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标题: 新苏教版小学一年级下册数学《4.3两位数减整十数、一位数（不退位）》教案教学设计 [打印本页]

作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-11 17:43
标题: 新苏教版小学一年级下册数学《4.3两位数减整十数、一位数（不退位）》教案教学设计

两位数减整十数,两位数减一位数(不退位)
教材第50页内容和第51页第1、第2题。

1.使学生学会两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)减法的口算方法。
2.能够正确地进行口算。
3.培养学生良好的学习习惯,同时培养学生初步的抽象思维和概括能力。

1.掌握两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)减法的口算方法。
2.认真审题,准确计算。

实物投影,小棒,计数器。

1.口算。
56-6=　　　78-8=　　　54-4=　　　69-9=
80-50= 60-30= 90-40= 70-20=
83-3= 62-2= 85-80= 69-60=
20-10= 29-20= 37-7= 90-50=
2.填空。
54=50+(　　)　　　68=60+(　　)　　　72=2+(　　)
46=6+(　　) 59=9+(　　) 84=80+(　　)
27=7+(　　) 43=40+(　　) 91=90+(　　)

1.老师出示主题图。

老师提问:请同学们仔细观察这幅主题图,说一说,你从这幅图中都知道了什么。
学生甲:从这幅图中,我知道了公共汽车上有45个座位,已经坐了30人。
学生乙:我知道公共汽车上标有“45座”,就是说公共汽车上能坐45人。
老师:同学们刚才说得都非常好,那么你们能不能根据这两个已知条件提出一个相应的问题呢?(请同学们相互议一议)
学生丙:根据这两个已知条件,我可以提出这样的问题,车上还有多少个座位空着?
学生丁:根据这两个已知条件,我还可以提出这样的问题,车上还能够坐多少人?
老师:同学们,刚才我们已经说过公共汽车上有几个座位就能坐几个人,那么请你想一想,问题“车上还有多少个座位空着”和“车上还能够坐多少人”一样不一样呢?对了,这两个问题是一样的,只是问法不同而已。
下面就请一个同学把这幅图的图意完整地说一遍。(公共汽车上有45个座位,已经坐了30人,车上还有多少个座位空着)
老师提问:要求车上还有多少个座位空着,用什么方法计算,你能列出算式吗?
老师板书算式:45-30=　(　　)
“45-30”等于几呢?请同学们在小组内展开讨论,说一说,你是怎样计算45减30的。
学生甲:我只要上车数一下空了几个座位就知道了。(马上会有学生要反驳,认为这种方法不太可能)
学生乙:我们组的同学认为,只要把30再添上15,就等于45了,所以可以计算出45减30等于15。(老师评论:你们是用见减想加的方法计算的,真聪明)
学生丙:我们组的同学是用摆小棒、拨计数器的方法来计算的。(请同学们拿出小棒,一起跟着这位同学摆一摆)我们先摆出45根小棒,也就是4捆零5根,然后拿走30根小棒,也就是3捆小棒,最后剩下1捆零5根小棒,也就是15根小棒,所以说“45-30=15”。
老师质疑:同学们想的这种摆小棒的方法真的很好,不过请你想一想,如果被减数和减数再大一些,而且又没有那么多的小棒,那该怎么办呢?
学生丁:我们组有办法,我们组的同学是这样想的,可以把45分成40和5,先用40减去30等于10,再用10加上5就等于15。
老师:同学们,你们看他们组同学想的办法,你们认为可行吗?那就请同学们把刚才学生丁说的计算过程再重复一遍。
老师板书:
2.计算45-3=　。
老师:同学们知道了45-30=15,那么,你们能试着计算45减3吗?
想一想,把你的想法讲给你的同桌听。
学生甲:我们组的同学认为,42+3=45,所以45减3等于42。(老师评论:你们也是用见减想加的方法计算的,真聪明)
学生乙:我们组的同学是用摆小棒、拨计数器的方法来计算的。(请同学们拿出小棒,一起跟着这位同学摆一摆)我们先摆出45根小棒,也就是4捆零5根,然后拿走3根,最后剩下4捆零2根,也就是42根,所以说“45-3=42”。
学生丙:我们组的同学是这样想的,可以把45分成40和5,先用5减去3等于2,再用40加上2就等于42。
老师板书:
3.老师小结。
请同学们仔细观察这两道题,第一道题是两位数减整十数,第二道题是两位数减一位数,这就是我们今天学习的新知识。
老师板书:两位数减整十数,两位数减一位数(不退位)
在计算两位数减整十数时要注意从被减数的十位里减去减数,而在计算两位数减一位数时要注意是从被减数的个位里减去减数,这就要求同学们在做题时必须认真审题。

1.教材第51页“想想做做”第1题。
54-20=　　　　　86-50=
54-2=　 86-5=
请学生先用计数器拨一拨,说出计算结果,再把答案填在方格里。
2.看图填空。

34-(　　)=(　　)　　　　34-(　　)=(　　)
请学生看图填完算式,计算出结果后,要求他们把计算的过程说一说。
3.教材第51页“想想做做”第2题。
请学生独立完成,然后集体订正答案,对计算错误的学生,要了解他们出错的原因,并指导改正。
4.口算。
57-3=　　　82-70=　　　30-10=　　　90-50=
64-2= 63-50= 48-30= 96-40=
48-30= 29-8= 50-40= 69-5=
86-60= 49-8= 95-70= 59-7=
43-30= 34-3= 43-3= 34-30=
5.数学游戏。

用8、4、3这三个数字,能组成多少个各个数位上都不相同的两位数?把它们写下来。

课堂作业新设计
1. 34　52　36　81
2. 34-20=14　　34-2=32
3. 38　38　　73　73
4. 54　12　20　40　62　13　18　56
18　21　10　64　26　41　25　52
13　31　40　4
5. 30+4　10+24　39-5
思维训练
6个　84　48　43　34　38　83

在本课内容学习之前,学生已经掌握了整十数加整十数或一位数、两位数加整十数或一位数(不进位)的计算方法,这些都是本节课新知的支撑,特别是两位数加整十数和两位数加一位数的学习方法和计算方法更是学习本节课内容的基础。学生掌握了两位数减整十数或一位数(不退位)的计算方法,能为今后进一步学习两位数减一位数(退位)打下坚实的基础,同时在学习的过程中,发展了学生的思维能力。

1.创设学生熟悉的乘车情境,拉近了教学内容与学生的距离,使学生对数学产生浓厚的兴趣和亲切感,激发学生的学习情感。
2.动手实践、自主探索、合作交流是小学生学习数学的重要方式,也是《新课程》所倡导的学习方式。在这个层次中,根据学生已有的知识经验和认知规律,先让学生用自己喜欢的方法探索算法,再组织交流,展示思维过程,学生在这一过程中,既可以发展思维,享受成功的喜悦,又能激发他们学习数学的热情和自信心。
3.通过讨论、交流、补充、归纳,让学生进一步感知两位数减整十数与两位数减一位数(不退位)的计算方法之间的异同,完成从感性认识到理性认识的升华,突出了教学的重点与难点。

作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-11 17:44

两位数减整十数,两位数减一位数(不退位)的练习
教材第51页第3、第4题及第52页第7题。

1.使学生进一步掌握两位数减整十数以及两位数减一位数(不退位)的口算方法。
2.进一步提高学生口算的准确性和口算的速度,培养学生的口算能力。
3.进一步培养学生认真审题、仔细计算的良好学习习惯。

1.口算方法的掌握以及灵活运用。
2.口算结果要准确。

实物投影。

同学们,还记得上节课我们学习了哪些知识吗?在计算方法上有什么区别?请你举例说明。
请同学们口算下列各题。
47-6=　　　　　58-40=　　　　　85-50=
24-3= 69-7= 94-30=

1.填空。
(1)填表。
被减数 39 93 85 46 58 75
减　数 5 80 70 3 6 20
差
请学生先独立完成,说一说计算过程(任选两题),然后集体订正。对于出错的学生,老师要请他讲明原因。
(2)填数。(投影出示)

先请学生看清题意,然后口答计算结果,老师指名让学生说出口算的方法。
2.快速说出算式和答案。
(1)教材第51页“想想做做”第4题。
先请学生看题,把题意看清楚,然后老师指着卡片上的一个数,请学生说出算式,并计算出结果。
(2)补充练习。(投影出示)
把下面每张卡片的上、下两个数先相加,再相减,看看计算结果分别是多少。

老师可以指定6名学生,每人发给1张卡片,让他们到前面手举卡片,先算出两个数的和,再算出两个数的差,由其他学生判断对错。
3.在里填上“>”“<”或“=”。
58-458-40　　　　75-3057-30
69-696-6 82-5072-40
老师请学生独立解答,说一说,自己是如何比较大小的,并请学生想一想:通过这几道比较大小的题,自己有什么收获?
学生:在计算前要先看清数,不要把数字看颠倒,否则计算上肯定会出错。
4.口算
46-30=　　　72-40=　　　100-60=
29-8= 69-7= 54-50=
47-5= 58-30= 73-3=
80-40= 50+8= 94-30=
20+30= 66-60= 89-60=
27+2= 37-6= 50+50=
54+3= 68-40= 100-30=
5.应用题练习。
(1)教材第51页“想想做做”第3题。
请学生先把图意看清楚,然后把题完整地读一遍,想一想用什么方法计算,然后独立列式解答,最后集体订正答案。
(2)教材第52页“想想做做”第7题。
老师引导学生用三句话来表达这幅图的图意,也就是有24个篮球,借走10个,还剩多少个?
要求还剩多少个,你是怎样想的,用什么方法计算,请你和同桌说一说,然后把算式和结果写在书上。
(3)小刺猬要采38个蘑菇。

小刺猬已经采了多少个?
请同学们想一想,小刺猬要采多少个蘑菇?采完了没有?用什么方法才能计算出已经采了多少个?
请学生列式解答,然后集体订正答案。
6.根据图上的数据,提出不同的问题,并解答出来。

有一条鱼,头长6厘米,身长有2个头那么长,尾巴只有头的一半那么长,你知道这条鱼有多少厘米吗?

课堂作业新设计
1. (1)34　13　15　43　52　55
(2)8　33　72　40　　37　46　20　18
2. (1)19　35　24　46　57　　55　71　60　82　93
(2)每张卡片上两个数的和分别是90　58　66　56　47　89
每张卡片上两个数的差分别是10　18　60　52　7　83
3. >　>　<　=
4. 16　32　40　21　62　4　42　28　70
40　58　64　50　6　29　29　31　100　　57　28　70
5. (1)65-40=25(箱)　　(2)24-10=14(个)　　(3)38-7=31(个)
6. 一共摆多少盆菊花?
算式是42+20=62(盆)
黄菊花和牡丹花一共有多少盆?
算式是42+10=52(盆)
松树和柳树一共有多少棵?
算式是20+30=50(棵)
柳树和杨树一共有多少棵?
算式是30+25=55(棵)
一共运来多少盆花?
算式是42+10+20=72(盆)
……
思维训练
6+6+6+3=21(厘米)

作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-11 17:44

两位数减整十数,两位数减一位数(不退位)的综合练习
教材第52页的第5、第6、第8题。

1.使学生熟练掌握两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)的口算方法。
2.提高学生口算的准确率。
3.培养学生良好的审题习惯以及检查的习惯。

1.熟练地口算。
2.正确地口算。

投影及口算卡片。

1.口算。
45-40=　　　　　80-30=　　　　　96-6=
68-30= 50+42= 77-50=
27-4= 60+30= 65-2=
72-40= 87-3= 19-8=
87-70= 65-50= 65-5=
69-50= 85-80= 27+30=
2.计时比赛。
94-60=　　　　　76-50=　　　　　47-3=
37-6= 77-7= 49-4=
66-20= 63-50= 94-30=
49-7=　 57-40= 88-5=
老师计时1分钟,看有多少个同学能够又快又准确地计算出答案,进行集体订正,并调查错题原因,统计错题人数。
3.应用题。
教材第52页“想想做做”第8题。
请你仔细审题,看一看,这道题里都告诉我们什么了,要求什么。
你会列式解答吗?请你把算式写在书上。
4.填空。
(1)
54　
39　
85　
66　
47　
(2)
87　
95　
38　
76　
49　
5.在里填上“>”“<”或“=”。
48-2046　　37+237-2　　81+481-40
94-6034 42+552+4 100-5046-2
81+889 74-3047-30 57-375-5
16+4065 40+850+6 64+532+5

工人师傅要在一条长20米的小路两旁种树,每隔5米种一棵,两端都要种,请你算一算,一共种了多少棵。

课堂作业新设计
1. 5　50　90　38　92　27　23　90　63
32　84　11　　17　15　60　19　5　57
2. 34　26　44　31　70　45　46　13　64　42　17　83
3. 35-20=15(棵)
4. (1)50　30　　35　15　　81　61　　62　42　　43　23
(2)57　52　　65　60　　8　3　　46　41　　19　14
5. <　>　>　=　<　>　=　>　<　<　<　>
思维训练
在20米长的小路上,每隔5米种一棵,也就是有4个5米,种4棵,再加上一端的一棵是5棵。并且两旁都种,也就是2个5棵,即一共要种10棵。
教材习题
第52页“想想做做”
5. 56　21　63　38　29　34　25　42
6. >　=　<　>

作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-11 17:44

两位数减整十数,两位数减一位数(不退位)
教材第53~56页内容。

1.使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数的口算方法。
2.通过人人参与口算方法的指导过程,培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力和发散思维能力。
3.通过分组学习,培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。

1.掌握算理,能够正确计算两位数减一位数。
2.用竖式正确计算。

实物投影,小棒若干根,计数器。

1.口算。
35-2=　35-20=　29-6=　87-30=　64-40=　38-3=

老师出示主题图。

1.谈话引入。
老师:猴妈妈带着三只小猴去山上摘桃子,猴妈妈一共摘了28个桃子,中途三只小猴饿了,吃掉了几个桃子,最后只剩下了7个桃子,那么猴妈妈怎么知道三只小猴到底吃了几个桃子呢?同学们知道猴妈妈遇到什么难题了?
生:猴妈妈遇到的难题是三只小猴吃掉了几个桃子。
老师:谁能帮助猴妈妈解决这个难题呢?
生:吃掉了21个桃子。
老师:你是怎么知道的?
生:因为从总共摘的28个桃子里面减去剩下的7个桃子就是小猴吃掉的桃子数量。我列的算式是28-7=21(个),所以三只小猴吃掉了21个桃子。
板书:
老师:你真聪明。
在这个教学活动中,对于两位数减一位数的口算方法,老师没有束缚学生的手脚,而是以学生原有的知识经验为基础,组织学生进行自主的探索性学习,大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述,并通过小组讨论、汇报等形式相互补充,这一环节尊重了学生的个性,体现了算法多样化,极大地激发了学生的学习积极性和主动性,使学生学得轻松愉快。
2.小结:我们来看一下刚才的这道口算题有什么特点?同桌商量一下。
生:是两位数减一位数。
老师根据学生的回答出示课题:两位数减一位数
老师:大家比较一下,它和前面学过的两位数减整十数在计算方法上有什么相同点。
生1:都是减法,被减数都是两位数。
生2:都是把两位数分成了整十数和一位数,如果减数是一位数,就从一位数里减,然后再和整十数相加;如果减数是整十数,就从整十数里减,然后再和一位数相加。(这一点如果学生找不到,老师要引导学生归纳得出)
老师:在今后的口算中,大家只要掌握了规律,相信你一定能算得又对又快。

1.教材第53页“想想做做”第1题。
2.教材第54页“想想做做”第2题。
3.教材第54页“想想做做”第3题。
4.教材第54页“想想做做”第4题。

教材练习八思考题。

课堂作业新设计
1. 27-5=22(只)
2. 45-20=25(个)
3. 35-4=31(棵)
4. (1)20+16=36(架)　(2)36-20=16(架)
思维训练
小芳
教材习题
练习八
1. 56　29　65　　71　62　17　　32　34　52
2. 45　87　73　66　91　42　　63　38　45　59　17　26
3. 34　26　44　46　13　64　42　16　83
4. 47-5=42(人)
5.和:78　77　96　58　差:34　13　25　43
6. 57+2=59　88-3=85　36+20=56　69-50=19
7.略
8. 66　15　88　52　82　32
9. 26　38　41

两位数减一位数(不退位)的计算方法:用两位数的个位数去减一位数,得到的差
和两位数的十位数相结合。

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