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标题: 《爸爸妈妈在我心中》第一课时教学设计及说课稿 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2020-2-22 01:46
标题: 《爸爸妈妈在我心中》第一课时教学设计及说课稿
《爸爸妈妈在我心中》第一课时教学设计

　　课程标准内容

　　依据《义务教育品德与社会课程标准》（2011年版）中“我的家庭生活”第1条“知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心”编写。

　　教材分析

　　本课是统编《道德与法治》三年级上册第四单元“家是最温暖的地方” 第二部分。《爸爸妈妈在我心中》侧重讲孩子对父母的爱，引导学生多了解、体贴父母，并将自己对父母的爱落实在行动中。本课共三个话题，分别是“我们都爱父母”“我们了解父母吗？”“爱父母，在行动”。

　　教材第72页呈现了来自不同家庭的子女是怎样担心、心疼和思念父母的情境，旨在从生活的具体场景切入，从情感的角度激发学生已有的经历和感受。

　　教材第73页主持人的提问有两个，第一问旨在调动学生已有的经验，第二问旨在为开展给父母写档案的活动做铺垫。三幅插图旨在提示学生了解父母的途径有哪些。孔子名言告诉学生学习要明其意，悟其理。使学生获得传统文化的启蒙和熏陶。

　　教材第75页。呈现了两篇文字资料，旨在调动学生已有经验，引导学生说说自己为父母做过些什么，学生通过交流懂得如何做才是爱父母的表现。

　　学情分析

　　《道德与法治》以家庭为主题的学习内容在教材的几个学段都有所体现，低年段以家庭为主题的学习，强调家庭生活中的安全与健康问题以及初步体会家庭的温暖，中年段以家庭为主题的学习引导学生体会父母对自己的爱、理解和接纳父母表达爱的方式；了解父母，以力所能及的方式表达对父母的爱；了解自己家史，提高对“家庭”是组成社会的基本单位的认识以及对中国家庭传统文化的了解。学习本课的是8-9周岁的儿童，他们知道父母爱他们，但不会主动关注父母日常生活细节中的爱，对父母之爱的表达方式，有误解和不能体察的问题，也有理所当然享受父母关怀的现象，这些都需要进行一定的引导。孩子都是爱父母的，可他们对父母的了解并不深，不清楚怎样去爱父母，教育需要引导他们用行动去爱父母，学会表达，做自己力所能及的事为家庭服务。

　　课时安排：2课时

　　第一课时爱父母，了解父母

　　教学目标

　　知识与能力目标：使学生养成留心观察生活的习惯，从调查中了解父母，明晰爱父母的表现。

　　过程与方法目标：通过课前调查，课上汇报交流，走近父母的内心世界，深入了解父母。

　　情感态度与价值观目标：通过课堂分享，感受在日常生活中与父母互相流动的温暖的爱，体会孩子对父母的理解、思念、心疼、担心都是爱父母的表现。

　　重难点

　　通过课前调查，课上分享，加深对父母的了解，把对父母的爱落实到日常生活中。

　　教学资源

　　1.学生准备：课前进行亲情大调查，了解父母的身体、工作、生活、兴趣爱好、烦恼等情况，写成调查报告《亲情备忘录》。

　　2.教师准备：亲情调查表；歌曲《让爱住我家》下载；3.课件制作。

　　教学过程

　　一、课堂导入：欣赏歌曲，营造爱的氛围

　　1.教师：同学们，今天我给大家带来了一首好听的歌《让爱住我家》，我们一起来欣赏一下吧。

　　2.播放歌曲。

　　3.交流感受：听了这首歌，你感受到了什么？

　　学生举手随机发言。

　　教师小结：天下的爸爸妈妈都爱着他们的孩子，孩子们也都爱着爸爸妈妈。

　　今天我们一起走进第十一课，来聊一聊“爸爸妈妈在我心中”这个话题。

　　二、学习过程

　　活动一、我们都爱父母

　　（一）交流自己爱父母的表现

　　问题1：你平时是怎么爱你的爸爸妈妈的？学生交流。

　　问题2：看看他们是怎么爱父母的？交流来自于同学们爱父母的照片和视频。

　　（爱父母，体现在为他们分担家务，做好自己的事情，照看二宝，帮父母捏腿脚去疲劳，帮父母倒水，假期陪伴去旅行，亲子共享读书时光等。）

　　（二）了解教材事例，体会爱父母的方方面面

　　1.谁来说说图中的小朋友怎样表达对父母的爱？幻灯片出示教材中的图片，学生谈自己的看法。

　　（1）天都黑了，爸爸怎么还不回来呀？（担心爸爸有意外）

　　（2）看到妈妈难受的样子，我心疼得不得了。（心疼妈妈生病）

　　（3）元旦快到了，爸爸妈妈能回来看我们吗？（想念父母）

　　2.同样的感受，可能我们也有过，谁愿意分享吗？

　　3.学生简单谈自己对父母的心疼、想念等事例。

　　教师小结：当亲人远离时思念、生病时心疼、回家晚担心等等，这都是我们爱父母的情感表现。

　　活动二、亲情大调查

　　（一）小组交流：我的爸爸妈妈

　　1.教师导入：爱父母，还要了解父母。课前同学们做了“亲情备忘录”的大调查，了解了父母的个人信息、工作情况，兴趣爱好及烦心事等，并结合调查写出了情意浓浓的调查感受，咱们先在小组交流一下你的调查吧。（调查表附在文末）

　　2.学生小组交流。

　　（二）全班分享汇报

　　1.教师提问：谁来汇报一下你的调查报告？

　　2.学生上台进行汇报发言，谈感受。

　　3.你在亲情调查的过程中遇到什么困难？怎样解决的？你还想了解父母的哪些方面？通过哪些方法可以了解到？

　　学生发言、交流。

　　4.教师总结：听完大家的汇报，此时此刻，你有什么想说的？学生发言。

　　通过同学们的发言，我感受到你们都很感恩爸爸妈妈。通过调查，我们更加深入地了解了父母，走进了他们的内心世界，了解了他们的喜与忧。请你把此刻最想对父母说的话，写到调查纸背面的大桃心里吧。

　　活动三、爱的延伸

　　教师总结：（播放课件）通过这节课的交流学习，我们知道了理解是一种爱，心疼是一种爱，担心是一种爱，思念也是一种爱。爱的表达有许多种，就让我们在生活中继续用行动来表达我们对父母的爱，每天为他们做一点儿事，让所有的桃心上（见课件）写满我们爱的语言，让爱永远住在我们家里。

作者: 最新资料 时间: 2020-2-22 01:47
　一、教材分析

　　《爸爸妈妈在我心中》是统编教材《道德与法治》三年级上册第四单元“家是最温暖的地方”中的第二课，这一课是根据课程标准“我的家庭生活”中第1条“知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心”和第2条“学习料理自己的生活，养成良好生活习惯。关心家庭生活，主动分担家务，有一定的家庭责任感”而编写的，教学这部分时，要着重定位于加深对父母的了解，唤醒学生对父母的情感。

　　这一课时分两个版块进行。第一版块的话题是“我们都爱父母”。此话题呈现了来自不同家庭的三幅图，分别从生活中一些具体场景切入，体现了子女对父母的担心、体贴与想念，激发学生内心深处的一种浓于血脉的情感，那就是父子情与母子恩，这是世界上最纯粹、最自然的爱。教师在执教时，要能根据学生实际情况，引导启发学生，帮助他们打开思路，激发出孩子埋藏在心底的那份对父母难以割舍的自然情感。

　　第二版块的话题是“我们了解父母吗?”。教材第73页主持人的提问有两个，第一问“你了解父母吗?”旨调动学生已有的经验，第二问“通过哪些方法可以了解父母呢?”教材中的三幅插图旨在提示学生了解父母的途径，比如在与长辈的聊天中、在日常生活的观察中、与父母的沟通交流中，与他们的朝夕相处中的感受等等，这个活动旨在为开展给父母写档案的活动做铺垫。父母精心呵护着我们，对我们非常了解，但我们对父母了解多少呢?围绕此话题设计了“我为父母写档案”的表格，这份表格不是简单的问答填空，而是让孩子们第一次认真地目光聚焦在自己的父母身上，让他们领悟到：原来父母的身体并不是我们想象的那么健康，可能会有这样那样的小毛病；父母的原来也是有烦心事儿，他们也会心情低落，需要疏导和安慰；原来他们在工作时很忙碌，工作千头万绪很繁杂，他们也会遇到困难，也会受到指责；当只有他们深入的了解父母，才会有“父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧。”的感触，真正达到明其意，悟其理。

　　在引领学生在填表格的过程中，增加对父母的了解，学会懂得父母。

　　二、学情分析

　　《道德与法治》以家庭为主题的学习内容在教材的几个学段都有所体现，低年段以家庭为主题的学习，强调家庭生活中的安全与健康问题以及初步体会家庭的温暖，中年段以家庭为主题的学习引导学生体会父母对自己的爱、理解和接纳父母表达爱的方式；了解父母，以力所能及的方式表达对父母的爱。

　　孩子都是爱父母的，都有爱父母的自然情感。但本课的教学对象基本都是8-9周岁的儿童，他们知道父母爱他们，但不会主动关注父母日常生活细节中的爱，对父母之爱的表达方式，有误解和不能体察的问题，也有理所当然享受父母关怀的现象，这些都需要进行一定的引导。

　　因此，教学中不仅要让学生感受到爱，更重要的是丰富他们的道德情感和对生活的道德敏感性，让他们关注和体谅父母，获得在内心世界对父母的理解。

　　三、教学目标与教学重、难点

　　根据教材的编写的目的与结构特点，针对教学对象的认知基础，我确定了本课时的教学目标和教学重难点，先来说说教学目标，教学目标从三方面来达成：

　　1.通过课前调查，深入了解父母，反思自己对父母爱的缺失。

　　2.留心观察生活，知道父母的爱体现在点滴中，感受父母长辈的养育之恩。

　　3.了解父母的基础上，分享爱的故事，激发学生表达爱的愿望，用恰当的方式，具体的行动表达对父母的爱。

　　接着来说说本节课的教学重难点：

　　教学重点是通过课前调查问题的提出，深入了解父母，感受父母的辛苦与不易。

　　教学难点是用恰当的方式，具体的行动表达对父母的爱。

　　四、教学环节和设计意图

　　本节课将以“情”为主线贯穿整个教学，在每一个活动中由浅入深，由表及里，层层递进地走近父母，了解父母，让“情”流淌迂回在教学活动中，营造出温暖、幸福、温馨的氛围。

　　在这样一个设计理念下，我将围绕教学目标，突出生活性的课程性质，设计了以下三个活动：

　　活动一：走近父母。

　　教学初始，谈话导入，“爸爸妈妈是我们最亲的人，他们最了解我们的人，是最包容我们的人，他们无时无刻不在关注我们的成长，为我们倾注了太多的精力与心血”。于是引入问题：“关于父母，你们都知道些什么?”这一问旨在调动学生已有经验，让学生从课堂走近生活，在他们熟悉的家庭生活中进行道德品质的教育，针对学生的回答，教师可以进行归纳总结，比如是生日、工作、爱好、习惯等。

　　此问题结束后，我将出示自己与孩子的调查表，通过对比，让学生发现问题，即父母对孩子的了解细致全面，但儿女对父母却知之甚少，这一环节的设计旨在让学生反思自己平时对父母的疏忽，对他们关心的缺失，如何弥补这个缺失，是学生自问自省的问题，在思考中追问“可通过什么方法了解父母呢?”根据学生的回答相机出示教材P73图片，将途径课概括为与父母主动沟通、留心观察、询问长辈，生活体验，也为课后活动“我给父母写档案”做好铺垫。

　　从今天开始，从这一刻开始，我们就可以通过这些方式与途径，用心观察，理解体谅，心怀感恩，此时，不失时机地出示古训《增广贤文》“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩”，使学生明白，动物都知道感恩父母，何况我们人呢?引入真实感人的故事——《背着母亲去上学》，这个故事在此起到了承上启下的作用。

　　活动二：你在我心中

　　为教材P72三幅图的出示做好了铺垫，这三幅图从不同角度、不同家庭、不同场景切入，表现了儿女对父母的担心、体贴与想念，激发学生内心深处的一种浓于血脉的自然情感，就是父子情、母子恩，这是世界上最纯粹、最自然的爱。这些情感如何激发，需要教师设计有深度、有价值的问题。在这里我将举一例说明，第一幅图中描述的是一个小男孩，在夜幕降临时，准备与家人共进晚餐时的心理活动，一句“爸爸怎么还没回来?”体现了儿子对爸爸的牵挂与担忧，可牵挂的是什么?担忧的是什么?就是对问题深度的追问与思考。

　　各种猜测就是学生内心的感受，真实的想法，就是情感的流露，“爸爸是不是遇到什么麻烦了?”“爸爸是不是工作不顺利?”“爸爸是被堵在路上了吗?”在猜测中，学生就学会了担心，知道了牵挂，就这样激起了学生对父母埋藏在心底却不曾唤醒的真爱，爱在课堂中流淌，情贯穿于课堂。

　　活动三：我们的故事

　　在完成“走近父母”“你在我心中”这个教学活动后，孩子们的情感，情绪已经有小小的触动和波澜，但还需要一“石”激起更多的浪花，那如何调动，如何激发出孩子们的情感呢?带着这个问题，我设计第三个活动“我们的故事”这样一个环节，在这个活动中让孩子讲述了自己和父母的故事，其中一个孩子就讲述了他和爸爸的故事：爸爸为了培养他独立能力，决定让他独自上学，可走路上学得提前20分钟起床，心里很是不高兴，觉得父母狠心，直到有一天他无意发现爸爸一直悄悄地跟随其后时，他终于体会父母的良苦用心。这样的故事虽并不是轰轰烈烈，但都是学生真情的流露，在一个个故事的讲述中将学生的情感推至高潮，以“深感人间儿女爱；可怜天下父母心”作为活动的升华与总结，故事讲完，孩子们的心灵被触动了，眼圈红了，眼泪流下来了，这一刻，孩子真正的情感流露了出来，让学生从“动心”到“动情”。这一活动是在前两个活动的基础上设计的，是在了解，体谅，理解的基础上对情感的助推与升华，最终落实到行动——用恰当的方式，具体的行动表达对父母的爱。

　　这节课的设计使教学目标精妙地在活动中达成，教学生成巧妙地在智慧中化解，心灵启悟美妙地在教学语言开启，在宽松愉快的氛围中实现了教学目标，突出了重点，突破了教学难点。

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