二年级微研究研讨课感受

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昨天教科室常老师到我校开展微研究调研，作为年轻老师，特别珍惜这次机会，积极报名参加，很荣幸担任了本次活动的授课教师，我授课题目是二年级解决问题。其实解决问题对于老师们来说一直是一个不好攻克的难题，总觉得这样的课难讲，即使给学生讲会练习题，遇到做题学生依然不会。近年来的考试，学生在解决问题方面失分特别严重。我就一直在思考，如何讲解解决问题，才能提高学生分析问题的能力呢，在学生的试讲中，也发现了很多问题，大家也指出来，可是我们归因不出来具体地原因。那么
      这次研讨课，我讲的比较失败，可是我并没有伤心，因为出错正好暴露了我在教学中的问题。课后，常老师带领我们一起回顾了课堂实录，我说的每句话，基本上都记录下来，这样严谨的教学态度让我钦佩，从课堂实录的回放中，发现了自己在教学中的“堵点”和困难点。

      就本节课而言，常老师指出我在平时课堂中养成了一种习惯，当孩子们出错时，害怕孩子们说不好，我直接的给孩子们讲解题目，并且直接告诉孩子们做题答案，这个就是教师在教学的纠错能力不足，常老师指出我的课堂，是一个孤立的课堂，学生之间的互动配合的不好，就好比老师和学生打乒乓球，在这个过程中，老师不是和学生互打，而是老师单方面的发球，学生只要接球，也就是在这个环节中师生的互动没有做好，如何提高自己的纠错能力，我需要寻找相关的文章，仔细研读。

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第二个问题：学生在课堂上为什么没有学会，在探究学生错误时，我们老师应该先反思自己，从课堂实录中找原因，学生之所以在课堂上没有学会，是因为在教授知识的时候，老师没有正确的交给孩子们正确的数量关系。就好比，3+4，我只告诉了孩子们3和4相加是3+4,每一排有4个，有三排，是3个4，用乘法3×4，其实我的讲解知识浮于知识的表面，没有真正的告诉孩子们正确的数量关系，假如课堂上我这样告诉孩子们是不是会更好：第一行有3个，第二行有4个，是一个3和一个4相加，这时候学生肯定知道3+4，理解了加法的真正含义，另外一个3×4，每一行有4个，有3行，我们可以说一行有4个，两行有2个4，三行有3个四，这时候学生肯定会明白，3个4相加可以写成3×4。从常老师的总结中，我发现了自己在讲解数量关系时没有做到真正意义上的理解。

      我们教给孩子的数学知识或者是数量关系，不能仅仅停留在文字当中。学生应该讲问题的本质讲出来 ，如果孩子做不到，这个时候就需要老师去专业性的引导孩子们深入表述。在课下我也对自己的课堂进行了深入的反思，我突然发现，自己在教授学生方面，还是放不开，要相信孩子们，老师在教材的研读方面一定要准备把握，我们不仅仅把知识教给孩子什么，更应该教会孩子，让他们真是的区理解，自己能用文字表达出文字的含义，这才是我们教师应该做到的。

      针对常老师提出的问题，我总结了自己在教学上需要改正的两个点：1.是教师的纠错能力需要提升。2.数量关系的一定要清晰深层次的表达。针对第一个点，我还没有更好的办法解决。数量关系我可以重新思考，修改教学设计，找到好的表述方法。

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今天数学课，我又重新的将这节课给孩子们讲解了一遍。出示导入环节，导入孩子们3+4是一个3和一个4相加。3×4是由3个四相加得到的，接着引入新课环节，有四排，每排5张桌子，让学生用自己的语言表述，学生的表述都是书本上的文字，这时候我适时引导，一排有一个5，两排2个5，三排？四排，学生能顺势说下去。请个别学生完整的表述一遍，先请学习程度好的学生表述，然后让中等生和差生跟着重复，通过语言描述练习，学生能用自己的话表示出文字的意思，再问学生，一共有几个桌子，学生能说出4个5相加，用加法或者乘法。这时候老师总给孩子们强调，乘法是由加法算式得来的，我们应该先从这个题目知道用加法，再由加法算式改写成乘法算式（讲清楚这一点，孩子们才能不盲目的运用乘法和加法，知道他们之间的联系，在解决问题当中乘法也是由加数相同的加法得来的。）
      问题二的对比练习，两排桌子，一排5张，另一排4张，让学生小组合租，说一说题目的意思，通过交流分享，学生能模仿的说出，这是一个4和一个5相加，所以用4+5。学生再通过画图，直观的理解4×5和4+5的区别。理解了他们之间的含义，在练习环节，讲解的比较顺畅，先让学生自己完成，在小组内讨论，为什么这样列式子，说一说算式表示的含义，经过这次研讨课，我发现自己在给孩子们讲解知识的同时，更加认真的分析每个数字的含义以及在文字当中的意思。
这次的研讨课，给了我一次学习的机会，以前遇到孩子们不会的问题，我总是先询问孩子们问什么没有学会，其实是错误的，我应该先审视自己，回顾教学实录，先查找自己在教学环节中“不和谐”“堵点”，分析出自己的不足，然后访谈出错误的学生，深度的反思教学，找到解决方法，
      这次的研讨课给自己提了个醒，在以后的教学中，当课堂有问题，我需要不断地学习和反思，不断地更正课堂上出现的问题，逐步提高。