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标题: 一年级上册科学《我的前后左右》教后反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2020-1-22 13:38
标题: 一年级上册科学《我的前后左右》教后反思
怀着忐忑又兴奋的心情终于迎来了教研组的各位有经验的老师们来到能庄小学来为我们指导教学，之所以忐忑是因为《我的前后左右》这一课对于一年级小学生来说是有难度的，尤其是基于小青蛙的角度来分辨前后左右的时候，兴奋是因为每次的听课都是促进自己成长的时候，希望他们多给自己一些宝贵的建议，从而完善自身。

以下是我在这节课中的一些不足：

1．进度较慢。

从全册来看,本节课处于第三单元第1课时也就是说这本书才进行一半。较于别校的进度是相对落后的。

2.应该加以延伸。

由于数学课上已学过《前后左右》，故这节课直接通过考验后就进入游戏环节了.所以游戏中体现了“基础不牢固”的问题。实际上。可在考验通过后对“前后左右”的知识再延伸一下，如:由左可到：左边，左面，左方。

3. 群体与个体的差异。

当我一说提问时绝大部分是举手的.可是当单独提问时，学生的问答不是那么完善的，这就突显了群答与个答的问题：当全体回答响亮完整时并不代表所有人都懂了。

4.游戏环节的问题(。

（1）游戏一:传球接力

巩固了”前后左右的知识、调动了学生积极性比适合低年级学生。

这游戏是初等难度的，以学生自己为基准来区分方位。

（2）游戏二:点鼻子游戏

优的是先示范再参与，可让学生明白游戏规则。新游戏是加大难度的，属于中等难度的，这次让参与游戏的两人与台下的观众是相对的，故他们所呈现的前后左右是在不同的方位的，可使他们发生认知冲突，构建知识结构。

(3) 游戏三:青蛙吃害虫的游戏

难度更大，属于高等难度。只有很少学生可站在青蛙的角度来描述行进的方向，大部分学生还是以自己的角度来描述”前后左右”、说明学生对于“前后左右”这一部分的知识基础不牢固。

（4）措施:

我是把青蛙吃害虫的表格由平面坚直起来呈现在黑板上的、对于还处于直观思维阶段的小学一年级孩子来说还无法一下子接受这种空间的旋转，故可先将表格呈现在地板这一平面上，接受了之后再竖直呈现在黑板上，以完成空间的转换。

另外，学生在描述青蛙的行进方位的时候.无法准确描述，原因是青蛙的“前后左右”方是无明显对比的可明显区分说出的标志，若对青蛙鲜艳着色、且是不同的颜色，那样小朋友就可以明显区分进而详细描述问题了。

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