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标题: 教师培训随笔一日东师行一生东师情 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2019-12-2 13:30
标题: 教师培训随笔一日东师行一生东师情
以往的讲座、各种培训活动，给老师们多数留下了“无聊、乏味、假大空”这样的印象。这次，在东北师范大学为期五天的紧密学习，老师们听得认真，与教授们热情互动，记下的不仅有密密麻麻的笔记，还有深厚的师生情。

                                                博

孔孟老庄，名言语论，张嘴就来；风趣幽默，自创对联，原创诗句，字字精彩；中外名人，博古通今，贺博士的讲座有广度有深度，在台下听讲的我，全程从来没有如此认真的被吸引，竖起耳朵，生怕错过朗朗上口又不失哲理的每一个细节。从《金刚经》到《红灯记》《阿庆嫂》；从外国著名教育家凯洛夫、杜威、德鲁克到中国的胡适、陶行知、陈鹤琴、张伯苓，再到现在熟知的魏书生、万伟；从当代的教育现状到人生的四重境界、三个积累、读书三部曲；不愧为哲学博士，尽情挥洒博览群书的魅力。每一句话中都隐藏着常人参不透的道理，实践无理论则忙，理论无实践则空，一位理想的卓越教师必定有着坚实的理论功底，居“有之非有，存在着无”之境界。

                                                   换

每一个生命个体都有着双重或者多重身份，比如我既是教师又是家长，教师的教育与家长的教育是从不同的角度来考量，在聆听了不少专业知识的讲座后，其实，换一种身份，学习家长育娃之道也是教师的必备课。张劲锋主任与我们谈“做一个有准备的家长”。人们常说：“当局者迷，旁观者清。”旁观者到底清吗？自己生气时知道是什么样子吗？视频中一位母亲在游乐场对别人的孩子发怒的样子让我触目惊心，自己发脾气时候的样子不亚于这位母亲，教育给人带来的到底是幸福还是快乐？我们要选择赢了孩子，还是赢得孩子？想必，哪位家长在发怒时能不想起这样的画面而有所收敛？哪位教师在批评学生时能不放低音量，重新审视自己的行为？

  真

一线的特殊学科教师做班主任，她当的全心全意，身心投入，出类拔萃，把班级管理的绘声绘色。没有高深的理论，有的更多的是和我们普通老师一样的师生情，听着听着，两次被杨老师的动情湿润了眼眶，因为我和她一样也有着“同病相怜”的处境。天下的班主任都是一样的，但从杨老师身上我学到了随时记录工作点滴，做一名“面朝大海，贴地而行”的“真”班主任。

                                             “新”

邓教授的讲话开门见山，摒去客套话，精简利索，不拖泥带水，看得出他是一位有经验的高中老师。他走访不少名校，考察众多重点高中的他，列举毛坦中学、衡水一中和伊顿公学的成功经验，从名师的作业布置、做题的分析点拨技巧，高考试题的涉猎范围，学生个人素养的全面塑造等，对在座的各个学段的老师来说是一大福音。他对高考的改革和如何指导学生得高分有自己的见解，对于我们这些小学老师来说，对高考有了全新的认识，在基础教育阶段更要重新理清在学生人生中的地位，从“新”做起。

                                                            法

听的最专心的要数这一节的《学校事故的归责与安全管理》。学生在校发生安全事故老师到底有无责任？遇到此类事件又如何与家长沟通？正确的处理流程是什么？曲教授的分析有理有据，结合现实中发生的真实案例，依据国家具有权威性的法律条款纠正了以往许多教师的错误行为，对今后工作中老师处理安全事故更加驾轻就熟。让老师们知法、懂法、用法尽可能为自己免责，从做一个有理性、细心的、成年人开始。

                                                “差”

重量级身份的黄教授闪亮登场给人一种接见国家领导人的错觉。他的“差点教育”是个新名词，它的提出和实践是基于对教育本质的思考。其内涵可以用"尊重差异、研究差点、缩小差距、共享差别"来概括。黄教授从这四个方面详细讲解了这一全新的教育理念。在面对学生的错误时，我们应该尊重差异的存在，有感动才有力量，教育质量是“尊敬”出来的。不是每一个人长大后都会成为科学家的，没有差异之别，只有个别之分，整齐划一的规格不能用在学生身上，要学会悦纳他，别挑剔学生的缺点，别较劲，多亲近，行胜于言。听完这节课的我，浑身充满干劲，不禁想起班里的那些“差生”，心生愧疚，反思自我，的确从现在开始，做一个有爱心，有慧眼的老师，不嫌麻烦，从给孩子们布置不同层次的作业做起。

稳

这是一位潜心做科研的教授。现在社会对老师的两句极端的评价：心里不健康的教师生产着不健康的学生。越是对学生负责的老师对心里摧残就越大。的确，现在老师面临着太多的外界压力，刘教授从理论上解释了教师心理成长的现状。最受益的是听讲的老师们找到了易操作的自我调适的方法，有身体上的、也有心理上的调节。名师不单单在于怎么做，还知道为什么做，这背后深藏着心理学知识。从刘教授的沉稳中，传达给我们：学生的闪光点是解决教师职业倦怠的最直接方法。

                                                梦

他是一个农村娃，从小家里穷困，辍学打工挣钱时，被班主任劝回课堂，几度遇到人生中的“贵人”救助，通过自己的坚强和努力才勉强读完师范。也许正是他的不易和乐观，才懂得珍惜现在的工作；也许曾经受到班主任的倾囊相助，长大后也成为老师的他，把这份对学生的“关爱”，又传承给了下一代；人生阅历的坎坷，仿佛像一部电视剧，简直难以置信这样的一个“剧本”中的真实人物就站在我们面前，看似平凡的他，上演着普通教室最欠缺的“师生情”；看似其貌不扬的他，心中承载着老师播下的教育梦，他是上过中央电视台的“助梦乡村娃”——刘忠诚。他是幸运的，更是最努力的，谢谢您才我也在心中种下“不是每个学生都是一无是处”的种子，在以后的教学中，我会更珍惜那些给我机会实现教育梦想的学生。

                                                   “招儿”

从王教授三言两语的小游戏中，确认了我的压力值有多么的高。心理学中有潜在的自我认知理论，更有激发学生学习动机的依据。学生的学习动机分为：外来动机和内在动机。要强维持动机的效果，应该注意：先有行为，后有强化。主观认识到强化与他的学习行为之间的依随关系。必须用喜欢的活动强化不喜欢的活动。另外，避免外部强化的副作用就需要在有内在动机激发的行为就不需要外部强化的介入。研究心理学的王教授，不仅了解在座的我们这些老师缺乏管理学生的“招儿”，更清楚学生的心理发展走向，讲座有理有据，老师们听得津津有味。

一场场实用、幽默风趣、贴近实际生活的讲座就这样落下了帷幕。感谢这么多专业、专心研究教育的专家们，让我们这些一线教师从“大我”走向“小我”；佩服他们的博学，羡慕他们对教育的追求；在座的我们听得心动，回到各自的教学工作中也一定会付诸行动，我的计划：一读《芬兰教育为什么全球第一》这本书。二开以《希望得到什么奖励》为主题的队会。三试布置不同层次的作业。一日东师行，一生东师行，借此机会，我也结识了新的同仁，我们会继续着这份难得的同学情，延续这博大、高尚的教育情怀。

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