小学语文老师读书笔记 《语文教学实践研究》读后感

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假期里，我有幸拜读了语文教研员许睿老师写的《语文教学实践研究》这本书，感慨良多一一
       这本书是许老师多年来对小学语文教育教学实践的感悟和研究。书中许老师用通俗简洁的语言对教学新理念进行了较全面的阐述，为我们教师提供了一本具有全面性、启示性、可操作性的学习用书。它讲述的内容相当丰富，从语文课程的性质，讲到它和素质教育的关系；从文学铸就人生，讲到落实语文学习习惯的养成教育；又从语文听、说、读、写、书五项基本技能的培养，讲到小学语文五大方面（识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习）教学的具体实施；最后讲到加强语文教育科学研究势在必行。论述之全面，为我们小学语文老师认识语文教学、搞好语文教学起到了切实可行的引领作用。
      今年我初次担任低年级，在"识字 教学"方面一直存在着很多困惑，虽然也听过一些有经验老师的课，经常向同级教师请教，也在自己的课堂中尝试实施，但总感觉不得法，效果不佳。读了＂识字写字教学研究＂这一章节收获颇多。低年级的语文教学要落实课标课程标准提出的识字写字。要相信儿童的认字能力，调动小学生识字写字的积极性。需要认的字要明确要求，努力做到当场识记，及时巩固。切记，在教学中不要拔高。重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，激发学生课外主动识字的积极性。写字指导要到位。教师的示范作用很重要，小学阶段的学生模仿力特别强。在教学中，我们可以发现不少学生写的字酷似老师。因此，这就要求我们的教师首先要练就一手规范的字。这样就能对学生起到表率作用，无论作为写字的范字书写，还是课堂板书或批改作业时的写字，作为教师都要做到字迹清楚、正确、端正、工整。在重视示范的同时，还要重视指导。结合例字，讲清要领。指导学生掌握每个字的笔画、笔顺、间架结构，了解每个字各组成部分和比例关系；对难写或易错的笔画多加指导，以引起学生注意；对写字的姿势、执笔、运笔的方法；书写的格式及文具使用方法都要交待清楚。
       研读＂习作教学研究＂这一章节让我对习作教学有了新的认识。培养学生的写作能力应当从低年级抓起，采取多种方法激发学生写话的兴趣。如，用优美的课文、同年龄小伙伴的佳作，引发学生的爱慕之心，使其也想写一写，试一试。鼓励学生不论是看到的、听到的、想到的，随时就把它记下来。不会写的字可以问他人，可以注拼音，可以画图画代替。也可以用诗配画的形式进行表达。对写的好的要表扬，对敢于写的要鼓励，对不大敢写的要帮一帮，形成写话的氛围。这样，学生在老师的指点下，就会越写越多，越写越好。另外，写作不只是作文课的事。要把练笔贯穿于平时的学习、生活之中。在平时，对低中年级学生鼓励写话，有话就写在写话本里，定期交流展示。对中年级学生鼓励写话。对高年级学生鼓励写随笔，随时记下观察中的发现，思维中的火花。读书中的感受，生活中的体验，逐渐培养学生的写作能力。
    语文学习是一个长期积累的过程，只有＂厚积＂才能＂薄发＂。语文学习水平的提高更是一个缓慢的过程，不能一蹴而就。因此，语文学科不像其他学科一样可以进行一定量的强化就能达到立竿见影的效果。因此，单从课堂上和课本上获取知识提高整体语文水平那是不全面的，要引导学生广泛地进行课外阅读。课外阅读不仅对学生学习起着重要作用，对学生道德素质和思想意识也有重大影响。引导学生＂多读书，读好书”，我们知道几乎每位学生都有自己心中的英雄或学习的榜样，如军人、科学家、老师、英雄人物等。这些令他们崇拜，学习和模仿的楷模相当一部分是学生通过阅读各类书籍认识的。当学生进行阅读时，便会潜意识地将自己的思想，行为与书中所描述的人物形象进行比较。从而在无形中提高了自身的思想意识和道德素养。
    总之，这本书读了可以从思想上受到启发，从教育上获得指导，从专业成长上得到引领。向许睿老师学习，坚定教育信念，热爱教育事业，教育岗位上贡献自己的一份力量。