少互动。

其次，直播课堂缺少师生互动语文教学中的师生互动可以培养学生的语言表达能力，良好的思考习惯，创新的思维方法及听取他人意见和发表自己见解的能力。而听、说、读、写、思是语文教学培养学生现代语文能力不可或缺的重要途径。十六七岁的学生渴望被老师关注，希望有展示自我个性的机会，尤其是在课堂上。由于远程直播教学是在屏幕上展现的，远端学生除了能听、读、写、思外，最重要的“说”已被本部的学生所取代，自己的见解没有机会表达。学生认为自己只不过是看客或听众，课堂的提问与回答问题是本部直播班师生的表演，与他们无关，也就懒得去思考。因为原本属于展现自我的舞台没有了。这样，远端学生长期处于被动学习地位，缺乏主动性，渐渐地丧失了积极性，整个课堂于他们来说可有可无。

第三对学生缺少情感教育语文远程直播课对鞭长莫及，也就无法因材施教，而远端学生对屏幕上那位天天看见的可信可敬的“最熟悉的陌生老师”也就没有了“可亲”感。教学不仅是知识传授的过程，而且是情感传递的过程。教师的姿态、仪表、眼神、气质等非言语行为无一不对学生有着潜移默化的影响。远端学生没有与授课教师一起交流和生活的机会，连授课教师的一个鼓励或是批评的微笑和眼神都不曾得到过，当然就对直播教师没有太多的感情。远端的老师虽然在组织课堂教学和课外辅导时让学生感到可亲可信，但因为不能充分展示自己的教学风格而使得学生对其“可敬”的情感又大打折扣。

当然，这是特定情境之下的权宜之计，弊端也是有语文学科的特性决定的。积累、体验、感悟，对学生滋生学习能力和自觉性有更高的要求。具备这些，才能在特定时期做好语文的不停学。

欢迎光临绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/)