标题: 新人教PEP版小学三年级下册英语《Unit Six How many?》教案教学设计 [打印本页] 作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-17 17:55 标题: 新人教PEP版小学三年级下册英语《Unit Six How many?》教案教学设计 单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级下册第六单元。单元主题为How many?（有多少？）主情景图通过孩子们在公园里游玩的情景呈现本单元的核心句型和词汇。Mike和吴一凡在写生，Mike询问吴一凡有多少支彩笔，Sarah的弟弟拉着她在问卖气球的叔叔有多少个气球。另外，陈洁身边还有很多只鸽子，Amy旁边还有很多条鱼。Zoom和Zip在看鸟。无疑询问物品的数量并以正确的数字回答为本单元的核心内容。主情景图这样一张热闹的图片，为我们的教学提供了一个非常好的资源。
A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’s talk部分张鹏和Amy在观察天空中的风筝，并数了数自己能看到的风筝的数量，还谈论了风筝的样子。在这个过程中呈现了三会词汇：eleven, twelve，两会词汇：kite, beautiful。以及重点句式：How many kites do you see? The black one is a bird! 在接下来的找一找、数一数的练习中，通过John和吴一凡的对话，请学生数一数鸟的数量，从而操练了重点句式。第二课时为重点词汇和重点句型呈现，John在问Amy在水塘中看到了多少条鱼。呈现三会词汇：eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen. Let’s chant以数量问答为主要内容，在歌谣里询问朋友看到了多少辆汽车，回答为11辆。既操练了重点词汇，又操练了重点句式。第三课时为语音学习，通过唱一唱、写一写两个活动，让学生复习再现本册书中学习到的五个元音字母a, e, i, o, u在闭音节里的发音。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。吴一凡在公园里的赛车场旁写生，Am主发现了他的新彩笔，并问他有多少支。通过这个对话，展示询问别人拥有多少物品的句式：How many crayons do you have? 以及回答：You have sixteen crayons. 并呈现新的三会数字词汇：sixteen。Let’s find out是个调查活动。学生制定调查表格，不断用重点句式询问自己的同学拥有的文具的数量，并将结果填入到表格中去。从而达到让学生在“用中学”的目的。第二课时通过John在赛车场询问工作人员车辆数目的对话，呈现三会数字词汇：sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty；以及重点句式：How many cars do you have? We have twenty. 并通过一个Chant，来练习这些重点词汇，并在韵句进行简单加法运算的接触。之后的阅读练习、听一听判断正误、看一看选一选的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。
C部分的故事中，Zoom和Zip比赛，看谁摘的苹果多。Zip聪明地用篮子装着苹果，Zoom只用手抱着，结果最后只剩下了三个苹果。通过这样有趣的小语篇故事，学生可以再一次熟悉本单元的重点词汇，增加词汇量，并逐步适应文本阅读。
单元教学目标
知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty
能够听懂、会说单词：kite, beautiful
2. 句型结构：能够听懂、会说句型：How many ... do you see? I see... How many ... do you have? I have ...
3. 字母与语音：知道元音字母a, e, i, o, u在单词中的发音规律
能力目标
1. 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型How many... do you see? I see... 询问看到物品的数量并回答
2. 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型：How many ... do you have? I have ... 询问或谈论拥有物品的数量
3. 能够正确说出元音字母a, e, i, o, u在单词中的短音发音, 并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词
情感态度、学习策略、文化意识目标
1. 能够在教师的启发下，知道英文数字13至19以内的基数词的构词规律
2. 能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读、听到符合发音规律的词能拼写
教学重难点
教学重点
1. 能够听、说、认读单词：eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty
2. 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型How many... do you see? I see... 询问看到物品的数量并回答
3. 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型：How many ... do you have? I have ... 询问或谈论拥有物品的数量
4. 知道元音字母a, e, i, o, u在单词中的发音规律
教学难点
1. 能够在教师的启发下，知道英文数字13至19以内的基数词的构词规律
2. 能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读、听到符合发音规律的词能拼写
教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、小组合作学习法。
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：A. Let’s talk. Find and count.
第二课时：A. Let’s learn. Let’s chant.
第三课时：A. Let’s spell.
第四课时：B. Let’s talk. Let’s find out.
第五课时：B. Let’s learn. Let’s chant.
第六课时：C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing.
知识视窗
英语的加减乘除
1. 英语中的“加”用plus，and或add表示；“等于”用is，make，equal等词表示。例：
1+2=？How much is one and two?
1+2=3这个算式可以说成One plus two is three. One and two makes three. One add two equals three.等
2. “减”用 minus或 take from表示。例：
9－6＝? How much is ten minus six?
9-6=3读为：Nine minus six is three. 或Take six from nine and the remainder is three. Six taken from nine is three.
3. “乘”用time（动词）或multiply表示。例
3×4＝? How much is three times four?
3×4=12 读为Three times four is/are twelve．或Multiply three by four，we get twelve．
4. “除”用divide的过去分词形式表示。 例：
16÷4=? How much is sixteen divided by four?
16÷4＝4 Sixteen divided by four is four．或Sixteen divided by four equals /gives /makes four．
作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-17 17:55
第一课时
课时内容
A. Let’s talk. Find and count.
课时分析
本单元的情景图都是教材中的主要人物在公园游玩的情景。在Let’s talk部分，张鹏和Amy正在观察讨论天空中的风筝。Amy误把一只鸟看成了风筝，从而引出本课时的重点问答句：How many ... do you see? I see... 学生在对话中感受到重点问句的意义及语用情境。同时，学习到数字词汇eleven, twelve，以及两会词汇：beautiful, kite。这样的问答句特别容易设置真实的语境，让学生在语境中进行真实的交流，达到理解对话大意，正确交流看到物品数量的目的。
接下来的Find and count活动中，展示了一幅图片，图片中有树木、鸟、猫等内容。John和吴一凡在询问对方所看到物品的数量。这为学生提供了一个操练重点问答句的机会和场景。在教学中可以借助这幅图，让学生两两交流，达到操练、掌握重点问答句的目的。
本课时与数字相关，在学习中，除了让学生能够顺序数数字到12之外，还需要训练学生单个认知数字的能力。说出物品的数量这一话题，可以利用教室中常见的生活及学习用品进行操练，既贴近学生的生活，又方便可行，学生还特别容易理解接受。
课时目标
1. 能够听懂、会说单词：kite, beautiful, eleven, twelve
2. 能够听懂、会说句型：How many ... do you see? I see... 并能在图片和教师的帮助下，在真实或虚拟的语境中使用句型来交流看到物品的数目
3. 能够理解对话大意，并用正确的语音语调朗读对话
课时重难点
1.重点
能够听懂、会说单词：kite, beautiful, eleven, twelve
能够听懂、会说句型：How many ... do you see? I see...
能够理解对话大意，并用正确的语调朗读对话
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型How many ... do you see? I see...来交流看到的物品的数目
能够理解并掌握在how many后边正确使用名词的复数形式
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 文具如铅笔、钢笔、彩笔等实物
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放歌曲：Ten little Indian boys.
Teacher：Boys and girls, let’s listen to a song.
Teacher: Listen to the song again and sing with it.
Teacher: Can you sing the song together?
歌曲内容：One little, two little, three little Indians, four little, five little, six little Indians, seven little, eight little, nine little Indians, Ten little Indian boys.
设计意图：这首有关数字的歌曲流传很广，孩子们都比较熟悉。用这首歌曲来热身，可以使学生通过歌曲复习一至十十个数字单词的表达，为之后的数字学习做好知识上的准备，同时，又充分调动了学生的学习兴趣。
Step 2 Lead in
1. 展示主情景图，讨论图片内容，引出重点问答句。
Teacher: Look at this picture. There are many boys in the park. How many boys can you see? I can see four boys. How many girls can you see? How many birds can you see?... 利用主情景图中的鸟、气球等资源进行问答，让学生充分理解问句的意思，并熟悉如何回答。
设计意图：由热身歌曲中提到的男孩boy一词引出新的问题，使教学活动更加连贯、紧凑。此外，充分利用教材中的图片资源，让学生边观察边获取信息，而且在这样的图片面前，重点问句的意思不言而喻，学生理解起来特别容易。
Step 3 Presentation
1. 接着呈现张鹏和Amy看风筝的图片，先进行讨论交流。
Teacher：Zhang Peng and Amy are in the park, too. What are they looking at? Yes, they are looking at kites. （呈现一张风筝的图片）Look, this is a kite. Read after me, kite. Is the kite beautiful? It looks nice. It’s beautiful. Can you say it together? The kite is beautiful.
设计意图：先通过图片，让学生理解两会词汇kite和beautiful的含义，并通过交流，让学生明白这两个新词在语境中的用法。为之后的对话学习奠定基础。
2.播放教材对话录音，学生认真倾听，寻找答案。
Teacher：Zhang Peng and Amy are looking at the beautiful kites. There are so many beautiful kites in the sky. How many kites does Amy see? Let’s listen to the dialogue and find the answer.
Teacher: Now, who can answer my question? How many kites can Amy see?
设计意图：学生带着任务听录音，以培养他们认真倾听及抓住重点词句倾听的能力。
Step 4 Practice
1.播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully.
2. 自由读课文，针对对话内容进行交流。
Teacher：How many kites can you see? Amy can see twelve kites, why? So, how many kites can Amy see?
设计意图：跟读使学生能够听清发音，读准发音，保证他们可以正确地朗读课文。通过问题让学生明白Amy因为把一只鸟看成了风筝，所以数错了。从而让学生真正理解对话的内容。为他们之后的表演对话提供了可能。
3. 分角色朗读课文。
Teacher: Let’s read the dialogue in roles. Who wants to be Zhang Peng? Who wants to be Amy? Let’s find the best pair.
设计意图：通过分角色朗读课文，使学生能够达到正确朗读对话，理解对话内容的目标。
4. 展示图片，请学生观察，进行重点问句问答练习。
Teacher：Amy can see eleven kites in the sky. Look at this picture, how many kites can you see? How many boys can you see? How many girls can you see?
Teacher: This is a classroom. How many boys can you see? How many girls can you see？How many desks can you see? How many blackboards can you see? How many bags can you see?
设计意图：在学生能够正确读出重点句式的基础上，使用图片或教室内的实物为学生建立语境，让学生通过问答，操练重点句式及重点词汇，达到能够听懂、会说的目的。
5.游戏：请学生抽取数字卡片和物品，根据所抽取的内容编制对话，进行问答。
Teacher：I have some cards. Please choose one thing and one number. Ask and answer. I choose this one. Oh, it’s ten. And this card is pen. So I ask: How many pens can you see? You should answer: I can see ten pens. Do you understand? Let’s play the game.
设计意图：这个游戏实际是一个替换性练习。让学生替换问答句中的关键词，既可以起到操练重点问答句的作用，也可以使学生在这种替换中充分理解重点问答句的结构。在此可以提示学生在how many 后边的名词应该改为复数形式。这为其熟练且正确地掌握、认读句子奠定了基础。
6. 两人小组活动。出示教材Find and count图片，请学生两人一组，根据图片内容进行讨论、问答。
Teacher：Look at this picture. What can you see in this picture? How many can you see? Please do a pair work, ask and answer.
Teacher: Now, which pair wants to show your dialogue? Let’s find the best pair.
设计意图：利用教材中的图片，请学生根据图片内容两人结组进行自由问答，保证他们能够自由地使用重点问句进行对话交流。
Step 5 Summary
学习韵句：How many can you see?
Teacher: Boys and girls, you did a very good job. It’s time for a chant. Listen to the chant first.
Birds, birds, how many birds can you see? Six, six, I can see six.
Kites, kites, how many kites can you see? Three, three, I can see three.
Teacher: Listen to the music. Say the chant with it, please.
Teacher: Can you make a chant and show? You can do it in groups.
Teacher: Now, show your chant, please.
设计意图：老师先呈现以重点问句为主要内容的韵句，让学生熟悉韵句的编制。再通过配乐唱读，让学生熟练掌握韵句。再请学生自己编制韵句并表演，让学生在演唱自己的韵句的过程中，再一次复习总结本课时的重要内容。
课堂作业
一、判断句子与图片中内容是（√）否（×）一致。
( ) 1. I see three girls.
( ) 2. I see three boys.
( ) 3. I see a teacher.
( ) 4. I see six desks.
( ) 5. I see a bag.
二、看图回答问题。
1. How many apples do you see? 2. How many books do you see?
______________________________ ______________________________
3. How many balls do you see? 4. How many cars do you see?
______________________________ ___________________________
三、连词成句。
1. kites how many do see you (?)
_________________________________________________________________
2. one the is black bird a (.)
_________________________________________________________________
3. the look kites at (!)
_________________________________________________________________
答案：
一、1.√ 2.× 3.√ 4. √ 5. √
二、1. I see seven. 2. I see five. 3. I see twelve. 4. I see six.
三、1. How many kites do you see? 2. The black one is a bird. 3. Look at the kites.
板书设计
Unit Six How many?
A. Let’s talk
How many kites do you see?
I see ...
kite It’s beautiful! 作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-17 17:55
第二课时
课时内容
A. Let’s learn; Let’s chant.
课时分析
Let’s learn部分依照惯例，仍然是重点词汇和重点句式的呈现、学习。本环节中仍然以公园游玩的主情景为背景。Amy和John在看鱼， 并交流看到的鱼的数目。以此呈现出学生需要掌握的数字11—15五个数字单词及其书写形式。并再一次呈现本单元的重点问答句：How many ... do you see? I see ... 来交流看到的物品的数量。学生在前面的学习中已经掌握了1—10十个数字的英文名称及书写形式，并在上一课时交流重点句式时接触到了11，12，在本课时，可以由之前学习过的数字自然引出新的数字。由于10以上的数字单词的英文拼写是有规律性的，在教学中应该引导学生通过观察总结，发现其规律，以方便他们记忆。
Let’s chant是有关重点句式的一个歌谣。询问的是看到的车的数量。在歌谣的下方提供了车、球、帽子、风筝、船五个图案，图案上方有11—15五个数字，学生可以根据图案及其对应的数字进行问答，编制自己的韵句。在此过程中达到操练重点数字类词汇及重点问答句的目的。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen
2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：How many ... do you see? I see...
3. 能够在与同学合作对话和唱一唱、说一说等活动中掌握重点词汇及句式。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：How many ... do you see? I see...
2. 难点：
能够准确使用重点句式及重点词汇来正确交流看到的物品的数量
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 数字卡片
教学过程
Step 1 Warm up
1. Chant: How many can you see?
Teacher：Boys and girls, let’s chant. （展示图片，让学生根据图片中物品的数量说出韵句）Kites, kites, how many kites can you see? Ten, ten, I can see ten. Cars, cars, how many cars can you see? Three, three, I can see three. Balls, balls, how many balls can you see? Five, five, I can see five.
设计意图：利用上课时学生已经学习过的熟悉的韵句来进行热身。一方面能让学生在充满节奏感的韵律中快乐地进入本课时的学习，另一方面也能很好地复习上课时的知识，为本课时的学习奠定知识的基础。
Step 2 Lead in
1. 出示数字，请学生快速说出英语单词来。
Teacher: I will show some numbers. Please say the number quickly. （不按顺序出示十以内的数字）How many? Please say it one by one.
Teacher: （按顺序出示11—15）Can you say these numbers? Let’s listen and learn.
设计意图：通过快速反应，让学生能够对十以内的数字产生直接的思维，而非仅仅按顺序数。不急于让学生说出新的五个词汇，而是引导他们带着好奇去听课文的录音，激发他们的求知欲。
Step 3 Presentation
1. 播放课文录音，学生跟读。
Teacher：Listen to the tape and read the number.
2. 根据课文录音提问。
Teacher：How many fish can Amy see? Yes, she can see fifteen.
设计意图：通过跟读纠正字音，读准单词。通过提问考查学生是否理解了对话内容。
Step 4 Practice
1. 以游戏操练单词。
（1）顺序数数字，从一数到十五。
Teacher：Let’s count from one to fifteen one by one. Please say the numbers as quickly as you can.
（2）随机出示阿拉伯数字，请学生快速说出数字的英文。
Teacher：I’ll show you the numbers, please read it quickly.
（3）说出英文数字，请学生出示相应的数字卡片。
Teacher：Now，I will say the number. Please show me the correct number card.
（4）将数字单词与相应数量的图片连线。
Teacher：Look at the pictures and words. Match the numbers and the pictures. You should count them and find the correct number word.
设计意图：三个游戏活动目的不同，第一个活动保证学生能够顺序数到十五，对数字之间的关系有较清晰的认识。第二个活动保证学生能够在不考虑前后顺序的情况对单个数字产生直接的认识和反应。第三个活动保证学生能够将汉语中的数字概念与英语读法相联系。第四个活动是在学生能够正确说出数字单词的基础上，还要能够认读英语单词的字形。这些活动能够保证学生产生直接的英语数字思维，真正掌握英语数字。
2. 出示一张教室的图片，针对图片内容与学生进行交流。
Teacher: Look at this picture. It’s a classroom. We can see so many people and things in the classroom. Let’s count together. How many teachers can you see? How many boys can you see? How many girls can you see?
Teacher: How many things can you partner see? Now, please do a pair work. Ask and answer.
设计意图：让学生根据图片内容进行交流，等于给学生提供一个真实的交流的语境。教师的提问给学生的两人小组活动提供了范例，接下来的两人小组活动，让学生可以自由地替换重点句式中的关键词汇进行交流，保证了他们能够听懂、会说重点句式。
3. Let’s chant. 播放韵句，学生先听再跟读，然后表演，编制自己的韵句。
Teacher: Time for a chant. Listen to a chant, please.
Teacher: Let’s listen to the chant again. This time please follow it.
Teacher: Practice the chant freely. Then please show it. You can do it yourself. And you can do it in groups. Let’s find the best one.
Teacher：Look at the things and numbers. Please make your chant. You can say like this:
Hello, my friend. Please tell me.
How many balls do you see?
One, two, three ... I see twelve.
one, two, three ... I see twelve.
Teacher：It’s time for your chant. Show it, please.
设计意图：通过跟读，使学生能够掌握韵句的正确读音。在练习之后，让学生用自己喜欢的方式或独自或结组来表现，可以大大激发他们参与的积极性。最后让他们利用课本中提供的物品及数量编制自己的韵句，保证了他们能够熟练掌握句式结构。
Step 5 Summary
教师出示数字卡片，学生快速说出数字。接着老师提问问题，学生根据老师出示的数字来回答。
Teacher：I will show you the number cards. Please say it quickly.
Teacher: This time I will ask you questions. Please answer it according to the number that I show you. How many books can you see? I can see ... books. ...
设计意图：在老师的提示下复习总结本课学习到的数字单词和重点句式。
课堂作业
一、数一数，写一写
二、照例子写句子。
例: car/10
How many cars do you see?
I see ten.
1. pen/ 12
________________________________________________________________________________________________________________________________
2. kite/ 15
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. fish / 11
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. boat / 14
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
三、根据图片提示，选择正确的回答。
( ) 1. How many ________ do you see?
A. kites B. cars C. fish
( ) 2. How many ________ do you see?
A. boys B. girls C. teachers
( ) 3. I can see _________ kites.
A. eleven B. thirteen C. fifteen
( ) 4. I can see _________ fish.
A. fourteen B. twelve C. fifteen
答案：
一、fourteen, twelve, eleven, thirteen
二、1.How many pens do you see? I see twelve. 2. How many kites do you see? I see fifteen. 3. How many fish do you see? I see eleven. 4. How many boats do you see? I see fourteen.
三、1. B 2. A 3. A 4. C
板书设计
Unit Six How many?
A. Let’s learn
eleven twelve thirteen fourteen fifteen
How many ... do you see?
I see ... 作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-17 17:55
第三课时
课时内容
A. Let’s spell
课时分析
本部分通过一个韵句，复习、总结了本册书学习到的五个元音字母a, e, i, o, u在单词里的发音。韵句共有四句，其中的六个单词hand, legs, ten, dog, duck, big都曾是本册书中的语音例词，学生在之前的学习中曾经读、写过。在这个环节中，这五个单词都把其中的元音字母空了出来，要求学生能够根据韵句中的单词发音填出单词中所缺的字母，把语音例词补充完整。
本课时是对整册书语音知识的一个总结和再现，要设置合理的活动，使学生通过读一读、拼一拼、写一写等活动，回忆、再现元音字母在单词中的短音发音，并能够根据其发音规律拼读含有该字母的语音例词。
课时目标
1. 复习元音字母a, e, i, o, u在单词中的发音。
2. 能够根据元音字母a, e, i, o, u的发音规律拼读含有这些字母的单词。
课时重难点
1.重点：
能够复习五个元音字母在单词中发的短音
2. 难点：
能够根据五个元音字母的发音规律拼读含有这些字母的单词
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
教学过程
Step 1 Warm up
1.字母操。以肢体来展示大写字母，请学生来和老师一起做一做。
Teacher: Boys and girls, let’s do the alphabet exercise. Please do it together with me.
设计意图：利用肢体来表示字母，可以让学生在复习字母的字形的同时，调动多种感官来参与到活动中来。教师在带领学生做动作时，还可以把字母的发音加进来，如：a, a, a, / æ/,/ æ/,/ æ/. b, b, b, /b/, /b/, /b/。这样既复习了字母的名称音，也复习了它们在单词里的发音，一举两得。
Step 2 Lead in
1. 看口型，猜字母。
Teacher: I will say some letters. Please look at my mouth. Guess what letter it is.
设计意图：教师以口型说出五个元音字母，学生认真观察，并猜出教师所说的字母是哪个。
2. 选择正确的元音字母填空，补全单词。
Teacher: Yes，they are a, e, i, o, u. Now, please choose the correct letter to fill in the blanks. s_n, r_n, _pple, h_t, b__g, p__g, r__d, __gg, __range, d__g.
Teacher: You did well. Now please read the word together.
设计意图：以猜口型的形式展示出五个元音字母，能够让学生通过观察口型，进一步体会五个元音字母的名称音的发音，而且能够激发他们对于五个元音的学习兴趣。以选字母填空的形式让他们进一步熟悉本册中出现的一些语音例词，并在读中回忆这些元音字母在单词里的发音。
Step 3 Presentation
1. 播放韵句，感受五个元音字母的发音。
Teacher：You know the letters and words. Now let’s listen to a chant about these letters and words.
Teacher: What did you hear? Can you say some words you hear?
设计意图：通过让学生在听韵句的过程“抓取”单词的方式，呈现语音例词，从而培养学生认真倾听及在听的过程中抓住关键词汇的能力。
2.展示缺了字母的韵句，学生读一读韵句，填出单词。
Teacher：Now look at the chant. Some letters are missing. Read the chant, please. Try to find what word it is. Try to fill in the blanks with correct letters.
Teacher: Do you find the letters? Read the words, please. What is the sound of the letters.
设计意图：让学生填一填，检验学生认读语音例词的能力，然后再让学生读一读，回忆五个元音字母在单词中发的短音。
Step 4 Practice
1. (1)播放语音韵句，学生跟读。
Teacher：Now let’s listen to the chant again. Follow it, please.
(2)学生表演韵句。
Teacher: Let’s say the chant together. You can do some actions.
(3)比比谁说得快。请学生快速说出语音韵句，进行比赛。
Teacher: Now let’s say the chant quickly. Let’s find the fastest one. You can practice for three minutes. Then let’s say it two by two.
设计意图：通过跟读，进一步巩固学生的正确发音。通过表演，使学生能够熟练掌握韵句内容，从而熟练掌握元音字母在单词里的发音。通过快速说韵句的比赛，激发学生的好胜心和竞争意识。在快速挑战的过程中，使学生能够在语流中发准音，读对单词，说对句子。
2. 游戏：I say A, you say / æ /。教师说元音字母，学生说出相应的发音。
Teacher: Let’s play a game. I say the letter, you say its sound. For example, I say A, you say / æ /.
设计意图：通过快速反应，让学生在字母的名称音及其在单元中的发音两者间建立直接联系，以帮助他们记忆字母在单词中的发音。
3. 看口型，猜单词。教师说出含有元音字母的语音例词中的一个，但不出声，学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。
Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I will say a word. Look at my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly.
设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生了解元音字母的发音方法，并熟悉各个单词的整体发音。
4. 给单词归类。教师出示含有元音字母的语音例词，如hand, little, finger, leg, have, ten, dog, cut, but, duck, big, box, apple, hat等，请学生将其按元音字母的发音归类，并读一读。
Teacher: Look at the screen, please. There are so many words. Read them one by one, please. Now, please put them in groups. Hand, apple, have, they are in one group. Please do it now. When you finish, read the words to your partner. Check your answer.
Teacher: Now who can show us your answer?
设计意图：让学生读单词，体会元音字母的发音，并按照其发音将单词分组。分组之后，再让其展示结果，再读单词。在这样的读、分类、再读的过程中，让学生体会到了元音字母的发音规则，并将其运用在单词中去。
Step 5 Summary
1. 编写语音小韵句，学生学唱。
Teacher: It’s chant time. Listen first, then say it.
a, a, a, / æ /, / æ /, / æ /, A is in hat.
e, e, e, /e/, /e/, /e/, E is in egg.
i, i, i, / ɪ /, / ɪ /, / ɪ /. I is in big.
O, o, o, / ɒ /, / ɒ /, / ɒ /. O is in dog.
U, u, u, / ʌ /, / ʌ /, / ʌ /. U is in run.
2. 表演韵句。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动作，也可以小组合作，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。
Teacher：Now，let’s work in group. Please act the chant out. You can choose the way to show it.
3. 请学生按照这样的方式自己来创编韵句，总结五个元音字母的发音。
Teacher: Now it’s your time. Please make your chant like this. You can talk in groups. Find the letters and words. Then show your chant. We find the best group.
设计意图：通过韵句来呈现、总结元音字母在单词里的发音。学生先通过学习，了解韵句的编制方法，然后再通过学唱，体会、总结元音字母的发音规则。最后再自己寻找正确的语音例词来编写韵句。检验了他们能否运用字母的发音规则拼读单词。同时也帮助他们总结、整理了五个元音字母的发音。
课堂作业
一、圈出你听到的单词。
1.fun run 2. under up
3. big pig 4. sixteen fifteen
5. hat cat 6. bag dad
7. red let 8. ten pen
9. box fox 10. dog doll
二、读一读，填一填。
1. big p__g l___ttle s___x
2. bag ___pple h__ve c___p
3. orange ___n b___x h__t
4. eleven s___venteen tw___nty tw__lve
三、判断下面各组中划线部分的发音是否相同，相同的写T，不同的写F。
( ) 1. woman orange ( ) 2. man father
( ) 3. desk he ( ) 4. banana Canada
( ) 5. brother long ( ) 6. seven eleven
( ) 7. grandma dad ( ) 8. cap map
答案：
一、1.fun 2. under 3. pig 4. fifteen 5. hat 6. bag 7. red 8. pen 9. fox 10. dog
二、1.pig, little, six 2. apple, have, cap 3. on, box, hot 4. seventeen, twenty, twelve
三、1.F 2. F 3. F 4. T 5. F 6.T 7. T 8. T
板书设计
Unit Six How many?
A. Let’s spell
a e i o u
hand leg big dog duck
apple pen pig orange run作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-17 17:56
第四课时
课时内容
B. Let’s talk; Let’s find out
课时分析
本课时在A部分的单词及句型学习的基础上，学习如何询问他人拥有的物品的数量。对话部分的情景图仍然是在公园里，吴一凡正在赛车场旁边写生，Amy过来发现了他的新彩笔，询问他的彩笔的数量。在此过程中，学习新的数字单词15、16的英文名称，并学习如何询问及回答他人拥有的物品的数量的句式：How many ... do you have? I have ... 由于这个问句与前两个课时学习的How many ... do you see?的结构相似，意义相近，所以学生理解起来应该不太困难。而I have... 这个句式在以前的学习学生已经接触过，所以也不太难掌握。在教学中需要不断地使用各种实物或图片，来让学生询问并表达物品的数量，以此来不断重复操练、使用重点句式，达到能够在交流中自由说出的目的。
Let’s find out部分是一个针对重点句型进行的调查。教材中展示了一个表格，陈洁使用这个表格向自己的同学询问他们拥有的文具或玩具的数量。学生需要仿照教材中的活动，以组为单位进行调查，在调查的过程中不断使用重点句式来达到自己调查的目的。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句式：How many ... do you have? I have...
2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
3. 能够在真实的语境中运用本课的句型来询问他人拥有的物品的数量，并能够回答他人的提问
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：How many ... do you have? I have...
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2. 难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型来询问他人拥有的物品的数量，并能够回答他人的提问
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 数字卡片、调查表
教学过程
Step 1 Warm up
1.播放歌曲Ten little fingers.
One little, two little, three little fingers, four little, five little, six little fingers, seven little, eight little, nine little fingers, ten fingers on my hands. Ten little, nine little, eight little fingers, seven little, six little, five little fingers, four little, three little, two little fingers, one finger on my hand.
Teacher: Let’s listen to a song.
Teacher: Show me your fingers. Sing with me, please.
设计意图：这首歌与Ten little Indian boys是同一首歌，不过改动了歌词。同样可以复习一至十十个数字，为本课时的重点词汇学习服务。同时，以手上的手指这一内容热身，为下一环节重点句式的学习安排了线索。
Step 2 Lead in
1. 与学生讨论手指的数目，引出重点句式。
Teacher：Look at my fingers. How many fingers do I have? Yes. I have ten fingers. How many fingers do you have? How many eyes do you have? How many books do you have? How many pencils do you have? How many pens do you have?设计意图：以询问自己手上手指的数目，自然引出本课的重点句式。同时又与热身中的歌曲内容相符，学生有了歌曲的铺垫，能够非常自然地进入这一环节的学习。再由手指转向身体部位及学生的文具等物品，内容全都与学生的日常生活相关，触手可及，学生理解接受非常自然，本课重点句式的学习也就水到渠成了。
Step 3 Presentation
1.衔接上一环中讨论的学生拥有的文具，引入课文内容，提出问题，播放课文录音，学生带问题倾听课文。
Teacher: You have so many pencils, pens. How about Wu Yifan? What does he have? And how many does he have? Listen to the dialogue. Try to find the answer.
Teacher: What does Wu Yifan have? Yes, he has new crayons. How many crayons does Wu Yifan have? Yes, he has sixteen crayons.
设计意图：以上一环节的答案衔接课文内容，自然将学生的关注点放到课文内容上。提出问题，让学生带着问题倾听课文，培养他们专心倾听的习惯，以及在倾听中把握关键词句的能力。
Step 4 Practice
1. 播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。
Teacher：Now read the dialogue with the tape. Please read it carefully and loudly. Pay attention to the pronunciation.
2. 自由读对话内容，分角色表演课文。
Teacher：Read the dialogue freely. Then I will ask you to act it out. Let’s find the best pair.
设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容。分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。
3. 操练重点句式。
Teacher: Do you have crayons? How many crayons do you have? （询问个别学生）
Teacher：Let’s ask and answer one by one. Please ask next student. How many crayons do you have?
设计意图：教师首先展示重点句式，学生，根据自己的实际情况来回答，练习重点问答句中的答句。之后的一问一答的链式学生活动，让每个学生既可以练习答句，又可以练习问句。以固定的问题，不确定的答案来操练了本课时的重点内容。
4. 教师出示或指向不同的物品，请学生完成对话。
Teacher：Now let’s play. What’s this? Oh, it’s your pencil box. How many pencil boxes do you have? What’s this? It’s a ball. How many balls do you have? 与个别学生进行这样的对话，让学生熟悉对话的结构。
Teacher：Can you ask you partner like this? Practice, please.
Teacher: Who wants to show you dialogue? Let’s find the best pair.
设计意图：先由教师与学生进行对话，由于出示或指向的物品具有不确定性，可以激发学生参与的兴趣。在学生基本熟悉了对话结构和内容之后，由学生进行两人小组活动，在老师提供的对话框架下进行自由练习。达到使用重点句式进行交流的目的。
5. 小组调查，询问同组间同学拥有的物品数量，填写调查表。
Teacher: Boys and girls, let’s do a group work. Find out how many things they have. Look at the chart.（呈现教材中Let’s find out部分的图片） You should ask questions, then write the answer in the chart.
Teacher: Now, which group wants to show your chart?
设计意图：让学生在完成调查任务的过程中不断重复使用本课时的重点句式，达到在“用”中学，以提高他们的口语表达能力。
Step 5 Summary
1. 展示韵句，总结本课时重点内容。学生倾听韵句，感知韵句的结构和内容。
Teacher: Let’s listen to a chant.
Hands, hands, have, have, How many hands do you have?
Hands, hands, two, two, I have two. I have two.
Books, books, have, have, How many books do you have?
Books, books, ten, ten, I have ten. I have ten.
Crayons, crayons, have, have, How many crayons do you have?
Crayons, crayons, sixteen, sixteen, I have sixteen. I have sixteen.
2. 学生跟读韵句，学唱韵句。
Teacher: Now listen and repeat, please.
3. 配上有节奏的音乐，请学生表演韵句。
Teacher：Who wants to show the chant? Let’s find the best one.
Teacher: Let’s say the chant together.
设计意图：韵句内容呼应了热身的歌曲，并再现重点词汇和句子，起到复习总结再现的目的，使整节课结构更加完整。以有节奏的音乐与韵句结束课程，能够缓解学生一课时学习的压力，使学生在愉悦的情绪中回想重点内容，加深记忆。
课堂作业
一、 选出不同类的一项。
( ) 1. A. crayon B. pen C. many
( ) 2. A. how B. sixteen C. thirteen
( ) 3. A. what B. many C. how
( ) 4. A. open B. see C. crayon
( ) 5. A. kites B. cars C. crayons
二、选择正确的句子补全对话。
A：1.____________
B: It’s my new crayons.
A: 2______________
B: Thank you.
A: 3_________________
B: Open it and see.
A: 4. ___________________
三、根据下边的表格，补全句子。
cars balls caps books
12 10 9 16
1. I have _________ books.
2. I have _________balls.
3. I have nine _______.
4. I have twelve _________.
答案：
一、1.C 2. A 3. B 4. C 5. C
二、1.B 2. A 3. D 4.B
三、1. sixteen 2. ten 3. caps 4. cars
板书设计
Unit Six How many?
B. Let’s talk
What’s this?
It’s ...
How many ... do you have?
I have ... 作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-17 17:56
第五课时
课时内容
B. Let’s learn; Let’s chant
课时分析
Let’s Learn中John在问赛车场的工作人员，一共有多少辆车，在此过程中呈现数字单词16—20，以及询问他人拥有的物品的数量的问句及相应答句。在上一课时中，学生已经学到了16的英语表达方式，本课时在此基础上，让学生继续学习下边的四个数字。这几个数字的规律性很明显，学生可以从11—19九个数字与1—9九个数字的对比中更加清楚的感受到数字变化的规律。重点问答句在上一课时也已经在对话中学习过，在这个课时，可以提供更多的练习机会，让学生能够做到听说、认读这一重点句式。
Let’s chant部分将两个课时的重点问答句放在了一起，同时还加入了简单的加法及乘法的表达：10 and 8 makes 18. 4 times 5 makes 20. 需要让学生运用20以内的数字进行练习，以帮助其形成英语的数字思维能力。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty
2. 能够听懂、会说、认读句式：How many ... do you have? We have...
3. 能够使用英语进行简单的加法和乘法运算
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty
能够听懂、会说认读句式：How many ... do you have? We have...
2. 难点：
能够正确使用英语进行简单的加法和乘法运算
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 数字卡片
教学过程
Step 1 Warm up
1.开始课程前，将学生分成四组，在黑板上为每组画一棵树。学生表现好时就为自己的组获得一个苹果。课程结束时，水果最多的组获胜。
Teacher: I’ll divide you into four groups. Each group has a tree. If you did well, I will draw an apple for you. At the end of the lesson, the group which gets more apples will be the winner.
2. 播放韵句：How many do you have? 将A部分Let’s chant的内容改编为适合本课时的内容播放。
Hello, my friend. Please tell me.
How many apples do you have?
One, two, three ... I have three.
One, two, three ... I have three.
Teacher: Look at the pictures. There are three apples. Let’s chant about the apples. Listen first. Then say it together.
设计意图：以小组竞赛为本课时主评价方式，这样，可以在学习过程中随时统计每组拥有水果的数目，也就可以随时以此为契机进行重点句式的练习。韵句改编自Ａ部分学过的内容，学生很熟悉节奏，重点句式改为B部分的重点句式，调整不多，学生接受也会比较容易。
Step 2 Lead in
1.出示四个苹果，再出示十个，询问学生苹果数量，引出数字及本课的重点句式。
Teacher：How many apples do I have? Yes, I have four apples. Now, how many apples do I have? Let’s count. One, two, three, ... I have fourteen apples. Four and ten makes fourteen. （展示阿拉伯式数字算式及英语句子）Read it together, please.
设计意图：由韵句中的内容进入本环节的学习。四、十、十四这三个数字学生都已经很熟悉了。将苹果以两组的形式出现，再加入数学的加法算式，学生对于英语的加法也就很自然地理解了。这样，引入之后的十六到二十也就比较容易了。而且，以加十四的方法来呈现新词汇，学生也比较容易能找到数字之间变化的规律。
Step 3 Presentation
1. 以上一环节的方式，展示更多的物品，如书、球、尺子、彩笔等，以5+10=15， 6+10=16， 7+10=17， 8+10=18， 9+10=10， 10+10=20这样的方法来展示本课的五个数字单词。
Teacher：How many ... do I have? How many ... are there now? Five and ten makes _______. （结果请学生说出）Read it, please. Six and ten makes—sixteen. Seven and ten makes—seventeen. Eight and ten makes—eighteen. Nine and ten makes—nineteen. Ten and ten makes—twenty. （随时记录学生的表现，为学生的小组加分）（每一个新的数字词汇出来之后，以男生读、女生读、小组读、接龙读等方式请学生读一读）（每个算式的句子，也以各种形式请学生读一读）
设计意图：衔接上一环节的活动，以加法的方式呈现这些新的词汇，将十五至二十与五至十联系起来呈现，为学生寻找数字之间的规律服务。
2.同时呈现一至十，十一到二十共二十个数字单词，分成两组，两两对应，请学生观察并找出数字之间的规律。
Teacher：Look at these numbers. Can you find something? Can you show us?
设计意图：让学生自己通过观察、分析，总结出数字之间存在的变化规律，必要时可以允许他们使用汉语，加深他们的记忆。
Step 4 Practice
1. 播放课文，跟读课文。
Teacher：Listen to the tape and follow it please.
设计意图：通过跟读获取单词及句式的正确读音，并纠正自己的读音。
2. 顺序数一数。每组派出三名代表，请他们从一数到二十，然后再从一开始数。数错的学生回座位，最后以剩下的人数为各组加分。
Teacher：Let’s count from one to twenty. I want three students from each group. If you win, you will get apples for your group.
3. 快速出示阿拉伯数字，请学生抢答出数字。
Teacher: This time, I’ll show some numbers. Say it in English as quickly as you can. I will give one apple for the first one.
设计意图：这两个活动一个保证学生能够记住数字前后的联系，可以顺序数到二十。一个保证学生可以针对单一的数字有直接的反应。在活动过程中，统计各组的苹果数目。
4. 二十以内加法口算比赛。以小组为单位，一个接一个进行二十以内加法比赛。先由老师示范，再由学生分组对抗，相互出题。老师负责统计小组的得分。
Teacher: What is five and three? What is two and eleven? What is five and eight?
Teacher: Let’s have a race. Group one asks Group two. If Group two is right, you’ll get an apple. If Group two is wrong, Group one will get one apple. Then Group two asks Group one. Group Three asks Group four.
设计意图：加法运算对于学生数字方法的英语思维来说，最具挑战性。学生需要对每个加数有直接的英语反应，还要迅速将其运算到一起，说出第三个数字。让学生之间互相挑战，容易激发学生的集体荣誉感和竞争意识，让他们更加积极地参与到练习中来。
5. 二十以内的乘法口算比赛。比赛方法如上。
Teacher: What is one times three? It’s three. （出示乘法算式，让学生明白times在这里的含义）What is two times three? What is five times three? 请学生尝试回答，熟悉乘法的英语表达。
Teacher: Let’s have a race. Group one asks Group two. If Group two is right, you’ll get an apple. If Group two is wrong, Group one will get one apple. Then Group two asks Group one. Group Three asks Group four.
设计意图：经历过加法运算之后，学生再理解乘法就比较容易了。但由于学生只学到了数字二十，所以在学生出题时要提示把答案控制在二十以内。
6. 播放韵句，学生先认真倾听，然后教师与学生针对韵句内容时行交流，最后学生跟唱。
Teacher: Everyone did a good job. Now it’s time for chant. Listen carefully.
Teacher: What is 10 and 8? Can you count with me? Count from one to eighteen. What is 4 times 5?
Teacher：Listen to the chant again and follow it.
Teacher: Let’s say the chant together.
设计意图：这个韵句包括了A、B两部分的重点问句，而且还有加法、乘法运算的内容，与上一环节中的加法、乘法竞赛相衔接。学生在学唱的过程中，进一步对数字有了更深入的理解和掌握。
Step 5 Summary
1. 学生以自己喜欢的方式表演韵句，来总结本课时的重点知识。
Teacher：Now please show the chant. You can show it by two or in groups. Let’s find the best group.
设计意图：鼓励学生以自己喜欢的方式来展现韵句，以保护他们参与的欲望并激发他们持续的学习兴趣。
2. 总结小组表现，鼓励最佳小组。
Teacher: Now let’s count the apples of each group. How many apples do you have? Which group is the winner? Congratulations. Everybody, please be better next time.
设计意图：对学生的评价最主要的意义就是激励学生，使学生保持持久的学习兴趣。以与本课重点知识相联系的方式进行评价，还能同时复习巩固本课的重点知识，可谓一举两得。
课堂作业
一、看一看，写一写
二、根据你自己的实际情况来回答问题。
1.How many pens do you have?
__________________________________
2. How many books do you have?
___________________________________
3. How many bags do you have?
___________________________________
4. How many cars do you have?
___________________________________
三、读一读，判断正（T）误（Ｆ）。
A: Good morning, Lily.
B: Good morning, Tom.
A: What’s this?
B: It’s my new bag.
A: It’s beautiful!
B: Thank you.
A: What’s in the bag?
B: Some books and a pencil box.
A: How many books do you have?
B: I have twelve books.
A: So many books. How many pencils do you have?
B: I have four.
( ) 1. Tom has a new bag.
( ) 2. Tom’s bag is beautiful.
( ) 3. Tom has four books in the bag.
( ) 4. Lily has twelve books in the bag.
( ) 5. Tom has four pencils.
答案：
一、seventeen, twenty, nineteen, sixteen, eighteen
二、学生根据自己的好恶自由回答。
三、1.T 2. T 3. F 4. F 5. T
板书设计
Unit Six How many?
B. Let’s learn
sixteen seventeen eighteen nineteen twenty
How many ... do you have?
I have ... 作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-17 17:56
第六课时
课时内容
B. Start to read; Let’s check; Let’s sing. C. Story time
课时分析
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故事阅读课。
Start to read中，呈现了四组植物图片，图片的左边是四篇观察日记。包括了日期、天气、自己的心情，重要的线索是，观察到植物开了多少朵花。学生需要数一数图片中的花朵数目，与左边的观察日记进行匹配、连线。这个活动检查了学生能否将阿拉伯数字与英文单词相匹配，同时是否真正理解数字单词代表的数量。
Let’s check中包括两个活动，第一个活动是听音判断正误。题目中呈现了苹果、汽车、帽子、彩笔四种物品，每个物品上方还对应着一个数字。学生会听到四组对话，需要根据对话中提到的数量是否与图片中给出的数量相符合，打√或×。接下来的Listen and number提供了六个数字单词，学生根据听到录音的顺序，而非这六个数字的大小顺序为它们标注序号。这个活动考查学生理解和认读重点单词的能力。
Let’s sing中学生要学习的是一首经典的歌曲，one, two, three, four, five。它具有故事性，又很押韵。可以通过表演或播放相关的歌曲视频使学生理解其表达的意思，再让学生学习演唱。在演唱的过程，学生可以熟悉1—10十个数字的表达。
Story time中，Zoom和Zip进行了一场摘苹果比赛。Zoom摘得很快，却不知道用东西把苹果装起来，最后只剩下了3个苹果。而Zip却很聪明地用了篮子，而且她还跟着Zoom后面，轻轻松松地就超过了Zoom。这个故事简单明了，语句也不多，共有四幅图，主要用来复习1—20的表达和重点句子。学生学起来会非常容易。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2. 能够听懂故事，并表演。
3. 能够会唱歌曲one, two, three, four, five。
4. 能够完成阅读、判断等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
能够完成阅读、判断等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
2. 难点：
能够在具体的情境中正确使用本单元的重点句式。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 故事中两个主要人物的头饰、数字卡片
教学过程
Step 1 Warm up
Chant: How many do you have? 先播放，再和学生齐唱。
Teacher: Boys and girls, let’s chant. Listen to the chant first. Then let’s chant together.
设计意图：以韵句进行热身，可以营造良好的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。此韵句为上一课时学习到的内容，既可以复习已知知识，也可以为之后的学习环节做好知识上的准备。
Step 2 Lead in
1. 随机展示数字1—20，学生快速读出数字。先出示阿拉伯数字，再出示英语单词。
Teacher：I’ll show you the numbers. Please read them one by one.
2. 口算比赛。
Teacher：Let’s have a race. I tell you the number. You say the answer. What is three and ten? What is eleven and five? What is two times five? What is four times four?
设计意图：先带领学生复习数字的读法，然后同学生进行加法及乘法比赛，这种活动与本课时所学的故事相关，同时也复习了上课时的重要内容。
Step 3 Presentation
1. 播放故事视频，学生认真观察。
Teacher: Zoom and Zip have a race, too. What do they do? Let’s watch the story. They have a race about apples. Who won? Who is number one? Yes, Zip won.
设计意图：由比赛这一话题串接起上一环节与故事。让学生自然接受的同时，产生阅读的欲望。这个故事语句简单，学生理解起来非常容易。通过简单提问，让学生明白won的意思。
2. 再次播放故事，认真跟读，感受发音。
Teacher: Let’s watch the story again. Follow it, please.
3. 再次播放故事，通过与学生交流，使其理解故事的内容。
Teacher: What does Zoom see? Yes, he sees many apples. What does he want to do? He wants to have a race with Zip. Does Zip want to have a race, too? Yes. Zip thinks it’s a good idea. How many apples does Zoom have? He has only three. How many apples does Zip have? Zip has seventeen apples. Who won? Zip won.
设计意图：通过跟读，确保学生能够正确朗读故事。通过针对课文内容的交流，使学生一方面理解课文内容，另一方面理解了故事中陌生词汇的含义，并能够初步感受其用法。
Step 4 Practice
1 分角色读课文，之后，再分角色表演课文。
Teacher: Let’s read the story. Boys will be Zoom. Girls can be Zip. Let’s read it.
Teacher: Now, let’s try to act the story out. Who wants to be Zoom? Who can play Zip?
设计意图：通过分角色朗读，使学生能够朗读故事，再通过表演，使学生能够真正理解故事内容，并能够正确表演故事。
2. 完成 Listen and number练习。
Teacher: You know numbers well. Let’s do something about the numbers. Let’s listen and number. You will hear six numbers. Please put the six words in order according to the number you hear.
设计意图：完成听音排序活动，检验学生能否可以听懂并能认读数字单词。
3. 完成Start to read部分活动。
Teacher：You are better than Zoom. Zoom has a flower. He watches it everyday. What did he see? Look at the pictures and the sentences. OH, poor Zoom! They are in wrong order. Please match the picture and the sentence. Then read them loudly.
这一活动是对学生的数字知识的全面检查。学生先要数一数图片中花朵的数量，确切真正这个数量的英语表达方式，然后还要在左边的观察日记中，找到匹配的英语数字单词。最后，还需要把这些句子读出来。一个活动考查了他们能否听懂、会说、会认读重点词汇。
4. 完成Let’s check部分的听音判断练习。
Teacher：How many flowers do you have? That’s Zoom’s question. Can you answer it? Now listen and tick. Look at the pictures. You can see the thing and the number. Listen, if the number is right, please tick.
Teacher: Now, please show your answer.
设计意图：本活动检验学生能否听懂本单元的重点句式。
5. 两人小组活动，询问同桌拥有的物品的数量。
Teacher: Do you have any balls? How many balls do you have? How many cars do you have? How many caps do you have? How many crayons do you have?
Teacher: Do a pair work. Ask and answer.
Teacher: Now please show your dialogue. Let’s find the best pair.
设计意图：通过两人小组问答活动，使学生能够较真实地运用所学知识表达自己的想法，真正提高他们的口语表达能力。
Step 5 Summary
播放歌曲One, two, three, four, five. 讨论歌曲内容，学生跟唱。然后练唱，展示歌曲。
Teacher：Let’s listen to a song about numbers.
Teacher: What did I catch? I caught a fish. The fish is alive. I catch a fish alive. I caught a fish alive. Then what did I do? I let it go. I put it in the water. It swims away. Why did I let it go? Because the fish bit my finger. （出示图片，或用肢体语言来展示）Which finger? This little finger on the right hand.
Teacher: Read the song after me, please.
Teacher: Listen to the song again. Sing with it this time.
Teacher: Now who wants to show the song? You can do some actions when you sing the song.
设计意图：通过听、学、唱、表演几个层次的活动，保证学生能基本理解歌词的褒义，并能够会唱歌曲，并在演唱歌曲的同时总结本课时、本单元所学的重点内容。
课堂作业
一、选出下列各组中不同类的一项。
( ) 1. A. sixteen B. cars C. seventeen
( ) 2. A. fish B. car C. ball
( ) 3. A. banana B. apple C. many
( ) 4. A. fourteen B. have C. twenty
( ) 5. A. kite B.crayon C. pen
二、根据例子写句子。
A：例：kite / 10
How many kites do you see?
I see ten.
1. bird / 12
_______________________________________________________________
2. fish / 13
_______________________________________________________________
B：例：pen / 4
How many pens do you have?
I have four.
3. crayon / 16
_______________________________________________________________
4. apple / 18
_______________________________________________________________
三、读一读，算一算。
1. One and one is ______________.
2. Three times two is ___________________.
3. Four and eleven is ____________________.
4. Five times four is _____________________.
5. Eight and nine is ___________________.
答案：
一、1.C 2. A 3. C 4. B 5. A
二、1.How many birds do you see? 2. I see twelve. 2. How many fish do you see? I see thirteen. 3. How many crayons do you have? I have sixteen. 4. How many apples do you have? I have eighteen.
三、1. two 2. six 3. fifteen 4. twenty 5. seventeen
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Unit Six How many?
C. Story time
Let’s have a race.
Good idea!
How many ... do you have?
I have ...