《在牛肚子里旅行》基于标准教学设计

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教材来源：义务教育教科书人民教育出版社2018年版

教学内容来源：小学二年级语文（上册）第三组

教学主题：童话世界

课时：共1课时

授课对象：三年级一班   

设计者： 孟仙梅

目标确定的依据

课程标准

学习独立识字，能借助汉语拼音认读生字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。            

教材分析

《在牛肚子里旅行》是张之路的作品，本文主要讲了一篇有趣的科普故事。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！                 

学情分析

    三年级孩子正处于具体思维向抽象思维转化阶段，通常要接触一些实物，我通过在大屏幕上出示一些动物图片，让学生初步感受作品生动的形象，关心作品中任务的命运和喜怒哀乐，并能与同学们交流自己的阅读感受。      

教学目标   

    1.通过识记““咱、偷”等11个生字，读准“答、应”等4个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。                                                

    2.通过正确、流利地朗读课文。默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。                                       

   3.通过体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

   4.通过画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并能借助路线图讲故事。

评价任务

    1.通过预习检测 17个生字，读准“答、应”等4个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。                              

    2.通过自读、互读等形式把课文读正确、读流利，了解课文内容。能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。        

    3.通过不同形式朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。                                                

    4.通过画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并能借助路线图讲故事。      

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教学活动过程

环节	学习过程	评价要点
环节一 谈话导入质疑课题 3分钟	活动一 (3分钟) 1.同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(指名说) 2.同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。 （完成目标一）	导入激趣 （评价目标一）
环节二 认读生字 读通课文 10分钟	活动一（10分钟） 1.检查生字认读情况，交流识字的方法。 2.读词语卡片，积累词语。 3.同桌互助读文，把课文读通读顺。 4.朗读课文。简要概括课文内容。 （完成目标一、二）	读准字音、读准词语，理解词语，读通课文。 （评价目标一、二）
环节三 细读故事学词学文17分钟	活动一（17分钟） (一)整体感知，快速把握。 1.请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。 2.指名说说自己找到的信息。(1－7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8－18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。) 过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。 (二)创设情境，探究原因。 1.请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题)     2.学习多音字“答”。 课件出示多音字“答”，指导学生朗读。 3.探究原因。 同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。) 过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8－20小节。 (三)再读课文，了解旅行过程。 1.提出合作读书的要求： (1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。 (2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？ 2.全班交流学习收获。 (1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。 (2)指名说说青头是怎样帮助红头的？ A．指名说。 B．结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。 (3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。 红头从________走到________，又从________来到了________。最后，在牛________的时候，随着________。 (过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。) (4)指名结合画面内容完成以下口语练习。 牛共有________胃，前________，只有________。 （完成目标三、四）	通过不同形式朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。通过画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并能借助路线图讲故事。    （评价目标三、四）
环节四 学习小结 拓展延伸 3分钟	活动一（3分钟） 1.初步了解科普童话小品的文学体裁。 课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。 2.概括分析，明晓事理。 红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张) 团结就是力量。 3.课后习题。 （完成目标三）	能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。 （评价目标三）
环节五 书写指导练习写字 7分钟	活动一（7分钟） 1.出示：“旅、救、算”等13个生字。 教师提醒每个字的易错之处。 2.教师进行范写，学生观察结构，进行描红、仿写。 3.书写评价，二次练习。 （完成目标一）	认清字形，正确书写，品味字的结构美 （评价目标一）

附：板书设计

  在牛肚子里旅行

红头        误入         求救

                                                  真诚地关爱

              青头       用知识巧救