重回学生时代，力求终身学习 ——听李教授培训有感

最新资料

为期两天的培训，我被李教授精湛的专业知识、对教育对数学知识体系的深入探究和充沛的精神气所折服，他浑身自内而外散发着踏实、专业、精进、儒雅的大家风范，实在是令我们膜拜万分。我从这两天的培训中获益良多，不仅要学习李老师赠予的知识和思想，更要学习李老师持之以恒、深入挖掘的终身学习观。在这场学习过程中，从老师的专业和敬业中，我深感自身的浅薄和渺小，仿佛重回到学生时代，虔诚的听讲和汲取营养，以李老师为榜样，潜心修养，砥砺前行。

李老师的讲座分为两部分，一是教育基础理论，从国家、社会、学生发展几个层面分析了现代教育带给孩子的全面发展要求，反映到教育教学中我们应道培养怎样的人，以及采用何种方式培养学生的思维和创新能力。这也启迪着我，作为教师，在学校教育和课堂教学时，要更具前瞻性，放眼社会和学生未来发展，选择更有效的教学方式和教学手段，，让自己的教学行为有据可循，实现教育的最大化。

讲座的第二部分主要是李老师分享自己对于基础教育中的数学知识体系研究，包含学生的学习习惯、数学能力培养以及数学计算的易错点和提高性训练，对于数学老师的我来说，可谓是如获至宝，李老师把数学相关问题研究的透彻，深入，全面，并无私分享给我们，让我们以后的教学少走许多弯路，这一场讲座可以用饕餮盛宴来形容。在口算训练中，李老师让我们记录下学生易错的进位加法题目，以及易出错的几句乘法口诀，告诉我们在教学中尤其要重视这几道题目的反复强化练习时，我惊叹不止。因为这几道题目，我在教学时也发现了真的是学生经常出错的题目，还和备课组老师谈论为什么“四七二十八”会出错这么多。直到李老师把这些总结出来，我才恍然大悟，原来这几句是所有的口诀里，小学生都容易记混的，不单单是我们的小学生。李老师能归纳的如此细致和全面，说明是收集了大量的样本和数据研究才总结出来的，这背后所投入的时间、精力是我们想象不出的，但这份定力和追本溯源的挖掘是值得我们学习的。另外，在学生进行计算时，总会有出错，我们以为的“马虎、抄错题、漏写得数”等等，其实不是马虎，而是学生的计算习惯和方法没有练习到位，说到底还是我们教学的方法欠佳，没有达到最佳的教学效果。我们不仅仅是教给学生运算法则就行了，而是要关注良好的计算习惯，如：校对习惯，在抄写完横式时回头核对，确保准确无误；审题习惯，先看清数字和符号，明确先算什么，后算什么之后再下笔；规范书写的习惯，在竖式计算过程中，要按照格式要求，字迹工整；估算和验算的习惯，在计算结束后，要用估算或者验算的方法重新检验，核对结果。这才是完整的笔算过程。

李老师的讲座容量很大，有价值的信息特别多，分享的验算方法也让大家耳目一新。如补数法、弃9法，都是我们未曾了解过的方法，大家都尝试用两种方法计算和验算，无不惊奇李老师的研究，同时也感叹数字的奇妙。当然这些方法是有一定的道理的，我们要知其然，更要知其所以然，会用，并且要知道为什么，才是真正的学会了方法。在李老师讲到弃9法时，提到了“同余”的概念，忽然点醒了我那沉睡在脑海角落的记忆。这是大学课堂上数论老师教的一个知识点，我努力的把散落的知识碎片拼凑起来，试图想明白整个概念，但丢弃太久，难以完整。当李老师问“有谁学过同余？”时，我握紧自己的手，愣是没法举起来，拼不起完整的记忆，愧对于当年数论老师的认真负责啊。李老师感叹“这都是我们老祖宗研究出来的好东西啊，现在都要失传了，可惜啊”，这一句话戳到了心底，大学老师的谆谆教诲我已经悉数归还，这何尝不是一种失传啊。我们的文化博大精深，古代的研究也是在基础上层层筑台发展起来的，所以我们做小学教育的，也要回顾数学的基础发展，把我们的传统文化和数学研究融入教学中，能更好的理解和促进数学啊。是啊，以后的阅读中，也要把我们的《九章算术》、《孙子算经》、《数书九章》等这类的数学经典阅读起来，更好的理解数学来源和发展。

这一次培训，自己仿佛重回学生，接受了思想和知识的洗礼，用李老师教授的知识武装思想，丰盈自我，并明白自身不足和前行的路。用学生的虔诚心态，学习榜样，脚踏实地，终身学习和探究。