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标题: 新苏教版小学一年级下册数学《3.2 100以内数的顺序和大小》教案教学设计 [打印本页]

作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-11 17:29
标题: 新苏教版小学一年级下册数学《3.2 100以内数的顺序和大小》教案教学设计
本帖最后由桂馥兰香于 2020-2-11 17:30 编辑

100以内数的顺序
教材第29、第30页的内容及第36页第6、第7题。

1.使学生掌握100以内数的顺序。
2.通过寻找100以内数目表中的排列规律,拓展学生的思维,提高学生学习数学的兴趣。
3.培养学生认真观察以及认真思考的学习习惯。

掌握100以内数的顺序及特点。

实物投影,卡片。

1.老师出示卡片,学生读出卡片上的数,并说出每个数是由几个十和几个一组成的。
30　48　72　83　50　47　100　23
2.老师读数,学生写数。
八十五　　六十三　　七十四　　九十八
一百　　　五十三　　二十六　　三十

1.你能从47数到53吗?(学生数数)
2.你能从29数到40吗?(学生数数)
3.你能从1数到100吗?下面就请你边数边把表格填完整。
1 10
12 19
23 25 26 28
34 37
43 48
53 58
64 67
73 75 76 78
82 89
91 100
　　(1)学生独立填完以后,老师请学生任选一排读一读,说一说你发现了什么规律。讲给你的同伴听。
学生经过讨论得出每排中的前9个数,它们十位上的数都相同,它们个位上的数是按照1~9的顺序排列的。
(2)我们除了可以看每排数的特点,还可以怎样观察呢?
学生经过讨论得出每列的10个数,个位上的数都相同,而十位上的数则是按照1~9的顺序排列的。
(3)除了上边我们看到的这些规律,你还有没有新的发现?
表中的最后一列都是整十数。
4.猜一猜。
通过观察表中100以内数的排列特点,你能猜出框里另外的几个数吗?

1.教材第30页“想想做做”第1题。
在掌握100以内数的顺序以后,让学生先试着口头填一填,再动笔填写。
2.教材第30页“想想做做”第2题。
想一想,填一填,可以引导学生看刚填完的表。
3.教材第30页“想想做做”第3题。
联系生活实际,让学生自己想一想,说一说。
4.教材第36页练习六第6题。
请学生说一说,哪边的门牌号是单数,哪边的门牌号是双数?然后引导学生确定53号和68号是在哪边,最后确定是单数还是双数。
5.教材第36页练习六第7题。
请学生先把题目要求弄清楚,再动手圈一圈。
明确单数和双数。
6.按规律写门牌号。

按规律填空。
(1) 42　(　　)　(　　)　45　46　(　　)　(　　)
(2) 37　　36　　34　　31　　(　　)　(　　)　(　　)

课堂作业新设计
1.30　31　32　34　35　36　37　38　39　40　　100　99　96　95　94　92　91　90　89　88
2. (1)70　(2)99　(3)39　41
3. 34人
4.53号在右边,68号在左边。53是单数, 68是双数。
5.圈图、读数略。圈出的是双数, 没有圈出的是单数。
6.49　51　　32　34
思维训练
(1)43　44　47　48
(2)27　22　16

①数数。从47数到53。
从29数到40。
②观察百数图,总结规律。
　　横着看:第2~10行每行前9个数十位上的数都相同,个位上的数是从1到9。
　　同一行中,右边的数依次比左边的数大1。
　　竖着看:第1~9列每一列个位上的数相同,十位上的数依次比上一个数增大1。
最后一列是整十数。

教材注重学生数感的建立,主题图给了学生100这个数有多大的概念,通过估计和比较,建立数感。教材还重视让学生实际操作,“试一试”的教学在学生的动手实践中进行,通过操作建立100以内数的概念,初步掌握数100以内数的方法。
学生已经认识了20以内的数。20以内的数由于比较小,学生感知起来比较容易,并在生活中用到这些数来解决一些实际问题。但100以内的数较大,学生在自己的生活经历中并不常用到。部分学生已经会数100以内的数,但有些学生仍存在困难。因此,在教学中我们应关注不同起点的学生。

1.探索并发现“百数表”中数的排列规律,不仅有利于学生巩固和加深对百以内数的认识,而且也有利于学生在活动中体验学习数学的趣味性和挑战性,发展数学思维,增强自主获取数学知识的意识。
2.用不同图形在“百数表”中框出几个数,探索发现框出的数之间的关系,并利用自己的发现进行一些简单的推理是学生非常感兴趣的活动。通过这样的活动,一方面能促进学生对“百数表”中数的排列规律的理解;另一方面也能更好地激发学生参与数学活动的兴趣,感受数学规律的价值和魅力。
3. “百数表”中的规律除了与百以内数的顺序有关,也与这100个数的排列方式有关。通过让学生重新设计“百数表”,既能把学生对“百数表”的兴趣延伸至课外,从而增强教学效果,又能有效地激发学生的创造热情,启迪学生产生更多富有价值的思考。

作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-11 17:29
本帖最后由桂馥兰香于 2020-2-11 17:31 编辑

100以内数的顺序
教材第29、第30页的内容及第36页第6、第7题。

1.使学生掌握100以内数的顺序。
2.通过寻找100以内数目表中的排列规律,拓展学生的思维,提高学生学习数学的兴趣。
3.培养学生认真观察以及认真思考的学习习惯。

掌握100以内数的顺序及特点。

实物投影,卡片。

1.老师出示卡片,学生读出卡片上的数,并说出每个数是由几个十和几个一组成的。
30　48　72　83　50　47　100　23
2.老师读数,学生写数。
八十五　　六十三　　七十四　　九十八
一百　　　五十三　　二十六　　三十

1.你能从47数到53吗?(学生数数)
2.你能从29数到40吗?(学生数数)
3.你能从1数到100吗?下面就请你边数边把表格填完整。
1 10
12 19
23 25 26 28
34 37
43 48
53 58
64 67
73 75 76 78
82 89
91 100
　　(1)学生独立填完以后,老师请学生任选一排读一读,说一说你发现了什么规律。讲给你的同伴听。
学生经过讨论得出每排中的前9个数,它们十位上的数都相同,它们个位上的数是按照1~9的顺序排列的。
(2)我们除了可以看每排数的特点,还可以怎样观察呢?
学生经过讨论得出每列的10个数,个位上的数都相同,而十位上的数则是按照1~9的顺序排列的。
(3)除了上边我们看到的这些规律,你还有没有新的发现?
表中的最后一列都是整十数。
4.猜一猜。
通过观察表中100以内数的排列特点,你能猜出框里另外的几个数吗?

1.教材第30页“想想做做”第1题。
在掌握100以内数的顺序以后,让学生先试着口头填一填,再动笔填写。
2.教材第30页“想想做做”第2题。
想一想,填一填,可以引导学生看刚填完的表。
3.教材第30页“想想做做”第3题。
联系生活实际,让学生自己想一想,说一说。
4.教材第36页练习六第6题。
请学生说一说,哪边的门牌号是单数,哪边的门牌号是双数?然后引导学生确定53号和68号是在哪边,最后确定是单数还是双数。
5.教材第36页练习六第7题。
请学生先把题目要求弄清楚,再动手圈一圈。
明确单数和双数。
6.按规律写门牌号。

按规律填空。
(1) 42　(　　)　(　　)　45　46　(　　)　(　　)
(2) 37　　36　　34　　31　　(　　)　(　　)　(　　)

课堂作业新设计
1.30　31　32　34　35　36　37　38　39　40　　100　99　96　95　94　92　91　90　89　88
2. (1)70　(2)99　(3)39　41
3. 34人
4.53号在右边,68号在左边。53是单数, 68是双数。
5.圈图、读数略。圈出的是双数, 没有圈出的是单数。
6.49　51　　32　34
思维训练
(1)43　44　47　48
(2)27　22　16

①数数。从47数到53。
从29数到40。
②观察百数图,总结规律。
　　横着看:第2~10行每行前9个数十位上的数都相同,个位上的数是从1到9。
　　同一行中,右边的数依次比左边的数大1。
　　竖着看:第1~9列每一列个位上的数相同,十位上的数依次比上一个数增大1。
最后一列是整十数。

教材注重学生数感的建立,主题图给了学生100这个数有多大的概念,通过估计和比较,建立数感。教材还重视让学生实际操作,“试一试”的教学在学生的动手实践中进行,通过操作建立100以内数的概念,初步掌握数100以内数的方法。
学生已经认识了20以内的数。20以内的数由于比较小,学生感知起来比较容易,并在生活中用到这些数来解决一些实际问题。但100以内的数较大,学生在自己的生活经历中并不常用到。部分学生已经会数100以内的数,但有些学生仍存在困难。因此,在教学中我们应关注不同起点的学生。

1.探索并发现“百数表”中数的排列规律,不仅有利于学生巩固和加深对百以内数的认识,而且也有利于学生在活动中体验学习数学的趣味性和挑战性,发展数学思维,增强自主获取数学知识的意识。
2.用不同图形在“百数表”中框出几个数,探索发现框出的数之间的关系,并利用自己的发现进行一些简单的推理是学生非常感兴趣的活动。通过这样的活动,一方面能促进学生对“百数表”中数的排列规律的理解;另一方面也能更好地激发学生参与数学活动的兴趣,感受数学规律的价值和魅力。
3. “百数表”中的规律除了与百以内数的顺序有关,也与这100个数的排列方式有关。通过让学生重新设计“百数表”,既能把学生对“百数表”的兴趣延伸至课外,从而增强教学效果,又能有效地激发学生的创造热情,启迪学生产生更多富有价值的思考。

作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-11 17:29
本帖最后由桂馥兰香于 2020-2-11 17:31 编辑

多得多,多一些;少得多,少一些
教材第33、34页的内容及练习六和复习的部分习题。

1.使学生更进一步地掌握数的顺序,会用多得多、多一些、少得多、少一些来表述数与数之间的关系。
2.使学生初步掌握估计的方法。

1.会用多一些、多得多、少一些、少得多表述100以内数的大小。
2.使学生初步掌握估计的方法。

实物投影,口算卡片。

1.口算。
40+30=　　60-40=　　72-40=　　50+9=　　4+20=
27-20= 43-3= 60+3= 8+70= 57-50=
64-60= 10+90= 100-30= 50+40= 60+8=
80-50= 30+2= 53-3= 60-60= 4+30=
2.数数。
(1)从42开始,一个一个地数,数到53。
(2)从87开始,一个一个地数,数到100。
(3)从20开始,五个五个地数,数到65。
3.在里填上“>”“<”或“=”。
4243　　　84100　　　9087　　　50+4082
5775 6253 2653 69-960

老师出示主题图。
老师提问:从这幅图中,你知道了什么?(小猴子做了34个星星,小猫做了38个星星,小狗做了10个星星)
老师追问:从图中出现的34和38这两个数来看,你又知道了什么呢?
学生在组内开展讨论。
学生甲:我从这两个数中,可以看出小猫做的多,小猴做的少。
学生乙:我认为,通过这两个数可以知道小猫做的比小猴子做的多。
学生丙:我们组同学认为,从这两个数可以知道小猴子做的比小猫做的少。
(老师对学生的回答要给予肯定,表扬同学们善于观察,特别要对学生丙提出表扬,因为他在发言前强调的是我们组同学认为,很有团队意识)
老师追问:从图中出现的38和10这两个数来看,你又知道了什么?
学生在组内开展讨论。
学生甲:我们从这两个数中,可以看出小猫做的多,小狗做的少。
学生乙:我们从这两个数中,可以看出小猫做的比小狗做的多。
学生丙:我们从这两个数中,可以看出小狗做的比小猫做的少。
(同样,老师对学生的回答要给予肯定)

1.教材第33页“想想做做”第1题。
2.教材第33页“想想做做”第2题。
3.教材第34页“想想做做”第3题。
请学生独立完成,然后老师请学生订正答案,并让学生说明选择的理由。
4.教材第34页“想想做做”第6题。
老师请学生看着书上的数说,也可以制作成卡片,每出示一张卡片,就让学生跟45比,学会用“大一些”和“大得多”来描述。
5.教材第36页练习六第8题。
让学生自己去估计一个数,然后说出理由。
6.教材第38页复习第8、第9题。
请学生先把题意看清楚,然后估计一个合适的答案,画上“

作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-11 17:31

练习(100以内数的组成及加、减法)
教材第35页第1题、第37页第1~3题。

1.使学生掌握100以内数的组成,会数100以内的数,知道100以内数的顺序。
2.使学生掌握整十数加、减一位数的计算方法,能够正确进行计算。
3.培养学生认真审题的良好学习习惯,提高学生的计算能力。

掌握100以内数的组成及其加、减法。

实物投影和计数器。

1.教材第37页复习第3题。(学生口答)
2.填空。
(1)87里面有(　　)个十和(　　)个一。
(2)50里面有(　　)个十。
(3)9个十和7个一组成(　　)。
(4)8个一和4个十组成(　　)。
(5)6个十和2个一组成(　　)。
3.(1)个位上是8,十位上是6,这个数是(　　)。
(2)比9个十多3个一的数是(　　)。
(3)十位上是6,个位上是0的数是(　　)。
4.计算。
40+3=　　　　　50+7=　　　　　7+50=
43-3= 57-7= 57-50=
48-40= 5+80= 50+3=
66-6= 5+8= 40+6=
5.
　○　=　(本)　　　　　　○　=　(根)

　　6.连线。

课堂作业新设计
1. (1)2个十和5个一　(2)10个
2. (1)8　7　(2)5　(3)97　(4)48　(5)62
3. (1)68　(2)93　(3)60
4. 43　57　57　40　50　7　8　85　53　60　13　46
5. (1)30+3=33(本)　(2)50+6=56(根)
6.略
思维训练
答案不唯一,如:
(1)柳树比杨树多多少棵? 24-4=20(棵)
(2)杨树比柳树少多少棵? 24-4=20(棵)
(3)柳树去掉多少棵就和杨树同样多? 24-4=20(棵)
(4)杨树添上多少棵就和柳树同样多? 24-4=20(棵)
教材习题
练习六
1. 92　93　97　98　99　100　(1)92　(2)100　90
复习
1. 30　三十　45　四十五　100　一百
2. 3　4　5　7　8　10　　30　40　50　70　80　100　　100

作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-11 17:31

练习(数100以内的数;比较100以内数的大小)
教材第35页第2、第3题、第37页第4~6题及第38页第7题。

1.使学生进一步掌握100以内的数,会比较100以内数的大小。
2.使学生进一步掌握估计的方法。

能够正确地比较100以内数的大小。

实物投影及口算卡片。

1.口算。
82-80=　　　　65-5=　　　　5+80=
73-3= 30+4= 27-7=
2.数数练习。
(1)从40开始,十个十个地数,数到100。
(2)从37开始,一个一个地数,数到63。
3.填空。
(1)85里面有(　　)个十和(　　)个一。
(2)37是由(　　)个十和(　　)个一组成的。
(3)5个一和4个十组成的数是(　　)。
4.教材第37页第4题。
老师先引导学生观察钟面,明确钟面上每两个数字之间有5个小格,想一想,如果计算一圈共有多少个小格,怎样算比较简便呢?
学生可以先进行小组讨论,然后老师小结。
5.教材第37页第6题。
先说一说打算怎样去比较大小,然后独立完成。
6.教材第38页第7题。
学生独立完成,然后说一说比较大小的方法。
7.补充练习。
(1)梨的个数多,还是苹果的个数多?(　　)比(　　)多一些。
(2)(　　)(　　)
(3)哪辆车的座位多?
　　　　1号车　　　　　　　2号车　　　　　　3号车

　　　 45座　　　　　　　　15座　　　　　　　35座
①(　　)号车座位最多。
②座位最少的是(　　)号车。
③(　　)号车的座位比(　　)号车的座位多得多。

课堂作业新设计
1. 2　60　85　70　34　20
2.(1)40　50　60　70　80　90　100
(2)37　38　39　40　41　42　43　44　45　46　47　48　49　50　51　52　53　54　55
56　57　58　59　60　61　62　63
3. (1)8　5　(2)3　7　(3)45
4. 5 10 (15) (20) (25) (30) (35) (40) (45) (50) (55) (60) 　60个
5. >　<　<　>
6. 36<37<56<63<80
7. (1)梨　苹果　(2)46<60　(3)①1　②2　③1　2
思维训练
49-9=40(台)
教材习题
练习六
2.21　22　23　24　25　26　27　28　29　30　31　32　33　34　35　36　37　38　39　40　　40　39　38　37　36　35　34　33　32　31　30　29　28　27　26　25　24　23
22　21
3. 大于50:61　82　54　小于50:49　38
复习
5.5　15　25　35　45　55　65　75　85　95　　10　20　30　40　50　60　70　80　90　100　　50　51　52　53　54　55　56　57　58　59

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