第三课时
教学
目标 1.自主阅读《笋芽儿》,能发挥想象理解内容,了解笋芽儿的成长过程。
2.产生阅读儿童故事的兴趣,能自主阅读自己喜欢的故事,了解故事的内容。
教具
准备 多媒体课件。
教学设计 设计意图
导入
( )分钟 一、情境导入。
出示春笋图,春天到了,春雨沙沙,笋芽儿从土里钻出来啦,我们看看笋芽儿是怎样钻出来的,她又经历了什么。 《笋芽》这篇短文,写得生动活泼,笋芽也是大家比较熟悉的,直接出示笋芽儿,导入到课文的学习中。
新课
教学
( )分钟 二、进行新课。
笋芽钻出地面前:
(一)感知春雨的关爱(课件出示21、22)
1.下面就请同学自由读课文,找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁,他们是怎样关心和帮助笋芽的?找到后和你同桌说说!
汇报:先遇到的是春雨姑娘,在第1自然段,(生读)[板书 春雨]
春雨姑娘低声呼唤着笋芽,因为笋芽正在沉睡中,她怕惊醒笋芽。
2.联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀? 3.大家再想象一下,春天的细雨如果落在我们的脸上,我们的手上,你会有什么样的感觉呢?(温柔、柔和、轻轻的、柔柔的)能通过你的朗读,让我们体会到春雨的轻柔、温和吗?
(生读)――真是一位温柔的春雨姑娘;
谁再来试试
(生再读)――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘!
4.现在男同学你们就是沉睡的笋芽,女同学也就是春雨姑娘们,请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧!齐:(笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!)
(二)感知雷公公严厉(课件出示24、25)
1.除了春雨姑娘,笋芽还得到了谁的帮助呢?他跟春雨姑娘的呼唤一样吗?(她还得到了雷公公的帮助:雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。)(板画雷电)
2.为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢?
(因为打雷的声音很吓人,雷公公想让笋芽清醒、清醒),
3.对,雷声大作的时候我们都会很害怕,那男同能不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽呢? (能)读:轰隆隆!轰隆隆!……
4.这位雷公公你好像对笋芽说――
这位好像说―――
学生汇报。
5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽,听到春雨姑娘的呼唤笋芽
(撒娇地说:“是谁在叫我呀?”出示)
“娇”字是女字旁,看来女孩子最会撒娇了,那女孩子能读出它撒娇的样子吗?女孩子试一试,我们一起试一试。
6.春雨姑娘叫醒了笋芽,刚刚醒来的小笋芽,你又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就--(精神了)(清醒了)
清醒了的笋芽(出示)“笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻.”这句话你想怎么读?自己试着读一读。
(突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”)
如果不扭动着身子,不用力呢?(钻不出去,地硬)
(三)感受笋芽儿钻出地面的兴奋(课件出示25)
请同学们读读“我长大啦!”这个句子。
学生读。
提示:要读出兴奋的语气。
多么骄傲、多么自豪啊!笋芽终于长大了,在她的成长中要感谢很多人!那我们同学,在你的成长中,你要感谢谁呢?(畅言)
同学们,让我们怀揣一颗感恩的心,感谢所有关爱我们的人,让我们把这篇 课文读给他们,告诉他们,我们也会像笋芽一样努力,长大成才的!好吗?齐读全文!想怎么读就怎么读!
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感知春雨对笋芽的关爱,也让学生理清文章脉络,鼓励学生自由、有创意的表达,让学生在主动、积极参与思维和情感活动中,加入对课文的体验。通过生生互动、师生互动等方式,让学生在亲自出马“参与”中,体会到笋芽在春雨的关爱下,奋发向上的精神,使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。在教给学生读书方法的基础上,大胆放手,让学生自己总结怎样读才好,让学生从学会到会学,这既是对学生前面课文学习的考验,又是对学生知识能力的检查。
笋芽在雷公的召唤下,突破地面的阻挠,勇敢地挺身而出,鼓励学生努力地读出笋芽的积极向上的精神。
板书设计 语文园地一
游园识字 词语搭配 半包围结构
积累:《赋得古原草送别》 阅读:《笋芽儿》
课堂作业新设
笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看,啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……笋芽儿看看这儿,看看那儿,怎么也看不够。她高兴地说:“多美好的春光啊!我要快快长大!”
1.用“ ”画出描写美好春光的句子。
2.用画线的词“终于”写一句话。
终于:
3.你喜欢笋芽儿吗?为什么?
答案:
1. 桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着
2.经过思考,他终于将这道数学题做出来了。
3.喜欢。因为笋芽向往光明,他不怕困难,勇敢地长大。
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