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标题: 人教版四年级下册作文教学设计《习作四一张旧照片》及范文 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2011-2-20 12:16
标题: 人教版四年级下册作文教学设计《习作四一张旧照片》及范文
在小学四年级下学期第四单元习作园地中，有一张旧照片让我们根据照片写一篇作文。那麽如何写好看图作文呢，下面我来给同学讲解：

第一课时　作文指导课

　　【教学内容】

　　人教版小学语文实验教材四年级下册“语文园地四·习作”──看图作文。

　　【教学目标】

　　１．引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取此次作文的核心信息。

　　２．当堂完成情景描写练习。

　　３．结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，激起学生对和平的关注和向往。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　师：同学们还记得这些人物吗？（演示课件）

　　有战争年代时苏联的小夜莺、中国的小雨来、朝鲜战场中的黄继光，还有一位中国的小朋友，他以自己的亲身感受给联合国秘书长写了一封语重心长的信。他们生活的年代不同，经历也不同，但在他们身上有一个很重要的相同点，同学们在学习时发现了吗？

　　生：他们都和打仗有关。

　　生：他们为了战斗的胜利流血牺牲，都是英雄。

　　师：在他们的言行中，都让我们感受到了对和平生活的向往。

　　二、看图悟情

　　１．回顾中国的历史，侵略者的铁蹄曾使这片神州大地蒙羞。世人震惊的南京大屠杀，使得多少中国百姓骨肉分离，流离失所。一位外国记者用相机记录下了一幕幕令人心酸的情景。（出示图片，从各个角度演示图片）

　　师给学生留出1分钟的观察时间。

　　２．看到这张照片，第一眼看到了什么？带给你怎样的感受？

　　根据学生发言顺序，引导深入理解。

　　（１）小男孩的衣着

　　生：我最先注意到的是孩子的衣着，他肯定是没有亲人的关心了，衣服都破了，光着两条腿，太可怜了。

　　师：就是这样的衣着。（板书：衣着）不仅如此，这个孩子刚刚经历了一场灾难，炸弹就在他的身边爆炸，此时已经分不清身上哪里是泥哪里是血。

　　（２）小男孩的动作

　　生：我先注意到的是孩子的小手，他大概是太害怕了，这么大的一个地方只有他一个人，他的两只手因为害怕都紧紧地攥在一起了。

　　师：多么无助的孩子，这位同学关注到了孩子的动作。（板书：动作）

　　（３）小男孩的神情

　　生：最先吸引我的是孩子的神情，他的眼睛里流露出的是恐惧，我想刚才发生的事情太可怕了，他张着嘴正在拼命地哭喊着。

　　师：说得多好呀！（板书：神情）想想这可怜的孩子大声哭喊着，他会哭喊些什么呢？

　　生：他会哭喊着：“妈妈，您在哪儿？怎么不来抱我，我害怕极了！”

　　生：他会大声喊：“妈妈，我要回家，我不要在这里待着！”

　　生：他会大声喊：“妈妈，我疼，我想回家，你到底在哪儿呀？”

　　师：他的妈妈在哪儿？他的家又在哪儿呢？有同学对这张照片有了解吗？

　　师出示：

　　1937年“八一三”事件之后，8月28日正午，日军轰炸上海火车南站，炸死了正在车站等车的市民200多人，伤者不计其数。一个浑身是血的小孩，坐在被轰炸过的铁轨上号啕大哭。一位供职于美国报系的中国摄影记者赶到现场，在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸存者。

　　看来这张照片中的唯一人物牵动了我们每个人的心。

　　（４）周围的环境

　　生：我还关注到了周围的情况，结合刚才的资料我了解到，这里原来是上海火车站，应该是非常热闹的地方，可现在到处是残垣断壁，到处是瓦砾，我想远处肯定还有爆炸声，小孩的父母可能就在这场爆炸中死了，而且他可能就亲眼看到了这一切，眼看着亲人死去，是多么痛苦呀。

　　师：就像这位同学所说的，几分钟前有可能还是相依为命的一家人，几分钟后却失去了亲人，这是何等的痛苦，是这场残酷的战争让无数天真的孩子成了可怜的孤儿。

　　三、写话传情

　　１．师过渡：有人也称照片为凝固的历史，让我们根据大家刚才的交流，把我们从这张照片中看到的、想到的记录下来，让所有有同情心的人都记住这个孩子撕心裂肺的哭喊吧。

　　２．生独立完成片段，师巡视。

　　３．同桌交换阅读，互相提出意见。

　　４．推荐汇报。

　　生：一看到这张照片，那个小男孩就深深地吸引住了我。他是那么无助，一个人坐在冰冷的铁轨上，身上的衣服已经破成一条条的了，早已看不出原来的样子了，脸上、身上青一块红一块，已经分不清哪里是泥哪里是血，他就这样坐在这里，五分钟，十分钟，一个小时，两个小时……他大声呼喊着：“妈妈，妈妈，我怕，我疼，你怎么还不来接我呀！哥哥，姐姐，你们怎么那么狠心，把我一个人扔在这里呀……”

　　师：这位同学推荐得好，你读得也好。其他同学听后有什么想法吗？

　　生：他观察得非常仔细，孩子脸上、身上都是青一块红一块的，说得特别好，我的作文中就没写到这一点。

　　师：那请你根据他的提示把你的作文补充一下吧。

　　生：我觉得他的话挺感动我的，我觉得这个小孩真可怜。

　　师：看起来感动我们的不仅是语言更是叙述中浓浓的深情。

　　师：每个同学都出声读一读自己写的内容，看看你的这份深情表达出来了吗？有不满意的地方请马上修改。

　　四、情感升华

　　１．师过渡：这张名为《中国娃娃》的照片，一经发表就引起了社会上的巨大反响，它使人们第一次看到了战争中的平民的处境，也使隔岸观火的美国民众了解了日本侵华战争的罪恶本质，从而促使许多美国人开始同情并声援中国人民的抗日战争。

　　２．师：看到这张照片，除了对儿童的同情之外，你们还有什么想法？

　　生：我觉得战争太残忍了，让许多人死去，没有了家。

　　生：有什么事非要打仗，只有像希特勒那样的疯子才会喜欢打仗。

　　师：只有远离战争，人们才能过上快乐的生活。

　　３．还记得这段话吗？

　　51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。

　　今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

　　为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！让那已经能够听到脚步声的21世纪为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！

　　让一名学生读读这段话。

　　４．师：这是一个中国孩子的心声，我们呢？

　　生：我们要维护世界的和平，让战争远离我们。

　　生：我们可以多进行体育比赛，通过另外的方式来进行竞争。

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作者: 网站工作室 时间: 2011-2-20 12:17
一张旧照片

北京育民小学四1班贾沫雪

一个偶然的机会，我看到一张旧照片。它印证着1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车站时的真实情景。

照片上，只见一片本来繁华的景象在一阵狂轰滥炸中化作废墟。只留下断裂的天桥，扭曲的铁路，残破的房屋，满地的砖瓦碎片……还有一个孤独的小男孩。

这个仅有两三岁大的小男孩儿为什么独自坐在废墟里号啕大哭呢？他的爸爸妈妈呢？一个个问题在我的脑海里浮现。也许，爸爸妈妈正要带他乘火车外出逃难，正要去寻找一个安全地带。没想到，还没登上火车，日本侵略者的战机就已经狰狞着投下了罪恶的炸弹。幼小的他从此失去了爸爸妈妈，只能坐在地上无助地，撕心裂肺地痛哭……

我想，那个记者一定会在拍完照后帮助他的。他一定会在好心人的怜爱中成长为一个对社会有用的人，为新中国的建设做出贡献。长大后的他也一定会对需要帮助的孩子们伸出援助之手。

可是，我又想到，在那个年代，日本侵略者对我们中国的践踏远远不止一个火车站。一定还有很多可怜的孩子，他们在日本鬼子无情的炮火中失去了亲人，又得不到帮助。那些孩子很可能还没长大就死了，因为没人给他饭吃。还有的孩子也许能活下来，但是如果没人管他，他们很可能会变成小偷。因为没人给他钱，让他生存，更没人告诉他什么该做，什么不该做。

想到这些，我真恨日本侵略者。他们毁了多少个幸福的家？他们让多少孩子没有了父母，没有了关爱，只能在街头流浪？我看着这幅照片，想着想着，觉得我们的生活比那些孩子幸福多了。我很同情那些经历战火、硝烟的孩子，我想这世界上要是没有战争，那该多好啊？那些孩子就可以像我们一样过上幸福的日子了。

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