小学语文教学心得 群文阅读——我们努力的方向

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脱离课堂的日子越久，越觉得在语文教学方面欠缺的太多太多，可能站在讲台上都不知道如何驾驭课堂，如何巧妙地引导孩子们自己走进文本，与文本展开对话，进而理解文本，学会方法。对于群文阅读也是在听了蒋军晶老师的一节实录课之后才有所了解，还有看过窦桂梅老师的主题式阅读的课堂实录。这种通过一篇带多篇的学习方式，不仅能够让学生在一节课内能够接触多篇文本，而且能够举一反三，从第一篇文本中学到的方法，进而去学习其他类似的几篇。

三年前和陈老师一起审阅她拟定的课题立项书时，对于我们语文教研室的几位老师致力于做“1+X”群文阅读策略研究，真的觉得她们在做一件功德无量的事情。回顾课改十几年来，我们一直在阅读教学方面进行不断的尝试，可是真正能够意识到应该去让学生大量接触文章，扩大阅读量的始于我区纬五路一小的丁保先老师，她早在十年前就利用很短的时间学完一本书的内容，然后在剩下的时间内领着学生去读一本本的书。时间长了，她的学生们在口语表达、写作能力等方面都远远超过同龄人。今天再次观摩我区的群文阅读课题的阶段性研究成果的几节课例和陈红霞老师的报告，对于群文阅读又有了更深入的理解。

纵观低中高三节课例，我明白都是紧紧结合课标和统编版教材人文主题和语文要素来选择的，对于群文阅读通过这次观摩又有了新的理解。三节课例中金桥学校的牛新玲老师的《学会编写阅读提纲》让我印象很深刻，牛老师在开始即带着学生简单回顾《莫高窟》一课每一自然段的意思，接着告诉学生可以采用抓每一自然段的关键词句来概括每一自然段的主要意思，再看看哪些自然段能够合并。教会学生概括段意及文章写法上总分总的特点，再通过微课视频让学生明白如何编写阅读提纲，让学生知道可以采用树式、点状式、鱼骨图来编写提纲。接着又引入同样的一篇文章《秦兵马俑》，先让学生找出每一自然段的关键词句，齐声读一读，明白《秦兵马俑》和《莫高窟》的行文和构段方式，采用的写法都一样，学生很快就能利用所学编写好提纲，有一个学生还创造了一种新的编写方法，松树的塔式结构。由学会到应用，学生的能力实实在在得到提高。接下来牛老师又给出《赵州桥》一文，只不过这是打乱顺序的文本，学生在同桌合作之后很快调整好文章顺序，并编写好提纲。课下的拓展延伸依旧是关于此类文本的提纲编写。这节课的容量很多，学生学的也比较扎实。从中我们可以看到“1+X”群文阅读在陈老师的带领下所取得的成效，基于课标的目标定位，基于目标的内容选择，基于学情的学习方法的制定都能给我们以启发。

其他两节课的文本选择和实施效果可能较牛老师的课有些偏差，但是对于群文阅读的尝试则让我们看到了课堂的转变：不再是围绕一篇文章的繁琐分析，取而代之的是在第一课时初读文本之后，结合语文要素的一个知识点，去以一篇带多篇，让课堂容量增大，学生接触更多同类型的文本，学会方法的同时也能够增加阅读量，如此坚持下去，学生的语文能力和语文素养怎能不有质的飞跃呢！真的为我们的教研员老师的用心和努力而感动，更为众多到现场的青年教师能够接触到这样的课堂而欣慰，毕竟初登讲台，如何尽快站稳课堂，少走弯路非常有必要。这场语文盛宴犹如及时雨，让新入职教师有了观摩学习的课例，更明白了如何去整合课本，多引领学生去大量阅读。小语金水人的队伍在几位资深教研员的带领下会开放出一朵朵靓丽的花，一位位新人的迅速成长也让我们这些教龄长的老教师有更多的紧迫感和危机感。学习与思考，阅读与实践，我们要一直坚守才能不落后。

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(优胜路小学丰收校区  冯敏）