小学科学老师12月工作札记：学期复习教学比对实验

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作为科学老师，推进素质教育，全面提高教学质量，不仅仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术，更重要的是要善于思考，克服固有方式，大胆实验，我根据自身复习经验，记录下复习中的教学对比实验。

一、原则

学生们看起来压力实在太大了，每天报给办公室的不作为名单，语数外就有那么一批。最近有的语文老师开始发现，周末让学生练习的资料，居然学生在开卷练习中开始抄答案了，有的甚至抄串了行，接下来就是一错全错了。

我比较害怕加上科学，会让学生们负担更重。我准备选择一个班以书本为重要复习着力点。我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式。

二、实验

我看着自己一个字一个字码出来和整理好的五上科学136个知识点，虽然辛苦，非常想发给学生们，这样或许能快速提升成绩。但我不能让三个班全部放弃书本和作业试卷复习，再全部去背资料。

我选取五一班作为只用书本复习的实验对象，是因为他们平时里不在家里写科学作业，总是要来课堂上挤占我的课上时间，我认为他们的团队精神和整体能力不足，不如趁热打铁在复习书本，不再发放资料。

资料里补充了许多内容，我怕能力不足会干扰影响到他们复习重点。我还怕下一期他们仍然延续老旧的学习方式，继续不交作业，要占用课堂。我明确告知了为啥选择他们班，以及我们的实验内容：只以书本为主和会采用什么复习实验方法，想通过最后成绩鉴定实验结果。

一般情况下，我们每节课开始了多种形式下的竞赛式复习。五一班是这样做的：ABCD四小组在四位课代表的带领下，分别派3个人来打竞赛，根据总积分来进行排名。五二班和五三班是按照计划来复习的，先分男女生角色来读知识点，然后从四大组的3个小组中抽取一人代表，来竞赛听写。

学生表示赞同。

总之，学习的终极目标是挑战书本上的每一个知识点，挑战期末的所有试题。让我们拭目以待，在不同的复习模式下，哪一种会更有效。

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    科任组         吕绣娟