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标题: 见贤思齐塑师德勤学深耕展教风——郑州市千人教育名家培育对象培训记 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2019-12-19 11:21
标题: 见贤思齐塑师德勤学深耕展教风——郑州市千人教育名家培育对象培训记
为期五天的湖南师范大学培训，带给我们参训教师的不仅是自身专业精神层面的拓展，更是一场道德精神的洗礼。

孔春辉书记致欢迎词！孔书记妙语连珠，热情洋溢的发言让我们远道而来的郑州老师倍感温馨，她那甜美的笑容给我们留下深刻的印像，不像一个学院的大领导，而是一个和蔼可亲的大姐姐和我们交流。

帅气的班主任银品老师主持会议，银品老师温尔文雅，耐心细致，偶尔一个温馨提示让我们心里充满温暖。银品老师宣布新的班委会成立，各小组组长随后产生，瞧，这就是他们，杠杠地！

中共长沙市委党校的金庭碧教授结合当前时政，给我们分析了《习近平新时代中国特色社会主义思想》，金教授以理性的思维说服、逻辑的力量打动、家国情怀的感染，让在座的学员身心振奋，爱国激情倍增。

北京师范大学教育博士、中学语文特级教师、教育部“国培计划”专家库专家陶妙如给我们讲授《基于三新背景下的教育智慧—易经与生涯规划》。

湖南师大屈卫国教授讲解《积极心理学》，屈博士妙语连珠，将枯燥的心理学讲的妙趣横生！

湖南地质中学黄尚喜老师讲解《聚焦真问题，融合“教研训”》，黄老师风趣幽默的分享满满的干货！

湖南省中小学教师发展中心副主任李再湘讲解《名师成长与教学反思》

长郡双语实验学校高级教师刘蓉芳讲解《信息技术与学科融合》，“神器”频出，爽爆所有老师！

让我印象最深的的是李在湘教授的课程，生动有内涵，为了配合他讲课，课堂上我还配合她给大家展示他的五分钟跳舞教学法。使得课堂更加妙趣横生。

同时他对教学反思的见解的诠释还是相当全面的。

教学反思的关注点：

1、反思课堂教学对新课程理念的诠释与把握是否正确。

2、反思课堂中教学情境的创设、问题情境的设计是否有趣味性、挑战性,能否激发学生学习、探究的欲望。

3、反思学生的课堂发言(课堂表现)或解题方法、解题结果的生成与教师的点拨和引导是否合理有效,特别是对突发问题的处理是否机智。

4、反思教学方法是否合理、得当,能否充分调动学生学习的积极性和主动性,是否有利于学生知识的掌握和能力的发展。

5、反思对学生的学法指导是否有效,能否促进学生的可持续发展。

6、反思师生情感交流方式是否体现“以人为本、以学生的发展为本”、“以学为主”的新课程精神。

让教师在“教学反思”中实现
教师专业发展

教师是教育的第一资源，教师的思想、经验得以物化，也可以在校本研修中与同伴互为“课程”，互助成长。

教学反思不是简单地回顾教学情况，而是教师针对教学中存在的问题与不足，进行的理性思考。教学反思强调，教师不仅应清醒地了解自己的教学行为，而且要对自己的教学行为从理性的层面上多问几个“为什么”。这种“追问”的习惯，可以促使教师增强问题意识和解决问题的能力。

通过反思，教师可以发现新问题，并分析问题产生的原因与解决办法，不断总结教学经验，努力提高课堂教学效果。

1、让磨课真正成为教师的“练功场

磨课，是某个教师在一定时期内，在教研组成员的协助下，采取多种形式，对某课教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程。有效的磨课有助于提高教师的教学和研究能力，使其养成积极思考的习惯。提高磨课的有效性，应深刻反思教学，并注意处理好几个方面的关系。磨课拒绝“大杂烩”、专业霸权与急功近利

从什么角度来反思教学

      2、教学反思要追求有效性

叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。

教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。如何进行有效的反思？这就需要我们明确反思的意义，反思就是对过去教学经历的再认识，其中包含对“失”的反省，也包含对“得”的归纳。

教学反思，“思”之要有物。这里的“物”，特指教学实践的过程。

一思：特色是什么？教学特色是指教学过程中表现出来的独特风格。独具特色的教学，给人的感受是别样的，给人的回味是无穷的。它蕴含于诸多要素之中：在教学理念上，看主体地位的突出，主导作用的发挥；在教材处理上，看教材特点的把握，知识联系的沟通；在教学方法上，看教学层次的呈现，实践活动的安排；在教学方式上，看学生参与的程度，知识获取的过程；在教学效果上，看教学目标的落实，创新意识的培养。

二思：“精彩”在哪里？精彩的教学片段依附于教学过程的方方面面：如引人入胜的新课导入，别有风味的氛围营造，得心应手的教具应用，新颖别致的难点突破，别具一格的智能开发，出神入化的学法指导，画龙点睛的诱导评价，留有悬念的课尾总结等。

有效反思需“思之有据”

教学反思有价值还需要思之有“据”。这里的“据”是优质教育的要求,优质教育来源于在现代教育理论指导下,教师丰富的实践性知识。可以为教学反思提供“据”的主要的来源可以包括三个方面:

一据:新课程理念。新课程理念和课程标准是现在教材编写和教学实施的基本依据。教学资源、教学方法的选择都要符合课程标准的要求,离开了这一点,教学活动就会成为“无源之水”

二据:学生发展,教学的本质是促进学生的发展。自己的教学行为是否符合学生的认知水平,学生是否有所收获并得到发展是我们始终要关注的问题,离开了这一点,教学活动就会成为“无本之木”。

三据:教学效果。课堂教学是师生交流互动的过程。从细节上讲,一堂课教学程序、教学环节安排是否合理,活动的组织、教师的点拨引导是否到位,学生参与学习是否积极主动,学生的主体地位是否突出,课堂的气氛是否活跃,课堂教学效果是否较好等,都是促成教学成功的因素。课后将它记录下来,作为有效反思的依据。

三思“偶得”有哪些?教学的偶得是指教学过程的意外的收获。意外收获往往来自对课堂意外事件的处理。面对学生异想天开的“发问”,教师如何应付；面对学生的歪答,教师如何引导等。意外的收获往往来自思维火花的捕捉，学生发现问题的独特渠道；提出问题的独特途径；分析问题的独特思路；解决问题的独特见解，等等。

四思：“缺失”在何处?上完一节课后，教师总会感慨课堂上有这样或那样的缺失。哪些内容处理不当；哪个环节安排不合理；哪一重点突出不明显哪一问题设计不科学；哪一合作落实不到位；哪交流时间不充分；哪一语言评价不得体等。

五思：“效果”如何?每一节课后,教师应认真反思教学预案的实施情况。通过本节课教学，教学的目标是否达成，教学的效果是否良好，教学的组织是否科学，活动的安排是否合理。教学之后，应及时撰写教学反思，为今后再教学这一内容提供借鉴。

总之，美丽的湖南师大带给我们温暖的相聚！师大老师的渊博谦和，敬业乐学，风趣幽默都给我们留下了深刻的印象。短短的一周值得我们今后一年细细回味。尤其是我，那份来自师大老师和我们郑州同仁们的无私帮助，让我内心一直充盈着温暖和感动！心动不如行动，下一步就是要践行到我的工作当中。

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