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标题: 教研活动心得评价漫谈—浅谈对教学评价的认识与理解 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2019-12-27 00:26
标题: 教研活动心得评价漫谈—浅谈对教学评价的认识与理解
12月22日进行第4次集中学习。孙鹏主任问大家：“什么决定思想？”某一个评价标准。从改变自己开始，自己先改变，坚持改变来影响身边的人。在工作中也是，从做好自身的事开始。认识评价，从哲学角度提出三个问题：我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？引出三个新的问题：你要把学生带到哪里？你如何将学生带到那里？你怎么确认学生到达了那里？
   评价的标准告诉你学生要去哪里或者说你要把学生带到哪里。评价的标准告诉你要把学生带到哪里，这是教育事实。“怎么考就怎么教”“考什么就学什么”是应试教育。教学评价是依据教学目标对教学过程结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价的两个核心环节，对教师教学工作的评价—教师教学评估、对学生学习效果的评价—即考试与测验。评价的方法主要是量化评价和质性评价。金水区作为2001年新课改的实验区之一，教师们如火如荼的热情，到这么多年过去，因为中考高考，导致不能大刀阔斧的进行，有些偃旗息鼓。在郑州及全国各地都有这个现象。国家出台减负30天，高考出题的方向转变。
   评价的过程指引你如何把学生带到那里。教学评价的功能有诊断、激励、调节、教学作用。评价这个过程促进孩子们的进步，及时对自己的教育效果进行反馈，了解教学方面的各个情况，找出学生成绩不良的原因。
评价的结果回应你是否把学生带到了那里。学生是否到达，是否对学生起到推动作用，弄清楚弄明白来制定自己的学科评价。实施放权赋责，多元开放的学生学业质量。三个坚持，坚持基于学科课程标准和学生学习发展实际的原液，坚持等级制评价原则，坚持激励每一个学生的个性评价原则。四提倡，提倡基于学生整个月学期课程学习和发展的教学评数的学业质量评价；四明确，三强化。实施定向监测，把控质量发展，学科抽测和学科活动相结合。实施指向学科能力发展的学科抽测，开展指向学科思维发展的学科活动。作业建设，作业是教学的延续，也是评价。预习作业，先学后教，促进学习。课堂作业，即时检测，能力提升。课后作业，知识巩固、学习延伸（分层作业）。推荐《透析作业》。
   评价，厚积薄发，躬耕课堂，师生共进。评价是一个判断的过程，方式也是多重多样的，从操作的范畴，评价如何激励教师专业素养成长，明确的外部评价指标和评价目标促进教师不断朝着方向。三个基本功，称为三架马车。修炼自我，厚积蓄力；融入一些幽默的元素科研助力提生品质，写作是代价最小。磨练课堂，积蓄经验。每一节课都是一种历练，都是一个练兵场，都应该认真而审慎地对待。并以“孔子学乐”举例，乐曲的形式，节奏内容，情感意蕴。

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