夯实算理才能打牢计算的基础——《用2——6的乘法口诀求商》课后反思

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数学计算教学中，教师课堂上引导学生通过操作活动体验知识形成的过程，学生要懂算理、会算法，进一步提高口算效率。

今天上午第一节数学课，我在二年级上了《用2——6的乘法口诀求商》这节课。由于课堂预设比较充分，课堂教学中结合不同算法，渗透了除法算理，学生基本明白了算除法商时，用乘法口诀的道理。

备课时，我已经了解到有些孩子寒假里预习过下册数学内容，部分学生会口算除法，根据学情，我就预设了学生提前把除法的商都说出来怎么办？我的预设是：学生说出“12除以3等于4”时，我顺势引导“为什么12除以3等于4？”学生补充“因为4乘3等于12”，学生说出算法了。接下来再引导学生说下去，肯定会偏离算理教学。因此，我预设了带领学生从题意出发，分为减法、加法、乘法等不同方法探究除法的口算算法。

课堂开始，创设情境“12个桃子，每只猴子分3个桃子，可以分给几只猴子？”分析重点句子“每只猴子分3个桃子”，是平均分吗？是平均分就用除法。学生列出算式，怎么算呢？

奕博说“12除以3等于4”，接下来跟预设内容基本相同，引导学生：当我们只会算，不知道为什么这样算，就可以结合题意用我们学过的算法试一试，通过幻灯片展示连减、连加、乘法算出几只猴子的过程，学生在看幻灯片时，边讲故事边说算式，最后明白了12里面有4个3，所以可以分给4只猴子，也理解了12除以3可以想三（ ）十二的意义。

算理是数学灵魂、算法是数学工具，夯实算理才能打牢计算的基础。学生明白算理，就会感受到数学魅力所在，激发数学兴趣。