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标题: 三年级科学课——《不一样的溶解》评课发言 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2019-12-3 13:20
标题: 三年级科学课——《不一样的溶解》评课发言
在“以学生发展为本”思想的指导下，小学科学课程以鼓励学生从自己的兴趣出发，自主地选择符合自身实际的问题开展研究，通过探究获得实践的体验和对自我价值的认识。
11月，杨静静老师上了一堂三年级的实验课——《不一样的溶解》。她能认真钻研教材，虚心讨教，在教学中，较能把握好小学低年级科学课程的要求，通过学生自主参与与研究性学习活动，激发学生的好奇心和求知欲，使其亲身经历问题研究的实践过程，获得积极的情感体验，培养发现问题、解决问题的能力，不断探究的精神和能力，学会分享和合作，最终达到切实提高生活实践的能力。
（1）以趣导入，引发学生自主探究
兴趣爱好是学生产生探究欲望的内在动力。低年级探究课的要求又有别于中高年级，它主要以游戏活动为载体，激发学生的探究兴趣和求知欲，让学生在好奇心地驱动下对自己感兴趣的问题，愉快地，主动地参与学习，参与探究。
教学的开始，杨静静老师化身为魔术师出场变魔术，一下子吸引学生的视线，引起学生的好奇心，杯中的水变颜色了，这是怎么回事？这其中的奥妙，学生想知道，想尝试做一做，也来变一变魔术，这一情景导入，激发学生探究欲望。在后面的几个环节中，学生在探究中取得的每一个成果或每一次进步又激发他们的探究兴趣和热情，使他们保持探究兴趣，张扬个性，给他们带来快乐和满足，从而吸引他们主动参与，乐意参与。因此，开头的导入教学，充分体现了低年级探究课中的趣味性原则。
（2）合作学习，培养良好学习习惯
“合作学习”是一种以学生为本的自主性，主动性的教育。它不仅加强了学生之间的交往与联系，培养学生的合作意识与交往能力，使学生能够相互交流，取长补短，完善自己的认识。让学生与同伴合作，在动手操作、仔细观察、认真记录、分析实验结果中，学生不仅学到了知识，探究出什么可以溶解，溶解的快慢是什么影响的，并在这个过程中学到了如何沟通，如何表达，如何学习他人，学习做人处事等等。因为当学生通过“合作学习”完成某项任务时，不仅可以体会到团结的力量，群策群力发挥各自的优势，还能从同学的交往中表现自己或看到自己的差距，激励自己。每个同学都能在与其他同学的合作中获得有关学习态度，学习方法，意志力和希望习惯等方面的种种补益。
整堂课的教学目的基本完成，达到了预期的效果，只是在某些方面还存在着不足：
（1）由于杨静静老师先呈现了实验的方法、步骤，确保了小组合作探究活动的顺利进行。但三年级学生年龄较小，合作意识较弱，在小组的分工学习时有些散乱。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，还需要我们教师长期不懈的训练，使学生掌握一定的合作技巧。
（2）对于学生在探究过程中碰到的问题，杨静静老师要注意适时点拨、积极引导学生自己通过探究学习来获取相关的知识，不要以教师的一言而使学生直接获得结果。
总之，杨老师的这堂课，让学生在亲身动手实验过程中，享受了乐趣，获得了积极的情感体验，上的较为成功。

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