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标题: 优质课《习作：让生活更美好》教学设计 [打印本页]
作者: 最新资料 时间: 2019-12-24 11:28
标题: 优质课《习作：让生活更美好》教学设计
一、课文（教学）内容分析
本次习作的题目是“______让生活更美好”。作为一篇半命题习作，与以往全命题记事习作不同的是，本次习作给予学生补充题目的自由，有利于学生更好地链接生活中的经历，更自然、合理地融入自身的感情。
本次习作包含三部分内容。
第一部分是习作的内容。首先，从将题目补充完整的角度入手，教材为学生列举了一些可以用来补充题目的词语：微笑、旅行、梦想、创意、运动、阅读、种花、诚信。这八个词语打开了学生的生活大门，便于学生联系真实世界中的相对具象的事情，也理解了让生活更美好的还可以是“梦想”、“诚信”这类抽象的素材。接着，围绕事物让生活更美好的原因，教材以学生的视角对“音乐”、“种花”、“旅行”进行了初步的简单解读。“音乐”这一新事物的补充，开拓了学生选材的范围，间接地提示了学生不必囿于前面八个词语的示例。第二部分是习作的要求。这部分设计了两个问题，旨在明确完成本次习作时要注意的要点。其一是让生活变得更美好的事物必须写明确，其二是要表现这个事物让生活更美好的过程，还提示学生可以借助事情来体现这种影响。第三部分是习作后的交流。教材建议班级以“共享美好生活”为主题开一个班会，共同分享各自的心得和体会，这也是学生间通过互评的方式提升分析、评价等高阶思维的过程。
二、学情分析
六年级上学期的学生经历了小学阶段前五年的积累与训练，大多数学生应能够做到把事情写清楚、写完整。学生在书面表达的过程中能够对“阅读”、“种花”等具体事件进行记叙和一定程度的描写，来表现一定的习作主题。他们能够有意识地留心生活，记录生活，把生活中发生的故事作为习作的素材，在习作中表达出自己的真实感情。但也有学生还不能把一件事叙述清楚完整，尤其是所补充的事物本身如何使生活更美好，在写作时可能忽视其中的关联或欠缺层次性和变化的具体过程，使得主题的表达显得生硬、突兀。
这次习作是以半命题的形式引导学生给予自己补充的内容，选择恰当的写作内容。这种形式本身，学生并不感到陌生。记录生活、表达自我的写作方向也给了学生很大的自主空间，因此学生筛选题材不会成为难点。相比之下，如何展现出事物让生活“更美好”的主题，则需要在习作过程中多留心，以确保文章内容主线符合主题的走向。
三、教学目标
1.选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质写下来
2.写清楚它是怎样影响自己生活的，把它让生活变美好的原因写具体。
3.分享习作心得和体会。
四、教学重点和难点
教学重点：
基于写作目的，写清楚某件事物让生活变美好的经历，情节要围绕这件事
物对生活的影响展开。
教学难点：
能把某件事物让生活变美好的原因写清楚，写具体。
五、教学过程
第一课时：习作指导课
（一）认真审题，明确要点
师：同学们，在这个单元，我们通过学习课文，一起进行“有目的地阅
读”。这次习作，我们也要先明确写作的目的，做到审清题目，看清要点。
1. 默读教材第50页，思考：本次习作的题目是什么？有哪些需要注意的地方？
2. 学生反馈：
习作题目：从教材提示的八个话题中选择一个，或自己补充一个，组成通顺且符合要求的题目。
习作审题要点：
选择一个令自己的生活更美好的事物。
写明这个事物是怎样让生活更美好的。
可以通过一件事来表现这个事物对生活带来的影响。
（二）开拓思路，确定话题
教师引导学生浏览教材第50页的八个词语，试着在小组中给这些词语分分类，并互相说一说。
1. 词语分类，互相交流，再全班反馈。
（1）兴趣爱好类：旅行、运动、阅读、种花。
小结：学生还可以联系自己的生活，在题目中补充其他的兴趣爱好，不必限于列举的内容。
（2）自主想象类：梦想、创意。
小结：新颖的题材需要生活中的具体而直接经验，用自己的故事或经历来组织材料，往往更容易写好。
（3）揭示主题类：诚信、微笑。
小结：这个词语启发学生在补充题目时可以关注人的美好品质，如坚毅、勇敢、乐观等，为学生补充题目提供了更多的启发空间。
2.学生静思默想。
（1）是什么让我的生活更美好？
（2）我应该在横线上补充怎样的内容？
3.小组交流。
（1）互相交流补充好的习作题目。
（2）检查同伴所补充的题目是否通顺、明确。
（3）交流想借助哪件事来表达主题。
4.反馈梳理。
●补充题目，明确写作目的。
●借助事例，表现话题内涵。
●聚焦改变，具体写明原因。
小结：确定了题目以后，如果想借助一件事来表达这个话题对生活的影响，一定要思考它是怎样让你的生活更美好的，这种影响或改变是如何一步步发生的。
作者: 最新资料 时间: 2019-12-24 11:29
（三）梳理要点，明晰脉络
1.以一个话题为例进行梳理：（表1）
题目 | | |
| 一次篮球比赛让我爱上篮球这项运动 刻苦训练的“我”进入学校的篮球队 与队友共同参与训练和比赛让我结交了不少好朋友 | 体验——更刺激的比赛 获得——更难得的机会 认识——更宝贵的朋友 |
表1
2.根据补充在横线上的话题，借助表格，设计习作的主要情节。
（1）这个话题（例如旅行等）是如何让你的生活更美好的？和同桌说一说。
（2）指名发言：思考这个话题让你觉得让生活变美好的过程，试着说说这个过程是如何变化的。
预设1：
生：微笑让生活更美好
●微笑让我得到别人的赞美
●微笑让我开始变得乐观
●微笑让我找到了很多好朋友
预设2：
生：科技让生活更美好
●科技让我感觉充满趣味
●科技让我感受到生活的便利
●科技让我爱上发明创造
（3）小结：要写明这个事物如何让生活变美好，可以通过一件事的不同发展阶段来表现美好程度的加深，也可以通过这种事物的多种作用来表现它让人的生活更美好。
3.结合自己补全的题目，思考：“生活更美好”会有哪些体现？
（1）结合某一事物，将抽象的感受具象表达。
从教材的“泡泡”提示中学习——
科技让生活更美好——方便、快捷
种花让生活更美好——成就感
音乐让生活更美好——放松、开心
（2）迁移运用，思考你所选定的话题如何体现这种美好的感受。
预设：
画画让生活更美好——放松、欣赏
梦想让生活更美好——期待、憧憬、目标
勇敢让生活更美好——战胜困难、克服
4.结合实例，直观对比。
（2）全班评议，感受“把原因写具体”的作用。
小结：原因写得越具体，越能让读者感同身受，理解这种事物独特的作用，有助于读者理解作者写作的目的。
5. 强调习作要求，布置习作作业。（结合板书）
第二课时：“共享美好生活”主题分享会
（一）小组交流，赏析评鉴
1. 小组任务驱动。
组内交换阅读习作，各组选取1—2篇优秀习作，推荐给全班学生赏析。
2.结合习作要点，出示组内互评评价表（表2），提出修改建议。
表2
（二）全班分享
1.作者朗读习作。
2.根据表2内容，由组内推荐人介绍本组发现的习作优点和修改建议。
3.作者自评习作，其他同学补充修改建议（自评和互评相结合）。
（三）好文我来改
修改自己的习作并誊抄。
（四）从习作走向生活
将班级优秀习作配以照片（学生从事这项事物相关活动的照片），发布在班级刊物或校报上。
六、板书设计
习作： ___________让生活更美好
补充题目 解读“美好” 写明原因
（具体）
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