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标题: 《摇花船》观课报告 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2020-2-24 21:22
标题: 《摇花船》观课报告
一、熟悉观察点

我们在关老师的引导下，各自熟悉了自己的观察点，我们组的观察点是议益生慧。加深对议益生慧的解读：1.以学定教，依托学情和学习需要指导学生开展独学、对学和群学活动，引导学生在对话交流中暴露问题、发现思维短板。2.教师教学语言表达准确、讲解生动，合理使用引导语、过渡语、总结语、提问语、指导语、评价语，能激发学生学习能动性，在对话交流中解疑答惑，形成学习观点。让观察有具体的点可依。

二、观摩语文课例《摇花船》

今天观摩的是上海市博文学校的杨晓雨执教的《摇花船》。边听课边在教学设计上批注，一节课下来，密密麻麻、颜色各异的字体呈现在教学设计单页上。这是听课的记录，也是自己成长的足迹。

三、根据观察点谈观课感悟

（一）环节设置的有效性。

在杨老师执教的这节课中，我们根据实际教学找到了相应教学的四个环节。杨老师设置的四个环节在实际课堂中应用的十分流畅。学生的自学在杨老师的课堂中处处都有体现，对学和群学在课堂中几乎没有涉及到。在第二个环节，涉及到问题：作者是从哪几个方面介绍摇花船的？杨老师对于这个问题的处理采用的方式是让学生独学。学生在呈现答案时像挤牙膏一样，逻辑性不强，稍微有些混乱。我们在小组交流时建议如果这个问题采取让学生群学的方式会不会更好些。这个大的问题，引导学生进行群学不仅可以增强答案的逻辑性，也可以促进小组合作能力的提升。

（二）教师语言的引导性。

整堂课杨老师的引导语设计的非常好，恰到好处的引导学生思考问题，将问题的难度步步加深，促使学生对离实际生活很遥远的花船有了更深刻的了解。例如：当学生说出花船的编制材料时，教师相机指导竹篾，既指导了发音，又通过图片让学生对竹篾有了更为直观的感受。再例如为了使学生理解“偶数”，结合古代偶数具有吉利含义的例子，举了“双喜临门”等成语，使学生轻松愉快地掌握了词语的含义。杨老师的评价语极为丰富，学生回答的问题，杨老师都给予了及时的反馈。

三、自我反思

一天的学习结束了，我对主题式课例研修又有了进一步的了解。通过杨老师的课，对教学设计的逻辑性有了新的认识。深深感受到用心备课会给孩子们带去课堂上轻松的氛围。老师们经过小组讨论，发表建议和看法，都有了新的认识。每天进步一点点，相信自己的课堂会渐渐丰富。

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