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标题: 部编版小学二年级下册语文第12课《寓言二则》课堂教学实录片段 [打印本页]

作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-5 17:57
标题: 部编版小学二年级下册语文第12课《寓言二则》课堂教学实录片段
《寓言二则》精彩片段
《揠苗助长》是一篇含有深刻寓意的课文。就二年级学生的知识水平和认识能力，要理解文中寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的外界场景，让学生去体验、感悟，从而明理。
片段一
师：前天你们在操场拔了那么多杂草，使操场更平整、漂亮了，你们一定很累，对吧！
生：对。（然后七嘴八舌地说。）
生1：我的手都起泡了。
生2：我流了很多汗，回到家累得都不想动了。
生3：我的手现在还酸酸的。
生4：我觉得都没力气了。
……
师：是啊，你们拔了那么多草，确实很累，那么课文中哪个词语表现出了你们的感受。
生：筋疲力尽。
师：“筋疲力尽”是什么样子的，谁能用动作表现出来呢？＂
生争着要上台演，师指名演
生1：低着头，喘着气。
生2：一屁股坐在椅子上，伸着腿，低着头，两手无力地垂着。
众生笑，并纷纷仿效……
片段2：
师：刚才，我们在笑声中把“拔苗助长”、“筋疲力尽”这两个成语演活了，现在让我们也把课文演一演吧！
生欢呼雀跃，迫不及待地在小组内分配角色，师巡视，并参与个别小组演课文，过后指定演得较好的小组上台表演。
生1（种地人）：卷起裤管，捋起袖子做拔草动作，边做边说：“快快长啊，我的好苗苗。”
生2（种地人的家人）：小跑几步，然后瞪直眼睛，大喊到：“天哪，秧苗都东倒西歪的，一定会枯死的，明年吃什么？”
生3（种地人的家人）：用手指朝生1的脑门一拽，气愤地说：“你真是太傻了，你那样做会让秧苗都枯死了。想让秧苗快快长大，你就要按时给它浇水施肥。哪能拔高呢？”
众生又是鼓掌，又是笑，学生们个个兴奋异常。
师：“演得真是太棒了，种地人确实可笑。想一想，你在生活中还遇到哪些事像‘拔苗助长’的现象。”
生静默了下来，两三分钟后几只手陆续举了起来。
生1：以前，我家养了一些金鱼，我觉得它们长得太慢，我希望它们快点儿长大，就一直往鱼缸里投饲料，结果那些金鱼全都胀死了。
生2：我前天看到一朵花还没完全开，我希望它能早点儿开，就用手去把花瓣掰开，第二天，那些花瓣掉了好几瓣。
生3：前天，我急着把练习做好，结果错了好多题，别人都下课了，我还得留在教室里改。
……
师：现在你们知道了做事不能……
生1：不能太急，太急了会办不好事情的。
生2：有时做事太着急，反而办得更不好。
生3：老师，我知道，心急吃不了热豆腐。
生4:做事要讲方法。
《亡羊补牢》教学精彩片断
《亡羊补牢》故事内容简单，有一部分学生在很小的时候就听家长讲过这个故事。但故事中所蕴含的深刻道理，学生未必能真正体会，或者领会的不够深刻。如何激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，让学生更深刻的体会寓言的深刻含义呢？谈谈我在教学中的做法。
我挑选一组同学，安排好角色，开始表演。只见几个学生兴高采烈地各就各位。“几只山羊”蹲在墙角不停地笑，“老狼”猫着腰笑眯眯地走进“羊圈”，抓起一只羊就跑。过了一会，“养羊人”大摇大摆地走到“羊圈”前，面无任何表情，嘴里不说话，似乎在表演哑剧。紧跟着“街坊”走到“养羊人”跟前，劝说道：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”养羊人面无表情地说：“羊已经丢了，还修羊圈干吗？”“街坊”下了台。过了一会儿（第二天），养羊人又上了台，数了数“羊”，发现又少了一只，表现出后悔的样子，于是开始补窟窿。
针对学生的表演我因势利导，问学生：“你们觉得他们表演的如何？”有的说：“他们太不严肃了，养羊人丢了羊应该十分着急，怎么还笑得出来？”有的说：“对呀！还有羊都被狼吃掉了，他们还在那里笑。”一位学习认真的同学讲：“老师，我们在看电视小品时，演员心里想的话，好像都是通过自言自语小声说出来的，课文中的养羊人好几次都有心里活动，他们应该说出来，观众才能知道，他们都表演成哑剧了。”其他同学听了，忙说道：“对，还有养羊人和街坊的表情也没有演出来。”同学们七嘴八舌地发表着各自的意见，顿时课堂上热闹起来，我看到此情此景，心里暗暗高兴，这正是引导学生的好机会。
“同学们，安静！这个故事看是简单，但是要想把它演好还真不容易，现在我们就来帮帮作者的忙，把他写得更细致些，编成个小剧本，我们来做回编剧。”同学们听了情绪高涨。我继续说：“你们发挥自己的丰富想象，认真读课文的每一句话，读完之后想象一下每个角色的表情怎样，还会有什么动作，说话的语气又如何，心里会想些什么。然后批注在书上或者写在本子上，怎么样？看谁编的故事形象生动。”“好！”大家异口同声答道。“那现在大家找伴组成自己的创作小组吧。”学生们兴致勃勃地开始了编剧，他们三五成群议论纷纷，书本上不一会就出现了密密麻麻的批注。
经过孩子们认真地读书和对故事的补充，第二次的表演显然效果好多了，演员们个个绘声绘色地再现了文中的各种角色的形象。只见那个“养羊人”，第一天来到羊圈前，正要去开羊圈门，突然吃了一惊，似乎发现羊少了，一只一只仔细点数之后，伤心地说：“我的羊怎么少了一只？”他围着羊圈转了半圈，发现羊圈有个洞，洞口还有一滩“血”，伤心的低着头，嘴里嘟囔着：“唉！一定是老狼把我的羊叼走了。”这时，街坊走来同情而又着急地说道：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”养羊人表现出无奈地样子，摇着头：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”。过了一会（第二天），养羊人来到羊圈前，出乎意料的发现羊又少了一只，此时他捶胸顿足，后悔万分，埋怨自己：“真该死，怎么不听街坊的劝告呢！”养羊人下决心堵住窟窿并马上行动了起来，从此他的羊再也没有丢过。他非常高兴，还主动上门向街坊鞠躬表示感谢。学生们的表演十分投入，惟妙惟肖，情节比第一次丰满了许多，也合情合理了。
我并没有就此停住，继续让同学进行评议
我并没有就此停住，继续让同学进行评议：“说说这次表演的如何？比第一次表演的如何？好在哪里？”有的说：“养羊人演得好，他把一开始的无奈，失望，演得很真实。后来的后悔也演得非常好，表演中皱着眉头，还自己责怪自己，把心里想的通过表情和语言都表现出来了。”有的说：“街坊替养羊人着急的样子也演得好。”另有的同学说：“特别是最后养羊人去感谢街坊，书上没有写，是他们自己想的很有创意，故事也显得完整了。”还是那位学习认真的同学讲：“最后养羊人不再丢羊了，表现得美滋滋的。说明犯了错误不要紧，如果能听劝告，马上改正还是很快乐的。”
孩子们说得多好！这节课里同学们从快乐的表演中领悟到了故事的真正寓意，他们通过自己的充分想象，对教材进行了再创造，丰富了教材内容，使学生体验到了成功的快乐。这个教学片段体现了学生学习的自主性，使其个性得到充分发展，同时也培养了学生的小组合作精神，在合作学习中使学生的认识有了从模糊到清晰、从肤浅到深刻的发展过程。

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