以行为论对错，建立友好师生关系 ----记武汉刘亚博士《基于青少年心理问题成因的师生关系重建》学习心得

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2019年过的飞快，转眼已是期末复习时，而今年的结束是在武汉学习一行中得到快速成长的，短短5天的学习中，遇见了优秀的教育专家和教育同仁，在一场场教育思想的火花相互碰撞下，我成长了许多，一解平日教学中的焦虑。最让我受益的是刘亚博士的讲座，他提到的很多问题在我身上都一一上演，还自以为是的反复上演过，在听到他的阐释后，才如醍醐灌顶，大梦初醒。回到学校的这一段时间，刘教授的很多话依然回映在我的耳边，对我的教学工作有了很大的帮助。

   一、谈人生、谈理想有风险，教育不等于说教，教师应该只管行为，不讲道理。作为一名语文老师，一名班主任，我们很擅长说教，随口就会和学生谈一谈人生理想，未来规划，还会讲各种生动的例子供大家学习，而这个鸡汤还出现在各个场合，成绩进步退步时、犯错误时我们都能拿出来说上一说。听了刘博士的讲座，再回想一下以往我热血沸腾的谈人生理想时，孩子们总是激情高昂，而三分钟热度下去，过后没有任何起色。于是，我就学习刘教授的关注学生行为本身，班里的学生犯错时，我会只提这一件事，让学生在冷静和分析中认识自己的错误，后面再观察学生的变化，进步就表扬，退步就重复这个过程，改变一下改变方法再来尝试。慢慢的，我发现这样做学生没有深层次的情绪，更容易去接受我的建议，尤其是我俩共同协商后采取的惩罚办法和改变方法更有效。最近我的工作焦虑越来越轻，每天进到教室时，心情轻松了许多，也与学生走的更加亲近。

     二、学生犯错时，不诛心，直面问题行为，注意言辞。需要惩罚学生时在1-3分钟内，不发酵，不纠缠。尤其是今年面对的中途接班，又是一个问题比较多的班级。学生每天都会制造出各种各样大大小小的状况，比如我们班里的小玮早读时间总是迟到，而原因永远都是路上堵车。以前，我曾不止一次吵过她，还反复问她，“你怎么天天都是迟到？你看看和你住一个小区的孩子，人家怎么从来没迟到过啊”！甚至我还给她家长发过微信，她家长又把责任推到孩子行动缓慢上，而她一如既往，从不悔改，曾因我十分苦恼。学习回来后，早读查学生到校情况，遇到她迟到，我只轻轻的召她过来，问问原因，表示我很理解她，一起分析有没有解决这个原因的方法，再和她商量如何惩罚，方式也比以前轻了许多，一般都是背一首课外诗，多轮一次阅读分享等。出人意料地是，这小姑娘现在基本不迟到了，而且课堂上目光能跟上老师的身影，现在她已经当上了语文家庭作业组长。对待其他学生也是这样，平和的处理，不扯以往的过错，快速处理，不影响学生正常的生活轨迹。

    这次外出学习收获更多的是一种教育理念，一种平等、尊重、和谐的教育信念。有了这种理念的支撑，才能让我不断去探索到教育的一些方法，做好自己的日常教学工作，把简单的事情做好，把平凡的工作做好，永葆教育情怀，永载教育热情。感谢领导给予我这次学习机会，以后在工作岗位上我将继续学习，继续努力！

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以行为论对错，建立友好师生关系

----记武汉刘亚博士《基于青少年心理问题成因的师生关系重建》学习心得

                                            大学路二小 杜丽丽