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标题: 人教版三年级语文下册优质课教学设计、说课稿、教学实录集锦 [打印本页]
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 20:56
标题: 人教版三年级语文下册优质课教学设计、说课稿、教学实录集锦
三年级下册第一组教学指要
重庆万州区沙河小学　熊建峰
大千世界，无奇不有，无所不包，大自然的风光是多么的美丽迷人啊！那数不清的山峦，道不尽的江河；那一望无边的大草原，郁郁葱葱的森林……无不展示着自己的壮丽与神奇。本组教材的主题是“感受大自然的美好”，《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》这四篇课文从不同角度展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。教学时引领学生从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。怎样教学这一组课文效果好呢？



生字：弄清读音与字形



一、生字读得准



1．平舌音：增zēnɡ泗sì赞zàn裁cái紫zī



2．翘舌音：沾zhān胀zhànɡ妆zhuānɡ胀zhànɡ裳shānɡ



3．前鼻音：沾zhān滨bīn翩piān燕yàn尖jiān圈quān倦juàn演yǎn赞zàn剪jiǎn莲lián



4．后鼻音：增zēnɡ漾yànɡ咏yǒnɡ胀zhànɡ妆zhuānɡ蓬pénɡ胀zhànɡ仿fǎnɡ裳shānɡ蜻qīnɡ蜓tínɡ



5．零声母：偶ǒu挨āi



6．整体认读：泗sì紫zī



二、难写字用心记



燕：上部分是“廿”，不要错写成“草字头”；



聚：下面不要写成“水”；



演：右边宝盖头下面有一横，写时不要丢掉；



倦：右下部不要写成“巳”；



漾：右下部分是“永”，而不是“水”；



咏：用口吟诵，与口有关，故口字旁；



绦：与丝织有关，左边是绞丝旁；



裁：半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；



佛：第四笔是“一”，第五笔是“竖折折钩”；



蓬：“莲蓬”的“蓬”读轻声；



泗、滨：与河水有关，左边是三点旁；



蹈：右部分的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。



三、形近字细分辨



饲(饲养)──词(词语)徒(徒弟)──陡(陡坡)壁(石壁)──璧(璧玉)



褐(褐色)──揭(揭开)锐(敏锐)──说(说话)俏(俏丽)──峭(陡峭)



端(端正)──瑞(瑞士)株(一株)──殊(特殊)拔(海拔)──跋(跋涉)



栽(栽种)──载(记载)裸(裸露)──课(课文)柴(木柴)──紫(紫色)



蜻(蜻蜓)──清(清楚)喘(喘气)──端(端详)梨(梨花)──犁(犁地)



四、多音字记得牢。



quān一圈──juàn羊圈sì似乎──shì似的mánɡ启蒙──měnɡ蒙古



āi挨挨挤挤──ái挨打ɡān干涸──ɡàn干部nán难题──nàn灾难



dǎo滑到──dào倒立tiāo挑选──tiǎo挑战



词语：注意读写与运用



一、词语会读写



燕子　赶集　聚拢　增添　掠过　稻田　尾尖　偶尔　一圈　荡漾　音符



演奏　赞歌　碧玉　妆成　裁出　剪刀　荷花　莲蓬　饱胀　仿佛　衣裳



舞蹈　蜻蜓　生机勃勃　万紫千红　挨挨挤挤　随风飘动　翩翩起舞



二、词语会理解



俊俏：相貌好看，多指清秀灵巧的相貌。课文中指燕子的翅膀灵巧、好看，给人以美感。



凑成：聚集成，许多事物合在一起。



荡漾：水面一起一伏地动。



光彩夺目：颜色和光泽鲜艳耀眼。



咏：歌颂、赞美的意思。



妆：打扮。



碧玉：绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。



胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。



寻芳：游览、赏玩美好的风景。



泗水：水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。滨：水边。光景：风光景色。



等闲：平常、随便。



识得：认识到。东风面：春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春为为东风。



万紫千红：形容百花争奇斗艳的景色。



总是：都是。



挨挨挤挤：课文形容荷叶长得很密，相互挤在一起。



翩翩起舞：轻快地跳舞。



三、近义词是朋友



增添──增加　俊俏──美丽　偶尔──偶然　忽然──突然



飘动──飘荡　聚拢──聚集　光景──风景　姿势──姿态



沉积──沉淀　缘故──原因　干涸──干枯　绽开──绽放



四、反义词是对手



聚拢──分散　偶尔──经常　俊俏──丑陋　消失──出现



增添──减少　机灵──呆板　展开──收拢　饱胀──干瘪



雪白──乌黑　清早──夕阳　整齐──杂乱



五、AABB式词语



挨挨挤挤　弯弯曲曲



句段：品味含义与特点



一、佳句细品味



1．在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。



赏析：这段不仅写出燕子飞行时的姿势，飞行时的轻快灵活自由自在以及飞行时速度，也写出了燕子飞行时的欢快心情。由此让我们感到飞翔的燕子，为春天增添了动动势和情趣。



2．碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。



赏析：这句诗通过比喻的手法，写高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰扮的一样。



3．等闲识得东风面，万紫千红总是春。



赏析：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。这一句不仅把春天描写得生气勃勃，也写出了句中所蕴含的深刻哲理。



4．开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。



赏析：这句以拟人的手法把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中我们可以体会到作者喜悦的心情。



5．水面和潭底，金色的光斑我银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！



赏析：这句不仅写出了泉水的清洁的流动美，也写出了泉水的色彩美。



二、修辞一点通



1．青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。



赏析：作者使用了拟人手法，让草、叶、花走到一块来，美与美相聚，不是更加美丽吗？这“赶集似的聚拢”展示了春回大地时各种树木茂盛，鲜花盛开，一派生机勃勃的景象。



2．荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。



赏析：这段话巧用比喻和排比的手法，不仅展示了荷叶的美丽，也向我们展示了白荷花的姿态美丽。尤其写白荷花的动美，描写得更是活灵活现。



3．停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。



赏析：把“燕子”比作“音符”既生动形象，又给人遐想的空间，感受到燕子的可爱。“春天的赞歌”指的是赞颂春天万物复苏，大地一片生机的歌曲。



4．水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！



赏析：这个排比、比喻句，突出了珍珠泉的五彩缤纷，洋溢着喜爱之情。



积累：丰富词汇与句段



一、注意量词，读写词语



一支歌曲　一阵微风　一身羽毛　一眼清泉



一对翅膀　一束金光　一幅画面　一串珍珠



群芳吐艳　姹紫嫣红　落英缤纷　郁郁葱葱



喷薄欲出　旭日东升　夕阳西下　皓月当空



崇山峻岭　悬崖峭壁　层峦叠嶂　葱翠欲滴



二、背诵《燕子》《古诗两首》以及《荷花》喜欢的部分



课文：了解内容与特色



《燕子》一课，以燕子为线索，按燕子的外形特点，燕子在春天从南方赶来，燕子飞行和停歇的顺序赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。



教学这课时既要让学生体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情，又要学习作者采用由远及近，由上到下的方位顺序的观察方法，以及展开想象、动静结合的表达方法。瞧，作者巧用了许多动词，不仅生动形象地展现了燕子的形象与个性风采，而且为春光增添了许多生机与情趣。“凑”字见美丽──“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”小燕子的羽毛、翅膀、尾巴本来就漂亮，把漂亮的羽毛、翅膀、尾巴合在一起，不是显得更加美丽可爱吗？一个“凑”字表现了小燕子美丽可爱、活泼机灵的个性风采。“赶”中添情趣──“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”这个“赶”字，巧妙地采用了拟人手法，生动传神，增添了情趣。燕子为什么要从遥远的南方“赶”来呢？它好象已被邀请，是“赶”着赴约的，这揭示了燕子是候鸟这一特征，是春天的使者，它的到来正是春回大地的象征。因为“赶”字有“及时到达”的意思，所以，不难体会出它飞行时的姿态和形象──轻快、轻盈、灵巧的身影，活泼可爱的样子。“飞”只是一般的动词，而“赶”字将燕子拟人化了，它比“飞”更富有感情色彩，好象让我们目睹了燕子从南方出发时的兴致勃勃，一路上历尽艰辛的匆匆忙忙，赶到时的兴高采烈。这光彩夺目的春天里有了燕子，春光才会更加美好，更加生机勃勃。“掠过”现机灵──“燕子歇着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边。”这“掠过”一词让人体会到燕子飞行的身姿是那么优美，那么轻快，那么机灵活泼，心情是那么欢快兴奋。“落”字生遐想──“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。”一个“落”字，既突出了燕子的轻盈灵巧，又引人遐想。在草木茂盛，繁花似锦的春光中，燕子尽情地翻飞，飞倦了，落在电线上，远望去，蓝天作衬，细线作谱，停着的燕子好象音符，一首自然天成的曲谱展现出来了，多么令人惊叹啊！这不就是一首春天的赞歌么？赞美春天的勃勃生机、绚丽多彩，赞美国泰民安、幸福快乐，赞美春天能给人希望，催人奋进。



《咏柳》作者抓住春天有代表性的景物──柳树进行描写，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。在写作上前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力；后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。



《春日》这首诗虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生气勃勃，而且蕴含了深刻的道理──春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。



《荷花》一课，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。



这篇课文处处洋溢着美，教学时要引导学生体会它到底美在哪里？首先，动静结合的美──第二、三两个自然段写荷花的表态，虽只是粗粗地勾勒，但形象逼真，生动有致。看，写荷叶，以“一个个碧绿的大圆盘”作喻。写荷花，有半开的，有全开的，姿态各异：用“胀饱得马上要破裂似的”写未开的花骨朵儿，写出了一种含苞待放的状态。第三自然段巧妙地把一池荷花想象成一幅佳作，自然贴切，这是合理的联想，总写了荷花的美。第四自然段通过“我”的想象补写了荷花的动态：“一阵风吹来……一池的荷花都在舞蹈”。“舞蹈”一词写尽了荷花随风起舞的翩翩美姿。这样写荷花，有动有静，动静结合，美态纷呈，美感顿生。其次，绚丽的色彩美──优美的色彩运用也为课文增添了一份美感。荷叶“像一个个碧绿的大圆盘”，而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，“碧绿”与“白”这两种色调搭配和谐，交相辉映，给人一种清新、淡雅、纯洁的美感，写出了荷花高洁的品质。“有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬，”“嫩黄色”温暖、热烈，透出了一种勃勃的生机，仿佛能让人感受到那伸手可触的生命的韵律。然后，蕴含的感情美──状物为抒情，第四自然段大胆地想象：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，这就给“我”的思想感情插上了形象的翅膀，从而使全文包含的思想感情得到了更有力的抒发：“我”喜爱荷花，“我”热爱大自然，“我”热爱美好的事物。这浓烈而美好的感情令人回味不已。



《珍珠泉》一课，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。教学这课既要让学生在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；又要让学生了解叙述顺序，积累优美的语言。



训练：提升语文素养



（一）猫



郑振铎



礼拜天，母亲回来了，还带回了一只浑身黄色的小猫。三妹一部分的注意，立刻被这只黄色小猫吸引去了。这只小猫比第一只更有趣、更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”查问好几次。每次总要寻找了一回，方才寻到。三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似的跑进去了。饭后的娱乐，就是看它爬树了。它隐身在绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。你若把它抱了下来，一放手，它又极快地爬上去了。过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，它居然还捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱声了。



1．查字词典，填空。



(1)不认识“浑”字，可以通过查部首,再查画，知道了“浑”读“hún”。



(2)“提心吊胆”意思是，用什么词可以代替它的意思呢？()___________。



2．用两三个词说说黄色小猫给你留下了什么样的印象？



__________________________________________



（二）荷花与荷叶



在路边的一个池塘里，种有一池的莲藕。



夏天到了，荷花开了，是那么美丽。有一天，一位果农路过这儿，赞叹地说：“这荷花真美啊！”荷叶听见了，对荷花说：“那位果农在夸奖我们呢！”荷花说：“我们？不，那位果农在夸我！”荷叶听了这话，立刻低下了头。



又有一天，一位画家路过这儿，赞叹地说：“这荷花真漂亮啊！我要用笔把它们画下来。”荷叶听了对荷花说：“那位画家想把我们画下来。”荷花漫不经心地说：“不，漂亮只属于我。你这个丑八怪谁会画你？”这句话彻底伤透了荷叶的心，再也不给荷花遮挡风雨了。



夜里，来了一场风雨，荷花没有荷叶的保护，很快就凋谢了。



第二天，那位画家又来了，看到七零八落的荷花，很扫兴，只好只画了那片荷叶。



1.从文中下列词语的反义词。



丑陋(　　)助兴(　　)批评(　　)聚精会神(　　)



2.联系上下文或通过查成语词典，解释下面的成语。



漫不经心：



七零八落：



3.小朋友，你知道荷花的其他名字吗？



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作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 20:57
《荷花》一课识字教学的体会
北京市宣武区回民小学　袁一平


　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）对第二学段（３－４年级）提出了“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯……会使用字典、词典，有初步的独立识字能力”的要求。三年级不再有整节的识字课，识字任务分散在各个环节。怎样才能扎扎实实地落实《语文课程标准》的要求呢？在对人教版小学语文实验教材三年级下册《荷花》一课的教学后，我进行了认真的反思，颇有收获，现将体会归纳如下，与大家共享。



　　《荷花》一课共有“荷、莲、蓬、翩、仿、佛、挨、胀、蜻、蜓、裳、蹈”１２个要求会写的字。其中“挨挨挤挤、饱胀、莲蓬”是理解课文时描写荷花状态的关键词；“仿佛、翩翩起舞”又是理解课文时展开想象的发散点。识字课上抓住这一特点，字词句段篇有机整合，使识字教学在文章情境中走向“义境”识字，识字时重点由第一学段的“音形”转向“义。”



　　一、养成主动识字的习惯



　　要想养成主动识字的习惯就必须对学习汉字有浓厚的兴趣。



　　（一）把握教学的“度”



　　教学的“度”把握不好，学生的识字兴趣会大受影响。在中年级识字教学中，教师不是延续低年级的方法──课上分析过细（使学生对识字感到枯燥乏味），就是（由于三年级的学习重点已转至句段）识字教学被忽视，使学生汉字知识掌握不扎实，出现大量的错字、别字。鉴于此，在本课教学中我关注学生已有知识，适当调整生字的教学思路，给学生以足够的自主权：（教学中只重点学习了“荷、莲、蓬、翩、仿、佛、挨、胀、蜻、蜓”１０个字，还增加了一个“冒”字）让学生根据自己的实际情况对生字表中的生字进行筛选、取舍、补充。这样既符合新课标中学生是学习与发展的主体的学生观，又培养了学生自主学习的意识和习惯，同时也尊重了学生的个体差异。学生不但积极性高，而且效果也很好。



　　（二）尊重学生的主体地位



　　课堂成为学生驾驭知识、施展能力的时空，学生是在用自己养成的识字习惯、学会的识字方法、逐步提高的释义能力进行识字、解词、品句。课堂伊始，我在多媒体课件配合下，用一段精彩的导语把学生引入情境，话峰一转：“请把你预习的成果介绍给大家。”就把识字主动权完全交给了学生，把识字的时间、空间交给学生。学生像在沙滩边筑造沙堡的孩子一样，沉浸在体验的快乐中。



　　教学片段：



　　师：课前同学们进行了预习，请把你的学习成果介绍给大家。



　　生１：（手捧字典站起来）莲是多年生草本植物，生活在浅水中，地下茎叫藕，种子叫莲子。也就是我们生活中常见的“荷花”这种植物。“莲蓬”是莲花开过后的花托，里面有莲子。



　　（大屏幕出现配着荷花图的三个生字）



　　生２：（自豪的语气）我还在电视上知道荷花浑身是宝：荷叶、荷花可供人欣赏。莲蓬内藏有莲子，池塘的淤泥下还藏着莲藕，它们都可以吃，还可以入药呢！



　　生２：（走到台前拿起教鞭像个小老师）我带大家记住“荷、莲、藕”这三个字，它们都是上下结构的形声字，草字头代表草本植物。请跟我读……



　　生３：写这三个字时要注意，下半部分占了多半个格，特别是“莲蓬”这个词走之旁要写在草字头下面，别写成半包围结构。



　　师：请同学和我一起板书“莲蓬”这个词（教师板书，学生书空练习）。



　　二、灵活运用识字方法



　　课堂上若教与学心有灵犀，就像是一曲和谐的交响乐。学生从一年级开始识字起，我就有意识地要求学生积累识字方法。二年级又训练学生自主识字，对形近字、易错字等的学习归纳方法，并有生字袋进行分类积累。三年级上半学期，重点培养学生使用工具书理解字义的能力。因此，本课教学成为了学生自主学习、交流提高的展示台。教学时围绕文章内容使学生沉浸在欣赏美景的情境中，以情为线穿起“仿、佛、挨、荷”等生字词的学习，实现“义境”识字。



　　（一）在对比中体会词义，在语境中边识字边运用教学片段：



　　师：你喜欢荷花吗？找出文中你感受深的词句。



　　（生：自选内容带着个性化的理解读出内心感受。）



　　生：（开始朗读）“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……告诉我昨夜做的好梦……”



　　通过这一段描写，我觉得我被眼前美丽的荷花迷住了，也想变成一朵荷花，加入到里面。



　　师：你说得真好！你可以找一个与仿佛意思相近的词换上后再读读吗？



　　生：（朗读）“我忽然觉得自己好像就是一朵荷花……告诉我昨夜做的好梦……”



　　生：（朗读）“我忽然觉得自己似乎就是一朵荷花……告诉我昨夜做的好梦……”



　　生：我感觉还是用“仿佛”最有诗意，“似乎”有拿不准的意思，“好像”一般都用在打比方的句子中，而这句是我的感受而并不是把自己比作荷花。



　　师：佩服！佩服！你对一个词的推敲如此入木三分。请你用“仿佛”说说此时的感受。



　　生：老师的表扬仿佛是一屡阳光照进了我的心中，鼓励我不断进步。



　　师：（发现问题提得不明确马上修正）谁还能把读过这段话的感受用仿佛说一说。



　　生：我仿佛成为荷花仙子，花就是我，我就是花。



　　（二）联系生活实际识字学词，在情境中活学活用



　　生：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤……马上要破裂似的。”通过这一段，我看出作者观察荷花非常仔细，就好像我们也真的看到了一样。



　　师：这就叫写得生动。请你仔细地观察哪些词用得巧妙，才把荷花写活了。



　　生：这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。这些圆盘层层叠叠，错落有致。



　　生：这句话中荷叶挨挨挤挤的，就写出荷叶多，长得很茂盛，而且还把它当成人来写了。



　　师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？



　　生：在公共汽车上，人挨挨挤挤的特别多。



　　生：我们在看完电影散场的时候也是挨挨挤挤的。



　　生：还有逛庙会时更是挨挨挤挤，爸爸怕挤伤我就把我放在了肩头上！



　　师：“挨挨挤挤”在这里是形容荷叶长得生机勃勃！请你把这个词写在黑板上。（学生板书）生：（学生跳着举手要求发言）最棒的是“挨挨挤挤”这个词，一池的荷叶你挨着我，我挤着你，仿佛都是淘气的小孩在操场上，人越来越多，连缝隙里都塞满了，快要站不住了，摇来摆去的。我感到一池荷花长得很旺盛，非常有生命力。



　　生：对！还有泡泡里提示的“冒”字，此时如果用“钻”这个字似乎跟前面荷叶的挨挨挤挤搭配更合适，可经大家一说我感觉作者是在赞颂荷花的生命力，它的气质。所以这个“冒”字特别有劲！



　　师：表达得就是这种勃勃生机、亭亭玉立的气质。（板书“冒”）



　　（三）在观察体验中识字学词，在总结积累中巧妙提高



　　生：（一个学生没有举手站起来就说）我想提个问题：按荷花成长过程一定是先长成花骨朵儿，再长成展开两三瓣花瓣的样子，最后再全都展开，并露出嫩黄色的小莲蓬。而作者为什么要最后介绍花骨朵儿呢？



　　师：问得真好！我一时还真无法回答，有谁知道帮帮我们？（环视全班无人应答）那……这样，咱们先看看荷花爱好者拍摄的荷花照片，边欣赏荷花的千姿百态边思考这个问题。（播放各种姿态的荷花特写照片）



　　生：（边看边发出赞叹！陆续有同学举手。）



　　师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢地站起来说出你的发现和感受！



　　生：我觉得荷花非常的美丽。



　　生：我真的看到了荷叶挨挨挤挤的。



　　生：我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常美丽！



　　生：我想之所以最后写花骨朵儿是因为它最美。



　　生：我认为是叶圣陶爷爷最喜欢它。因为它像我们吃得太饱、肚子要被胀破的样子。（故意把肚子挺得高高的）



　　师：你说出了“胀”字为月字旁的含义。（教师板书）



　　生：我觉得作者是想把最精彩的留在最后。



　　师：这位同学你的疑问找到答案了吗？



　　生：我觉得他们说得都有道理。



　　师：我也同意。为了感谢你高水平的问题，我送你一首小诗。考考你从中能发现什么？



　　课件出示配着插图的小诗：



　　河水清清天气晴，小小蜻蜓大眼睛。



　　保护人类吃害虫，做了不少好事情。



　　请你保护小蜻蜓，它是我们好哨兵。



　　生：我发现了原来曾学过的几个词：“蜻蜓、保护、害虫。”



　　生：我还发现有好几个带有“青”字的汉字：清、晴、蜻、睛、情、请。



　　师：真是个会观察的好孩子！（课件中播放变红的清、晴、蜻、睛、情、请）把我们学过的相同字根的汉字进行比较区分，不仅能帮助我们记住生字、区分形近字，而且可以通过偏旁部首进一步了解字义，更准确地使用汉字。今后大家也可以试一试。



　　三、培养独立识字的能力独立识字的能力是一种综合的能力。学生在具备了一定的识字习惯、方法、能力后还要具备实践的经验方可实现。三年级的识字教学课要重视独立识字能力的培养，更要给予学生实践的机会，使学生在体验中丰满羽翼。



　　生：我学“翩翩起舞”时查到这个词形容跳起优美的舞蹈。而“翩翩”形容轻快的跳舞，一根扁扁的羽毛飞舞起来就是很轻快，很优美的样子。我一下就记住了“翩”字。



　　师：你会边联想边记字真了不起，我们向他学习也来查查字典。



　　生：（拿起桌角的字典纷纷查阅。）



　　师：意思明白了，请同学们从文中找到这句话，朗读时把自己想象成一片扁扁的羽毛配合动作，边理解边记忆。



　　生：（边伸开双臂做飞舞状，边朗读，表情很陶醉。）



　　师：真是太美了！让我变成一只羽毛笔在空中写下“翩”字。生：用飞舞的右臂在空中书空“翩”字。



　　我在教学中抓住先进个体带动全体学生借助工具书独立识字，并在语境中边想象边理解，边理解边体验，边体验边记忆，使独立识字能力得以夯实并初见成效。



　　四、提高书写积累的素养



　　《语文课程标准》还提出：中年级“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖”的要求。写是学生识字过程中的重要环节，听说读只能实现短时记忆，要想巩固教学效果就必须重视书写。学生到了三年级已具备良好的书写习惯，基本掌握了书写技能并开始练习使用钢笔。但多数学生的字写得还不如低年级，原因主要是态度不端正。不是过于自信，就是麻痹松懈。教学中我不讲拿笔姿势，不谈占格位置，而是引导学生把情传到笔头，用心写出“精”与“神”，对症下药，事半功倍。



　　师：同学们丰富的想象、敏锐的观察能力真是让老师佩服！我们通过朗读感受到荷花勃勃生机的样子，亭亭玉立的气质，“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品格。现在请你把那些使用得巧妙传神的词句摘录在积累本上。



　　师：（边巡视边用手扶正姿势不端正的学生。）



　　生：（书写时个个屏气凝神，格外认真。）



　　总之，要想达到《语文课程标准》对第二学段提出的要求，使学生养成主动识字的习惯，并会使用字典、词典，有初步的独立识字能力，就需要我们在教学中扎扎实实地走好每一步，每一节识字课都应是学生自主识字的乐园。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 20:57
突出重点　品悟自然
——三年级下册第一组教学重点
江苏省南通市教育局　刘卫锋
一、单元背景及目标分析



人教版小学语文三年级下册第一单元以“感受大自然的美好”为专题，前三篇为精读课文，后一篇为略读课文，另有一个“语文园地”，同步阅读安排了《走进大自然》等诗文10篇。本单元的学习目标为：反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用：从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段：通过说、写及课外了解、搜集等活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。



这一单元的学习要在对诗文中自然景物丰富感受的基础上，进入作者的内心世界，在欣赏作者富有个性的文字的同时，感受其对美是如何“智性表达”的，追索语言文字的意义和情趣，获得美的熏陶，从而对自然之景怀有审美情致，并能够将这种美的体验通过恰当的文字表达出来。



二、文本简析及教学重点



本单元教学可综合“单篇深入课、拓展实践课、单元综合课”等课型进行，限于篇幅，以下仅就“单篇深入课”课型之精读课文的重点教学加以说明。



燕子



《燕子》这篇课文教学的重点，一是要引导学生充分感受燕子的可爱形象，进而体会作者的情感：二是要体会并学习作者细致观察、描写生动、有序表达的方法。



燕子的可爱主要表现在它的外形、飞翔的身姿、休憩的身影。对于其外形，可以通过出示图画或标本，向学生展示其完整形象。凭借教具，联系课文内容，将“剪尾”、“翼尖”这些原文中有的词渗透给学生：在师生对话中，引导学生注意“一身”、“一对”等数量词：然后让学生练习会话，复述燕子的外形特点，增强对燕子的形象感知。对于燕子飞翔的身姿，扣住“斜着身子”、“横掠”、“偶尔沾了一下”等词组，重在理解词语的意思中感受燕子的矫健、可爱。教学时不妨让学生以笔代燕，模拟燕子飞行的姿态，帮助学生理解关键的词语，进一步丰富学生对燕子可爱的感受。至于休憩的燕子，可以结合书上的插图，在反复的诵读中，感悟“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的意境。



课文第二自然段虽然对小燕子着笔不多，但是美丽的春天正是小燕子的背景图，燕子为春天增添了许多生机。这两者的融合，使得春光更加烂漫,燕子愈加可爱。所以在教学时,应该努力再现课文描绘的春天美景，通过创设优美的情境，引导学生推敲、涵泳课文中准确、生动的词语，培养学生的语感。可以采用“原文比较”、“替换比较”的方法增强学生的品鉴能力。如“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”一句,可以引入母本中的“千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼”加以比较，品味原文语言的生动性，感受春光的明媚。再如课文中“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机”一句，可以让学生辨识“赶来”换成“飞来”表达效果的差别，使学生加深对燕子“可爱活泼”的领悟。



通过以上的教学，要让学生建立起对燕子美好形象的感受，即燕子的美─—美在“漂亮伶俐”、美在“可爱活泼”、美在“从容闲散”。



学习了课文之后，要引导学生理顺文章的思路，即课文以燕子为线索，是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和休憩的顺序记叙的。关于这一点，可以结合背诵指导，进一步强化学生对表达要条理化的认识。对于作者的情感，除了通过上面的教学感受以外，不妨补充介绍作者原文中的句子,如“如今，离家是几千里！离国是几千里！托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子”，让学生理解课文的情感之所在。



荷花



《荷花》课文《荷花》主要按“闻到清香、看荷花、我的联想”的顺序来叙述，教学重点之一是要在感受荷花美丽姿态的同时,体会作者丰富的联想和对大自然美的领悟。



本课需要关注的是作者联想过程中自由的精神之旅，下面是“我的联想”部分(四、五小节)的教学重点──



△师配乐范读课文第四、五自然段。△学生自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？



(感受课文中的语句)



△你最喜欢哪些句子？重点欣赏：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦??



出示句式，并训练会话：蜻蜓对我说()，小鱼对我说()。(师生交流，通过语言再现“蜻蜓、小鱼与荷花”的对话)△如果你也变成了一朵荷花，你会看到哪些动物来告诉你什么消息呢？



(练习说话，训练想象力)



△这样的画面，可真有意思啊！同学们想起了哪些诗句或者是熟悉的场景？



△作者不止一次碰到这样的经历─—(补充母本中“忽然觉得自己仿佛是另外一种东西，这种情形以前也有过”一节的文字,并朗读欣赏)



△像这样想着一样东西,觉得自己已经进入到那个境界里去了，可以用哪些词来形容？



(物我两忘、身临其境、身心入境、天人合一等)



△同学们有过这样的经历吗？在什么情况下，有什么特别的体验？



(交流后进行写话训练)



古诗两首



《古诗两首》这两首诗教学的重点一是让学生大体了解诗句内容，让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生机勃勃，体会作者的思想感情，感悟春天生命力的美好：



二是让学生积累诗句,培养对祖国传统诗歌文化的热爱之情。



●《咏柳》



一、导入新课，感知柳树之形美



1.联系《燕子》第二小节导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，光彩夺目的春天展现在我们面前，还记得《燕子》这篇课文中是怎样描写春天美景的？



2.在这烂漫的春天，唐朝诗人贺知章出门赏春，眼前的柳树引起了他的注意,(课件出示：杨柳图)他被柳树的美所陶醉，写下了一首赞美柳树的诗──—《咏柳》。



3.欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏，并自由读。



二、诵读涵泳，品味柳树之美



1.指导学习第一、二句。



(1)通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答：碧玉：绿色的玉妆：打扮一树：满树万条：枝条多绦：用丝编成的带子



(2)(指图)你们看到柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？(学生想象表达)



(3)多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？(出示：碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦)



(4)交流中了解诗句的意思(重点落实“理解诗句比喻手法的使用”)学生用自己的话说说对诗句的理解，教师出示句式，帮助理解：那高高的柳树，像()：那垂下的柔软的柳条，就像是()。



(5)指导朗读。如果你是诗人，你会怎么吟诵这两句，以表达对柳树的赞美？老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿_______丝绦。



2.自主尝试学习第三、四句。



(1)学生自读多遍，读出感情。



(2)和同桌交流诗句的意思。



(3)教师讲授，帮助学生体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，继而体会作者的智性表达。



(4)指名读，并自评、他评。你觉得读得怎么样？哪里读得好？你觉得该怎样读？



3.小结：这棵柳树它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条,它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗？(齐读)



三、比较鉴赏，领略柳树个性美



1.出示古诗文有关柳树的名句：



(1)杨柳东风树，青青夹玉河。(唐·王之涣《送别》)



(2)柳送腰肢日几回，更教飞絮舞楼台。(宋·陈与义《柳絮》)



(3)杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽,借问行人归不归？(隋·无名氏《送别》)



2.学生自主合作探究学习,粗知大意。



四、拓展延伸，认识一种体裁



古诗里，除了《咏柳》，还有其他许多咏物的诗，你还想知道哪些？课后可以找一找，读一读。





●《春日》



一、切入名句，直入主题



1.板书“群芳吐艳、姹紫嫣红”(出自本单元“语文园地·读读背背”)。看到这两个词，同学们仿佛看到了怎样的画面？你还知道哪些词是形容绚丽而又迷人的春天景象的？



2.古人赞美春天的诗词很多，南宋诗人朱熹的《春日》就有同学们提到的一个词“万紫千红”，那两句是这样的──—出示：等闲识得东风面，万紫千红总是春。



3.关键词解释。等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。识得：感觉到，领略到。东风面：春风的面容。4.学生尝试理解这两句诗的意思。



二、回溯游春，知其由来



1.朱熹怎么会有这样的感觉呢？他在何处做什么呢？我们来看诗的第一、二句。出示：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。



2.释词：胜日：好日子，这里指天气晴朗、阳光明媚的日子。寻芳：春游，踏春，踏青赏花，看花观景。泗水滨：泗水河边。无边：到处。光景：风光景物。一时新：一下子焕然一新。



3.学生尝试用自己的话说出对这些词的理解。



4.链接“泗水春景”片段并欣赏。



出示：春天到了，泗水正涨春潮。阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂盛的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语??(选自《孔子游春》)



5.想象：诗人在这样的氛围里，心情如何？



6.指导学生在角色表演中诵读古诗，强化记忆和理解。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 20:58
《燕子》教学设计
甘肃省成县东街小学　刘　芳
一、教材简说



这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。



这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。



二、学习目标



1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。



2．有感情地朗读课文，背诵课文。



3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。



4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。



三、教学重、难点



引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。



四、课前准备



1．让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的



2．搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。



3．多媒体课件。



五、课时安排：两课时



第一课时



学习目标



1．导入新课，初读课文。



2．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。



3．用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。



教学过程



一、交流“我知道的春天”，导入课题



1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。



2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）



3．指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）



4．看了课题，你想知道什么？



5．师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。



设计意图：导入课文比较精当简练，在学生交流资料中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了学生探求知识的欲望。



二、初读课文，整体感知



1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。



2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。



3．小组内汇报交流自读情况。



（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。



（2）说说每个自然段主要讲了什么。



（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。



（4）读自己喜欢的段落。



设计意图：让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。



三、全班交流并质疑



指名分自然段朗读课文，思考：课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？



（1）课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）



（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。



四、学习课文第一自然段



1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴）



2．讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？



3．小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。



4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。



（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。）



5．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活



泼的基调）



6．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。



设计意图：本设计引导学生在学文的基础上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。



五、作业



1．抄写生字新词。



2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。



第二课时



学习目标



1．有感情地朗读课文，背诵课文。



2．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。



3．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。



教学过程



一、复习回顾



1．分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？



2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？



二、学习课文第二自然段



1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。



2．讨论交流。



（1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点）



（2）读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿）



（3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。（先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？最后说说“赶集”在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）



3．出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞



来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？



4．你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。



设计意图：以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，感受春天的勃勃生机和燕子的可爱。培养学生对语



言文字的感悟能力和想象能力



三、学习课文第三自然段



1．用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？



（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）



2．你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。



3．一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？



4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。



5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？



6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？



7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）



设计意图：引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。



四、学习课文第四自然段



1．自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。



2．交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。



（1）辨析“几痕”和“几根”。



（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）



（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符……”



（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满



生机，表达热爱大自然的思想感情。）



3．有感情地朗读这一自然段。



设计意图：通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。



五、总结全文



1．学了本课，你有何感受？



2．配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。



六、作业超市（自选两题）



1．有感情地朗读课文，背诵课文。



2．把你喜欢的句子摘抄下来。



3．选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 20:58
体会燕子的可爱，学习观察的方法
──《燕子》教学建议
东营市教科院　孙传文
小学中低年级的学生虽然有较强的好奇心，但他们对事物的感知往往不够全面、精细，难以抓住特点。这也是导致他们描述事物时往往不够细致准确、缺乏生动性和难以根据事物的某一具体特点展开合理想象的一个重要原因。《燕子》一课描绘了生机勃勃、如诗如画的春天美景，赞美了学生熟悉的活泼可爱的小燕子。课文用词生动准确，想象丰富，语言优美明快。教学本课时，除了完成其他方面的教学任务外，通过引导学生体会燕子小巧灵活、活泼可爱的特点，学习作者按顺序细致观察的方法，应成为本课的一个教学重点。



根据课标和教材对三年级学生的要求，可采取以下策略引导学生进行观察方法的学习。



一、细读课文，体会燕子的特点



在学生整体感知课文之后，教师可以引导学生细读每段课文，想想每段写了什么，表现出了燕子的什么特点。课文第一段写出了燕子活泼机灵的整体外形特点：第二段写燕子的到来，为春天增添了许多生机，表现了燕子的可爱：第三段写出了小燕子在飞行中的各种优美姿态，为春天增添了情趣，进一步表现出了燕子的可爱：第四段写出了停歇在电线上的燕子形成的五线谱般的美丽图景。读书过程中,可结合具体的段落让学生讨论(落实课后第二题的要求)，总结出燕子小巧灵活、活泼可爱等特点。



二、理清课文脉络，点拨作者的观察顺序



细读课文、感悟体会了燕子小巧灵活、活泼可爱的特点之后，可让学生回顾课文描写的先后顺序，教师视学生理解情况，对本文的写作顺序进行适当点拨，使学生明确本文作者是按照由近到远的观察顺序写春天里的燕子的。按照一定的方位顺序进行观察,是观察景物时最常用的观察顺序，这样观察的结果才会比较全面，表达时也容易做到条理清楚。教师还可联系以往学过的方位观察顺序明显的课文，帮助学生强化这种认识。



三、结合有关内容，学习细致观察的方法



教师可引导学生再读课文的有关段落和语句，并结合观察插图，使学生认识到，作者之所以能把燕子的特点表达得这样生动，不仅做到了按顺序观察，而且做到了对各种状态下的燕子进行了细致的观察。如写它们羽毛的乌黑光亮，翅膀的俊俏轻快，尾巴剪刀似的形状,“斜着”身子“掠”过或“横掠”过以及尾尖偶尔“沾”一下水面的姿态，落在电线上像“五线谱”上的“音符”的景象，分别是作者在对燕子的外形、飞行(动态)时的各种姿态、停歇(静态)时构成的美丽图景进行仔细反复的观察，在抓住了它们各自特点的基础上又展开恰当联想写出来的。



四、安排相关练习，巩固运用学到的观察方法



学生从课文中获得了按顺序、细致观察的观察方法后，教师应结合本地实际，布置相关的观察和表达的练习，以便学生及时巩固运用学到的方法。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 20:58
引导想象　学习语言　陶冶情感
——《荷花》教学建议
潍坊市坊子区教研室　丰际萍
  
《荷花》是叶圣陶先生的一篇散文。作者以丰富的想象力、生动细腻的语言向我们展示了夏日一池荷花的美丽姿态和自己赏荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，读来使人倍感愉悦。因此，依据课文特点，引导学生在阅读中展开想象，学习语言，陶冶情感，是本文教学的重点。



教学开始，可引导学生联系生活,说一说平时见过的荷花的样子，还可以用大屏幕展示千姿百态的荷花图,以激发兴趣，调动情感。然后通读全文，从整体上知道课文主要介绍了荷花美丽的姿态和作者看荷花的情景。接着进入重点段落的阅读学习，在读书想象中展开与文本、作者、编者的有效对话，实现文意兼得。



一、阅读课文想象，观赏荷花，学习语言



文章第二自然段写了夏日荷花的美丽姿态，教学时我们应引导学生抓住重点词句，边读边想象，让文中生动的文字变成一幅幅美丽的画面，从而理解语言，学习语言。具体可这样进行：



1.边读边想：作者来到荷花池边都看到了什么？引导学生初步感知荷花姿态，为下面的想象感悟奠定基础。



2.再读，展开想象，入情入境赏荷花。教师可以这样引导：我们读书，要学会将一个词、一句话变成一幅生动的画面。反复朗读这些句子，试一试你能看到一幅怎样的画面？



3.交流想象，品味语言。组织学生围绕“你看到了一幅怎样的画面”展开交流。教师一方面要鼓励学生尽情描述自己想象中的画面，另一方面，又要结合重点语句对学生进行点拨和指导，赏荷花，品语言。如“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”，生动地写出了荷叶的浓密和美丽：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字，则写出了荷花的活泼生动和亭亭玉立的姿态。可让学生通过换词比较，体会作者用词的准确生动。三是交流与朗读有机结合，边交流边朗读，入情入境地感受荷花的美丽。学生交流想象中的荷花姿态时,教师可以及时进行引读:荷叶挨挨挤挤，白荷花在这些大圆盘之间冒出来,各具姿态，有的______，有的______,有的______。从而加深对荷花不同姿态的感受。



4.观赏荷花，再次感受荷花的美丽。在学生凭借语言对荷花有了一定的认识之后，教师可及时用大屏幕呈现一池荷花的景色，引导学生尽情观赏，并进一步激发喜爱之情:望着这一池的荷花，你会用怎样的语言来赞美呢？使学生的情感得到进一步升华，并实现阅读与表达的有机结合。



5.感情朗读，积累语言。这一自然段，作者用生动、细腻的语言，为我们描绘了一幅美丽的荷花图。景美，语言也美，让学生读一读，背一背，不断丰富学生的语言积累。



二、身临其境想象，感受快乐，陶冶情感



文章第四自然段写了作者看荷花的感受。作者用丰富而美好的想象，把我们带到了荷花池中。读着读着，我们仿佛也成为这满池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，学习这一段，应引导学生置身其中展开想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具体可这样进行:



1.引导朗读，感受快乐。教师可用娓娓道来的叙述将学生引入情境:作者就这样看啊看啊，看着看着，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微风中,在阳光下，翩翩起舞。同学们，自己朗读这一自然段，用心感受作者的快乐和大自然的美好吧！



2.置身情境，展开想象，让心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教师可这样启发:现在，假如你就是其中的一朵荷花，你又会看到什么，听到什么，想到什么呢？让我们尽情想象吧！



3.交流分享，陶冶情操。组织学生围绕“你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？”展开交流，教师适时点拨引导，让学生充分想象，尽情表达。如教师可以这样提示:蜻蜓飞过来，对我说:_____：小鱼游过来，对我说:_____：我想说:_____，等等。让童心在丰富美好的想象中徜徉。



4.感情朗读，领悟写法。(1)领悟写法:“望着一池的荷花，作者禁不住陶醉了，过了好一会儿，才记起自己是在看荷花。而读着作者的描写，我们也仿佛成了一朵快乐的荷花，你知道这是为什么吗？”引导学生领悟:因为作者丰富的想象，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。(2)配乐感情朗读，尽情表达心中的快乐。



三、回顾交流，升华情感



教师引导学生对本课学习进行回顾总结，交流收获：“美的景色总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌。学了这一课，你又获得了哪些收获？把你感受最深或收获最大的地方告诉大家吧！”引导学生或针对课文内容，或针对表达方法、阅读方法等交流收获,使学生的情感得到进一步升华，语文积累不断丰富。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 20:59
三年级下册《习作一·我爱家乡》教学设计
重庆市万州区沙河小学　熊建峰
习作内容



这次习作，我们来写一写家乡的景物，写的时候要按照一定的顺序，尽力写出景物的特点，并展开丰富的想象，表达出对家乡的热爱之情。如果对其他地方的景物特别感兴趣，也可以写。



写法点睛



俗话说：“月是故乡明，人是故乡亲。”谁不说咱家乡好呢？小朋友，你的家乡在哪里？你的家乡有哪些风景名胜呢？这次习作我们就来写一写可爱的（美丽富饶的）家乡吧。



首先要言之有序。

写家乡的景物，一定要选择自己最熟悉的，印象最深的，或者具有典型特点的景物，然后按照一定的顺序来写。写景的顺序主要有以下几种：一是以时间推移为序，可以按一年四季的变化来写，也可以写某一段时间的景色变化；二是以空间方位为序，可以采用由远到近、从上到下、从左到右、从外到内等空间方位顺序来描写景物；三是移步换景为序，即随着观察者立足点的移动变化来描写在不同地方看到的景色──先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。只要按顺序把观察到的景物具体写出来，家乡的美景自然会呈现在读者眼前。



其次要抓住特点。

写景时只有抓住景物的特点，才能使人如见其物，如临其境。怎样才能抓住家乡景物的特点呢？我国幅员辽阔，各地风物不同，景致的特点也不同。比如，从气候上看，北方冬天冷，哈尔滨有“冰城”之称，而南方夏热，重庆有“火炉”之称、“雾都”之誉；从地势上看，有的小朋友家乡在一望无边的平原、一碧千里的草原，有的小朋友则在连绵起伏的丘陵、高耸陡峭的大山上；从物产上看，有的小朋友家乡盛产小麦，棉花，苹果，而有的家乡盛产水稻、香蕉、柑桔……总之，可以从事物的种类、大小、形状、色彩、声音，从静态、动态等方面去发现特点，去描写特点。



最后表达真情。

写景表达的情感必须真实，这样才能在感动自己的同时感动别人。对家乡的赞美、热爱，可以在具体的描写中流露出来，也可以在开头、结尾和文中直接抒发对家乡的真情。此外要展开合理的想象，采用一些形象的比喻、亲切的拟人、有力的反问、动人的夸张，以及引用美妙的传说，这样写会更加生动优美，更加吸引读者。



小朋友，快快拿起你的五彩妙笔，尽情描绘那如诗如画的家乡美景吧！





思路点拨



思路1──写一写家乡的大街小巷。你的家乡一定有大街小巷吧？这些大街小巷是咱们生活和休闲的好地方，一草一木可能记载着人们的喜怒哀乐。写一写这里的景色吧。



思路2──写一写家乡的四季景色。你的家乡也许是一个四季分明的好地方，可以写一写家乡四季变化的不同景色吧。



思路3 ──写一写家乡的山水。你的家乡有山有水吗？不论是高山大河，还是小山小溪，咱们都可以写一写家乡的山或水呢。



思路4──写一写家乡的风景名胜。你的家乡有旅游景点吗？这可是咱们习作的好素材呀！能够成为浏览胜地的地方，景色一定美丽迷人吧，写出来就是好文章呢。



例文展示



珍宝1



我爱成都的夜景



（文/ 戴 寻）



夜里，一阵微微的秋风轻轻地拂过我的耳边，好像在说：“快去看看成都的夜景。”（开篇点题。）



我透过纱窗看见灯一盏一盏的亮了，整个成都沉浸在灯的海洋、光的世界哩。



马路两边的路灯一闪一闪地像天上的星星，它们好像在对人们说：我们已经把路照亮了，快来逛街吧！”彩灯装饰的五颜六色的椰子树都争先恐后地闪烁着，草坪的照明灯像萤火虫一样闪闪发光。看，那形状各异的灯，照亮了成都的每一个角落。



街道上车水马龙，人来人往，整个街道成了人的海洋、车的世界。街道上的灯光彩夺目，闪闪发亮的彩灯勾画出一幢幢高大而又华丽的楼房轮廓。（以上两个段写出了路灯之多，灯光灿烂。）



不少的小朋友在街心花园里尽情地唱歌、跳舞、做游戏，个个都陶醉在幸福与欢快之中呢。（小孩尽情地玩耍。）



火锅店里散发出一股浓浓的香味，年轻人正在津津有味地吃着火锅呢。（火锅是成都的特色。）



茶馆里热闹非凡，老人们正在一边品尝香茶，一边兴趣正浓地欣赏着川剧，听李伯清说书呢。



多美的夜晚呀！我喜欢成都的夜景，我喜欢我的家乡成都。（总结全文，点明主题。）





阿里巴巴鉴宝：小作者以富有感情的笔调写出了家乡成都的夜景，借以抒发自己热爱家乡的感情。文章以成都夜晚的灯为主线，勾画出成都是“灯的海洋、光的世界”；“街道成了人的海洋、车的世界”……小作者巧妙地把成都人的夜生活融入到灯光之中，使文章有了色、香、味呢。



珍宝2



我爱家乡的湖



（文/ 吴名）



我喜欢水。我爱欢快活泼的小溪，我爱深沉浩瀚的大海，我爱汹涌澎湃的黄河，我爱奔腾不息的长江。但是，我更爱家乡那美丽、温柔的湖哟。（运用排比引出主题：更爱家乡的湖。）



这湖是静的，犹如明镜一般，清晰地映出绿的树、红的花、蓝的天和白的云。这湖是软的，微风习习，波纹条条，像一条迎风而起的龙，伴着跳跃的阳光，伴着我的心在追逐、在嬉戏。（把湖比成明镜，形象贴切。从静、软、活三个方面介绍湖。）



我想：湖中一定有个水晶宫，那是个金色的家园，不然它为什么整天那么快活？水晶宫中一定有一块巨大的翡翠，不然湖水怎么会那样绿？（联想自然。）



静的湖可爱，雨中的湖更是可爱。（巧妙过渡，承上启下。）



细丝般的春雨轻轻地飘下来，不停地织，织出这绿色的“锦”，“锦”上漾起无穷无尽的圆环，像姑娘绣出的团团新生的莲叶……春雨来到的时候，湖面上最 热闹。你看，天空中一道亮光，那是开幕式的礼花上了天。听，“轰隆隆”礼炮响了，大会马上就要开始了。大雨一落，联欢会开始了，你看见那湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗？那是正在翩翩起舞的金鱼姑娘头上的簪花，你想知道节目是否精彩吗？那哗哗的“雷鸣般的掌声”会告诉你……（巧用比喻、拟人，突出了湖的美丽，静中见动。）





阿里巴巴鉴宝：小作者以一种清新、优美的笔调，写出了自己眼中的湖──湖是静的、软的、活的，从这三个方面写出了湖的美丽与温柔的特点。习作层次分明，结构简洁明了。在文中比喻、拟人等修辞方法运用得贴切、自然，读来生动优美呢。



珍宝3



黄山怪石



（文/ 王小雅）



闻名中外的黄山风景区在我的家乡安徽省南部。这里景色秀丽神奇，以怪石、奇松、温泉和茫茫云海四绝闻名于世，四绝中的一绝：“怪石”，吸引了无数中外游客前来观赏。（总起开头，点明题意。）



每当夜幕来临，这座山峰上的几块巨石，就变成“夜光之狗”，望着月亮一眨也不眨，身子一动也不动，因此，它无愧地获得了“天狗望月”的称号。“狮子抢球”也不错嘛！看！在“天都峰”上，有两只狮子，它们都露出凶狠的目光，张开血盆大嘴，里面的一颗颗尖牙利齿，像一把把尖刀。如果猎物到它的嘴里，一定跑不掉。它们后脚支撑着身体，前脚抬得高高的。更让人叹为观止的，是这两只狮子的前脚中间，放着一个球，好像是上帝赐给它们的礼物。（细写“天狗望月”、“狮子抢球”，活灵活现，妙趣横生。）



“仙女弹琴”虽说没“狮子抢球”、“天狗望月”那样有趣、可爱，但是，她也有自己的特点哦！看，她那形态、动作，犹如仙女般的优雅，让人忍不住从心底里发出赞叹。你看！那长长的衣裙一直拖到地上。她坐在凳子上面，衣裙遮掩了她 的下半身。她的手上拿着古筝，用那柔嫩的手指轻轻地拨动那细细的琴弦。如果“仙女弹琴”是真的，那你一定会被这优美的琴声所陶醉。（细写“仙女弹琴”， 优雅迷人。）



黄山的怪石还有很多，像“猴子观海”，“仙人指路”，“金鸡叫天都”，“仙桃石”等等。而那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着大家去给它们起名字呢！（怪石之多，略写其他。）



阿里巴巴鉴宝：作者紧紧抓住一个“怪”字，写出了黄山风景的一大特点──怪石，由此可以看出小作者是经过仔细观察之后才写作的；同时，让我们感到小作者在生活中也是一个有心人，因为处处留心皆作文嘛！







珍宝4



我喜欢这样的小区



（文/ 陈映明）



南方上格林位于黄花园大桥的北面，那里空气清新，四季如春，是我们生活的好地方。我喜欢这样的小区！（开篇点题。）



春天，是个诱人的季节。瞧，小草们像睡了个大懒觉被春风吹醒似的，个个从地下探出头来，张望着四面八方，倾听春天的脚步。一出家门，人们便走进绿色天地。小道两旁是刚刚开放的水仙，它们在春风的吹拂下，频频向过往的人点头致意，好像在说：“春天好，春天好。”还有那玉兰花，像个害羞的花仙子，把自己埋藏在绿叶丛中，不时还传来阵阵清香，多么诱人啊！（细写春天的花草，运用拟人添情趣。）



夏天，小区成了玩耍的天堂。那里摆放着各种各样的健身器材，每天都有人在那里锻炼身体。小朋友们在那里荡秋千、骑自行车、想互追逐、打闹、游戏……小区里还有个花园，花园的中心有一个水池，里面有许许多多各种颜色的鱼的鱼在水里游来游去，不时探出头来吃人们扔给它们的食物，不时在水里吐着泡泡，样子可爱极了。晚饭后，人们坐在绿荫下乘凉，相互拉家常，促进邻里之间的友情。（夏天，小区成了玩耍的天堂，热热闹闹。）



秋天，茶花的枝头开始长出一个个翠绿的嫩芽儿，慢慢地结成一个个小小的花蕾，直到绽开。你看那红似火的茶花，在秋风的吹拂下，表演着“贵妃醉酒”；还有那白如霜雪的白茶花像个冷美人似的挺立在那里。（秋天，生机盎然，鲜花朵朵。）



冬天到了，腊梅开了，满园的梅花，香气宜人。它不畏严寒的品质让人敬佩，它留给人们的香味让人难忘。（冬天，腊梅盛开，品质高尚，令人敬佩！）







阿里巴巴鉴宝：小区和我们的关系最密切，仔细观察它，它也是家乡一道美丽的风景线呢。这篇习作开头点题，总起全文，然后按四季变化来写小区的不同景色特点。习作的语言生动优美，洋溢着作者的喜爱之情。





材料小背篓





万山丛中 千山一碧 山清水秀 山高树茂 怪石林立 山水环绕 粗枝大叶



雪松翠竹 湖柳绕堤 绿草如茵 百花争艳 芳香扑鼻 火树银花 拔地而起



小巷纵横 风光如画 灿若云锦 落叶缤纷 层林尽染 田园风光 浮光跃金





一轮皎洁的明月，在璀璨星星的簇拥下，映照着大地。月光下那淡雅的莲花，优雅的竹叶，另有一番韵味。草地上，一只只萤火虫，闪着星星点点的光亮。天上的月，水中的月；天上的星，地上的星。我仿佛已融进这多彩的大千世界中了！夜更深了，小院更静了，我也想睡了……我想，小院的萤火虫、月光、莲花连同我，正在编织着一个美好的梦呢。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 20:59
《口语交际 祖国处处有美景》教学设计
山东省文登市大众完小　曲俊军
【教学目标】



1．通过这次交流活动，使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美，丰富热爱大自然的情感。



2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并在相互交流的过程中，不断提高口语表达的能力。



3．懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。



【教学过程】



一、课前谈话



同学们最近到过什么地方？那里最吸引你的是什么？



二、创设情境、导入



师：是啊，我们的祖国地大物博、风景优美，处处鸟语花香、处处山清水秀，这节课就让我们再次走进这山山水水，去领略它们带给我们的独特魅力，好吗？



（师扮演导游）各位游客大家好，现在我要带领大家去游览祖国的名山大川（课件出示祖国各地风光片，作介绍），首先我们来到庐山脚下，这就是著名的庐山瀑布，看到它你一定会想起李白的名句──“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；这是神奇美丽的九寨沟；这是举世闻名的万里长城，把它称作一条蜿蜒起伏的长龙真是再恰当不过了；现在，我们又来到了富饶美丽的西沙群岛，群群游鱼带给我们愉悦的感觉；这是昆明的世博园，这里是花的海洋，美的世界……



三、探寻智慧锦囊



1．同学们，现在感觉怎样？你愿意也像老师这样，做一名小导游，把你看到的美景介绍给更多的人吗？



2．怎样才能做一名优秀的小导游呢？想掌握这门学问吗？妙计就在短文中，赶快读读你手中的小资料，看看文中的小导游是怎样介绍美景的，看你能从短文中找到几条妙计。



3．你找到了哪些妙计？学生交流，师随机板书：抓特点讲清楚按顺序说生动



4．老师再送给大家几条（课件出示“温馨小提示”：热情大方，对于游客提出的问题要耐心细致的讲解）板书：热情大方耐心细致



5．赶快读读这些小妙计吧，把它记在心里。



四、畅所欲言



  （练说阶段1）



1．掌握了这些小妙计，现在你想怎样把自己看到的美景介绍给大家？自己先试一试。



2．哪位小导游愿意第一个站起来给大家介绍？（抽一生介绍）



3．你觉得这位小导游介绍得怎么样？引导生围绕板书进行评价。



4．谁还原意试试？你觉得他介绍得怎样？



（练说阶段2）



1．有了优秀的小导游，我们的旅游就成功了一半，另一半要靠谁？对，要靠我们游客自己。那么，在导游的介绍、引领下，我们游客该怎么做，才能既获得美的享受又能收获许多见闻知识呢？



2．学生交流，师总结后送“温馨小提示”：



3．真了不起，大家现在既会当导游又掌握了当游客的妙计，就请你在小组内把你见到的美景轮流介绍给小组的同学听，看哪位导游的介绍最能打动你，每组评出一名“最佳小导游”。



4．小组活动。



5．被评为“最佳小导游”的同学请骄傲的站起来，到前面来，授予你们“导游旗”。



（练说阶段3）



1．相信刚才你们小组游客对你们的表现一定非常满意。现在，下面在座的是来自各地的朋友，有老人、青年人、小孩，还有来自国外的朋友，如果再让你去做小导游，你的表现还会让大家满意吗？那好，现在请你们每人再自由选一个团。在座的各位同学，你们就可以扮演不同的角色，遇到什么问题可以大胆的提问，也可以对他的介绍作补充。



2．小组活动。



3．刚才我不仅听到了，还看到了，咱们这的旅游活动红红火火，哪个小旅游团为大家展示展示？



4．单个小组展示，学生评议。



5．小结：各位小导游介绍得头头是道，使各处的美景给我们留下了深刻的印象；各位小游客听得仔细，问得恰当，不愧为文明小游客。



四、拓展延伸



1．无论做小导游还是当小游客，我们都尽情的感受和领略了祖国的美。从古至今，有许许多多的人也用其他不同的方式尽情地表达了他们对祖国美景的赞美之情。唐代诗人贺知章写过这样一首诗──《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。你还知道哪些？（学生交流）



2．这些古诗传神的表达出了不同美景的美，歌唱家也用他们美妙的歌声向人们展示了祖国无与伦比的美，请听──（课件播放歌颂祖国风光的歌曲）



3．师小结：青山秀水入梦来，祖国的美景说不完、唱不尽，身处这样美丽的祖国，我们是多么骄傲、多么自豪。这节课大家把自己观察到的美景尽情地向别人做了介绍，同时也从别人的介绍中了解了更多的美景。课后请同学们把自己看到的、听到的，用自己手中的笔描述下来，下节课我们再一块交流。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:00
《珍珠泉》教学设计



解放西路小学　董 娟

教材分析
本课描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序进行描写，抒发了对大自然赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文选择了有特点的景物，描写细腻生动、语言优美，字里行间流露出对家乡深厚的感情，富于感染力。
教学目标
1.训练学生能够正确.流利.有感情地朗读课文。
2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然大的感情。
3.体会抓特点表述景物的方法。
4.积累课文中的优美语言。
教学重难点
1.了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的思想感情。
2.
自读自悟,乐于就自己感兴趣的内容与别人交流,表达自己独特的感受。
教学准备
课件、生字词卡片




教学设计：
教学过程

学生表现

设计意图

一、情景导入
1．师：同学们我国有许多神奇的泉水，西藏的羊八井热泉附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中沸水翻滚，热气升腾；杭州虎跑泉泉水甘甜，又有神奇的传说而闻名天下。（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时教师做介绍，学生欣赏。）
2．在作者的家乡也有一眼泉水，家乡人称之为珍珠泉。让我们去欣赏珍珠泉的倩影吧！（板书课题：4*、珍珠泉）


二、初读课文，认读生字
1、自读课文，碰到难读的生字多读几遍。
2、检查字词：出示带读词语。
开火车读、齐读。


三、再读课文，自学自悟
1．引导学生读懂连接语，明确阅读要求。


2．学生默读课文，思考: 课文写了珍珠泉的哪些特点?
请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法
3、那么你是喜欢珍珠泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮？请你再细读课文，划出句子，用句式来说一说:
“我喜欢珍珠泉的（
），因为（
）
①
感悟“绿”
引导学生划出文本中表示绿的词语，并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面，把想到的情景互相说一说。
请你们美美地读一读。背一背积累。
②
感悟“清”
引导学生联系上下文，说说水里还看见了什么？
③感悟“深”
引导大家读出一种赞叹，而不仅仅只有惋惜。
④感悟冒水泡的“有趣”
从哪些词语可以体会到水泡的有趣？
在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗？
多么可爱的水泡！多么天真的孩子！谁愿意来读一读。
多么富有生命力的调皮的小水泡呀！让我们一起读。
4．讨论：
在知道这泉水为什么叫“珍珠泉”？
5、教师出示思考问题：
珍珠泉周围的景物怎样？
潭水是什么样的？

6.学生再读自己喜欢的部分,一边读一边想象课文。




四、课后拓展
1、课文中有许多优美的语句，如果大家有兴趣，可以选择自己喜欢的背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。
2、“我们的家乡也有这样美好的景物,让我们课后回忆回忆，也可以收集一些相关的资料，下节课请你给大家介绍介绍。”






















学生可以随时指出自己不理解的词语，大家共同讨论。




学生总结出两点阅读要求:1.交流读后的感受;2.讨论课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情。
可以同桌间互相交流，共同提炼出泉水绿、深、清和水泡晶莹、闪亮的特点。








我喜欢珍珠泉的清绿，因为绿得像被周围的绿树绿草染过似的……










“一嘟噜一嘟噜”把泉水声音也生动形象地写出来了。从“摇晃着、绽开、扑哧一笑”一系列的动词中让我们感受到了作者已经把他们当作一群活泼可爱的孩子。
学生找出相关的句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”










布置学生课后回忆.观察,为口语交际做准备.
将图文结合，声情并貌地将课后资料袋的内容介绍给学生，既丰富了学生的知识，又增加了阅读兴趣。
正确认读生字词是理解课文的基础，要给学生充分的读书时间，采用多种形式的读激发学生的学习兴趣，教师只要在有需要的时候组织学生讨论理解学习过程中有困难的词语。
在对课文的理解上强调学生的自读自悟，有效的结合交流合作的方式，由学生参照提示语独立阅读、思考，自己提出关键问题“课文写了珍珠泉的哪些特点”再由学生自己在自学和讨论中完成。
学生一边读，一边想象课文所描写的情景，引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽。
读课文时，要指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和观察得仔细，和融入其中的喜爱之情。指导读出喜悦的心情，语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。
引导学生想一想自己家乡景物的可爱与美丽之处，激发学生热爱美丽的大自然。



设计特色：
教学时我放手让学生根据连接语中的学习提示，自学自悟，教师适时地进行点拨指导。引导学生读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文：初读，读准字音，了解课文内容，交流自己读后的印象和感受；再读，就课文提示，展开讨论理解内容，体会感情；最后教师指导有感情的朗读，在读中进一步体会语感，积累优美语句，进行课后延伸。
1、本课的资料袋介绍了有关泉的内容：西藏的羊八井泉、河北的喷鱼泉、台湾的水火泉。我将资料袋的内容在播放课件时作为介绍由老师揭示出来，采用图文结合的形式更加生动形象，目的是丰富学生知识，增加阅读兴趣。
2、因为是略读课文，从生字、词到课文的理解放手让学生运用之前掌握的学习方法自学。在对课文的理解上强调学生的自读自悟，有效的结合交流合作的方式，放手让学生将课文的内容读懂，提高阅读能力。先由学生参照提示语独立阅读、思考，自己提出关键问题“课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情”再由学生自己在自学和讨论中完成。
3、读课文时，一边读，一边想象课文所描写的情景，引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景互相说一说。还可指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和观察得仔细。比如，读潭底冒水泡的情景时，“在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候，要着重体会这种感情，语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流为什么喜欢这些句子，怎样读才能表达出感情。比如， “这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。
4、适时背诵，积累语言，课后延伸。本课语言优美，虽然是略读课文，如果学生有兴趣，可以让学生在熟读基础上，有选择地背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。这里可不做统一要求，目的是让学生感受优美语言，培养积累的习惯。文中的泡泡“我的家乡也有这样美好的景物……”在课文学习后，引导学生想一想自己家乡景物的可爱与美丽之处。这里只布置学生去想，去回忆，去观察，为口语交际课做准备。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:00
人教社课标实验版语文三年级下册第二组教学指要
重庆万州区沙河小学　熊建峰
　　环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活……这是外面共同的心愿。本组教材的主题是“爱护周围环境”，《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》这四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，从而增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的贡献。怎样教学这一组课文效果好呢？



生字：弄清读音与字形



　　一、生字读得准。



　　1．平舌音：翠cùi   饲sì   载zài(zǎi) 森sēn



　　2．翘舌音：赤chì 衬chèn 衫shān 涉shè 洲zhōu 士shì 舒shū 殊shū 骤zhòu   澈chè   湛zhàn   政zhènɡ 柴chái 喘chuǎn



　　3．前鼻音：秆ɡǎn 衬chèn   衫shān   砍kǎn   喘chuǎn    泛fàn 濒bīn 湛zhàn 森sēn



　　4．后鼻音：嗡wēnɡ 葱cōnɡ 厢xiānɡ 栋dònɡ 政zhènɡ



　　5．零声母：欧ōu



　　6．整体认读：赤chì 饲sì 郁yù 士shì



　　二、难写字用心记。



　　舒：右半部分是“予”不是“矛”；



　　涉：右半部分的“步”不要多写一点；



　　载：先写“土”，再写“车”，最后是斜钩、 撇、 点；



　　葱：中间是“匆”不是“勿”；



　　裸：左半部分是“衣”不是“示”；



　　黎：上部右边的不能多写一撇成“勿”，下面的“氺”变了形。



　　三、形近字细分辨。



　　秆(苇秆)——杆(旗杆)   徒(徒弟)——陡(陡峭)    壁(墙壁)——璧(璧还)



　　绣(绣花)——锈(生锈)   瑞(瑞士)——端(端正)    载(重载)——栽(栽树)



　　澈(清澈)——撤(撤退)   砍(砍树)——吹(吹风)    栋(栋梁)——冻(冰冻)



　　欧(欧洲)——殴(殴打)   涉(干涉)——步(步行)    厢(车厢)——箱(皮箱)



　　四、多音字记得牢。



　　fènɡ门缝——fénɡ门缝     kōnɡ太空——kònɡ空闲   qū弯曲——qǔ歌曲



　　juǎn卷尺——juàn试卷    yīnɡ应当——照应yìnɡ   lù露水——lòu露脸



　　huǎnɡ明晃晃——huànɡ晃动   piāo漂流————piǎo漂白——piào漂亮        



词语：注意读写与运用



　　一、词语会读写。



　　翠鸟 苇秆 腹部 衬衫 透亮 泡泡 又尖又长 清脆 一眨眼 逃脱 饲养渔翁



　　石壁 打消 念头 欧洲 瑞士 舒适 空调 启程 特殊 长途 骤降 疲劳饥寒交迫 温暖 政府 救护 车厢 致谢 森林郁郁葱葱 湛蓝 甜润 盖房 裸露 扩大



　　一栋栋各式各样 应有尽有 锋利 喘气儿 黎明



　　二、词语会理解。



　　小巧玲珑：形容小而灵巧精致。



　　长途跋涉：跋涉：翻山越岭、趟水过河。指远距离的翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。



　　饥寒交迫：衣食无着，又饿又冷。形容生活极端贫困。



　　郁郁葱葱：形容草木苍翠茂盛，也形容气势美好蓬勃。



　　不约而同：事先没有约定而彼此的看法、行动完全一致。



　　三、近义词是朋友。



　　锐利——锋利   启程——起程   致谢——道谢 宽阔——宽广



　　注视——凝视   湛蓝——蔚蓝    清澈——透明   摇晃——晃动



　　濒临——临近   疲惫——疲劳    舒服——舒适   挺拔——挺立



　　责备——责怪   赞叹——赞美    应有尽有——一应俱全



　　四、反义词是对手。



　　特殊——普通    温暖——寒冷   增加——减少 清澈——浑浊



　　笔直——弯曲    高尚——低贱   麻烦——方便 宽阔——狭窄



　　沉重——轻松    责备——表扬   希望——失望



句段：品味含义与特点



　　一、佳句细品味。



　　1．头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。



　　赏析：这里用橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色等词语，形象地描写出了翠鸟羽毛的五颜六色，鲜艳美丽。



　　2．居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。



　　赏析：普通的居民不怕寒冷、不畏艰辛，四处寻找燕子、救护燕子，他们对动物充满爱心，为环保出力，真令人敬佩。



　　3．一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。



　　赏析：在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，突出了贝蒂忘我的精神境界，体现了人们保护动物、维护生态环境的博大爱心。



　　4．它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。



　　赏析：作为公路来讲，自然是宽阔、平坦、笔直为好，但人们为保护橡树却将路筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质。



　　二、留心关联词。



　　1．尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。



　　2．不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。



　　三、修辞一点通。



　　1．翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。



　　赏析：巧用比喻手法形象地表现了翠鸟的飞行速度之快。



　　2．小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。



　　赏析：用对比的手法突出了翠鸟的机灵、敏锐，反应敏捷。



　　3．它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。



　　赏析：巧用比喻手法写出了树充满了活力，象征着美。面对这个充满生命与美感的高大的橡树，令人震撼。



积累：丰富词汇与句段



　　一、读读、背背五组古诗佳句。



　　万壑树参天，千山响杜鹃。(唐　王维)



　　漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。(唐　王维)



　　雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。(唐　王建)



　　穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。（唐　杜甫)



　　池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。(宋　晏殊)



　  二、背诵《翠鸟》喜欢的部分。



　　课文：了解内容与特色



　　《翠鸟》这篇课文生动形象地写出了人类的朋友——翠鸟的美丽可爱，动作迅速、敏捷的特点，呼吁人们要与动物和谐相处。



　　教学时要引导学生了解翠鸟的外形和活动特点，感受字里行间洋溢的美。首先是鲜艳的色彩美——“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”这里用橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色等词语，形象地描写出了翠鸟羽毛的五颜六色，鲜艳美丽。其次是轻盈的体态美——“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆”，“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖双长的嘴。”这几句描写出了翠鸟灵活、轻盈的体态美。从“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼”中体会到翠鸟捕捉小鱼时专注、机警的静态美。最后是敏捷的动态美——“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。”从这句话看出翠鸟飞行的神速和体态的轻盈。从“……翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叨起小鱼，贴着水面往远处飞走了……”中能体会到翠鸟的目光锐利，动作敏捷，好一幅动人的捕鱼图呢。



　　《燕子专列》讲述的是在一个风雪之夜人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，洋溢着浓浓的关爱之情，呼吁人们要保护动物、维护生态环境，与动物和谐相处这个环保主题。



　　教学时要引导学生体会课文的内容与表达的特色。首先，巧妙的呼应——“一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”这里采用倒叙的手法开头，先将事情的结果呈现出来——人们向乘坐在专列里的燕子送行，突出了人们对燕子的关注，留下了悬念，引人深思。而最后再回到开头的送行一幕：“列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向人类致谢。”这与开头相呼应，表明燕子成功获救了，更突出了人们对燕子的关爱之心与环保意识。其次，感人的场面——首先是政府关心燕子，这表现在运送燕子的专列是漂亮而舒适的空调车、政府通过电视和广播呼吁人们立即去寻找燕子。作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其他大事相比实在是太“微不足道”了。除了政府的行为反映了人们对于燕子的关爱之情，每个人为保护燕子、关心燕子也做出了很大的努力。“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”普通的居民不怕寒冷、不畏艰辛，四处寻找燕子、救护燕子，他们对动物充满爱心，为环保出力，真令人敬佩。然后，可敬的姑娘——在这些普通居民中，“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，突出了贝蒂为拯救受伤的燕子那忘我的精神境界，也进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大爱心，表人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保主题。



　　《一个小村庄的故事》讲述了一个小村庄变迁的故事，揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。



　　教学时要引导学生体会小村庄变迁的原因：首先，管理的缺失——“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”两个“谁”的字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林遭到过度的砍伐也就有了前提——管理的缺失。这个“拎”字活现出了人们非常随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。其次，森林的破坏—— “一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”两个“不断”表明对森林的破坏还在继续。而省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味——对森林的破坏仍在继续。这里动态地、含蓄地表明了“过度”砍伐是如何一步一步形成的。“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”这里连用三个“变成”，它表面上写村民得到了有“价值”的东西，受益了。其实作者非常强烈地表达对人们对破坏森林的不满与嘲笑。“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”，这个句子表面上描述了人们“利用”树木的一种方式——用树木作柴烧，但却深刻地表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责，大量的树木，就这么轻易的破坏啦！日子虽过得红红火火，可树木失去了，预示着灾难也会随之而来。然后，洪水的洗劫——“不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停了下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”这里形象地写出了大雨连绵不断，生动地反映了在失去树林的保护之后，洪水是多么的猖狂，多么的横行无忌，洗劫了小村庄，小村庄无声无息地消失了，人们什么都没有了。这点明了人们乱砍滥伐树木的后果之严重，危害之大。



　　《路旁的橡树》讲述的是在修建一条公路时，为了保护一棵高高挺立的橡树，筑路工人与工程师在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿的故事，赞扬了工程师和筑路工人的保护环境的美好心灵。



　　教学时要引导学生透过对人物的刻画去体会内心世界：瞧，神态刻画——“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。”一个“长久地”说明了工程师在内心深处经历了比较复杂的心理斗争，他“把目光转向橡树，叹了口气”。工程师为什么叹气呢？联系上下文可以知道，一方面橡树应该得到保护，另一方面“(要修筑公路的)计划是不可以修改的”，解决这个问题的办法就是使公路绕过橡树，但这样一来，公路就不会像箭一样笔直了。这声叹息含蓄地传达出工程师为了保护橡树，在没有改变筑路计划的前提下而不得不作出的无奈的选择。“工人们也沉重地叹着气”，表明工人们在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重。动作描写——“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了。’他轻声地说。”工程师的行动给了工人们一个最好的答复，也使整个事件得到了较为圆满的解决；“现在谁也不会责备我们了”，表明了工程师在解决问题之后的一种轻松心态。侧面烘托——“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”作为公路来讲，自然是宽阔、平坦、漂亮、笔直为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质。语言描写——“坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：‘筑这条路的人一定有一颗高尚的心。’”这表明人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行为(正应了上文工程师的那句话“谁也不会责备我们了”)，因此，他们也赢得了人们的尊重——因为他们有一颗爱护树木、注意环保的美好心灵。



训练：提升语文素养



　　一、藏羚羊的跪拜



　　大清早，老猎人从帐篷里出来，突然瞧见对面的草坡上站立着一只肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，马上转身回到帐篷拿起了枪。他瞄准了目标，奇怪的是，那只藏羚羊没有逃跑，只是用祈求的眼神望着他，然后冲着他前行了两步，两条前腿扑通一声跪了下来，与此同时两行长泪从眼睛里流出来。老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。但他是一个猎手，不被藏羚羊的祈求打动是情理之中的事。他的双眼一闭，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍保持着跪拜的姿势。



　　那天，老猎人没有像往常那样当即将获猎的藏羚羊开宰，扒皮。他觉得有些蹊跷，藏羚羊为什么要给他下跪呢？这是他几十年狩猎生涯中唯一见到的一次情景。夜里，他久久难以入眠，双手一直在颤抖着——



　　次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛，扒皮，他的手仍在颤抖，腹腔在刀刃下打开了，他吃惊地叫出声来，手中的屠刀咣当一声掉在地上——原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时，老猎人才明白为什么藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白为什么藏羚羊要弯下笨重的身子为自己下跪，它是在求猎人留下自己孩子的一条命啊！



　　1．查字典，了解下列词语的读音和意思。



　　蹊跷：读音是(     )，意思是____________________________________



　　忐忑：读音是(     )，意思是____________________________________



　　2．北京奥运会有五个福娃，以藏羚羊为原型的奥运福娃叫_______。其他的四个福娃分别是________、_________、_________、_________。（要求写出它们的名字，画出它们的形象）



　　3．臧羚羊为什么要给老猎人下跪呢？



　　   ___________________________________________________



　　4．读了这则故事，可以感受到母爱的伟大。小朋友，讲一个母亲保护自己孩子的故事。



　　   _________________________________________________________________________



　　二、风沙笑了



　　漂亮的花儿开满整个村子，树木青翠（ 　）发亮，清澈（ 　 ）小河绕着山前进着，来到这里仿佛进入了一幅秀美的画中，让人流连忘返。可是这里的风沙太大了，于是村民们种了几万棵树，风沙每次来袭时都进不了村子，所以，他很气愤，时时刻刻都想将这块风水宝地变成一片风沙地。



　　不久，这块宝地被一个地产老总看中了，准备在这里盖一座庄园。几天后，老总和工人们带着挖土机、钢筋、水泥、石砖来到了村子里。村民们阻拦过，可无济于事。两年后，庄园盖好了，漂亮，精致；但老总还是不满意，“为了让客户觉得这里的一切都是最优质的，我们要用这里最好的树木做家具”。“轰”一声响倒下了一棵树，跟着许多树都倒了下来。



　　一天，风沙又来到这儿，令他惊讶的是，那些讨厌的护卫兵竟然一个一个只剩下了半截。他呆了几秒钟后，立刻抓紧时间进了村，到处散播泥土和沙子，这儿真真正正地变成了一个风沙村。风沙得意（ 　）站在那儿，仰天大笑：“哈哈哈哈，又一个地方被我占领了。”



　　1．分辨“的”“地”“得”，将它们填在下面的句子中。



　　（1）漂亮的花儿开满整个村子，树木青翠（ 　 ）发亮。



　　（2）风沙得意（ 　 ）站在那儿，仰天大笑：“哈哈哈哈，又一个地方被我占领了。”



　　（3）清澈（ 　）小河绕着山前进着。



　　2．从文中找出下列词语的近义词。



　　 精美( 　 ) 居然( 　) 惊奇( 　 ) 占据( 　)



　　3．查字词典，解释下面的词语。



　　流连忘返：_____________________________________________________________



　　无济于事：_____________________________________________________________



　　风水宝地：_____________________________________________________________



　　4．细读第三自然段，“那些讨厌的护卫兵竟然一个一个只剩下了半截”中的“护卫兵”是指 _____________。



　　5．放飞心灵的翅膀，联系生活实际，说说植树造林对于环境的保护作用主要有：_____________、_____________、_____________。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:01
激扬文字、感悟爱心
——人教版三年级下册第6课《燕子专列》教学设计
湖北省宜昌市实验小学　杨　艳
　　学习目标：



　　1、认识“欧”、“洲”等11个生字。会写“欧”、“洲”、“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”、“瑞士”、“舒适”等词语。



　　2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。



　　3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。



　　4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。



　　课前准备：



　　1、生字卡片。



　　2、CAI课件（风雪图、课文插图）。



　　3、搜集有关燕子春来秋去的资料。



　　教学过程：



　　一、读文导入，揭题质疑：



　　同学们，这节课我们接着学习《燕子专列》。同学们都读过了这个感人的故事，一定有许多问题萦绕在你的脑海中。谁来说一说？（生自由交流：整体感知课文）燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？请同学们带着问题去读读课文。



　　二、情境创设，体味艰难（第二段：环境）



　　1、学生自由读课文。一边读一边想：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？



　　组织交流。怎么还用专列送？（整体把握课文内容）。



　　是啊！课文中的这些燕子到底遇到了什么麻烦？请同学们找出课文中的句子读读。用波浪线划下来。（生自由读书、勾画）



　　2、（组织交流，交流的过程中出示句子）CAI课件出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡 。



　　3、这一共有几句话？（两句）。来，我们把这两句读一读，去感受一下燕子遇到的麻烦。（生自由读）。谁来把你的感受和大伙一起分享？



　　4、组织交流：（1）、我感受到当时的天气非常恶劣。你是从哪些词语感受到很冷？（课件出示风雪交加的视频：教师旁白：听，风猛烈地刮着，雪纷纷扬扬地下着，成千上万的小燕子又冷又累又饿，它们在风雪中拼命地飞呀飞呀，可是怎么也飞不起来。看来，它们遇到了不小的麻烦。（2）、（其他同学有不同的感受吗？）

我感受到小燕子的处境很危险。（很可怜）怎么会这么可怜呢？你是从课文中哪些句子、词语中感受到的？（CAI课件加点“长途跋涉” 、“饥寒交迫”）



　　5、教师范读（配乐）。同学们，在你眼前，你仿佛看到了什么，好象又听到了什么？（指导学生展开想象。）学生自由交流：有的奄奄一息、有的已经冻死。



　　6、多可怜的小燕子呀，同学们自己去读一读。指名展读：（评价：真的很可怜！听得出来，你很同情它们。只感到一点冷。谁再试试）7



　　7、全班集体朗读。



　　三、激情朗读，感悟爱心（第3段）



　　1、导语：看来，燕子遇到的可不是一般的麻烦。生死攸关，那人们是怎么做的呢？



　　2、是啊，人们响应政府的号召，马上寻找冻僵的燕子，便有了这一幕幕动人的场面。



　　（CAI课件出示“于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找冻僵的燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）



　　3、请大家自由朗读这一段话，人们是怎样做的？



　　4、组织交流：多点学生说，鼓励用自己的话去说。（CAI课件：师点词语，词语变色。）你从哪知道人们都出来了？师点词语“纷纷”，你能抓住关键词语理解课文，很好。



　　（教师点击课件：“冒着、顶着、踏着”。）把带点的词带到课文中去读一读，看看你还读懂了什么？你还发现了什么？（组织交流：冒着、顶着、踏着：人们不怕寒冷，不怕恶劣的天气去拯救燕子。）



　　5、俗话说：冬冷不算冷，春冷冻死秧。人们不畏严寒，都出来寻找燕子。你们想不想亲眼看看？（课件：视频）



　　6、你想说什么？一生谈感受。把你们这种感受带到课文中去读一读。（生自由读） （指名读）谁能用自己的朗读，把人们当时不怕寒冷去救助燕子的场面表现出来。（师引导评价，在评价中指导朗读）



　　7、我们一起来感受一下在这么恶劣的环境中，人们为救助燕子所做的一切。（齐读）



　　四、激情美读，升华爱心（第4段）



　　1、成千上万的人都在到处寻找冻僵的燕子。有大人，有老人，还有和你们一样大小的孩子。其中有一个叫贝蒂的小姑娘，你们想认识她吗？谁来介绍小贝蒂？请你读第4节。（指名读第4节，CAI课件出示第四段）



　　2、请大家自己读一读这段，读的时候，注意哪些语句让你最感动，找出来多读几遍，最好通过朗读把你的感受表达出来。



　　3、学生自由朗读。指名朗读，问：读了这句话，是什么打动了你的心？（突出险“山间岩缝”、救的燕子多、丝毫不想自己。）（评价：是啊，在这天寒地冻地恶劣天气里，小贝蒂本应受到大人的保护，可是她却冒着严寒寻找着燕子，多么让人感动呀。）来，我们一起夸夸小贝蒂。学生集体读。



　　4、听得出来，小贝蒂 “一点儿也不在乎”，为什么她一点也不在乎？多冷呀！



　　5、（课件：出示插图）瞧，她终于找了一只燕子，她在对燕子说什么呢？



　　6、情境创设，联系实际：可怜的燕子得救了。此时此刻你就在瑞士，你在商场里看到电视了，你在公园里听到广播了。来，我采访你，你会怎么做？气温突然下降，你穿的衣服也不多，你会怎么做呢？看来，你和小贝蒂是心心相通。你想对小贝蒂说什么呢？



　　多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个呢！



　　五、拓展延伸，和谐发展



　　1、人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。成千上万只燕子得救了，它们坐上漂亮舒适的专列，即将离开瑞士。让我们欣慰地读读课文的最后一段。



　　2、碧波荡漾的大海，郁郁葱葱的森林，五颜六色的鲜花，把地球妈妈打扮得美丽动人；活泼可爱的燕子，聪明机灵的海豚，善良友好的人们，在蓝天下，在大海上游戏，玩耍。生命是这样美好，人与自然是这样的和谐。（播放歌曲《小燕子》）
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:01
抓对比　展想象　悟情感
──《一个小村庄的故事》教学案例
北京小学　金　路
《一个小村庄的故事》讲述了在一个山谷中，早先有一个非常美丽的小村庄，那里的村民为了眼前的利益无节制地砍伐树木，用其盖房、造犁、做家具……日子过得还不错。然而，一年年，一代代，山坡上的树木越来越少。一个雨水奇多的季节，村庄不知被洪水卷向了何方。文章的教育意义是深刻的，然而，如何引导学生通过实实在在地感悟、理解，既受到深刻的教育又提高感悟语言文字的能力呢？在本课的教学中，我尝试了运用把文字还原成图画，引导学生运用想象的方法，抓小村庄前后变化的对比，帮助学生在感悟语言魅力的同时，受到情感的熏陶与震撼。



片断一：



教师用充满情感的语言诵读课文第一段“山上的森林郁郁葱葱，村前的河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”并配上蓝天、小河、树林等景色的图片。



师：同学们，读了这段话，你们有什么感受？



生：我感到小村庄真是太美了！



师：哪些词语让你感受到小村庄的美？



生：郁郁葱葱、清澈见底。



生：湛蓝深远、清新甜润。



师：“郁郁葱葱”这个词，让你想象到怎样的景色？（出示一张葱郁茂盛的树林的图片）



生：我仿佛看到碧绿的树叶在阳光下闪闪发光。



生：我仿佛听到林中小鸟快乐地唱歌。



生：我仿佛看到小动物在林中嬉戏。



生：我仿佛闻到了森林中清新的空气。



生：我仿佛看到林中五彩缤纷的野花，红的、黄的、白的、紫的，简直就像一个美丽的大花坛。



师：从河水清澈见底，你又想象到——



生：我想象到小鱼在水里快乐地嬉戏。



生：我似乎听到丁丁咚咚的流水声。



生：我仿佛看到孩子们欢快地戏水……



……



反思：



《语文课程标准》指出，在语文教学实践中，教师要引导学生感悟语言文字所展示的鲜活形象。这篇文章开篇即用优美的语言描述了小村庄曾经的美丽，内容虽不多，但字里行间描摹出小村庄那美丽迷人的风景。于是我抓住“郁郁葱葱”、“清澈见底”等词，引导学生在展开想象理解词义的同时，感悟、描述你仿佛看到了什么，你仿佛听到了什么，你感受到什么。这样，一座美丽、迷人的小村庄的形象在学生头脑中鲜活起来，学生们的想象让语言文字有了生命、有了色彩，让文章的内容充实了，同时使得学生沉浸在小村庄的美丽之中。



片断二：



文章的结尾，小村庄不知被咆哮的洪水卷到了何处，一切的美好都付之东流，什么都没有了。出示一幅村庄被淹没的黑白图片。



师：大水呼啸着把小村庄卷走了，郁郁葱葱的森林没有了，清澈见底的小河没有了，湛蓝深远的天空没有了，清新甜润的空气没有了，同学们刚才想象的那一切都没有了，还有什么没有了？



生：树林里欢唱的小鸟没有了。



生：树林里快乐嬉戏的小动物没有了。



生：小溪里可爱的小鱼不见了。



生：在水中游泳、游戏的孩子们也不见了。



……



此时的教室一片安静，学生们一个个神色凝重，有的面露惋惜、悲悯的神色，有的眼中闪烁着点点泪光。



反思：



《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”文章结尾处，小村庄被无情的洪水吞没。此时，引导学生把第一段的想象和故事的结局进行对比，让学生说说自己刚才想象的什么没有了。一个个美好想象的破灭，使学生的心灵受到了极大的震撼，鲜明的对比使学生对小村庄人们不保护环境、乱砍滥伐造成的后果有了深刻的感受。学生前后的对比、想象中，不但感悟到了语言的鲜活与美丽，而且思想情感得到了升华。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:02
语文三年级下册第二单元教学建议
牡丹江市爱民区教育局　赵海燕
　　本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题，将导语、课文、课后练习、语文园地中的口语交际、作文以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起，引导学生去感受保护环境的重要，从而增强学生保护环境的意识。



　　本组教材编排了四篇文章。《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，体现了人们的环保意识。《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。四篇课文从不同的角度，通过具体生动的实例，含义深刻的话语，使人在内心深处、在情感态度价值观层面有所感悟，读起来耐人寻味。



　　单元整体设计



　　教学本组课文，重点是引导学生在有感情朗读和默读的基础上，学会用对比、联系上下文的方法领会关键词句的含义，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性。



　　一、自主识字，灵活运用



　　本单元要求识记的生字有31个，要求会写的生字有40个。



　　（一）要求会认的字：首先要加强预习，独立识字。为了提高课堂教学效率，教师要适当调整预习的要求。要求学生通过预习掌握扩词、说话、连词成句等方法，对字词进行拓展和运用。其次是加强检查，合作识记。教师必须根据学生的实际情况进行有效检查；对容易混淆的字进行必要的辨析；难字做必要的提醒；读音做必要的矫正；对优美的词语或成语进行仿写。



　　（二）要求会写的字：要加强写字的指导，书写规范。重点是具体笔画和结构上的特点的指导。三年级的学生刚刚开始使用钢笔，用笔还不够熟练，教师要引导学生通过观察、对比，规范学生的字。如指导“秆、腹、衬”等属于左右结构的字，引导学生观察其特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。



　　二、精读巧练，拓展延伸



　　这四篇文章工具性和人文性体现得非常明显。因此，本单元的阅读教学可以这样进行。



（一）整体导读



引导学生阅读导读内容，针对“人们对待动植物的看法有什么不同”这句话，谈谈自己的了解。然后引导学生快速浏览本组的四篇文章，说说每篇文章都写了什么事，是从什么角度写的，从而对本组教材有整体的了解。



　　（二）每课研读



　　1．收集和汇报资料，为理解课文打基础。本组教材的相关资料非常丰富。教师在课前准备有关挂图、幻灯片、录像资料，同时要求学生通过各种途径收集有关资料。教学中，通过师生之间的交流和汇报，来提高学生学习的兴趣，为学生的阅读理解做铺垫。如我国的森林覆盖情况、森林减少情况以及有关瑞士的资料等。



　　2．精读和巧练相结合，课后进行适当拓展。在读本组教材的每一篇课文时，都要抓住含义深刻的句子，通过品读体会、对比感悟、联系上下文的方法，达到读思结合，提高学生的阅读能力。在课后也要安排一些拓展性习题，让学生完成。



　　●《翠鸟》这篇课文的独特之处是在表达上抓住翠鸟外形和活动的特点进行生动形象的描写。在教学中，教师要加强读的指导，通过自由读、指读、表演读等多种形式，读出翠鸟外形的美、动作的灵活，达到有感情的朗读。翠鸟动作上的特点可以结合课文当中的画外音“：翠鸟的动作真快啊！”引导学生抓住几个动词“蹬、飞、叼、贴”来体会。



　　其中有关翠鸟外形特点与动作的描写是读写结合不可多得的好素材，在阅读训练中可以运用读写结合的方法让学生仿写。



　　●《燕子专列》这篇课文选材视角和叙事顺序较为独特，可以采用读中感悟的方法。①感悟叙述方法。教师通过对比的方法理清文章的叙述顺序──倒叙，先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕，首尾呼应。②感悟人文情怀。教师设计一个提纲“：政府和人民是怎样关心、保护遇难的燕子的？”围绕这一问题来展开阅读。重点抓住描写普通居民作出巨大努力的句子与词语，让学生了解人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。最后，在理解文章的基础上，读出人们对燕子的关爱之情。课后引导学生对贝蒂说几句话，可以是对贝蒂行为的赞赏，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以以贝蒂的身份介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻。



　　●《一个小村庄的故事》讲述了一个村里人由于的乱砍滥伐，最后丧失了自己美丽的家园的故事。这一课，教师可引导学生从斧头入手，抓住文中的几处含义深刻的词句，重点引导学生边读边想像。一是体会小村庄以前的美丽。通过朗读和想像小村庄的样子，使学生感受到小村庄的山青水秀。二是体会句子的意思，引导学生边读边想像，树木变成了什么，怎么变的等，联系上下文体会句子含着的意思。



　　课后可以让学生选择不同的角度，阐述自己的想法：可以谴责人们的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。



　　●《路旁的橡树》是篇略读课文，着重引导学生运用对比、联系上下文、边读边想像的方法体会文中人物的动作、语言，体会含义深刻的句子。文中的句子较多，学生可以在独立思考的基础上交流，教师做必要的点拨。



　　3.积累词句，自主选择。学生可以根据自己的阅读感受，课内和课外积累相结合，自主抄写、体会、积累。



　　（三）综合性学习



　　本次“综合性学习”围绕本单元专题“环境保护”而展开。教师要做好整体设计。



　　一是教师和学生共同讨论发现的问题：1.动物、土地、森林、草坪、空气和水受到了怎样的污染和破坏；2.破坏的程度怎样；3.污染源在哪里；4.当地的政府采取了哪些措施应对；5.污染对人们的生产和生活产生了什么样的影响；6.面对这样的污染情况我们应该做些什么，等等。



　　二是做好分组工作。给学生充足的时间，根据学生的自身优势和爱好分为土地组、森林组、水资源组等，这样有利于在可能的范围内有最大的收获。



　　三是资料整理。根据学生的不同材料，采取不同的整理方式。如可以将学生收集的反映同一情况的材料归为一组，还可以按照资料的不同属性分类，如按文字、图片、图表等归类。



　　四是汇报形式。让小组经过讨论确定最有特色的展示方式，然后做专题汇报。所有资料可以与友好班级共享。也要结合展示台、口语交际、作文的需要，保留展示的内容，以便学生学习。



　　三、语文园地



　　（一）口语交际



　　围绕本组的专题，教材安排了以“我们能做点什么”为话题的口语交际训练。组织学生就家乡的环境保护进行探讨和交流。



　　1.引导学生围绕下面的问题展开交流：你在自己的调查中有什么发现？你能用数据、图片或其他方法对自己的调查进行详细说明吗？改善家乡的环境你有什么好的建议？通过本次调查你有什么收获？



　　2.在各组代表汇报交流的基础上，确定一二个有代表性的环保问题展开讨论。教师做好评价。



　　（二）习作



　　本次习作，教师重点从以下三个方面进行指导。1.以学生身边存在的环境问题或学生调查中发生的印象深刻的故事导入；2.引导学生回忆在口语交际中哪些同学给自己留下了深刻的印象，并结合实际情况选择习作内容；3.指导学生习作。以《我在调查》为题，指导学生把调查写具体，写详细，完整地表达自己的意思。



　　（三）我的发现



　　教师引导学生反复品读句子，使学生感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，启发他们运用这些规律，试着自己说几个类似的句子。



　　（四）日积月累



　　这部分包括“读读认认”和“读读背背”两个内容。“读读认认”，安排的是一组反义词语，可以先让学生自己认读，同桌互相检查，教师指名认读字音和朗读短文。然后教师引导学生进行扩展，列举一些平时学习中积累的反义词“。读读背背”，安排了五组古诗佳句。要求教师引导学生熟读，并能够背诵下来。



　　（五）展示台



　　展示台中列举了几种成果：保护环境的标语牌、建议书、手抄报。这三种形式只是教材所举的例子，不同地区的学校可以根据学生开展综合性学习的实际情况，有所增减，积极创新。不管采用何种形式，教师都应该详细了解学生的活动情况，为有困难的小组提供帮助。



编辑　李莉
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:02
《翠鸟》教学设计

──人教版国标本三年级下册

马正军

　　教学过程

　　一、遵路“趣读”

　　1.情境激趣。

　　课件出示:波光粼粼的江水，成群的小鱼在水中相互追逐，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只美丽的翠鸟。

　　2.初读课文，激疑引思:你们喜欢翠鸟吗？为什么？

　　3.再读课文，理清思路:你觉得翠鸟有什么特别的地方？课文依次告诉我们翠鸟的哪些知识？

　　(1)边读边完成填空:

　　翠鸟喜欢停在_________。它的外形_________，颜色_________，身体_________，眼睛_________，嘴巴_________，鸣声_________，动作_________，有_________的本领。它的家在_________。

　　(2)交流朗读后理清课文思路:


　　4.根据“外形美丽、行动敏捷、住处隐蔽”三点在文中找出相应的段落，自由朗读喜欢的段落。

　　二、激情“赏读”

　　1.翠鸟不仅外表美丽，而且动作迅速，这些很自然地激起了我们对翠鸟的一种什么感情？请用一个字写出来。

　　2.师生交流对翠鸟的深厚感情“:爱”。

　　3.补充材料，欣赏激情。

　　(播放根据课文内容拍摄的短片──《翠鸟的“高台跳水表演”》)

　　[画面配音]

　　翠鸟，头大体小，嘴强而直，尾羽很短，却都是些飞翔能手，速度可达每小时90公里。它名为“钓鱼郎”，却生来不会游水，跳水是它捕鱼的绝技。

　　翠鸟捕鱼的秘密武器是突然袭击。它们如蜂鸟一样，在离水面3～4米的高处翱翔，以芦苇或树枝为隐蔽物，看准时机猝然出击。翠鸟不但不能在水中追逐鱼类，而且一经入水，它就成了一个十足的瞎子。因此它必须准确地计算出理想的进击角度、水的折射率和鱼正在游动的提前量，以此确定一个恰当的跳水时间。

　　翠鸟扎进水中的动作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制动”。在它扎入水中的瞬间，由羽毛引起的一定数量的压缩空气，使它像泡泡一样重新浮上水面。翠鸟紧衔着小鱼飞回到栖息处，抖落下羽毛上沾着的水珠，先把鱼头吞下，再享用这顿美餐。请注意，这一切都发生在一秒半钟之内。翠鸟的高台跳水表演是大自然一个绝妙的艺术品。

　　4.趁着兴趣，带着对翠鸟的喜爱之情自由朗读课文。

　　三、悟法“验读”

　　1.图文对照理解翠鸟的外形特点。

　　(1)(出示彩色翠鸟图)看图读文，要求心中有图，图中有文。

　　(2)(给每人发放一幅翠鸟的轮廓图)给翠鸟图配色，比一比谁配的颜色最“鲜艳”。

　　(3)说一说自己配色的根据。

　　(4)语言训练中感悟写法:

　　A.“言之有序”式的观察与说话训练。

　　第一步:用自己的语言描述翠鸟的美丽可爱。

　　第二步:课文是按什么顺序写的？

　　(感悟写法的要点:课文是按由上到下的顺序写的。先写爪子，再写羽毛，最后写眼睛和嘴。写羽毛又是依照先总述后分述的方法，按由上而下的顺序先写头部，再写背部，后写腹部。)

　　B.“言之有物”式的观察与说话训练。

　　第一步:说一说翠鸟外形各部分的特点。

　　第二步:细读课文，体会作者是怎样把翠鸟小巧玲珑的形象写得活脱传神，十分可爱的？

　　要点:

　　爪子──“小”而“红”

　　羽毛──非常鲜艳(联系上下文理解“鲜艳“的意思，辨析“橄榄色、翠绿色、浅绿色”。)

　　眼睛──透亮灵活

　　嘴──“尖”而“长”

　　2.实验操作感受翠鸟捕鱼时的动作特点。

　　(1)自读“翠鸟捉小鱼”的段落。

　　(2)谈感受:从作者对翠鸟捉小鱼的有关描写中可以感受到翠鸟捕鱼的特点是──快(敏捷)。

　　(3)小组合作操作演示翠鸟捕鱼的经过:以桌面为水面，橡皮为小鱼(置于课桌中间)，两人分别持一支铅笔为苇秆置于课桌两头，用手

　　表示翠鸟，演示翠鸟捕鱼时的动作。特别提示:手离桌面不能太高或太低，且动作要快，只有这样才能表现出“贴着水面疾飞”的景象。

　　(4)语言和思维同步训练。

　　激疑:从哪些词句可以看出翠鸟行动敏捷？为什么？

　　A.找出描写翠鸟行动敏捷的词语:疾飞、贴着、轻轻地停、蹬开、像箭一样飞过去、叼起……

　　B.朗读比较下列两组句子，体会用词的传神与描写的生动:

　　

　　C.引导学生运用“由前提到结论”的推理方法理解词句与“表现翠鸟敏捷”的联系，体会遣词造句的妙处，重点指导理解难句“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”

　　例1:前提:翠鸟小巧玲珑(身体很轻)。

　　结论:蹬一下苇秆不会引起多大的摇晃。

　　例2:前提:翠鸟的身体很轻。

　　结论:叼起小鱼不会引起水面很大的水波。

　　例3:前提:翠鸟叼起小鱼往远处飞走了，只有水波还在荡漾。

　　结论:翠鸟从叼起鱼到飞走用的时间很短，连水波纹都没有消失。

　　(5)再次欣赏《翠鸟的“高台跳水表演”》片断。

　　(6)赛读描写翠鸟行动敏捷的语段。

　　3.明理中体验对翠鸟的喜爱之情。

　　小组合作进行对话练习──与老渔翁对话，之后畅谈感想或收获。

　　感悟要点:

　　(1)从人与鸟做朋友体会人与自然的和谐。

　　(2)建立共同的心愿“，希望”中表达对翠鸟的喜爱之情。

　　(3)懂得要保护鸟类、保持生态平衡。

　　四、拓展阅读

　　通过网络、书籍或求教于其他学科的老师，了解更多有关翠鸟的知识，收集相关的资料相互交流阅读。

　　点评

　　《翠鸟》是一篇常识性的课文，作者观察细致，描写生动，层次清晰，字里行间流露出爱鸟的情感。教学的关键不仅在于引导学生懂得作者是怎样观察事物，抓住特点把观察到的事物具体地、有顺序地写出来的，更重要的是凭借它进行语文基本功的训练。

　　1.遵路入境。有效的阅读需要从语言文字入手感知文章的内容，进而体会作者所表达的情感。这是从具体到抽象、从感性到理性的认识规律。遵循这种认识规律引导学生寻路阅读，了解课文的“板块”，因势激发学生的阅读兴趣，巧妙地进入课文的情境之中。

　　2.动心去学，动情去读。学习总是在一定的情境中产生的。阅读起始，一幅美丽诱人的图景让学生顿生好奇心，一段展现翠鸟高台跳水绝技的短片让学生的好奇心得到进一步的满足，从而增添了阅读的兴趣，情感自然会集中到一个“爱”字上面，达到随心阅读、情不自禁的境界。

　　3.行胜于言。叶圣陶说“:一定要把知识跟实践结合起来，实践越多就知道得越真切，就越能起指导实践的作用。”教学中，我选择有针对性的实验操作形式，如让学生给翠鸟模型图配色，演示翠鸟“贴着水面疾飞”的敏捷动作，与老渔翁对话感受人与自然的和谐等，亲身体验的过程实际就是对课文内容逐步理解和感悟加深的过程。

　　4.言语训练与思维训练同步。围绕课文的写作特点和语言特点，抓住重点句段认真品味分析，注重教给学生思维的方法，在遣词造句绝妙传神的体会中把作者为文之道、行文之法通过思维实践内化为学生自己的能力，从而达到读写训练的“言之有物”和“言之有序”。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:03
《燕子专列》词语教学例析
浙江师范大学人文学院　张浇娇
　　人教版小学语文实验教材三年级下册《燕子专列》是一篇以保护动物、人与自然和谐相处为主题的课文，真实感人。课题中的“专列”是一个专用名词，三年级孩子对它相当陌生，让孩子感受“燕子专列”背后蕴含着的浓郁而博大的“爱”，是本课教学的难点；课文中新词语比较多，这些词语在帮助学生理解燕子处境的艰难，体会人们对动物的关怀起着关键作用。在这篇课文的教学中，如何优化词语教学，让它成为一扇门，引领孩子走进语言文字的缤纷天地感受词语背后的人文情怀。下面举两个课堂教学片段来讨论。



　　【片段一】感受“专列”的人文情怀



　　师：我们来做个猜词游戏，好吗？（出示：专。）猜的词要用上“专”字。



　　师：对某个人进行单独采访叫──（生：专门、专访。）



　　师：应该是──（生齐说专访。）商店里单独卖一种商品的柜台叫──（生：专业、专柜。）



　　师：是专柜。把你的作文、日记收集起来的集子可以叫──（生：专集。）



　　师：某人对某一学问知道得很多，特别有研究，我们可以称他为──（生：专家。）



　　师：为某人某事特地安排的飞机就是──（生：专机、专列。教师随机板书：专列。）



　　师：什么是专列？



　　生：专门的列车。



　　生：专门为人乘坐的或专门运某一种货物的火车。



　　师：你们看，现在开来了一个专列。看看这是专门为谁开的列车。



　　（师出示课文第一段的前半部分。学生自由读。）



　　师：这个专列就是──（生齐：燕子专列。）



　　师：为燕子开一趟专列！你们有什么问题想问吗？



　　【思考】苏霍姆林斯基说，学习言语，一定要让“词深入到儿童的精神生活里去”，“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”，“成为他们意识中带有深刻内涵的东西”。“专”是个非常活跃的词素，在生活中会不经意地从孩子们的口中流露出来。如“专家、专卖店、专集”。“专”也是个有情感色彩的词素，“专”的背后往往隐藏着“爱”的深意，如“专家”表达了对技术人才的敬爱，“专座”透出了对老弱病幼的关爱……这节课刚开始，教师就以孩子的已知为基点，猜猜带“专”的词语，扩展对“专”的理解，逐步体悟“专列”的意思和蕴含的特殊情味，激起学生的阅读期待，为读懂瑞士人民的爱鸟行动埋下伏笔。



　　【片段二】感悟燕子面临的“麻烦”



　　师：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？我们来读读课文第二段。



　　（生自由读第二段。）



　　师：燕子为什么要用专列送呢？这段话中有一个词告诉了我们。



　　生：濒临死亡。



　　师：什么原因？再读课文，画出相关的句子，读一读，想一想。



　　生：燕子因为长途跋涉，很累。



　　师：怎样叫做“长途跋涉”？



　　生：飞过很多地方，很远很远。



　　师：是呀，是长途飞行，“跋涉”呢？仔细看这两个字，一个是足字旁，一个是三点水，想想燕子可能飞过哪些地方？



　　生：飞过茫茫大海。



　　生：飞过高山，飞过草地，飞过沙漠。



　　……



　　师：飞过高山，飞过大海，这样的长途跋涉，使燕子非常疲劳。



　　生：气温骤降，风雪不止，饥寒交迫，也使燕子濒临死亡。



　　师：“骤降”是怎么样的下降？



　　生：慢慢下降。



　　师：慢慢地降下来吗？比如说从15度降到12度是“骤降”吗？



　　生：不是的，是突然下降，从15度一下子降到0度



　　生：因为气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子没有了食物，所以又冷又饿，快要死了。



　　师：哪个词是“又冷又饿”的意思？



　　生：饥寒交迫。



　　生：燕子已经长途跋涉，很累很累，再加上饥寒交迫，所以快要死了。



　　师：是呀，这就是“濒临死亡”。成千上万只燕子挣扎在死亡线上，我们来读读课文中的句子吧。



　　【思考】为了帮助学生理解燕子面临的“麻烦”，教师紧扣这一段的重点词语，通过想象理解“长途跋涉、气温骤降、饥寒交迫”等词语，同时明白它们和“濒临死亡”之间的因果关系，在情境中释词，在释词中悟文，不仅丰富了学生的语感，也增进了对燕子特定处境下遭遇的危难的认识。



　　其实，这一课的好多语段都可以借助词语来悟文，如第三自然段，可以抓住“纷纷”一词，引导学生想象瑞士人民纷纷走出家门的情景，以及他们的所思所想，进而感受人情关怀；第4自然段的“一点也不在乎”，可以让学生说说“贝蒂一点儿也不在乎_____，只在乎_____”。这样教学词语，让它根植于生活的沃土上，融合在文本的阅读中，可以让学生从词语中读出厚度，读出情味，感受语言魅力，培育人文情怀。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:03
提供互动平台　训练交际能力
──人教版三年级下册《我们能做点什么》教学设计
福州市鼓楼区教师进修学校 郑怀璇
教学目标

1．初步了解环境污染给人们带来的危害，懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识。

2．创设互动交流的平台，在口语交际中培养倾听、表达、应对的能力。

3．鼓励学生积极参与评价，注意养成良好的听说态度和语言习惯。

教学过程

一、创设情境，感受现代生活环境美

1．看录像，展示现代住宅生活小区优美环境的画面。老师以导游身份加以解说。

2．同桌交流自己的感受，并在全班交流。

二、了解现状，认识环境污染的危害

1．谈话过渡，观看图片资料：（1）河面漂浮着垃圾。（2）山上树木被砍伐。引导学生看后自由谈感受。

2．学生在四人小组里交流身边环境污染的现象，以及它给人们带来的危害。（交流方式可多样。）

3．各小组派代表在全班交流汇报，本组同学可补充发言，其他小组的同学可以提出问题，请求解答。师生参与评价。

［发挥小组合作学习的功能，给每位学生提供交流表达的机会，引导学生学会倾听、质疑。］

三、改善环境，人们正在做各种努力

1．谈话过渡，相机板书“保护环境”。教师将自己搜集到的有关保护环境的资料，用文字、录像或图片展示介绍。（如：世界环境日、污水处理工程等）

2．（1）学生可采用各种形式在四人小组里交流人们为改善环境所做工作的有关资料。教师可下各小组参与，并引导学生重点围绕身边的所见所闻来说。（2）各小组讨论怎样汇报，并推荐代表在全班交流。师生参与评价，比比看哪组同学汇报得最好。

［教师参与交流评价，并适时引导帮助，为学生营造和谐的交际氛围，激发学生主动参与口语交际，拉近师生之间的距离。］

3．创设互动情境。教师当记者，请一个学生扮演自己喜欢的一名劳动者，进行模拟采访。（假设记者采访一名驾驶洒水车的司机或园丁）（1）提醒学生注意人物对话的语言、态度。学生参与评价，说说谁演得好，为什么？（2）学生当小记者，同桌分角色互相采访，教师巡视了解，对个别表达有困难的学生进行点拨、引导。（3）请部分学生上台答记者问，师生参与评价，并评选出“优秀小记者”若干名。

［以记者采访的形式创设对话惰境，为学生提供互动交流的平台，既注意培养学生交流、应对能力，也注意纠正学生听说态度和语言习惯。］

四、从我做起，人人争当环保小卫士

1．谈话过渡提出问题，相机板书课题：“我们能做点什么？”

2．（1）个体思考想点子，然后在四人小组交流各自想出的点子，并说出理由。小组成员要注意倾听，发表不同的看法。比比看谁的点子有创意。（2）全班交流，师生参与评价，发表看法，评选出“金点子”。 （如：①见到破坏环境的现象要及时劝告。②周末组织几个同学到社区当义务环保劝导员或宣传员。③同桌合作办小报宣传环保。④为校园或社区设计环保广告牌。⑤提出环保建议等。）

［充分发挥学生的想象力，引导学生通过合作交流，为环保献计献策，增强学生的环保意识。］

3．创设生活情境，检验学生在实际生活中的环保意识。

（1）两个学生上台分别扮演不同角色。①一位阿姨在马路上随地吐痰。②一个小孩将一袋垃圾从阳台上扔下。（2）学生观看后个体思考：如果你见到这种现象该怎么做？同桌分别扮演不同角色进行对话表演，彼此互评。（3）请几对同学上台分别扮演不同角色进行对话表演，其他同学当评委参与评价。

4．四人小组讨论，为一处环境设计一条环保广告语。全班交流，评选出最佳广告语。

5．谈话小结，学生自由发言，交流本节课收获。

6．拓展延伸活动。课后学生自由组合成小组，讨论为保护环境做一件力所能及的事，并付诸行动。

［创设生活情境，让学生懂得保护环境人人有责，并付诸行动。通过小组合作设计环保广告语，增强合作意识，训练学生口语表达能力。］

点评 ：一点想法，未必合理。本次口语交际还可以结合本专题的综合性学习安排来进行，在适当的时机，师生共同对前一段时间学生的活动进行简单的总结评价。比如，学生汇报身边环境污染的现象时，就可以顺理成章地请学生说一下是怎样知道这些现象的……另外，还可以更多地在“我们能做点什么”中的“我们”身上做些文章，如，在第三个教学环节中，教师展示环保资料时，可择取一些关于小学生为环境保护做努力的资料；第四个教学环节中，学生想点子，可引导学生想一想平时生活中，应当怎么做，比如不乱扔垃圾等（不只是怎么监督别人），以培养环保意识，培养在日常生活中爱护环境的习惯。(张立霞）


20
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:04
爱护我们的绿色家园
──人教版三年级下册第二单元习作教后记
宜昌市隆中路小学　李　萍
　　

　　我的分析



　　本单元的习作要求是：通过本组的学习，你一定对保护环境有了进一步的认识。这次习作，就请你写一写这方面的内容。可以把调查了解到的情况写成一篇短文；可以展开想象，写一写几年后家乡的环境；也可以写发生在这次综合性学习中有趣的事情。分析这次习作的要求，我认为环保这个主题，对于三年级的学生难度较大，因为这个年级的孩子环保的意识不强，再则，写作的范围太宽泛。我把这个单元的导语、课文以及综合性学习的内容进行了认真分析，并调查了学情，决定从以下几方面入手，帮助学生把这篇习作完成好。



　　我的设计：



一、增强环保的意识



我认为只有增强了环保的意识，让每个学生知道保护环境的重要性，才能动之以情，把他（她）的情抒发在文字中，首先要抓住课文的学习，本单元的四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟，其中《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，在《翠鸟》一课中，我和孩子们重点分析了翠鸟外形和动作特点，学生明白了作者运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点，从一个侧面反映出了作者对翠鸟的喜爱之情。如果缺少对翠鸟的浓厚的兴趣、没有对翠鸟的喜爱之情，作者是不会那样认真地去观察、那样生动地去表现的。作者在字里行间处处流露出了对翠鸟的喜爱之情。《燕子专列》的整个事件的每一个情节都蕴涵着丰富的情感因素，因此，我重点指导学生朗读，在学生理解课文内容的基础之上，感受和领会文章中所蕴涵的情感因素并进而通过自己的朗读传达出来。比如，“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”其中的“通红、僵硬、但、一点也不”都应该加重语气来读，因为前两者描写了脸和手受冻的样子和程度，后两者是一个转折，表明了尽管冻得厉害，但贝蒂却没在意，这两个词突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。在《一个小村庄的故事》中我创设了“我想对小村庄的人们说”这个环节，学生选择了不同的角度，阐述自己的想法：有的谴责人们的错误行为，有的表达自己的同情之心，还有的对人们今后的生活提出建议等等。在《路旁的橡树》一课中学生为人们保护橡树而体现出的一颗高尚的心深深地感动，自然而然地增强自己的环保意识。通过本单元学习，学生不仅理解了文章所蕴涵的道理，还体会到保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。



  二、开展环保的活动



围绕环保这个主题，我们班开展了评选“环保小卫士”的活动，学生自荐或推荐在这方面表现突出的同学，通过自评、互评、家长评，评出了十名“环保小卫士”，其中李罗熠表现最突出，他经常打扫楼道，受到邻居的夸奖，我们还把他推荐到学校，宣传他的事迹。第二个活动是我们班参加了《三峡晚报》组织的“亲近长江母亲”的活动，孩子们兴致勃勃地清理江滩上的垃圾，李星明同学参加完活动后，写了自己的感受：我们每个人都要爱惜身边的环境。伸出你的双手吧，从点点滴滴小事做起，让我们的家园更加美丽。通过这两个活动的开展，学生增强了保护环境的意识，都表示要为保护环境作出自己的努力。



三、调查环保的现状



围绕本单元的综合性学习，我们安排学生亲身调查、收集资料，八个小组自选了小主题，有的调查的是“树与人类的关系”，有的调查的是“我们周围的环境”，有的调查的是“垃圾的分类及回收”等等，他们在这次的综合性学习中知道了一棵树的作用，他们知道了水资源的匮乏，他们知道了乱砍滥伐给人类带来的灾害……并采用了自己喜欢的方式汇报，一小组采用的是课本剧的形式，五小组采用的小品形式，六小组采用的板报形式……学生由衷地感慨：保护环境，人人有责！



四、呼吁环保的重要



通过前三个步骤，孩子们对于这次的习作胸有成竹，我也对孩子们充满了信心。果然，孩子们这次的习作让我倍感欣慰，有几名学生的习作已经变成了铅字文。李郝想象了家乡的美好未来，他在文中写道：未来的家乡，不应该被城市的喧闹所“传染”，她应该是一个宁静的乐园，没有喧嚣，没有污染，一切都是那么和谐，与鸟儿为伍，与树儿相伴。每个来这里的人都会被她所感染，没有了怒气，没有了烦恼。这是我心中的家乡，一个宁静的“世外桃源”。更多的孩子们在文中大声地呼吁：地球是我们的家，我们应该去保护她，不要再向天空中排放烟雾，不要再向江河里乱丢垃圾，让我们去保护她；小伙伴们，伸出我们的双手保护环境，从我做起，让我们的家园变得更加美丽；如果我们都立即行动起来，我们心目中的美好环境很快会实现的！



　　我的反思



小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。学生经历活动的全过程，真实体验其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。这样为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:04
《调查家乡的环境》教学设计



江苏溧阳市教师进修学校 郭根福

【设计理念】
《语文课程标准》在第二学段的综合性学习目标中提出：“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。”“结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。”因此，我们在引导学生开展“调查家乡的环境”的综合性学习活动时，要注意引导、鼓励学生积极主动地参与，培养他们的兴趣和自主意识。
【教学目标】
1．通过观察、调查家乡的环境，增强学生保护周围环境的意识。
2．引导合作探究，培养学生的合作意识和合作能力。
3．通过交流、展示，提高学生的口头与书面表达能力。
【教学过程】
一、启发谈话，明确目标
师：同学们，你们了解家乡的环境吗？比如，空气和水是不是受到了污染？花草树木是增多了还是减少了？人们为保护环境做了些什么？让我们开展一次调查周围环境的活动，以小组为单位，搜集与周围环境有关的资料，然后把搜集到的资料在班上进行一次交流和展示。让我们赶快行动起来吧！
二、课前准备，搜集资料
1．成立调查小组，明确分工。
先让学生根据自己的生活环境和兴趣、爱好，自由组合成调查小组，然后推选出小组长，并明确小组中各人员的分工。
2.制订计划，开展活动。
（1）制订计划。
对于三年级学生来说，要求他们独立制订一个活动计划有一定的难度。教学时，可先出示下面的活动计划、观察计划和采访计划，然后组织学生讨论：这些计划好在哪里，我们还可以作哪些补充。最后由各小组制订出本小组的活动计划。
“调查家乡的环境”活动计划
活动主题


指导老师


参与活动人员

组长


组员


活动目的


活动的内容

及时间安排


预期的成果

及其表现形式


“调查家乡的环境”观察计划
观察对象


观察的时间


观察的地点


观察方法


观察人


观察目的


观察内容


观察后的感

受和收获



“调查家乡的环境”采访计划
采访对象


采访时间


采访人


采访目的


采访内容


采访的问题设计


采访后的感受和收获




（2）开展活动，搜集整理资料。
①指导学生利用课余时间走向大自然，走向社会，通过观察、采访、查找资料等方式广泛搜集资料。
②在搜集资料的基础上，引导学生筛选、梳理所搜集到的资料，使这些资料系统化、条理化。例如，可采用填表的方法将搜集到资料进行归类整理。
环境污染情况

调查结果

资料来源

污染状况



污染源



污染给人们的生活和生产

带来的危害



当地政府采取了哪些应对措施



绿化情况




在保护环境中出现的好人好事




三、课堂交流，相互启发
1．让学生在活动小组里交流了解到的情况。
2．各活动小组推举代表在班上汇报。可以汇报环境受到了哪些污染；为了改善环境，人们做了哪些工作……一人汇报后，同组的同学可以补充，其他组的同学可以提出问题，由汇报人或汇报人所在的小组讨论后认真作答。
3．各活动小组汇报结束后，教师组织学生讨论：我们能为保护家乡的环境做点什么。
四、自主选材，自由表达
在课堂交流的基础上，引导学生把活动中最感兴趣的内容写下来。
1．示例引路，领悟写法。
师：读一读下面几篇习作，想一想小作者是如何把活动中的所见、所闻、所想写下来的。用“──”画出你认为写得好的地方。
河中的小船
清晨，当第一束阳光穿过垂柳柔美的枝条时，河中那摇橹的声音便把我从睡梦中叫醒。推开窗，清新的空气扑鼻而来，河水波光粼粼，好像被抚平的缎带。
摇橹声究竟是从哪儿来的呢？循声望去，你会发现，这是一条并不太大的小船，船上堆放着垃圾。船头站着一位背微驼的老人，他正在吃力地摇着橹，他呵出的热气马上融入秋日早晨清冷的空气中。船尾呢，则是一位40来岁的中年人，他用又长又细的竹竿伸向河面，轻轻一捞，一袋裹着西瓜皮的垃圾便进入了网兜。突然间，“扑”的一声打破了这时的沉寂，船上两人抬头一瞧，是一个身强力壮的小伙子把一袋垃圾丢进了河中。三人的目光刚好相遇，小伙子尴尬地笑了笑，逃也似的转身溜了。两位工人叹了口气，无声地把这袋时沉时浮的垃圾捞上了船……
阳光仍从垂柳的枝条中穿过，空气依旧清新，只是摇橹声渐渐远去……
建议书
黄校长：
现在我们学校的卫生状况还不尽如人意，走进校园，无论是绿化区、保洁区，还是各个教室，时常可以看到纸屑、塑料包装袋等。尽管学校采取了一些改进措施，但还没有彻底解决问题。
我建议学校成立若干个环保小组，这些环保小组的成员，由老师推荐。这些同学必须做到“看到纸屑就检，看见有人乱丢垃圾就上去阻止”。环保队员每天要比别的同学来得早，晚上检查绿化区，并把检查情况及时记录下来，第二天早晨在校报上通报情况。
学期结束前，学校要评选“最佳环保队员”并颁发奖品。
不知以上建议是否妥当，仅供参考。
六（4）班 何玉佳
4月20日
2．自主选材，自由表达。
从表达的内容来看，可以写调查了解到的情况；可以展开想象，写一写几年后家乡的环境变化；也可以写发生在这次综合性学习中有趣的事情。从表达的形式来看，可以写人记事，可以写想象作文，可以写建议书，还可以写调查报告。总之，只要围绕保护环境这个主题，喜欢写什么就写什么，喜欢怎么写就怎么写。

作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:05
人教社课标实验版语文三年级下册第四组教学指要
重庆万州区沙河小学　熊建峰
　　童年，像一条弯弯的小河；童年，像一首婉转的歌曲；童年，像一幅五彩的画卷……童年，是人一生中最美好的时光。本组教材的主题是“丰富多彩的童年生活”，《和时间赛跑》《检阅》《争吵》《绝招》这几篇课文，为学生打开了一个了解儿童生活的窗口，教学时要引领学生放飞心灵的翅膀，走进多姿多彩的童年生活，感受童年的无限乐趣与幸福快乐。怎样教学这一组课文效果好呢？



生字：弄清读音与字形



　　一、生字读得准。



　　1．平舌音：赛sài   梭suō　虽suī　缩suō



　　2．翘舌音：拄zhǔ   肘zhǒu   侍shì　承chénɡ　暑shǔ　众zhnòɡ　抄cháo



　　3．前鼻音：羡xiàn　禁jīn(jìn)　缘yuán　愤fèn　肩jiān



　　4. 后鼻音： 狂kuánɡ　洪hónɡ　尚shànɡ　承chénɡ　谅liànɡ　哼hēnɡ　疼ténɡ　赢yínɡ　穷qiónɡ　将jiānɡ(jiànɡ)　棒bànɡ　众zhònɡ　匠jiànɡ　扛kánɡ



　　5. 零声母：哀āi



　　6．整体认读：伍wǔ　侍shì　缘yuán　御yù　赢yínɡ　益yì



　　二、难写字用心记。



　　赛：中间部分是三横，不是两横；



　　疼：半包围，病字旁不是广字旁；



　　忧：右边是“尤”不是“龙”，不能多写一撇；



　　俱：右半部分的里面是三横不是两横；



　　慕：下面的部件不是“小”，而是“心”的变体；



　　承：中间是三个短横，不能多写或少写；



　　缘：右边共九画，笔顺是：撇折，横撇，横，撇，弯钩，撇，撇，撇，捺，其中第五画是弯钩，不是竖钩；



　　既：第七笔是“∟”，不是“丨”，还要和“即”相区别；



　　戒：笔顺是横、横、撇、竖、斜钩、撇、点。



　　三、形近字细分辨。



　　博(博士)——搏(搏斗)   棒(木棒)——捧(吹捧)   既(既然)——即(即使)   



　　署(署名)——暑(暑假) 梭(梭子)——俊(俊俏)   扰(打扰)——忧(忧虑)   



　　衰(衰弱)——哀(哀伤) 狂(狂风)——汪(汪洋)   侍(服侍)——诗(诗词)



　　谅(原谅)——凉(凉风) 洪(洪亮)——烘(烘干)   默(沉默)——墨(墨水)



　　赛(比赛)——塞(塞车)——寨(山寨) 截(拦截)——栽(栽树)——载(记载)



　　抄(抄写)——吵(争吵)——钞(钞票)



　　四、多音字记得牢。



　　yìnɡ答应——yīnɡ应当　　sā撒娇——sǎ撒种　　ái挨饿——āi挨边



　　biàn方便——pián便宜　　mò淹没——méi没有　　liánɡ商量——liànɡ质量



　　jiānɡ将来——jiànɡ将领　　jīn情不自禁——jìn禁止



词语：注意读写与运用



　　一、词语会读写



　　赛跑 忧伤 持续 安慰 日月如梭 虽然 狂奔 暑假 受益无穷



　　将来 假若俱乐部 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 羡慕



　　情不自禁 隆重 主席台 观众 纠正 淹没 石匠 墨水 故意



　　诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 既然



　　二、词语会理解。



　　鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。



　　情不自禁：禁：抑制。感情激动得不能控制。强调完全被某种感情所支配。



　　诚心诚意：形容十分真挚诚恳。



　　光阴似箭：时光像射出去的箭，形容时间过得极快。



　　日月如梭：太阳和月亮像穿梭似的来去，形容时间过得很快。



　　人山人海：人群如山似海，形容人聚集得非常多。



　　脱口而出：不假思索，随口说出。



　　三、近义词是朋友。



　　疼爱——喜爱   排除——排解   忧伤——悲伤   持续——继续



　　安慰——安抚   着急——焦急   假若——如果   准备——筹备



　　洪亮——响亮   隆重——郑重   嫉妒——妒忌   原谅——谅解



　　防御——防范   温和——温顺   调换——掉换   绝招——高招



　　诚心诚意——真心实意   聚精会神——专心致志



　　四、反义词是对手。



　　持续——中断   安慰——责备   着急——冷静   羡慕——嫌弃



　　肯定——否定   悲哀——喜悦   原谅——责备   防御——进攻



　　温和——粗暴   高尚——卑贱   永远——短暂   将来——现在



　　诚心诚意——虚情假意   坚持不懈——半途而废



句段：品味含义与特点



　　一、佳句细品味。



　　1．一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。



　　 赏析：“光阴”指时间，“金”即黄金。这句话巧用比喻说明了时间的宝贵，启发我们要珍惜时间，不浪费时光。



　　2．如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。



　　赏析：这句话表面是说自己的收获，实际是告诫我们要珍惜时间，争分夺秒地做有益的事情，就可以获得成功。



　　3．既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！



　　赏析：这是父亲对“我”的教育：要勇于承认错误，首先“伸过手去”，请求对方原谅；如果你错了，别人没有打你，就更不应该“举起尺子”防御。



　　4．这个小伙子真棒！



　　赏析：博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，他是一个自信的、对生活充满热爱之情的孩子。他的神情是那么专注，“肯定忘记了自己在拄拐”，“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”，完完全全地融入了儿童队员的游行队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。



　　5．这些小伙子真棒！



　　赏析：这些孩子敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。虽然他们曾经犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象，但是最终做出了正确的选择：不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。因此，孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了“这些孩子们真棒”的赞扬。这不但赞扬了自信的博莱克，而且赞扬了儿童队员们美好善良的心灵。



　　二、留心关联词。



　　我们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。



　　虽然他退不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！



积累：丰富词汇与句段



　　一、词语会搭配。



　　光彩夺目的（焰火、宝石）     清澈见底的（小溪、湖水）



　　弯弯曲曲地（流淌、伸展）    和颜悦色地（讲解、批评）



　　鲜花开得（很美、正艳）       时间过得（太快、真慢）



　　二、读读背背词语。



　　博览群书   孜孜不倦   勤学好问   学而不厌   坚持不懈



　　业精于勤   专心致志   聚精会神   废寝忘食   竭尽全力



　　锲而不舍   脚踏实地



课文：了解内容与特色



　　《和时间赛跑》一课记叙了“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到怎样珍惜时间。课文启示我们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。



　　教学《和时间赛跑》一课，不妨提出几个问题引导学生讨论：第一个问题，昨天、今天和明天有什么联系呢？ “昨天”是过去了的“今天”；“今天”是“昨天”的继续；“明天”是“今天”的发展……所以，“今天”承前启后，关联着“昨天”和“明天”，三者存在着紧密的联系呢。第二个问题，昨天、今天和明天有什么发展变化呢？ “昨天”过去了，永远不会回来；“今天”也会很快过去，成为不同的“昨天”；“明天”接着“今天”而来，成为以后的“今天”……所以，在我们的生活中，永远会有“昨天”、“今天”和“明天”的概念，但是它们的意思并不相同，因为时间是直线流逝的，绝不会有重复的可能。第三个问题，昨天、今天和明天对我们有什么启示呢？既然“今天”承前启后，前面的“昨天”已经过去，唤不回来，后面的“明天”尚未到来，即使不久到来，也已变成了“今天”。这就启示我们：必须抓住“今天”，珍惜宝贵的“今天”，不能让它白白流逝。如果既不惋惜已经溜走的“昨天”，又不抓住已经到来的“今天”，却去奢谈即将成为“今天”的“明天”，那就会虚度岁月，一事无成。和时间赛跑吧，充分运用“自己拥有的时间”，不要“白了少年头，空悲切”哟！此外，教学时布置学生课后继续搜集、积累有关珍惜时间的名言警句、谚语成语，在晨会时间或通过学习园地、手抄报的方式交流。也可建议学生把自己感受最深或最喜欢的惜时名言贴在桌角或床头，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。



　　《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。这告诉我们：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利。



　　教学时要体会课文的内容与特色：瞧，课文的思路清晰——先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。人物的形象鲜明——刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。



　　《争吵》一课围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点记叙了“我”的心理变化和“我”对整个事件的感受，告诉我们：朋友之间要相互谅解、彼此宽容。



　　教学《争吵》一课，要透过多种描写手法去体会人物的内心世界：矛盾的内心——课文详细写了“我”与克莱谛吵架后的矛盾心情：当我被克莱谛碰了胳膊肘时，我“火”了，于是产生了报复的念头；“我”与克莱谛吵架后，觉得很不安、很后悔，后悔自己骂了克莱谛，觉得不应该做对不起他的事；心里很想向克莱谛承认错误，又觉得太丢人；心里暗暗说向他认错，可嘴里又说不出请他原谅。瞧，“我很后悔，不该那样做。”“啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”当“我”知道克莱谛是个好人，因而更加后悔自己的所作所为了。悲哀的神情——“不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”这个“瞟”字就是斜着眼睛看了一下，克莱谛为什么这样看呢？想一想克莱谛这时在想些什么呢？克莱谛本以为他们是互相了解的好朋友，但“我”却连他不小心犯的一个小错，也不肯原谅，还要报复，因而十分伤心。相同的话语——他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！” 两个人虽然说的话是一样的，但他们心里想的也一样吗？不！含义截然不同：克莱谛想着要怎样和“我”化解矛盾，重归于好；而我却以为他想报复，一心只是想到防御。意外的举动——“终于挨到了放学。”这“挨”字就是拖延的意思，用得精妙，把“我”的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。“我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。”面对克莱谛突如其来的主动请求和解，我感到惊讶；“两只手搭在我的肩上”表明克莱谛是诚心诚意地要和我和解。父亲的教育——父亲把脸一沉，说：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！”——这是父亲对“我”的教育：要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；你错了，别人没有打你，就更不应该“举起尺子”防御。



　　《绝招》一文，讲的是小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成绩，感到很羞愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，果然出奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝招赞不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指：‘绝招，太绝了！’”课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子形象鲜活欲出，跃然纸上。可以说，他是这个年龄段孩子的典型代表，很多学生都可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文蕴含着一个道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。



训练：提升语文素养



　　一、林清玄的梦想



　　有一个生长在普通的农户家里男孩，他小时候家里很穷，很小就跟父亲下地种田。在田间休息的时候，他望着远处出神。父亲问他想什么？他说他将来长大了，不要种田，也不要上班，每天就呆在家里，等人家从邮局给他汇钱。父亲听了，笑着说：“荒唐，你别做梦了！我保证不会有人给你寄钱的。”后来他上学了。有一天，他从课本上知道了埃及金字塔的故事，就对父亲说：“长大了我要去看埃及金字塔。”父亲生气地拍了一下他的头说：“你越来越荒唐了，你别总做梦了！我保证你去不了。”



　　十几年后，少年长成了青年，考上了大学，毕业后做了记者，平均每年都出几本倍受读者欢迎的书。他每天坐在家里写作，出版社、报刊社不断地往他家汇钱，他用汇来的钱去埃及旅行。他站在金字塔下，抬头仰望，想起小时候爸爸说过的话，感慨万千，心里默默地对父亲说：“爸爸，人生没有什么能被保证！”



　　他，就是中国台湾最受欢迎的大名鼎鼎的散文家林清玄。



　　



　　1．通过查字典，弄清黑体字的读音和四字词语的意思。



　　感慨（    ）万千：___________________________________________



　　大名鼎鼎（    ）：____________________________________________



　　2．短文中的主人公做了两个梦，这两个梦分别是什么？

　　　____________________________________________________________

　

　　　____________________________________________________________

　　3．理解句子的意思。



　　人生没有什么能被保证！



　　4．人人都有梦想，小朋友，请将自己的梦想写下来，并从现在开始为之努力。



　　 二、不是每个人都能穿拖鞋



　　约翰·库缇斯，是一个天生下肢就没有发育的澳大利亚人。尽管无法安装假肢，但他却不坐轮椅，一直坚持用双手走路。他是全澳洲残疾人网球赛的冠军，是游泳好手，甚至还会开汽车。他被誉为“世界上最著名的残疾演讲大师”，曾到过一百九十多个国家演讲。



　　“从出生那天起，我就是个悲剧。”库缇斯在一次演讲中，拿起桌上的矿泉水瓶子，比划着，“我出生时只有矿泉水瓶那么大，两腿畸形，医生说我活不过当天，可我活到了现在……35年后，我依然健在，而且我自由自在地在世界各地旅行！”



　　“感谢这个美丽的城市的朋友的热情招待，我下榻的宾馆条件非常好，但有一样东西让我不知所措，服务生每天都要把它放在我床头。”库缇斯边说边把那东西抛向听众席——原来是一双一次性拖鞋。“如果说你能穿拖鞋的话，你是幸运的。不是每个人都能穿拖鞋的！”库缇斯大声说。



　　1．找出短文中的两个四字词语。



　　2．通过查字典，弄清“畸”读______，“榻”读_____，“下榻”的意思是_____________。



　　3．写出反义词。



　　   朋友(　 ) 热情(　   ) 悲剧( 　 ) 坚持(  　 )



　　4．短文第三段中库缇斯的话和行为给了我们健全人怎样的警醒呢？



　　   ______________________________________________________。



　　5．库缇斯的那句“不是每个人都能穿拖鞋的！”给予我们怎样的启示？



　　  _______________________________________________________



　　三、天道酬勤



　　曾国藩是中国近代史上最有影响的人物之一，然而小时候他的天赋却不高。有一天他在家读书，对一篇文章不知道重复多少遍了，还在朗读，因为，他还没有背下来。这时候他家来了一个贼，潜伏在他的屋檐下，希望等读书人睡觉之后捞点好处。可是等啊等，就是不见他睡觉，还是翻来覆去地读那篇文章。贼人大怒，跳出来说：“这种水平读什么书？”然后将那文章背诵一遍，扬长而去。



　　“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”那贼的记忆力真好，听过几遍的文章都能背下来，而且很勇敢，见别人不睡觉居然可以跳出来“大怒”，教训曾先生之后，还要背书，扬长而去。但是遗憾的是，他名不见经传，曾先生后来启用了一大批人才，按说这位贼人与曾先生有一面之交，大可去施展一二，可惜，他的天赋没有加上勤奋，变得不知所终。



　　1．找出这则故事中的四字词语：_________ 、________ 、_________。



　　2．写出像“一面之交”这样以数字开头的四字词语：________、_________。



　　3．联系这则故事，说说曾先生和贼各具有怎样的特点？



　　曾先生：__________________________________________



　　贼：______________________________________________



　　4．读了这则故事，得到的最大启示是什么呢？（用文中的句子回答）
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:06
《坐井观天》案例与反思
江西省九江市长虹小学　余九玲
　　一、教学目标：


　　1．学会生字新词，理解“大话”、“无边无际”、“坐井观天”的意思。



　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。



　　以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大？体会文章在对比中蕴含的道理。



　　二、教学重点、难点



　　1．学会生字词。



　　2．体会寓言的寓意。



　　三、课时安排：2课时



第二课时



　　一、激发兴趣，乐学新知



　　师：同学们，今天我们学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。



　　生：（齐读）坐井观天。



　　师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊？



　　生：（齐答）能！



　　师：学习前给大家提出两点要求：



　　第一，要会读，读懂这个故事。



　　第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理。



　　请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。现在大家抓紧时间练习读书吧。（教师巡视指导）



　　［我在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。］



　　生：（自由小声朗读课文）



　　师：（学生读完之后）哪位小朋友代表男生参加朗读比赛呀大家认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好



　　［教师有目的地安排学生读书，在初读课文基础上动笔勾画出自然段。为激励学生把课文读通顺，读正确，开展男女生朗读比赛。］



　　（一个男生站起来朗读）



　　师：读得真好，请坐。你们听出来了吗他的第四自然段中有读错了的字。（学生举手）请你说一说。



　　生甲：我觉得他“说大话”的“大”字没读好。



　　生乙：“那么远”的“远”字没读好。



　　师：（请学生读“说大话”“那么远”以后）我另请一位女生与刚才那位男生比一比，看谁读得好。



　　师：读得太好了。谁读得最好呢



　　［教师让学生自我进行学习过程的评价，及时肯定学生读得好的地方，订正读中的错误和不足，这对学生不断提高朗读能力很有必要。教师不仅注意让学生齐读，还重视个别朗读。］



　　师：认为男生代表读得好的拍掌（掌声）；认为女生代表读得好的拍掌（掌声）（女生代表读完之后掌声特别响亮）



　　师：两位同学读得都很好。（在黑板上给“男生”和“女生”下面各画上一面小红旗）老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合课后思考题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。



　　［教师很注意教给学生读书的方法，培养学生边读边想，结合课文后的思考题读书，把不懂的地方用笔勾画下来。］



　　（全班自由朗读，教师巡视指导）



　　二、以疑引读，思后释疑



　　师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。



　　［教会学生质疑问难，启发学生质疑，这样教师就把学生摆到了主体的地位，让学生独立思考，自主学习，以利于克服教师教学时牵着学生走的毛病，让学生真正读懂学会。］



　　生甲：我不懂“坐井观天”的意思是什么



　　生乙：什么是“井沿”（板书：井沿）



　　生丙：我不懂什么叫“无边无际”（板书：无边无际）



　　生丁：我不知道什么是“大话”（板书：大话）



　　生戊：老师，我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。



　　（板书：争论）



　　师：这位小朋友是不知道它们到底是在争论一件什么事呀！真能干！还有什么疑问吗



　　生：青蛙和小鸟谁说得对（板书：谁对）



　　师：他是不知道谁说得对还有吗



　　生：我不知道什么叫一百多里



　　师：谁知道一百多里说明了什么



　　生：一百里是……



　　师：说明小鸟飞得怎么样



　　生：飞得很远。



　　师：你知道了吗



　　生：什么叫“不信”



　　师：谁知道“不信”是什么意思



　　生：不信就是不相信。



　　师：真能干！你知道了吗（询问提问的那位学生是否还有问题。）



　　［对学生提出的问题，教师善于梳理，能当场解释的字词，采取师生合作，生生合作，能者为师，讨论式地解答。］



　　生：我不知道它们为什么要争论这个问题



　　师：你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。



　　［尊重学生，相信学生通过阅读思考自己能解答所提出的疑问，尤其是对文章内容的理解，放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目的、有层次地去读读，议议，练练。］



　　（自由朗读，读完的学生举手）



　　师：哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先来看，什么是“井沿”（指板书）这个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段。



　　（生读）



　　师：你找得真准。我们联系图，想一想什么是“井沿”。（教师出示挂图，边贴边讲）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿（指一男生）你来说。



　　生甲：井沿就是井的边沿。



　　生乙：井沿是井口的边。



　　师：哪个小朋友上来指一指画上的井沿究竟在哪儿并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆（出示小鸟和青蛙图），老师请你来吧（指一名学生）。哪里是井沿用手画画。青蛙坐在哪里小鸟在哪里它是怎么来到这里的？



　　［教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。］



　　生：井沿在这儿。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（贴图）小鸟从天上飞来，落到井沿上。（边说边比画，再贴小鸟图）



　　师：他说得好不好，贴得对不对（生齐声“对！”）表扬他。



　　师：“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。



　　（生读句子）



　　师：这个词是什么意思？



　　生：就是天特别大，看不到边。



　　师：说得好。这个词是指非常宽广，看不到边。你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。（指一生）你说。



　　生：从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。



　　师：对！从这儿是可以看出天非常大，无边无际。那谁能用赞叹的语气读出来。自己先练一练。



　　（生自由朗读）



　　师：我发觉这位小朋友读得最有感情，请你给大家读一读。



　　（生读）



　　师：很好。天真大啊！小朋友们，像他一样，把天很大很大的语气读出来。“小鸟说，你弄错了……”开始。



　　（生齐读）



　　师：读得好。小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话联系生活实际想一想。



　　［从理解“无边无际”到理解什么是“大话”，我循着学生质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论，发表己见，尊重不同意见，直至理解到位。］



　　生甲：大话就是吹牛。



　　生乙：大话就是做不到的事，也要把它说出来。



　　师：就是做不到，偏要这样说，是吧那就不符合实际了，对不对你来说。（指另一生）



　　生：大话就是没有根据的话。



　　师：没有根据的话，而且这个话怎么样？



　　生：假的。



　　师：好的，请坐，你来说。（另指一生）



　　生：大话就是太夸张了。



　　师：大话的意思我们知道了，还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”，请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！



　　三、读后悟理，角色体验



　　（生同桌分角色朗读对话）



　　师：好了！刚才你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。谁来说说争什么呀



　　生：青蛙和小鸟在争论天的问题。



　　师：天的什么问题能不能再说具体一点谁来帮帮他你来说。（指一生）



　　生：青蛙和小鸟在争论天到底有多大的问题。



　　师：它俩在争论天到底有多大！我们请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听他俩的争论。



　　（一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争论天有多大的句子读出来。）



　　师：读得真好，只有一处读错了。跟老师读“不信”。他俩在读的时候，是男生读得好，还是女生读得好



　　［分角色读安排了三次，第一次同桌分角色读，第二次指名读，第三次男生、女生分角色读。］



　　（生争论起来，男女生各说自己读得好。）



　　师：老师觉得是男生读得好。全班小朋友来学习小鸟和青蛙争论一下天有多大。注意男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。“青蛙”准备。青蛙看到一只小鸟落到了井沿上，于是它就问道……



　　（生分角色读对话）



　　师：真不错。这一次两边小朋友都可以画红旗。（教师在黑板画红旗）现在我们知道了他俩在争论什么了，谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢（全班举手）那么多小朋友都知道啊，全班同学告诉老师。



　　生：（齐答）鸟说得对。



　　师：小鸟说的是对的，那青蛙说的肯定就──



　　生：（齐答）错了。



　　师：老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢小鸟又为什么会说对了呢我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么会说对啊



　　［提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替了本来想对学生进行讲解的内容。这种启发式教学代替了注入式的教学，既体现了民主平等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、自得。这个问题的讨论，为思考题“学了这篇课文，应该明白什么道理”奠定了基础。］



　　（生读后同桌讨论，教师巡视）



　　师：刚才帮小鸟找原因的时候，讲到了青蛙，现在只是帮小鸟找一找他为什么能说对的原因，再讨论。老师听哪个小朋友说得最好。



　　（生继续讨论）



　　师：好了，谁来帮小鸟找一找说对的原因



　　生：因为小鸟根本就没有见过天的边。



　　师：它为什么没有见过天的边呀？



　　生：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无边无际的。



　　师：真会想！还有没有男生真会想，女生着急了，女生说一说。



　　生：我觉得是小鸟说得对，因为小鸟每天在天上左飞右飞的，所以它懂的知识多，它就知道天很大。



　　师：老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗谁还想说，你来说吧。



　　生：我觉得应该是小鸟说得对，因为小鸟每天都想看到天的边，他每天都不断地飞，还没看见边，他每天懂得的知识就更多了。



　　师：根据刚才几个小朋友说的，老师帮他找找原因。因为小鸟飞的地方多，见识广。他都见过什么啊，请大家看录相。



　　（放动画片）



　　［在学生讨论之后，作适当小结，再让学生观看多媒体动画片，进一步启发学生认识小鸟为什么说得对，提高认识事物的能力。］



　　师：小鸟都去过哪些地方啊请你说。



　　生：飞过海洋。



　　师：（许多学生举手要说）说过的就不说了。你来说。



　　生：飞过雪山、草地、村庄、田野……



　　师：小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢？请大家先看动画片。（放多媒体软件）先读一读青蛙说的这段话。



　　（生读）



　　师：大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，他的话错在哪儿？



　　生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。



　　师：在这里挡住了天，还挡住了青蛙的什么？



　　生：挡住了青蛙的视线。



　　师：老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。还有没有你来说。



　　生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。



　　师：谁最聪明，能用青蛙的表情和根据它说的话，再帮青蛙找一找它还有什么错呀？



　　生：它笑着说：“我不会弄错的。”



　　师：还有什么错？



　　生甲：自以为自己是对的。



　　生乙：青蛙不相信别人说的。他每天关在井里，被井壁挡住了视线。（该生用左手指卷成圆筒状的洞，再用左眼从洞里看出去，表示被井壁挡住了周围的视线。）



　　师：这位小朋友不仅会想，而且还用自己的小手做了小实验。（教师比划刚才那个同学做的动作，很多学生也跟着做）从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。学到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思



　　［经过老师一步步引导学生分析，逐步认识了青蛙的错误，进而深究“坐井观天”的含义。］



　　生甲：坐在井里观察天。



　　生乙：坐在井里看天。



　　师：“观”就是看的意思。上课前张老师说过了，坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢



　　［启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。］



　　生：批评自以为是的人。



　　师：对的，谁能说得更完整些。



　　生：坐井观天这篇课文批评看得少，见识少而又自以为是的人。



　　师：说得好！表扬他。（齐鼓掌）哪个小朋友能把前两个同学说的话连起来说得更完整一点



　　生甲：坐井观天的意思是……（发言的学生有些紧张，教师鼓励他：“别慌，你会说好的。”）



　　生乙：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，批评了自以为是的人。



　　生丙：批评见识少还自以为是的人。



　　师：小朋友一个比一个说得好。哪个小朋友愿意把这个有趣的故事给大家读一读。就请你吧！（指一生）



　　（生读课文）



　　师：学了这篇课文你想到什么请哪个小朋友说。（指一生）



　　［让学生说说学了本课后有些什么想法，鼓励学生发散思维和求异思维，是培养学生创新精神的初步做法，值得提倡。］



　　生：读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。



　　师：你学得真好，你来说。（指另一生）



　　生：读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识，见识要广一点。



　　师：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！



　　板书设计：13.坐井观天







　　课后反思：



　　针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。



　　一、教给学生读书方法



　　给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。



　　二、调动学生主动学习的积极性



　　令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。



　　三、重视语言文字训练



　　在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:06
注重个性化写作的引导
──“语文园地四·习作”教学设计
福建南平师范附属小学　伍莉芬
　　作文内容



　　如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。



　　设计理念



　　《语文课程标准》指出：中年级学生要“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，并学习修改习作中有明显错误的词句。”三年级的学生已经具有一定的做事能力，也乐于做一些力所能及的事情，因为在做事的过程中能够凸显他们的个性，让他们品尝到成功的喜悦；同时也能让他们的思维自由地飞翔，进而产生浓厚的表达欲望。本设计便根据这一特点要求学生各学会一样本领，让学生在学习中体会平时细心观察的重要性；在学习中生成体验，抒发自己的真情实感，最终实现新课标所倡导的个性化写作的目的。



　　教学目标



　　1．布置全体学生各学会一样本领，训练学生有目的地进行观察，从而养成良好的观察习惯。



　　2．指导学生按事情发展顺序，条理清楚，语句通顺地叙事。



　　3．引导学生注重在活动中体验自己的生成过程，努力抓住自己内心与众不同的感受，表达真情实感，逐步实现个性化写作的目的。



　　教学过程



　　一、准备阶段



　　习作的前一周布置全体学生各学会一样本领，并提出具体要求：



　　1．所学的本领必须是原来不会的。



　　2．这次学本领的结果必须是会了。例如，学煮饭，要求能把饭煮熟，既不能烧糊了，也不能煮成稀饭，要软硬适中、可口。（此时，让每位学生说出自己最想学也能学会的一样本领，教师给出要学会它必须达到的标准）



　　【叶圣陶在《作文论》中说“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，便没有可靠的预备方法。”这一环节是对叶老思想的具体诠释。】



　　3．在学本领的过程中，学生用写日记的形式及时记录下由不会到学会这一阶段观察到的现象（如看到的、听到的、触摸到的、闻到的……）和内心的感受、体会，以及学本领过程中发生的一些趣事。



　　【让学生及时抓住自己在活动中的体验及其生成过程，正所谓趁热打铁，因为孩手们心中有许多微妙的感觉会稍纵即逝，教师引导他们学会及时抓住它、记下它，以便充分表达自我意识中最有个性的部分。】



　　二、课堂习作指导



　　1．谈话导入，激情激趣。



　　上周，老师布置同学们去学一样本领，这两天不断地有同学怀着喜悦的心情来告诉我他学会了哪样本领。他们真棒！我真为他们感到骄傲。还有没有同学愿意把你学会的那样本领说给我们听，让老师和同学一起分享你成功的快乐？



　　【作文是心与心交流的书面形式，应有一定的情感铺垫，切忌一开始就让学生接受写作任务。此环节是根据中低年级学生具有强烈的表现欲这个特点，适时为他们搭建展示的平台，用谈话的形式为学生营造一种浓郁的情感倾吐氛围，让学生产生想吐一吐心里话的情感冲动。】



　　2．回忆经历，畅所欲言。



　　学生自荐上讲台，边演示边按事情发展顺序，条理清楚地叙述学本领的过程。



　　【根据由易到难的认知规律，按习作要求分步指导，降低习作的难度。】



　　3．借助采访，解决难点。



　　同学们在学本领的过程中，观察到了自己平时没有注意的一些现象；还有的同学在学本领的过程中遇到了一些有趣的事，有自己独特的体会。大家想了解吗？现在就请同学们把自己想了解的问题写在本子上，过一会儿，以记者的身份来采访台上的这几位同学。采访的同学要有礼貌，被采访的同学可以看着自己的记录本回答，要实事求是、实话实说。



　　【由不会到学会这一阶段体察到的现象，如看到的、听到的、触摸到的、闻到的……还有内心的感受、体会，以及学本领过程中发生的一些趣事是学生容易忽略的地方，也是学生习作时难写具体的地方。采用学生喜爱的游戏方式，提高学生的参与意识，充分调动了全体学生的积极性，达到了在快乐中学习、轻松解决难点的目的。】



　　4．了解内容，明确要求。



　　指导分析习作内容，明确习作要求：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。注意写出自己的感受，条理清楚，句子通顺。



　　5．小组交流，展示自我。



　　按习作要求在四人小组里说说自己学会一样本领的过程。



　　【在回忆往事中，学生重温了往昔的情感体验，点燃了他们心中的情感之火，心潮澎湃，蓄满了情感冲动，引发学生倾吐心扉，打开情感闸门，拿起笔来描述情感，抒发情感已是水到渠成。】



　　6．激情书写，尽显个性。



　　按习作要求动笔写作。



　　【先引导学生根据习作的要求，利用多种形式进行练说，在说得熟练的基础上，让学生将说的内容用笔写出来。这样，学生在老师的引导下便会感到写作很容易，不知不觉就对写作产生了兴趣。】



　　三、自评、他评，重在激励



　　1．自我欣赏。



　　作文写完后，让学生反复认真品读自己的习作，反复地去思考、欣赏自己谴词造句、表情达意中的得意之处，在一词一句中寻找自己习作中的闪光点。



　　【学会欣赏自己，是学生树立信心、体验成功的第一步。】



　　2．互评互改。



　　学生在明确本次评改重点的基础上，小组合作进行赏评，学生之间交换作文，自己动手评改他人文章，按照教师提出的各项要求进行批改。（此环节教师要参与讨论，提出方案，收集信息，为全班交流做好准备）



　　【叶圣陶先生说过：“教师修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同修改。”本环节正是遵循这样的理念。】



　　3．自评自改。



　　修改新发现的问题。



　　【学生在自评自改中能提高分析问题、解决问题的能力。】



　　4．教师对习作和修改的情况做积极评价。



　　【设计总评】



　　写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，写出个性化的习作。



　　1．引导实践体验，解决难题



　　为激发学生的兴趣，本设计以学生实践和体验活动为主线。学生在参与中乐于做生活的有心人，在实践中观察，积淀了丰富的习作素材。因而，习作时能从自身的经历入手，驾轻就熟，不再视作文为畏途，解决了作文时无话可说、无从下笔的难题。



　　2．注重体验的生成，形成个性化写作



　　没有个体体验的作品是苍白的，没有丰富的个体心灵表现的作品是没有生命的。在活动中，学生的经历不同，各自内心的感受也千差万别，而这正是每个学生习作中最具个性的部分、最值得表达的地方。



　　3．善用赏评导“改”，培养习作兴趣



　　《语文课程标准》指出：中年级要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。我们把作文批改与讲评的权利还给学生，在自改和互改等多种形式训练的过程中提高写作能力，让每个学生都有自由展示语言、表达感受的机会。在评价时，引导学生尽量发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬的激励，让赏识给学生送去快乐带来干劲，增强信心。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:06
表达真情　分享快乐
──人教版三年级下册“语文园地四”习作教学设计
浙江宁波市朱雀小学　杨柳　浙江宁波市小学教师培训中心，特级教师　励汾水
　　【习作内容】



　　如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。



　　【设计理念】



　　本着“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的语文教学理念，本设计着重从以下几方面思考：



　　1．让学生快乐地写。通过创设情境，引导学生体验学本领的经历，让每个学生都产生想与伙伴交流感受的欲望，在教师的指导下，开心地说和写，大胆地与老师、同学交流。



　　2．让学生们有话可写。“有创意的表达”需要有内容，要启发学生从容易忽略的“小事”中发现“趣”、“奇”、“新”，感受童年生活的色彩斑斓和作文内容的丰富多样。



　　【教学目标】



　　1．能把自己学会做一件事的过程写完整，表达出从不会到会的喜悦之情。



　　2．在写作的过程中，能用上自己喜欢的词语，把印象深刻的地方或有趣的经历写得完整些、具体些。



　　【教学过程】



　　一、情景导入，激起表达欲望



　　师：我们每个同学都有自己的特长爱好，都会一种甚至好几种本领，比如游泳、滑冰、烧饭等等。我们先来交流一下自己的本领，让同学们也分享自己的快乐，好吗？



　　(设计意图：鼓励学生人人都参加介绍，同时要求把话说完整。引导学生大胆说，自由说，让学生思想放开，情绪活跃起来。)



　　师：据我了解，这些本领，有些是同学们自己琢磨着学会的，有些是在同伴的帮助下学会的，有些是在老师和家长的指导下学会的，还有的是通过“拜师学艺”才学会的。请大家仔细看一看，这些同学是怎么学会本领的。(播放事先录好的，张亮在妈妈的指导下学习用电饭煲煮饭的录像及王成刚在教练的指导下学习游泳的经过录像。)



　　师：大家都看得很仔细。现在我们请张亮同学和王成刚同学说说他学习烧饭和游泳的经过吧！



　　(张亮和王成刚说说自己学烧饭和游泳的经过。)



　　师：这两位同学说得比较完整，把学习本领的主要过程都说了，也说了自己的内心体会，这很好。大家也很想说吧！现在请大家选一样自己学会的本领，把学习的经过和体会跟学习小组的同伴交流一下。



　　(学生交流，要求人人都说。教师巡回了解，指导部分学生把话说完整。)



　　二、围绕话题，正确表达



　　师：如果大家把自己学本领的经历写下来，在班里的习作园地交流，这样，大家共同分享，就会有更大的收获。先请同学们从自己学会的本领中，选出一次自己感到最快乐的，或是感到最不容易的，感受最深的，认真地写下来。



　　1．重点引导学生明确这次习作具体要求。



　　写之前，要求学生仔细想一想，并相互交流。如果要写好学本领的经过，有哪些需要写得详细些呢？哪些问题需要大家互相提醒的？(启发学生思考。)



　　教师根据本次作文的要求，把需要学生注意的问题进行整理，以下面形式出现：



　　大屏幕出示：友情提示



　　(1)要注意写清楚学的是什么本领。



　　(2)学本领的经过要注意一步一步写清楚、写具体。比如，先做什么，再做什么，最后怎么样了。



　　(3)用上自己平时积累的词语或喜欢的词语，把自己印象特别深的，或者特别有趣的地方写得生动些、详细些。



　　(设计意图：变习作要求为“友情提示”，意在使学生在充满人文关怀的提示中明白：写作，还需要掌握正确的表达方法。这不只是一个简单的词语变化，而且体现了教师对学生学习方法的引导和帮助。)师：有了上面的提示，同学们再想想在写作的时候还有哪些困难，比如开头难，写不具体等等，教师将给帮助。



　　根据同学们的要求，教师给大家提供以下参考材料：



　　●我想向大家介绍自己学习舞蹈的经过……



　　●去年暑假，我参加了学校里组织的游泳兴趣小组……



　　●看到妈妈从电脑里打出的字又快又好，我也想试试……



　　●前几天，我刚刚学会了炒青菜……



　　2．学生开始写作文。



　　3．学生交流习作，师生根据“友情提示”的要求互相点评。



　　点评时，可采用“答记者问”的方式。一位同学说的时候，其余几位同学对习作中印象最深的、特别感动的地方发表赏识意见，或者就写得不够清楚、完整的地方进行讨论，提出修改意见，尤其要注意引导学生通过赏识、讨论，把学习本领过程中一些重要的环节说清楚，说完整，能表达出自己的情感和体验。



　　4．指导学生对自己的习作进行修改。



　　(设计意图：在引导学生说说、写写学本领经历的内容时，力求引导每一个学生大胆、不拘一格地说出、写出自己与众不同的学习本领的经历，鼓励学生写出自己的心里话，表现出童真童趣。)



　　三、赏析交流，展现自我



　　鼓励学生把修改后的习作拿出来与同学交流。



　　1．提醒学生在朗读自己习作的时候，读好自己感受特别深的地方，自己认为用得好的词语，在语气、语速上加以强调，以吸引同学的注意。



　　2．引导学生认真地听同学的朗读，要求能听完整、听得懂，不随便打断别人的发言。



　　3．鼓励学生互相推选或自己推荐习作，在班级的“学习园地”上张贴交流。



　　4．布置“学习园地”。师生共同为本期“学习园地”命名一个交流的主题，如：“教你学一招”、“让我告诉你”、“请分享我的快乐”等。



　　5．指导学生认真地修改并抄写好自己的习作，鼓励学会文字输入的同学用电脑打印，并根据习作的内容配上自己喜欢的插图，使“学习园地”图文并茂，生动有趣。



　　(设计意图：这一环节目的是通过指导学生展示赏读，创造让学生进行自我评价、自我展示的机会和空间，引导学生赏析自己的习作和同学的作文，能发现其中的亮点，让学生体验到成功的乐趣，懂得展示、赏析自己的学习成果。)



　　【设计评点】



　　学生在写“自己的故事”的时候，先是怕写不好，不怎么愿意写。开始写了，虽然很想写得生动些、有趣些，但又往往感到不能充分表达自己的意愿。本次设计，老师针对学生的这些写作心理，首先，启发学生“以黎明第一次看世界”的新奇感，来看自己的成长经历，使自己学会本领的过程由朦胧到清晰，产生“突然发现”的感动，使作文从被动到积极。同时，通过“友情提示”、“记者访谈”等学生易于接受的形式、方法和过程，使学生明白：写作，需要掌握正确的表达方法，需要一定规范的语言。值得一提的是，杨老师还鼓励学生带着“观赏的心态”来赏析自己或同伴的作文，通过师生共同对“学习园地”的设计和布置，促使学生的习作活动从课内向课外延续，与信息技术、美术等学科融合，在师生共同的合作与交流中，让学生感受到写作文的快乐，增强了写好作文的信心。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:07
三年级下册“语文园地四·习作”教学设计及点评
山西省太原市迎泽区滨河小学　亢炫　山西省太原市迎泽区教研室　李俐
　　【教学内容】



　　人教版小学语文实验教材三年级下册“语文园地四·习作”。



　　【教学目标】



　　１．鼓励学生仔细观察，培养创新思维能力，激发学生习作的兴趣。



　　２．习作做到语言较通顺，内容较具体。



　　３．表达出自己的真情实感，说真心话，吐真情。



　　【教学过程】



一、激发兴趣，做好铺垫



师：老师有一项拿手的本领，每到逢年过节时，我都会在亲戚朋友面前大显身手。今天老师就把这项看家本领教给你们，好吗？（板书：教你学一招）



　　点评：开课之初并没有直说今天是一堂作文课，而是激起学生对学习的极大兴趣，为下一步习作教学做好铺垫。



　　师：请大家稍等……



　　在同学们的注视下老师慢条斯理地系上围裙，并出示谜语：一群小白鹅，扑通扑通跳下河。猜猜今天要学的本领是什么？学生猜出包饺子，老师宣布：今天我们就举行一个包饺子大赛！（学生们一定兴奋不已，喜悦之情早已挂在脸上）老师顺势像记者一样采访学生：“你一直在笑，为什么？”



　　点评：学生也许对包饺子感兴趣，也许是老师的着装引得他们发笑，总之，这是他们真实情感的流露。老师巧妙地设计了“笑什么”的问题，引导学生捕捉他的情感体验。



　　二、组织活动，交流过程



　　这次“包饺子大赛”活动设计分为“像不像”“美不美”“新不新”三个环节，分别侧重于习作的“详细”“具体”“个性”三个侧面的指导。



　　第一回合：像不像，重点训练写“详细”。



　　投影出示比赛要求：



　　１．认真观察老师包饺子的步骤，看清每一个动作。



　　２．自己模仿老师的样子包饺子，看谁模仿得最像。



　　学生仔细观看老师的示范，并口述老师包饺子的过程。引导学生运用“首先、然后、接着、最后”等词语，训练其言之有序。此外，在这个类似于“录电影、放电影”的过程里，学生要尽可能“录下”老师的每一个动作，如“拿、铺、舀、放、捏、握、挤、压、摆”等，“播放”时才能真实全面。



　　老师给这些跃跃欲试的孩子们５分钟的时间，放手让他们学着老师的样子自己包饺子。众多同学中肯定有饺子包得合不拢口露馅儿的，那就请他们说说失误之处，或提出困惑，请成功的同学谈谈经验。



　　点评：学生们爱干的事，他们会争着干，抢着干，而且它将调动学生的所有感官，发挥最大的积极性来完成任务。



　　第二回合：美不美，重点训练习作写“具体”。



　　包饺子不仅要做到不露馅儿，还得美观。老师给同学们出示一个漂亮的饺子，然后投影出示比赛要求：



　　１．比较，找找这个漂亮的饺子与自己包的饺子有什么不同之处。



　　２．总结经验，请教他人，试着包一个更漂亮的饺子，注意动作的细节。



　　明确要求后老师再给孩子们５分钟时间自己尝试，与上次实践相比，学生们应该更投入更认真。老师参与其中相机指导。最后选出饺子包得相对漂亮的同学，让他们说说注意了哪些细小动作，饺子就会大不一样。比如，舀“适量”的馅儿，“均匀地”铺在饺子皮中间等，这些都是在训练学生把观察到的说具体。



　　点评：在学生的作文评语中常常见到“生动具体”一词，但究竟什么是生动具体，怎样才能写得生动具体，大部分学生并不太清楚。老师在此环节中设计的“细小动作”，很自然地让学生明白这样就可以把动作说具体。



　　第三回合：新不新，重点训练习作写出“个性”。



　　老师出示各种饺子的图片，有月牙饺、小锁饺、三角饺、鲤鱼饺、元宝饺、葵花饺、蛤蜊饺、钱包饺、四喜饺、波波饺……就在学生们越看越兴奋、越看越激动时，老师出示第三环节要求：



　　１．动脑筋想想你能包出什么样的饺子。



　　２．给你的杰作起一个好听的名字，看谁包的饺子最有创意，谁起的名字最新颖。



　　学生动手实践后展示并介绍。



　　师小结：俗语道：“坐着不如躺着，好吃不过饺子。”你觉得我们今天的饺子好吃吗？是啊，怎么能不好吃呢，我们在其中加入了特别的作料：“心”和“辛”。



　　点评：不论成功与否，对学生都是一种锻炼，都是一种真切的生活体验，而作文所需要的就是这种生活体验。



　　三、心灵驿站，捕捉情感



　　回忆比赛中的精彩瞬间：



　　当老师宣布今天我们要举行包饺子大赛时，我__________，心想__________。



　　当我笨手笨脚地包完第一个饺子时，我__________，心想__________。当__________时，我__________。



　　点评：此环节引导学生由关注“事情”到关注“心情”，写出自己当时的心情，不仅能使习作具体，而且真实。



　　四、范文欣赏，领会神韵



　　学生读范文，并从中找到自己有切身体会的句子，谈谈自己的感受。还可以学习范文，交流自己在包饺子过程中发生的趣事。



　　点评：对于习作基础较好的学生，范文从不同角度记述一件事情，可以拓宽学生的思路；对于习作基础较差的学生，范文给他们提供了仿写的素材，降低了作文难度。



　　五、明确要求，自主作文



　　１．拟一个自己喜欢的题目。



　　２．想想你是怎么学会这项本领的，在学本领过程中有什么趣事，有什么体会。



　　３．表达你当时的真实感受。点评：当学生有了生活体验后，最大的欲望就是把心中的话写出来，教师要善于抓住这个时机，让学生尽情习作。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:07
《与时间赛跑》教学实录
牡丹江市爱民区兴中小学　康铭志


师：这几天，我注意观察了同学们，好像每个人都在期待着到井冈山小学上课的这一天，是吗？今天，终于来到了这里，此时此刻，你的心情怎样？为什么？谁能用“我──因为──”的句式说清楚就更好了。



生：我紧张，因为后面坐了那么多听课的老师。



生：我高兴，因为井冈山小学环境好，我们可以多学习学习。



生：我自豪，因为我们班来上课，而其他班没有来。



师：第一次，肯定什么滋味都会有点，看到你们兴奋激动的样子，让老师想起我第一次上讲台当老师的日子。那已经是1995年的事了，哪位同学能帮帮我，让我回到1995年的那一天吗？



（生纷纷摇头）



师：是啊，时间过去了，就永远回不来了。它只能往前走，没有人能让时间停下来，也没有人能让它回过头来。今天，我们学习的文章就与时间有关，它会给我们的学习、生活带来哪些启迪呢？随老师写出课题。（师生共同板书课题）



师：读懂一篇文章不仅要学会思考，还要学会提出不懂的问题。题目是文章的眼睛，从题目质疑就是最简单的提问方法。（齐读）你有什么疑问？



生：我的问题是：谁和时间赛跑？



生：我的问题是：为什么和时间赛跑？



生：我的问题是：怎样和时间赛跑，结果怎样？



师：同学们提出问题，如果能解决这些问题，这篇文章也就读懂了，想不想试一试？



生：想！



师：请同学们轻声读课文，一边读一边想，你能解决刚才提出的哪些问题？



（生自由读课文，思考问题）



师：你解决了几个问题，竖起手指告诉我。（生纷纷举手示意）



师：谁来汇报一下你的收获？



生：我解决了谁和时间赛跑这个问题。是“我”和时间赛跑。



师：（板书）为什么“我”加双引号？



生：因为“我”表示作者。



生：我解决了怎样和时间赛跑的问题（学生读第八称做）



师：赛赢了时间，心情怎样？



生：高兴。



生：快乐。



师：你能用“我（　　），因为我（　　）”的句式说说作者为什么高兴、快乐吗？



生：我高兴，因为我跑赢了时间。



生：我快乐，因为我跑赢了太阳。



师：谁能读出这份快乐？



（生读）



师：和时间赛跑可真快乐呀，为什么我会有和时间赛跑的想法呢？谁解决了这个问题？



（有的同学没有举手，有的同学直摇头）



师：那我们一起来解决吧！



师：默读课文，快速画出爸爸对我说的话。（指名学生读）



师：爸爸说了几句话，是围绕哪句话写的？



生：爸爸说了4句话，是围绕第一句话写的。



师：“所有……永远不……”是什么意思？



（生轻声读这段话，联系下面三句话，说一说。）



师：好的朗读要能读出词句的意思，同学们再读一读，休会一下，怎样读？



（学生练习有感情地朗读课文，指名两名同学读一读，评一评）



师：你能记住爸爸的话吗？



（生读一读，记下来，指名试背，看大屏幕齐背）



师：同学们读明白了爸爸的话，可是当时的我明白了吗？从哪儿知道的？什么感觉？



生：我没有读明白爸爸的话，当时的感觉是：可怕。



生：当时的感觉是：说不出滋味。



师：“说不出的滋味”可能有什么滋味？同样用“我……，因为……”的句式说一说。



生：我害怕，因为时间过得太快了，时间一去不复返。



生：我悲伤，因为我只能看到时间过去，却无能为力。



师：后来，我是怎么明白了爸爸的话呢？接着往下读。



生：我看到了太阳，明白了今天的太阳落下去了，明天太阳会再升起来，可是时间却一去不复返了。



生：我看小鸟在天空中飞行，明白了即使飞过的是同样的路线，但时间已经过去了，不会再是昨天的小鸟了。



师：作者看到太阳、小鸟知道了时间一去不复返，你能结合你在学习、生活中的休会举例说一说，“还有哪些时间里的事物，永远不会回来了”吗？



生：今天我们上了语文课，要想再上语文课已经不可能了。



生：我想回到学前班的时候，可是已经回不去了。



师：就像老师想要回到刚上班的那一天，也是不可能的了，因为时间里的事物，永远都不能回来。



师：当明白了时间过得飞快这个道理时，小心眼里不只是着急，还有悲伤。难道只能眼睁睁地看着时间把一切带走吗？难道就一点办法都没有了吗？同学们，有没有办法？



生：和时间赛跑。



师：对，作者明白了时间一去不复返后，又不愿意白白浪费时间，这就是他和时间赛跑的原因。明白了吗？再遇到解决不了或读不懂词句时，要多读，联系上下文，联系生活实际来帮助学习。



师：我们是用什么方法来读懂课文？再读4－8自然段，体会一下“我”的着急和悲伤，高兴和快乐吧！



师：刚才我们解决了自己提出的问题，老师有个疑问，想和同学们探讨一下：和时间赛跑一定要跑吗？那是在干什么？



生：就是在很短时间内做更多更有益的事情。



师：在和时间赛跑的经历中，作者体会到了什么？(生答)



师：你和时间赛跑过吗？有什么好处？



生：我每天写完作业，都看课外书，这样可以收获更多的知识、本领。



生：我也和作者一样，假期作业几天就写完了，用剩下的时间去玩、看电视、上网、学英语。



师：你搜集到周围和时间赛跑的人或事吗？



生：我搜集到了居里夫人。



生：我搜集到了作者林清玄。



师：正是因为他们坚持和时间赛跑，所以作者和时间赛跑最深刻的休会汇成一句话：



（生齐读：如果你一直和时间赛跑，你就能成功。）



师：一篇好文章是作者用他的心灵去写的，所以我们也要把自己放在文章里，用“心”来读课文。



（生读全文和感受最深的地方。）



师：学习伙伴带来了四句格言，齐读。



师：这四句话都在告诉我们要珍惜时间。同学们带来了收集的名言、格言，小组交流一下。



师：老师带来了一道关于时间的数学题，（出示CAI。）此时此刻你想说些什么？



生：我想说：时间真是太珍贵了，我们要珍惜每一分，每一秒。



生：我想说：每天有那么多时间在悄悄溜走，时间一去不复返，我要从今天起和时间赛跑。



……



师：时间就是这么无情，转眼间下课了。其实，今天的井冈山之行，我们也在和时间赛了一次跑，最后老师想送给你们一句话：失去了眼前的时间，你就失去了一切。假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:08
《检阅》教学设计
重庆市九龙坡区人教版实验教材集体备课组
教学目标

1．认识“俱、纠”等5个生字。会写“俱、众”等14个生字。能正确读写“检阅、议论”等21个词语。

2．理解课文内容，有感情地朗读课文。

3．学习儿童队员的团队精神，博莱克的勇敢参与的精神。

教学重难点：理解课文内容，学习儿童队员的团队精神。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

今天我们学习14课，齐读课题。读了以后，你想到了什么？你们预习了课文，你们知道这篇课文主要讲的是什么内容呢？下面我们一起来看一看吧。

二、初读课文，理解课文的主要内容

1．自由读课文。

2．说一说每一个自然段的段意。

3．概括说一说这篇课文的主要内容。

4．齐读课文。

三、学习我会认的字

1．勾出我会认的字，同桌自学。

2．同桌互相考一考。

3．指名读，齐读。

4．开火车检测。

四、学习我会写的字

1．指名教读我会写的字。

2．齐读生字。

3．用自己喜欢的方法记住生字，同桌交流。

4．指名说说用什么方法记住这些生字的。

5．四人小组讨论用生字组词。

6．说说哪些字最容易写错，需要提醒大家。

7．作业：练习写字。

第二课时

一、导入新课

《检阅》主要讲的是哪一个国家欢庆什么节日？究竟是不是呢，我们一起来看课文。

二、学习课文内容

（一）学习一、二自然段。

1．齐读课文。

2．说一说交代了什么？

（二）学习三──九自然段。

1．自由读课文。

2．一些事情已经商定，可是从大家的表情里可以看出来，还有重要的事情需要商量，怎么谁都不愿意第一个开口呢？

3．那后来是怎么解决的呢？大家满意吗，你体会到了什么？

4．选择自己喜欢的句子，有感情地朗读课文。指名朗读。齐读。

5．分角色朗读课文。

（三）学习第十自然段。

1．默读课文。

2．你发现这段中标点符号有什么特点吗？（2个感叹号）感情非常强烈。

3．自由读一读，读出感情。

4．齐读。

（四）学习十一──十六自然段。

1．齐读课文。

2．你从哪些句子中体会到博莱克当时的心情。指导朗读。

3．讨论：观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”？

3．我想对博莱克说几句话，还要把这些话写下来。

（五）明白道理，升华感情。

1．学了这一课，你明白了什么?

2．博莱克的什么精神值得我们学习？

三、齐读课文，再次体会文中感情

板书设计：
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:10
《妈妈的账单》说课稿
安阳市钢城小学　薛　洁
　　各位领导、老师，大家好！我说课的内容是：《妈妈的账单》。下面我从教材分析、策略、程序、板书、教后反思这五个方面进行说课。



　　首先进行的是教材分析



　　一、教材内容



　　《妈妈的账单》是人教版三年级下册第五单元“可贵的亲情、友情”中的一篇略读课文。它讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当他在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。



　　二、本课的学习目标



　　1、学习默读课文。



　　2、读懂课文内容， 体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。



　　3、培养独立的阅读能力，鼓励和引导学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。



　　三、本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。



　　其次说本节课的教学策略



　　一、学情分析



　　在这篇课文之前，学生已经学习了三篇同一主题的课文，对于亲情有了一定的体会。但由于现在的家庭大多是独生子女，他们在享受父爱、母爱的同时，却往往忽略了对父母亲的回报，再加上本篇课文蕴含的哲理较深奥，在理解妈妈给小彼得的那份账单的含义时可能会有一定的难度，需要老师引导。



　　二、说教法



　　根据教材的特点和学生的实际情况，本节课我主要采用疑问导读法、以读代讲法进行教学，力求把“读”的训练贯穿在整个教学过程，使学生自然地融入到课文的意境中去，达到语言文字的品味与情感体会的有机结合，从而产生思想共鸣。



　　三、说学法：



　　本节课中，学生主要采用自主学习法和合作学习法进行学习，使学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。



　　接下来我要介绍的是本课的教学程序



　　我的课堂结构是：激趣导入——质疑定标——品读课文——升华感情。



　　一、激趣导入



　　在新课开始，我先出示了一些生活中常见的账单，告诉学生账单与我们的生活密不可分。然后问，你收到过妈妈写给你的账单吗？德国一个叫彼得的孩子就收到了这样的一份账单，这是怎么回事呢？让我们一起走进第20课《妈妈的账单》 。



　　这样，通过问题激趣，造成学生头脑中的强烈悬念，激起他们急切的求知欲望，迅速将学生引入到本课的学习中来。



　　二、质疑定标



　　爱因斯坦曾经说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。” 新课程标也特别注重培养学生的质疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑。所以板书课题后，我就引导学生从题目入手进行质疑：读了课题，你想提出哪些问题？这时学生可能会提出：“妈妈为什么要写账单？妈妈的账单上都写了哪些内容？妈妈的账单起了什么作用……



　　然而，仅仅让孩子们提问，没有归纳是不行的。因为孩子们的问题可能是五花八门的，甚至是毫无意义的，这就需要我们用自己的教学经验和教学智慧，把有思考价值的问题归纳、提炼出来，动态地生成新的教学问题，把教学目标转化为了孩子们的内在需要。这样既可以激发起学生勇于探索、大胆创新的科学精神，又保证了课题高效、有序的进行。



　　三、品读课文



　　情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。而这种对语言独具匠心的品味，必须通过学生充分地读，才能有所感悟，受到熏陶。因此，对于课文的品析，我主要采用了以读代讲的方法，通过学生自读，范读、齐读等，抓住重点语句来具体感受课文中的真情。我是这样设计的：



　　（一）默读课文，理清脉络



　　我先安排了一个学生自由读课文的环节，让学生在读中思考：文章讲了一件什么事？通过这种自主学习和全班交流，使学生对于文章的脉络有个清楚的认识。



　　（二）再读课文，小组交流



　　在这个环节中，我先引导学生再读课文，找出彼得的账单和妈妈的账单，然后以小组为单位结合刚才提出的问题进行探究学习。学习共分为两个阶段，一是研究彼得的帐单，从文章的字里行间体会彼得的为人，使学生明白彼得是个听话懂事能干的孩子，只是在给妈妈干活要报酬的这件事上表现得不够懂事；二是研究妈妈的账单，体会妈妈对彼得的爱。



　　其实妈妈对彼得的爱浓缩在课文的很多地方，只要孩子们细细去找，就能有所发现。



　　――“彼得的母亲仔细地读了一遍，然后收下了这份账单，什么话也没有说” 辛辛苦苦地把孩子养育了十年，到头来竟然还是自己欠孩子的钱，做妈妈会是一种怎样的痛心？可是她却把这种痛深埋在心底，想尽一切办法来妥善处理这件事情。这无言之中所蕴藏的、宽容的爱怎能让人不肃然起敬，为之动容呢？



　　――“晚上，小彼得在他的餐盘旁边找到了他想要的报酬。正当小彼得如愿以偿，要把这笔钱收进自己的口袋时，突然发现餐盘旁边还放着一份给他的账单。”为了教育自己的孩子，妈妈满足了儿子那不懂事的要求，却又写下了一张总额为零但满载母爱的账单。这个举动包含了妈妈多少的期待和尊重呀！



　　――为在她家里过的十年幸福生活     0芬尼               为他十年中的吃喝　0芬尼



　　为在他生病时的护理　0芬尼                为他一直有一个慈爱的母亲　0芬尼



　　共计：0芬尼



　　十年，是多么漫长的一段岁月，十年的幸福生活，包含着多少数不清的心血和付出？十年了，三千六百多个日日夜夜，为了孩子的成长，妈妈付出的何止这些？在这一点一滴之中，妈妈那浓的化不开的爱呀，怎么能说得尽呢？



　　可是对于三年级的孩子来说，他们或许能感受得到妈妈对彼得的爱，但不一定能完全理解妈妈这样做的深刻含义。为了唤醒他们内心深处的对母爱的依恋，我创设了一个口语训练的环节――结合自己的生活经历想象一下，十年来彼得的妈妈是怎样照顾他的？



　　和着如泣如述的音乐，孩子们细细地体会着，母亲为自己所付出的一切不由得涌上了心头。



　　或许每天早晨，当彼得醒来的时候，他的妈妈会像自己的妈妈那样早已准备好了丰盛的早餐；或许每天晚上，彼得睡着了以后，他的妈妈会像自己的妈妈那样一夜起来好几次为他盖被子；或许在彼得生病的时候，他的妈妈也会像自己的妈妈那样焦急不安地守候着他……



　　就这样，那无私的、用心良苦的母爱化作一个个精彩的镜头定格在了孩子们的记忆里，勾起了孩子们对爱的深思。



　　然而，只有这样粗浅的回味是不够的。紧接着，我又出示了埃德尔曼财经组织的一份报告，希望它能带给孩子们更大的震撼：



　　有名的“埃德尔曼财经服务组织”曾经经过缜密的计算与评估，得出这样的结论：若将母亲所做的各类型工作改为出钱聘人代劳，那么，子女一年所付的工钱将高达63.5万美元。按照这个数字计算，养育一个子女十年，子女应付的工钱就是635万美元，折合人民币5000多万！



　　这是怎样一个惊人的数字，多得让人无法想像！但即使是这样，还不包括妈妈对彼得的爱，因为爱是千金也买不来的，爱是这世界上的无价之宝……



　　然而，就是这样的付出，在妈妈的账单里却都是零！这，又是为什么？就是因为她是心甘情愿地为孩子付出的，她从来也没有想到过要让孩子回报呀……



　　真是“大爱无言，真爱无声”！就是这样一张总额为零却满载母爱的账单，改变了孩子，甚至改变了他这一生对爱的理解……



　　（三）品读课文，体会感悟



　　带着这种对母亲深深的敬意，最后，我又让孩子们回归课本，再次通读全文，细细回味，相信这种感悟会积蓄得更浓更浓。



　　古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式下，三次读文的安排犹如三个台阶引领着学生步步登高，逼近文章的内核，走向人物的心灵。经历了“三次读文”的语言实践，不仅培养了孩子们良好的语感，更重要的是让他们从读中感悟到了课文中蕴含的情感及道理，使他们的赤子之心得到释放。



　　四、升华感情



　　其实，天底下的妈妈都是一样的，她们用无私、无声的爱小心地呵护着我们；天下的孩子也都是一样的，他们幸福地享受着妈妈的爱。



　　妈妈的爱，是早上按不停的闹钟，是晚上窗前等待的身影；



　　妈妈的爱，是为我捏肩捻脚的双手，是为我奔波劳碌的双脚；



　　妈妈的爱，是病床前心痛的眼泪，是用嘴吹凉的一杯水；



　　妈妈的爱，就像一盏明灯，照亮我一生的征程……



　　可是作为儿女，我们又能为妈妈做些什么呢？



　　就这样，在学生理解了课文内容，理解了妈妈的爱的基础上，我安排了一首很有震撼力的歌《烛光里的妈妈》，让孩子们在歌声中倾诉自己对妈妈的爱，来结束全文，使学生能够在学习课文、感受“爱与真情”的同时，行动起来，学会表达和回报父母对自己的爱。



　　接下来我要介绍的是教学板书



　　板书是课堂教学不可缺少的一部分，是经过教师精心设计的结晶，一个好的板书不仅能体现了课堂主要内容，更重要的是促进学生理解课文内容，体会文章的思想。因此我设计了这样的板书来体现本节课的教学思想。







　　最后介绍的是本课的教学反思



　　通过实际的做课，我认为自己在上这堂课最成功的地方就是走进了学生的心灵，触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与文本之间的纽带。在阅读中，引领品味语言的独具匠心，让学生在读中实了多元思维、多样感悟、多情共振，特别是到最后，学生的内心都被母爱的伟大所深深震撼，情不自禁地流下了眼泪，心灵在碰撞中飞扬，生命在阅读中成长，我们的课堂充满了爱的气息。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:10
《妈妈的账单》教学设计





学习目标
1.读懂课文讲了一件什么事。
2.认识到母爱的无私。
3.结合课文内容，继续开展综合性学习活动。
课前准备
1.课文插图。
2.文中的两份账单。
教学过程
课前三分钟
说一说你为爸爸、妈妈做了什么事，或准备做什么事。
明确阅读要求
1.指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求。
2.要求为：a.读读课文，了解课文写了一件什么事；b.想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”；c.小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。
自读课文，同桌交流
认真读课文，把两份账单多读几遍，对比着思考三个阅读要求，把自己的体会和不懂的问题写下来，再和同桌交流一下。
全班交流
1.先提出你在读书中发现的问题。（如，词句方面：“报酬”“款项”“如愿以偿”“蹑手蹑脚”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思？妈妈在看到小彼得的账单时为什么什么话也没说？内容方面：课文为什么用《妈妈的账单》做题目，而不用《账单》或《儿子的账单》？妈妈的账单算账单吗）
2.出示两份账单。
儿子的账单

妈妈的账单

母亲欠她儿子彼得如下款项：
取回生活用品　20芬尼
把挂号件送往邮局　10芬尼
在花园帮助大人干活　20芬尼
彼得一直是个听话的好孩子　10芬尼
共计：60芬尼
彼得欠他的母亲如下款项：
为在她家里过的十年幸福生活　0芬尼
为他十年中的吃喝　0芬尼
为在他生病时的护理　0芬尼
为他一直有一个慈爱的母亲　0芬尼
共计：0芬尼

a.请同学们认真观察这两份账单，看你能否解决自己的疑问或别人提出的问题。（如，“报酬”就是付出劳动后得到的酬劳，比如小彼得帮妈妈取回生活用品要20芬尼；“款项”就是每一个项目多少钱；“如愿以偿”就是实现了自己的愿望：“芬尼”是德国货币单位1马克=100芬尼；“蹑手蹑脚”就是轻手轻脚，不弄出一点儿声音；“小心翼翼”是特别小心、认真）
b.根据两份账单来汇报你读懂的内容。
课文主要写了小彼得开出账单向妈妈索要报酬。妈妈让他如愿以偿并开列一份特殊的账单，使小彼得将钱还回的事情。
对比两份账单，可以看出妈妈为小彼得付出的太多太多，而儿子所做的只是微不足道的小事。妈妈把自己十年中的辛苦付出都写上0芬尼，表明了母爱的无私与崇高，同时也告诉小彼得：亲情是无价的。
3.创设情境，体验情感。
现在，让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲，在看到对方的账单时，你的心里会想些什么？
（妈妈：真没想到，我的小彼得会给我开出一张账单来。他懂得了要劳有所获，但是他还不明白什么叫爱的奉献，世间有些情感是金钱所无法衡量的。批评他吗？教育他吗？不，我要想一个更好的办法，让他自己明白这个道理）
（彼得：啊，我得到钱了，真是太高兴了！怎么，妈妈也给我开了账单？“十年的幸福生活”“十年的吃喝”这该是一笔多么庞大的数字呀；还有妈妈在生病时无微不至的照顾，一直那样的慈爱，她付出了多少辛劳，这是我一生都无法回报的，可妈妈只写了“0芬尼”。妈妈，我明白了，亲情是无价的，是再多的金钱也买不来的。我真为自己的做法感到羞愧。妈妈，我错了，我要把钱还给您，您还会像原来一样爱自己的儿子吗）
讨论深化
1.课文为什么以《妈妈的账单》做题目？引导学生在讨论中明白，这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，有着妈妈的良苦用心。
2.若给课文换个题目，你想换什么？（如《爱的账单》《无价的账单》《可贵的账单》《无法偿还的账单》等）
随文练笔
（出示课文插图）请同学们认真观察人物的表情、动作，想一想她们会说些什么、做些什么。同桌间说一说，再写下来。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:12
《七顆钻石》教学设计



浙江省衢州市衢江区安仁中心小学　毛丽萍

　　教材分析

　　《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。

　　教学目标：

　　1、要求会认8个生字、会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐”等词语。

　　2、凭借对水罐的一次次变化中，朗读感悟，体会文中小姑娘善良、美好的心灵。

　　3、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

　　教学重点及难点：

　　重点：凭借对水罐的一次次变化中，朗读感悟，体会文中小姑娘善良、美好的心灵。

　　难点：体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、图文结合，激奇揭题

　　1、同学们，老师今天想把大家带回到很久很久以前地球的一场大旱灾中去。(边播放课件边介绍)这场旱灾来得罕见，瞬时间，河流里的水就像是人间蒸发一样的，消失了；地面几乎全部裂开；动物们和植物都奄奄一息，空气中没有一丝风，人们的皮肤像树皮，又老又干，嘴唇发白、干裂，没有半点力气，整个世界停止了工作！

　　2、揭题：然而在这样的情况下会有怎样的故事发生呢？让我们再一起走进——《七顆钻石》（板书）

　　3、刚才我们看了那么多的图片，听了老师的叙述，我们不难发现是第一自然段

　　4、指名读。请同学们自由地读一读第一自然段，找出描写旱灾严重的词语。（干涸、干枯、焦渴）

　　5、此时此刻，人们最渴望什么？（水）水现在不仅是人渴望“水”，世上的万物都渴望“水”，此时的水就是“希望之水”，就是“生命之水”。

　　6、谁能用你的朗读来表达一下当时万物对水的渴望呢？（指名读、齐读）

　　【设计意图】通过图片让学生再次走进神话，用心感受当时环境的恶劣，用读重点词句的方法，体会“水”是多么的可贵！　

　　二、透过“神奇”，体会“变化”

　　1、就在这样恶劣的环境中，一个动人而又神奇的故事发生了，最为神奇的是空水罐的变化。

　　2、空木罐发生了哪几次变化？（生说，师板书，形成板书）

　　（一）、体会第一次“变化”，感受孝心

　　【课件出示】一个夜里，一个姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。

　　（1）发生了什么事才使空水罐装满了水？

　　A、先从书中找出相关语句来回答；

　　B、谁能用上“因为……所以……”清楚的向大家说一说。（指名说）

　　（2）这么漆黑的夜晚，一个小姑娘竟走出家门找水，为谁找？（妈妈）找到了吗？（没有）水容易找吗？（不容易）从哪些词语可以看出来？（哪儿也找不到
累倒
睡着了）

　　（3）指名读这部分内容，你觉得此时的小姑娘处境怎样？你想用怎样的语气读？（你真的是又渴又累了/ 你读出寻水的艰难）。

　　（4）正是因为小姑娘这份深深的孝心感动了上帝，给了她一灌水。小姑娘意外得到了水，自然是——（生答：喜出望外）什么叫“喜出望外”呢？指导用“喜出望外”说话。

　　（5）得到了水后的小姑娘是怎么做的呢？

　　【课件出示】小姑娘喜出望外，真想喝个够，但一想起病中的妈妈，就赶紧抱着水罐往家跑。

　　A、师示范哑读。你从老师的表情中，体会到了什么？（激动、开心）

　　B、请男生读。我想请男同学学着老师的样子来读一读。（老师看到了你们激动开心的表情）

　　C、 动作体会带点字“抱”。（这个“抱”字说明了什么？说明两点：对水的珍爱；心情的急切）

　　（6）下面我想请个同学把这两句连起来读一读，要读出小姑娘寻水的艰难、寻到水的惊喜和送水的急切。（指名读，齐读。评价：我仿佛看到了小姑娘是那么孝顺。板书：孝心感天）

　　（二）、体会第二、三次“变化”，感受爱心、母爱

　　（1）谁能根据我们刚刚一起学习的，来填一填这个表格。【课件出示】
七颗



钻石
发生什么事
通过这些词
我体会到了
水罐的变化

















　　（2）谁能学着老师刚才的样子来告诉大家，在水罐变成银时、银水罐变成了金的水罐分别发生了什么事？从中你体会到了一颗怎样的心？再次，来填填这个表格。

　　（3）生自学，并可以讨论。

　　（4）相机出示

　　【课件出示】小姑娘把水倒一点在手掌里，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐变成银的。

　　A、你能把你的体会用朗读表现出来吗？（生读，并相机评价及生生互评）

　　B、全班交流读（挑战读、齐读）

　　（5）师述：这么宝贵的水，小姑娘自己都舍不得喝一滴，却舍得给小狗喝。她关心他人，甚至是动物，却唯独把自己给忘了。多么富有同情心的小姑娘！她的美好品质又一次感动了上帝，因此水罐竟变成银的啦。（指名读这段话：谁能带上自己的体会读一读这句话）

　　（她的爱心使上帝给了她又一个奇迹，板书：爱心如银）

　　【课件出示】母亲说：“我反正要死了，还是你自己喝吧”

　　（1）发生了什么事？你体会到了一颗什么心？妈妈为什么不喝水？（也正是这伟大的母爱）

　　（2）生病的妈妈你觉得她是怎样讲话的？那你能来试一试吗？（生读）

　　师述：是因为母爱，是母爱让她本能地心甘情愿地献出自己的生命来保护女儿的生命，母爱是多么的无私，多么的伟大！

　　（3）大家一起来读一读，让我们这些做子女的一起来体会一下这深深的、伟大的母爱。（齐读）

　　小结：是啊，母爱如金子般宝贵，灿烂。（板书：母爱似金）

　　【设计意图】先扶后放，培养学生的自学能力，并在学生自己研读的基础上，推波助澜，用各种朗读方式，加快学生的内化，加快学生的理解感悟

　　（三）、体会第四次“变化”，感受爱的无私

　　（1）【课件出示】这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。

　　（2）小姑娘喝到水了吗？她渴吗？你从那些词中看出来？（再也忍不住、凑上水、咽了一口唾沫）（课件相机这几个词变红色）

　　“小姑娘咽了一口唾沫”说明了什么？她心里会想些什么呢？

　　（3）师述：学到这儿，同学们一定被小姑娘的精神给深深感动，她不仅关心自己的亲人母亲，而且也关心毫不相关过路人，甚至关心一只动物小狗，她的心里装的全是别人，却独独没有自己，多么善良、多么伟大的小姑娘！你有什么话要对她讲呢？

　　（4）上帝又一次被他深深地感动，所以——（学生齐读大屏幕上的一句话）

　　【课件出示】这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股清澈而新鲜的水流。

　　（5）课件演示：让我们一起去看看地球万物有了这股水流滋润的变化。（出示绿洲图片）（配乐，播放图片）

　　A、听音乐闭眼想象

　　B、课件出示句子，填空（你能在老师的括号中填上美美的词语吗？）

　　这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股清澈而新鲜的水流。所有的河流都（
）了，草木丛林都（
）了，许多人和动物都（欣喜若狂）了。

　　（带着生命的喜悦之情，齐读感受）

　　（6）师述：看看黑板上四次变化的原因， 其实所有的原因总结起来只是一个词——（生答：爱心）（板书：爱心，并画出心的图案）正是因为爱心才使得空木罐装满了水，正是因为爱心水罐才有这么神奇的变化。此时，对于“爱心”，你有什么话要说。

　　【设计意图】“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，这个环节总的可以用这么一句话来概括，在品读重点段落时学生没有被老师牵着走，而是给学生足够的时间去自学，自己来品味文章的真谛——爱，想象—填词—诵读，这一环节，彻底将学生的情感推向高潮

　　三、感情升华，爱融心间

　　1、过渡：作者希望爱心象大熊星座一样普照人间，让世界万物都沐浴在爱的柔光里；同时也希望人人都能拥有一颗爱心，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

　　2、师引读：带着作者的这份美好的愿望，齐读这首小诗(配乐朗读，续写)

　　爱是什么？

　　爱是什么？爱是清晨的霞光，照亮睡眼朦胧的黑暗，牵过一米阳光。

　　爱是什么？爱是鸟儿在枝头高声的吟唱着童年的歌谣，一句句悠扬。

　　爱是什么？爱是哭泣后眼中闪烁的泪光。红润的脸庞还挂着丝丝的泪痕，嘴角翘起了的斜阳！

　　爱是什么？


　 【设计意图】本环节让内化的感情，得以释放，将自己的情感体验，所着《爱的奉献》这首歌，融入心间，回荡教室

　　板书设计：

　　

七颗钻石
　　
↖
　　
空水罐
金水罐（母爱似金）

　　
↘
↖
　　
装满了水的水罐
银水罐（爱心如银）

　　
（孝心感天）
↘
↗
　　掉在地上端端正正，水还是满满的

　　《七颗钻石》反思

　　《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。

　　课文首先写了故事发生的背景，地球上的一次大旱灾，使所有的河流和水井都干涸了，使许多人和动物都焦渴而死，突出了水在当时的重要性；然后写小姑娘出门为生病的母亲找水，随着一次次让水，水罐也一次次地发生着神奇的变化，最后地球上终于有了一股清澈又新鲜的水流。从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。

　　上完本课之后自我觉得较为成功的地方有：

　　一、创设情景引发情感陶醉

　　由于儿童生活区域的局限性，这篇与我们孩子生活仍相距甚远，那么就需要“未成曲调先有情”，在教学中，我在复习导入的时候，以凄凉的四张图片为引子，铺设情境，然后说看完之后的感受，让学生认识到水的重要性。认识到水就是生存的希望，有了水万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。使学生身临其境，诱发学生的情感。接着以词语联系课文说话导入课文，根据学生的回答板书出文章的主线：无水—有水—银的—金的—钻石、水。然后让学生整体感知课文。

　　在教学中设计“路人讨水”这个表演环节，中途两名学生的演技虽不怎么娴熟，但还是将学生带进了那时的环境中，通过生演、说，其他的学生评说，达到了是小姑娘关爱之心才使水罐有了神奇的变化这一教学目的。尤其是在这一过程中，小姑娘的爱心得到了进一步的深化，学生的爱心也得到了深入的感染，“他更需要喝水呀！”“小姑娘，你肯定会越长越漂亮的”……语句中，无不包含着孩子们已被小姑娘的爱心所熏陶与感染。

　　二、抓住重点语句，指导感情朗读。

　　小姑娘得到水后，表现出来的“喜出望外”，在解决这个词语时，我先让学生整体感知该词——说大意，然后奖品释词，“高兴吗？”、“之前想到毛老师要送你奖品吗”，通过学生的回答确定了词义“遇到这种出乎意料的喜事而特别高兴这就叫‘喜出望外’”，最后将该词放到文中通过自身读——领读——整体读来感悟情感。

　　先扶后放，通过表格的填写，明确学习思路，培养学生自学的能力。通过，先自学再交流的方式，让学生在课堂上有主人翁意识，掌握学习的主动权。

　　通过朗读对比小狗前后的不同表现，体会此时小狗对水的需要， “一点水，小狗把它都舔净了。”感悟出水的来之不易与珍贵，体现小姑娘的善心。

　　整节课中，通过朗读、听读来发现的问题不少，通过悟读解决的问题更是占了很大的比例，通过读来体会课文所蕴涵得情感。

　　教学接近尾声，当学生的口中说出“爱，是早晨晶莹的露珠，给人们带来了希望！”等此类的回答时，我感到很欣慰！

　　这一节课结束了，可是留给我的是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：

　　1、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

　　2、虽然“总分总”或“分总”的教学思路较为明显，但抓的知识有些偏多。

　　3、过渡型语言不简洁明了，有些不准确。

　　我会用汲取本节课总结的经验和教训，用于以后的课改之路上。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:13
于细小处见母爱
──《妈妈的帐单》教学实录及点评
浙江省杭州市胜利小学　陆　虹　钱　丹
　　人教版小学语文实验教材三年级下册《妈妈的账单》是篇略读课文，文章的切入角度比较独特。看到儿子开出的账单，妈妈什么也没有说，把报酬如数放在餐盘旁，同时给儿子留下了一份总额为零却满载母爱的账单。一份账单，把母爱的无声、无私、无价表现得淋漓尽致。陆虹老师教的这节课，思路简单清晰，阅读能力的培养和人文精神的感悟互相交融，很好地体现了略读课文的特点。下面撷取几个教学片段来探讨。



　　板块一：初知大意，概括内容



　　师：这篇课文先写了什么？



　　生１：小彼得给妈妈列了一张账单。



　　师：（板书：彼得　账单）小彼得为什么要列这张账单？



　　生１：他想索要每天帮妈妈做家务的报酬。



　　师：（板书：索要）课文再写了什么呢？



　　生２：妈妈收到小彼得的账单后，也给小彼得列了一份账单。可妈妈写的都是０芬尼，不要小彼得１分钱。



　　师：（板书：妈妈　不要）课文最后又写了什么呢？



　　生３：小彼得把那些钱还给了妈妈，他知道自己错了。



师：（板书：知错）现在，大家能不能看着板书，简洁、清楚地讲一讲这篇课文讲了一件什么事？







　　生１：课文先讲小彼得给妈妈列了一份账单，索要做事的报酬，再写妈妈也给小彼得列了一份账单，她不要做事的报酬，最后小彼得知道自己错了，把６０芬尼还给了妈妈。



　　师：讲得不错！老师建议你把“先”和“再”去掉。谁愿意再来试一试？



　　生２：课文讲了小彼得给妈妈列了一份账单，索要做事的报酬，妈妈也给小彼得列了一份账单，不要彼得的一分钱，小彼得知道自己错了，把６０芬尼还给了妈妈。



　　师：说得简单又清楚。请同桌的同学互相说一说吧！



　　师：刚才，我们是用了什么方法把课文的主要内容讲得既简单又清楚的？



　　生：我们是先读课文，然后看看课文先写了什么，再写了什么，最后又写了什么。



　　师：是的，看看课文先写了什么，再写了什么，最后又写了什么，然后再把这些串起来。这是说清课文主要内容的一种好办法。



　　［点评：第二学段教学中，教师要重视培养学生的语文学习能力。因为刚开始学习说课文主要内容，学生的概括能力和语言的组织能力比较弱，所以教师把这项任务分解成三个小问题：课文先写了什么？再写了什么？最后写了什么？当学生回答这三个问题时，教师及时板书，然后请学生以板书为扶手，试着连起来说说课文的主要内容。老师很了解学生的学习情况，没有要求学生一步到位，而是通过一些辅助手段，让学生“跳一跳，摘桃子”。］



　　板块二：细读账单，发现不同



　　师：课文中写到了两份账单，找出这两份账单，边读边想，比较一下这两份账单有什么不同。



　　生１：彼得的账单是向妈妈索要６０芬尼，而妈妈的账单都是０芬尼。



　　师：两份账单的钱数不一样。



　　生２：小彼得做的事情是比较容易做的，可妈妈做的事情都非常重要。



　　师：你这个发现非常重要，如果没有妈妈做的这些事情，小彼得可能就长不大了。



　　生３：妈妈为他做的事情，时间是非常长的，而彼得只是偶尔帮助妈妈做点事情。



　　师：是啊，时间可以考验一个人。妈妈为小彼得做了那么多重要的事，而且一直做了１０年，可为什么妈妈在自己的账单上写的却是０芬尼呢？



　　生１：第一种可能是妈妈认为小彼得还是个孩子，他现在不需要那么多钱。还有一个原因就是妈妈想教育小彼得，让他知道自己错了。



　　师：你觉得两个原因哪一个更重要些？



　　生１：第二个。



　　师：看来你已经能够了解妈妈的良苦用心了。



　　生２：彼得的妈妈没有直接批评彼得，保护了他的自尊心。



　　师：课文从头读到尾，有没有看到妈妈在批评小彼得？但通过这件事，小彼得知道自己错了。这其实也是体现了妈妈对孩子的一种爱。妈妈不要小彼得任何钱，你们知道妈妈求的是什么吗？



　　生１：只求他能够生活得快乐。



　　师：小彼得的快乐就是妈妈最大的欣慰和快乐。



　　生２：只求小彼得每天能身体健康。



　　生３：只求他做一个好孩子。



　　［点评：陆老师在课文教学中，对教材的取舍十分精当。选取了课文中最为重要的部分，把两份账单放在一起，请学生进行对比阅读。先让学生读读两份账单，想想有什么不同；进一步细读，发现彼得为妈妈做的事都是微不足道的，而妈妈为彼得所做的事都是要花很多心血，而且一做就是十年。有了这个基础，再来探讨妈妈既然做了那么多事，而且一做就是十年，为什么要在账单上写０芬尼呢？对比读账单是让学生感受妈妈只有付出不求回报，妈妈的爱是无私的。］



　　板块三：创设情境，抒发感受



　　师：如果此时此刻小彼得就在你面前，你想对他说些什么？



　　生１：小彼得，你母亲对你这么好，你还向妈妈要钱，你好意思吗？



　　生２：小彼得，妈妈让你在十年里度过了幸福的生活，十年就是１０个３６５天啊，妈妈多不容易啊！



　　生３：你应该知错就改，知错就改就是好孩子。



　　师：你们说得真好。小彼得一定会认识到自己错了。这一点课文也写到了，我们从哪儿看出来？我们来读读课文最后一段。



　　师：读到这儿，你会用上哪些词来形容妈妈所做的一切呢？



　　生１：妈妈是伟大的。



　　生２：是关怀备至的。



　　生３：母爱比海更深，比天更高。



　　师：爸爸妈妈为了孩子，自己再苦一点、累一点，也无怨无悔。让我们一起有感情地再来读读妈妈写的这份账单，共同来感受这份无私的母爱吧！



　　［点评：通过前面对两份账单的深入解读与比较，学生的内心世界一定会掀起许多波澜，他们也许会被文中妈妈的无私奉献所感动，也许会为小彼得不懂事的行为而羞愧，也许会想起了自己和妈妈之间发生的事。当学生内心充满情感积淀时，教师适时把小彼得请到了学生面前，让他们倾吐心声。此时学生简单的话语，体现出他们对金钱和亲情的价值有了正确的判断。］



　　板块四：联系生活，开列账单



　　师：在我们生活中，妈妈也是这样关爱着我们的。小彼得妈妈的这份账单还没有把妈妈做的所有的事情列出来。来，让我们也替自己的妈妈写一份账单，把妈妈对我们的爱都写进妈妈的这份账单中去。（学生写完后交流。）



　　生１：妈妈每天为我梳头。



　　生２：每天为我洗衣服。



　　师：你们的妈妈是不是也为你们洗衣服？



　　生（齐）：是。



　　师：看到过妈妈的手吗？



　　生２：有的时候手裂开了一道道口子，贴着“创可贴”，有时手上有这么大一块冻疮。



　　师：你看，这么冷的天妈妈要为你洗衣服洗被子。



　　生３：妈妈风雨无阻地接送我，下大雨的时候为我撑伞。



　　师：妈妈是怎样为你撑伞的呢？



　　生３：她经常往我这边移。回到家时，妈妈身上已经湿透了，而我却一点儿没淋湿。



　　生４：妈妈还经常问我淋着了没有？如果淋着了，她就马上把伞移到我这边来。



　　生５：我觉得应该在这份账单后面加个省略号。因为这是一份永远也列不完的账单。



　　师：说得真好！这份账单饱含着妈妈对我们无尽的爱。



　　［点评：在学生感受了彼得妈妈对彼得的爱之后，再让学生反思自己的生活，替自己的妈妈写一份账单，让学生回忆妈妈为自己做的一件又一件看似平常、却饱含着母爱的事，把从课文中体验到的母爱与学生的生活勾连起来。老师还十分注意细节，如，抓住洗衣服这件事，进一步问：看见过妈妈洗衣服的手吗？当孩子注意到妈妈的手都裂了一道道口子的时候，孩子已经真切地感受到妈妈对自己的爱了。“写账单”这个教学环节让学生的情感又一次得到升华。］
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:15
从《她是我的朋友》引发的思考
李玉芬
《她是我的朋友》一课主要讲一个叫阮恒的孤儿，为了挽救自己朋友的生命，而宁愿献出自己的生命这样一个动人的故事，全文主要刻画的就是阮恒在献血过程中的一系列的动作、神态、心理的描写，来表现阮恒又害怕又想拯救自己朋友生命的矛盾心理，赞扬了他这颗幼小心灵的美好、善良、伟大的品质。



在讲这课之前，我突发奇想，阮恒和他们的年龄相仿，何不在讲课之前先做个调查，看看现在孩子们对待朋友的价值观都是怎样的？于是我提了几个相关联的问题：



1．你有几个最最要好的朋友？

生：一个（两个）

2．当朋友有困难时，你都会为朋友做什么？

生1：当她有烦恼时，我会帮她排忧解难。

生2：当她在经济上有困难时，我会帮助她。

生3：……

3．当朋友的生命有危险，在危险的时刻需要你用生命作奉献时，你会不会犹豫？

生1：我会犹豫，因为每个人只有一次生命，朋友的生命重要，我的生命也很重要，我死了，我的爸爸、妈妈会很伤心的。

生2：我会犹豫，现在的社会多美好，而我还没尽情的享受过呢，所以……

生3：我会犹豫……

百分之九十八的孩子都说我会犹豫，都说不想死。这时，有一个孩子──郭茂森站起来很严肃地说：“我会献出我的生命，如果，我为朋友这么做，朋友也会感激我的，他永远也不会忘了我。”刚说完，同学们顿时议论开了：

生1：感激你又有什么用？你也是死了。

生2：我才不信他会永远记着你呢。

同学们七嘴八舌，议论纷纷，我听不太清楚他们每一个人都说了什么，但我心里很清楚，他们所持的都是反对的意见。在同学们的议论声中，我不禁陷入了沉思：现在的孩子有真情吗？将来他们会有真正的友情吗？他们把自己的生命看得都很重要，这固然是好事，但将来的社会没有了董存瑞，没有了王二小，没有了王伟，没有了那些为了国家的利益而舍己救人，没有了路见不平，拔刀相助，我们的社会将会变成怎样的社会，我们的国家又将会有怎样的命运，我觉得这并不是杞人忧天，而恰恰是我们现在应该担心，若干年后必然会印证的问题。



回过神来，我没有对同学们的回答作任何评论，就直插主题进入了新课，因为我觉得，孩子们的思想正是现在家庭教育、社会教育的集体再现，那么，我们到底应该担心的是什么呢？



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作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:16
《她是我的朋友》教学设计



济南市燕柳小学　董君


教材分析
课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
学习目标
1．会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
4．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。
重点难点
抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
教学准备
学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。
教师：Authorware课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。）
教学过程
一、初步感知内容，了解故事起因
（一） 听故事，感知故事的起因（教师配乐配图讲故事，或录音故事）
要求：认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。
（播放课文1-4自然段课文录音并配小姑娘伤势严重的画面）
（二）交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。
交流汇报：当时的情况是怎样的？
学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：
（1） 一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。（相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。）
（2） 医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。
（意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。相机板书：小姑娘 死）
（三）指导感情朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。
二、挖掘文本内涵，感受人间真情
（一） 自学课文，理清故事的发展。
要求：默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？
（二） 解读课文，感受朋友间的真挚友谊。
1 体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理
① （课件出示：课文5自然段）
② 学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。
方案一：学生谈体会到什么？
方案二：提出问题;阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？
（意图：学生通过交流体会或讨论解决提出的问题，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地举起了手。）
③ 感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。
④ 师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。
2 研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏
① （课件出示：课文9、10自然段）
② 小组学习，提出问题
朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。
③ 交流解疑，体会感悟
方案一：学生谈体会，在交流体会的过程中理清思路，深入体会课文内涵。
方案二：学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。
（意图：结合课文中描写阮恒献血时的动作、神情的语句，理清两条主线，一、抓住“啜泣、呜咽、哭泣”等词语，理解体会阮恒之所以这样做，源于他内心的害怕与痛苦，这是面临死亡时的恐惧，以至他全身颤抖。二、结合“迅速捂住脸、试图掩盖他的痛苦、紧闭眼睛咬着小拳头竭力制止抽泣”等重点语句，挖掘阮恒掩盖其内心痛苦时的勇气及其所表现出来的勇敢与坚强。这正是一个年仅十几岁的孤儿身上所表现出来的无私奉献、舍己为人的大无畏的高尚品德之所在。相机板书：阮恒→死）
④ 指导朗读，内化情感
多种方式朗读9、10自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表达出来，感动听者。
⑤ 再现画面，体会人物内心
（课件演示插图，再现献血场面）学生观察阮恒的神情、动作，体会阮恒当时的心情。想象阮恒此时会怎么想？
⑥ 心灵对话，感受真情
小组讨论后汇报：（或师生对话）
课件出示：
（过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：________________。）
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他心里________________，此时他想：________________。）
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他越来越________________，
他越来越________________，他越来越________________，但他下定决心________________。）
（意图：通过小组交流，师生心灵对话，体会并想象阮恒为救小姑娘，竭力掩盖痛苦，以不妨碍医生抽血的复杂、痛苦的内心世界，强化对阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质的认识及肯定。）
三、与主人公对话，直抒内心情感
（一） 明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神
方案一：教师小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。
方案二：结合11自然段，引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。
（意图：通过教师小结或学生交流资料，明白献血对阮恒的身体并不会造成什么危险，还可以救活小姑娘的生命。体会无情的战争使阮恒失去了父母、失去了家园，也失去了读书学习的机会，误以为要“让他把所有的血都输给小姑娘，好让小姑娘活下去”，而自己就要死了。激发学生再次体会阮恒宁愿牺牲自己也要救活小姑娘的无私奉献的高贵品质。）
医生问她为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。医生对他说了什么？
同学想象后互相说，并说出温柔的语气。
（二）　感悟友情，升华情感
1　体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。（相机板书：活 ）
2　明白阮恒勇敢献血的原因：　阮恒的回答是“她是我的朋友。”
3　深刻体会朋友间的真挚友情：　
在朋友最需要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难能可贵的品质，这是朋友之间真挚（或深厚、真诚）友情的体现。
（相机板书：深厚 真挚 真诚（根据学生的理解任选一词））
（三）回归课题，抒发情感
　有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。
（四）与阮恒对话，直抒情感
你想对阮恒说些什么？
（意图：通过与阮恒对话，表达出自己对阮恒为朋友宁愿献出自己生命的高
尚品质的崇敬之情，潜移默化中懂得在朋友需要帮助的时候，要尽自己最大努力甚至牺牲生命去帮助自己的朋友。）
四、拓展延伸
方案一：教师或学生列举生活中朋友之间互相帮助的事例。
方案二：为学生设置情境，要学生寻求帮助朋友的最佳途径和方法。
（引导学生做到在现实生活中要要尽自己最大努力去帮助自己的朋友。）
五、作业设计
根据学生情况分层次布置作业：
1　小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。（难度较大）
2　观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。（多数学生都能够完成）
板书设计
设计说明：本课板书围绕“死”与“活”两字来设计。将“小姑娘”与“死”相连，体会小姑娘生命的危险、情况的紧急，将“阮恒”与“死”相连，阮恒的内心活动很形象地再现出来，用虚线相连，说明这两种情况的可能性；将“小姑娘”、“阮恒”与“活”相连，把文章的结果很直观地表现出来，“真挚的友情”与“活”相连，再现了人间真情的神奇力量，体现了文章的中心。
编辑短评：基本抓住了本课重难点，可参考使用。（王贺玲）
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:17
《她是我的朋友》教学设计(A、B案)






学习目标
1.认识“输、睫、否”等8个生字，会写“炸、医、输”等13个字，正确读写“医院、护士、消息”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。
课前准备
1.文字投影片和课文插图。
2.学生课前了解关于抽血输血的知识。
教学设计
A 案
第　一　课　时
导入课题，整体感知
1.（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问“她”和“我”分别指谁，这对朋友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。
2.下面就让我们自己轻声朗读课文，解决这些问题。（了解到课文记叙了战争时期，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而勇敢献血的故事）
3.出示生字卡片，指导读准字音。“输”shū，不要读sū；“恒”，读héng，不读hén；“拭”读shì，不读sì。
研读献血过程，体悟美好心灵
1.小组认真研读第5～11自然段。
a.个人默读，画出描写阮恒动作和神态的句子，反复读一读、想一想阮恒当时心里在想什么。
b.组长组织大家按下面的顺序进行讨论。
献血过程

阮恒表现

心理活动

献血前

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
他想：
他想：
献血中

抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
他想：
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
他想：
他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦
他想：
他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
他想：
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
他想：
男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。
他想：

c.组内练习有感情朗读这一部分内容。
2.全班交流。
a.出示文字投影片，各组代表汇报小组学习成果，其他小组成员进行补充，或有不同意见可展开争论。
“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”──阮恒沉默时是在思考，在犹豫；“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕；“又举起来”是虽然害怕，但为了挽救朋友的生命，仍坚持要献血。
“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”──阮恒在献血时因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。
“他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”──阮恒在献血过程中忍不住害怕，怕自己会死去；但为了不影响献血，又竭力掩饰自己的害怕与痛苦。
“他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”──阮恒一想到自己会死，他又害怕痛苦得哭了起来，但为挽救朋友的生命，他仍竭力掩饰。
“他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”──随着抽血的进行，阮恒想自己的血一定快抽尽了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越来越无法掩饰，但为了好朋友，他仍在拼命掩饰。
“男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”──当男孩知道献血没有生命危险，他非常坦然、平静，还可能为自己刚才的表现感到有点不好意思。
b.通过小组间有感情朗读竞赛，来体会阮恒的心理变化。
各小组自己设计朗读形式（如分角色朗读、齐读、表演读等），参加比赛。
识写生字
“眉”不要少写一竖；“垫”不要少写一点；“酒”不要少写一横；“柔”不要少写一点。
第　二　课　时
指名有感情朗读课文
随文练笔
1.（出示插图）医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？同桌间互相说一说，再写下来。
2.找学生读一读。
深入体会人物情感
1.在上节课我们各小组共同学习阮恒在献血时的心理活动时，老师发现有的小组在议论阮恒一点儿也不勇敢。哪些同学也有这样的感觉？那么，阮恒到底勇敢还是不勇敢呢？我们一会儿要组织一次辩论。
2.再认真读一遍全文，为自己的观点找一找依据，在文中标上序号。
3.组织辩论，深入体会阮恒为朋友所做的无私奉献。
（如，正方──勇敢；反方──不勇敢）
正方：我方认为阮恒是勇敢的。在女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这位小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人献血时，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一个人举起了手。他多勇敢呀！
教师插入：是呀，课文说小姑娘如果不立刻抢救，就会因休克和流血过多而死去。情况多么紧急，文中有个词语是“迫在眉睫”。
反方：但是阮恒在举手时，表现得一点儿也不勇敢，是“颤抖”着，还放下去又举起来；在献血过程中一直在哭。
教师插入：课文中写阮恒哭用了几个不同的词呢，反方快来找一找都是什么？（啜泣、低声哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越来越厉害，真是有点儿不勇敢。
正方：对方别忘了，阮恒之所以哭，是因为他以为把血全献给了朋友自己就会死去。他是害怕这个才哭的，并且他一直竭力掩饰，当医生安慰他后，他立刻就不哭了。
反方：为了挽救朋友的生命，作者如果写他始终没哭，不是更能表现他对朋友的无私奉献吗？
正方：请注意，这是一个真实的故事。我们再设身处地为阮恒想一想，他还是一个孩子，当以为自己就要死了时，怎么会不感到恐惧与痛苦呢？任何人面对死亡时，都会感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同时，一直在努力克制，他为了朋友，已做好了献出生命的准备，这难道不是真正的勇敢吗？
有感情朗读全文
在同学们的辩论中， 我们认识到阮恒不仅勇敢， 而且为了友谊情愿奉献自己宝贵的生命。让我们再一次朗读这个真实而令人感动的故事。
了解综合性学习情况
1.交流本班学生开展综合性学习情况。
2.教师小结。
刚才我们了解到很多同学在课外活动中对父母之爱的了解与理解，非常令人感动，希望大家能够通过更多的方式来感受这份亲情，比如写日记，为照片写说明，阅读爸爸妈妈为你做的《成长记录》，并准备向父母汇报这次综合性学习的成果。
B  案
第　一　课　时
谈话导入，揭示课题
1.同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？（学生自由谈）在战争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是怎样做的呢？今天，我们一起来学习课文《她是我的朋友》。
2.板书课题，齐读课题。
初读课文，整体感知
1.自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。
2.看了课题想知道些什么？带着问题读书。估计学生会问：题目中的“她”是谁？“我”又是谁？为什么说“她是我的朋友？”等。
引导学生抓住“迫在眉睫”这个词语，知道“她”是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；“我”是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。
3.自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。
4.想想课文主要写了一件什么事。
运用方法，理解内容
1.教师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就按照预习要求开始自学。同学们需要注意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，准备和大家一起讨论。
2.分小组进行讨论。
3.交流汇报。
a.献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举”起手，有什么不同？
b.献血时，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子，教师可进行如下板书：
　　啜泣　　捂住　　　摇头　　呜咽
　　掩盖　　又摇头　　哭泣　　制止
根据板书，引导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？阮恒由“啜泣”到“呜咽”，又由“呜咽”而“低声哭泣”，表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力“制止抽泣”？
4.出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。
总结学法
引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。
1.抓住反常现象及矛盾之处提问。
2.抓住关键语句，联系上下文提问。
3.由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。
4.联系生活实际或有关知识提问。
布置作业
1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
第　二　课　时
复习导入
1.听写生字词。
2.有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。
发挥想象，合作释疑
1.我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（阮恒为什么会哭呢？阮恒输血时为什么那么痛苦？阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢）
2.请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）
在（  ）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。
a.一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：__________________）
b.抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：__________________）
c.过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想：________________）
d.但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（此时他可能在想：_____________________）
e.他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想：_________________）
3.各小组派同学汇报本小组的想法。
引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。
角色扮演，深入理解
1.医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。
2.表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题：小男孩能够这样做的原因是什么）（他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友）
3.有感情地朗读课文。
4.反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。
总结，扩展
同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。
1.这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？
2.结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心）
3.请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。
布置作业
1.抄写生字词，朗读课文。
2.你想对阮恒说些什么？请把要说的话写下来。

作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:17
《可贵的沉默》教学设计
学习目标

1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

4.学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。

课前准备

1.课文插图及歌曲《懂你》。

2.文字投影片。

3.学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。

教学过程

第　一　课　时

导入课题，整体感知

1.朗读课文，读准字音，了解大意。

a.学会自由读课文。

b.检查生字读音：蕴，读“yùn，不读wēn;霎，读shà，翘舌音，不要读成sà；拙，读zhuō，不要读成zhuó。

2.（出示两幅课文插图，板书课题）同学们，我们在单元导读时已大致了解了课文内容，请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容两幅图。（如，第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等）

3.那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？让我们再一次默读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。

提出要求，合作学习

1.同学们在读书中一定发现了课文中对话很多，而且这件事好像就发生在我们身边，那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文，好吗？

2.要想演好课本剧，我们应该做好哪些准备呢？（在学生回答基础上提出几点要求）

a.每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流利。

b.组内商议扮演老师和学生的角色。

c.画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子，再认真多读几遍，读出人物的语气，仔细体会应该怎样才能演好。

d.共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方，然后在组内排演。

深入小组，个别指导

教师深入小组，了解一下各组学生读书情况，并在角色把握上与学生共同探讨，尤其是对阅读有困难的学生，要结合他所画的重点语句进行个别指导。

小组表演，引导评论

1.激发兴趣：哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课？那我们其余同学就来做小小评论家仔细观看表演，结合自己对课文的理解来进行评论。一会儿，我们来评出这一组中的“最佳演员”，好吗？

2.小组表演，老师和学生一起认真观看。

3.引导学生评出“最佳演员”，让学生说出自己的依据──结合对课文重点语句的理解，来深入体会爱的情感。如，

a.对老师的表演要做到和蔼可亲、真诚平等。

这位老师在引导学生对爱的感受过程中，非常民主，语言儿童化，“把手举高，老师要点数了！”“啊，这么多啊！”与孩子们的情绪是一致的；当孩子们与她一起点数、回头看，站起来、快乐交谈时，老师都没有阻止，而是让他们尽情表达被爱的欢乐。在引导学生回报爱的过程中，与孩子一同沉默，没有批评和教育，而是轻轻地问和提建议，使孩子们懂得回报父母的爱。

孩子们潜意识的开发、觉醒，靠老师的引导、启发，这是一位具有高超教育艺术的老师。

在评论过程中，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价，从而体会文中老师的形象与教育的艺术。

b.对文中学生的表演要真实自然。

在表演对爱的感受这一过程中，要表现得兴奋热烈。对“异口同声”“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”“索性站了起来”等词句，要引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表达被人爱的欢乐。

在表演体悟到要回报爱这一过程中，要引导学生在评论中体会“寂然无声”“沉默不语”“刚才追逐我的目光，此刻全躲开了”“像获得赦免”“七嘴八舌”等词句的理解，认识到孩子们的心理变化：热闹兴奋（感受到爱）──羞愧不安（意识到自己从未回报过爱）──热闹兴奋（准备回报爱）。

c.沉默的时间要足够。

文中写“足足有一分钟”，在这一分钟的沉默里，老师的沉默是有意的。孩子们在沉默中有了回报爱的意识的觉醒。因此说，这种沉默是可贵的。

第　二　课　时

师生创造性表演，结合生活实际，升华文中爱的情感

1.激励：在刚才的表演和评论中，我们班不但诞生了“最佳演员”，还诞生了许多“小评论家”。这节课老师和你们一起来演课本剧，相信大家一定会演得更好。

2.提出要求：老师演老师，我觉得很自信；同学们演学生呢？请大家在表演中注意演好这些内容（出示）：

　异口同声  　骄傲  　　　　神气十足  　左顾右盼  　索性站起  　霎时

　寂然无声　　像获得赦免　　四面八方　　七嘴八舌　　不约而同

3.按课文叙述顺序创造性表演。

a.在表演到第9自然段时，让学生拿出课前准备好的生日照片或生日礼物，在小组内互相讲一讲难忘的、欢乐的生日。并请两名同学给大家讲讲。

b.在表演到12、13自然段时，若班内有学生知道并给父母祝贺生日的要请这样的同学给大家讲一讲怎样做的及父母的表现。

c.在“一分钟的沉默”后，请同学们说一说自己刚才在想些什么，引导学生体会父母辛劳，为自己的成长付出的代价，教师适时播放《懂你》歌曲。

d.变换角色：学生扮演自己的家长，在家长会上向老师表达感受。

e.在表演的基础上，引导学生有感情地朗读全文。

把自己喜欢的词句抄下来

1.出示要求会写的生字，指导书写，记忆字形。

a.让学生说说自己记忆字形的方法。

b.“贺”，上小下大，“顾、犯，”左右相等；“恰、缓、稚”，左窄右宽。

2.把自己喜欢的词句抄下来。

布置综合性学习任务

学完了《可贵的沉默》，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多深、有多少，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。

1.询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。

2.观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。

3.回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录。

我们将在下节课前三分钟交流自己的综合性学习进展情况。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:18
人教版三年级下册《语文园地五》教学设计
特级教师　武宏钧
【设计理念】

本设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。教师启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，采用比赛、游戏等方式，来引导学生进行发现式学习。这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐。

【教学目标】

1．了解汉字一字多义的现象，归类识字。在具体的语言环境中理解词的意义。

2．乐府诗《游子吟》，诗的大意。

3．展示综合性学习活动成果。

4．体验日常生活中感受到的父母对自己的爱。说说自己应该怎样爱父母。

【课前准备】

教师准备：识字卡片，挂图等。

【课时安排】 四课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

【课时目标】：口语交际

一、启发谈话、导入新课

1、教师谈话：先讲述关于父母之爱的动人小故事，然后激情导入：世界上最伟大的爱是母爱，世界上最亲情的爱是父爱。我们每一天对生活在快乐的日子里，在父母的关怀下健康成长。能不能告诉老师，你的父母是怎样爱你的呢？

2、教师提示：爱的方式不同，如生活中的爱、生病时的爱、学习上的爱、游戏中的爱等等。你愿意介绍哪一方面父母的关爱呢？

3、教师激励：请同学们准备一下，今天我们就来一个口语交际大赛，说一说父母是如何关爱我们的。比一比谁说得好。有信心吗？（明确本次口语交际的内容。）

二、准备发言

1、想一想父母关爱自己的事情。把事情的过程想完整。

2、同桌之间互相说一说。

3、小组交流。每人说一件事情，谈谈父母的关爱。

三、小小比赛会

1、教师提示：

（1） 比赛主题：谈谈爸爸妈妈对自己的爱。

（2）比赛方式：个人介绍。

（3）教师提示：具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。提醒学生口语交际中应注意的问题，如，谈爸爸妈妈对自己的爱，可以只谈具体的事情，也可以结合感受来谈。其他学生当评委，等同学讲完后，评价一下他讲的如何。

2、学生比赛

3、学生评价。

四、讨论交流

1、教师启发谈话导入：同学们，我们的父母这样爱我们，我们应该如爱自己的父母呢？

2、分小组讨论：谈谈应该怎样爱自己的父母

3、小组代表发言，其他同学补充。

4、集体讨论：如果自己在向父母表达爱时遇到问题或困难时，应该怎么办？

① 不会向父母表达爱，怎么办？

② 自己想向父母表达爱，但父母不同意怎么办？

③ 你在向父母表达爱时，遇到什么困难或问题，说出了，大家帮帮你。

④ 如父母不在了或父母不在身边，你应该怎么办？

5、大家互相交流，想办法，出主意。

生活拓展

自己做一件力所能及的事情，让父母感动一次。

与自己父母一起交流一次，体验爱和亲情。

动手做一件小礼物，在父母生日时送给他（她），让父母惊喜一次。

［设计意图］

本设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。小学生的讨论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。

第二、三课时 习作教学

【课时目标】：习作指导与评价

一、启发谈话，导入激趣

1.导语：同学们，我们已经进行了口语交际的练习，每一个同学都说出了自己的心里话。把自己的心里话用优美的语言写出来，就是很棒的作文了。大家愿意写出来吗？

2、指导阅读习作提示

二、充分交流，开拓思路

1、习作前小组学生充分交流，说说自己最想写什么？

2、在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。

强调：在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整，写清楚。要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句

3、再读习作提示，拓展思路。

［设计意图］

启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。

三、范文引路，激发兴趣。

1、范文引路

①出示范文

生日礼物

今天是我的生日。

以前，每年过生日，爸爸妈妈总是给我买来许多好吃的和好玩的。可是，今年却不同了，我过生日这一天，爸爸给我买了一个地球仪。难道这就是送给我的生日礼物吗？我瞧了一眼，很不高兴。

晚饭后，妈妈拿出地球仪给我讲了起来。妈妈指着地球仪告诉我哪里是高山，哪里是大海，哪里是南极，哪里是北极，哪里是中国，哪里是我的家乡……我越听越有趣。啊，多么好的生日礼物啊！

原来爸爸妈妈是为了让我开阔眼界，学习到更多的知识。我高兴地说：“爸爸、妈妈，我明白你们为什么给我买这样的礼物了。”

老师点评：由不喜欢到喜欢，写出了自己的心理变化过程，自然贴切。爸爸妈妈的爱是多么有价值啊！

我给妈妈买礼物

平时，都是妈妈给我买礼物。今天是“三八”妇女节，我决定拿出平时节省下来的零花钱给妈妈买礼物。

到了商场，一看，东西真多啊！我一个柜台一个柜台地去挑选。最后，我看中了一枚胸花。这枚胸花是白颜色的，四周镶着一颗颗亮晶晶的珠子，看上去闪闪发光。我想，妈妈带上它一定非常漂亮。于是，我就把它买了下来。回到家，看见妈妈正在厨房里。我连忙走上前去，双手托着胸花，说：“妈妈，这是送给您的节日礼物。”

妈妈高兴极了，伸出双手接了过去，说：“唉呀！真是太漂亮了。谢谢你，我女儿长大了。”听了妈妈的话，我心里真高兴。

老师点评：开头交代了买礼物的原因，亲切自然；中间写了买礼物的过程，十分具体。结尾写了事情的结果，妈妈见到礼物后的高兴心情和对我的夸奖，十分有趣。

2、教师点评和小结：从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。

［设计意图］

范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。

四、自主习作

1、教师提示：

①要把事情的前因后果较啦清楚。

②要注意把事情经过 写具体。人物是怎么说的，怎么做的，神态有什么变化，心情有什么变化等，要写具体，力求写得活灵活现。

③结尾要自然，要写出自己的快乐心情。

2、学生自由习作，教师巡视指导点拨 。

五、与家长交流评议作文

1、把自己的习作读给父母听，并请父母提出修改意见。

2、在家长提出建议的基础上，自己修改文章。

3、 小组之内交流读习作，自己先说说自己的文章最得意的地方或特点。

3、读自己的习作。

4、同学初步评价习作，合作批改。选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。

5、教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。

6、自己修改习作。

［设计意图］

动笔之前，就组织学生就自己的想法与同学交流交流；写完后，根据学生习作情况，又让学生把自己的习作读给父母听，并请父母提出修改意见。对习作的修改，在家长提出建议的基础上，师生合作共同来完成。这样，小学生就能够表达真情实感，同时又能有创意的表达；引导学生对习作进行自改和互改，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。

第四课时

【课时目标】：我的发现、日积月累、展示台。

一、我的发现

1、我们的汉字最有趣，有的字就像孙悟空一样，会变化意思。读一读下面的巨资，你能够理解带点的字的意思吗？

2、指导学生读句子。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

明亮的月光，照在静静的原野上。

弟弟把我的零用钱都花光了。

3、组织小学生讨论，练习句子理解字的意思。明确在具体的语言环境中理解词的意义。

【在第一个句子里，“光”是“只、单”的意思；在第二个句子里，是“光线”的意思；第三个句子里，是“一点儿不剩，全没有了”的意思。】

4、拓展练习：此外，“光”还有多个意思，（出示小黑板）(1)景物：如，风光；(2)光彩；荣誉：为国增光；(3)比喻好处：沾光；(4)敬辞，表示光荣，用于对方来临；(5)明亮；光明；(6)光滑；光溜：这种纸很光；(7)身体露着：光着头。谁能根据其中的一个意思来说一句话呢？比一比谁聪明。

5、下面我们理解第二组句子。

他从信封里抽出信纸，展开来读。

树木抽出了新的枝条。

赶车人把鞭子一抽，马儿就飞跑起来。

6、组织小学生讨论，明确在具体的语言环境中理解词的意义。

在第一个句子里，“抽”是“把夹在中间的东西取出来”的意思。在第二个句子里，是“(植物)长出”的意思；在第三个句子里，是“打”的意思。

7 、拓展练习：关于抽字，还有有一些其他的意思。如“抽”还有：(1)从中取出一部分：抽查；(2)吸：抽烟；(3)收缩：这件衣服刚洗了一次，就抽了不少。【出示小黑板】谁能根据其中的一个意思来说一句话呢？比一比谁聪明。

8、我们再来读一读上面的句子，看自己能否发现这些特点。你能否可以仿照例子说一些类似的句子呢？（让学生试着说一说。）

【预设：如第一组：“妈妈不光为我做饭洗衣服，还教我读书。”“明亮的灯光，洒在我的作业本上。”“我很快就把饭吃光了。”第二组：“爸爸从书架上抽出了那本他最珍爱的书。”“小麦抽穗了。”“他把鞭子挥一挥，猛抽了一下。” 】

［设计意图］

指导学生联系句子，进行讨论，在具体的语言环境里解字的意思，这样就激发了学生主体意识，让学生学的积极主动。恰当地进行拓展练习，不仅扩大了学生的知识视野，而且使学用学会应用的方法。

二、日积月累

（一）读读认认

1、谁能正确地读一读下面的短文中的字。

① 让学生先借助拼音，自己读准字音。

② 同桌互相检查。

③然后教师抽查本班学生认读情况。

【指明学生读，开火车读等】

2、比一比谁聪明，谁能说说认识的字都有什么共同的特点。

认识的字基本上是带“木”字的形声字。

3、看一看谁细心，谁能说说哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音？

【“桐、桑、棕、橡”是后鼻音，“桑、棕”是平舌音】

4、赛一赛，谁读的准。

5、自由读韵文。比一比谁先背诵会。

6、说一说你在读韵文的过程中了解到的一些关于树木的常识。

［设计意图］

采用比赛、游戏等方式，来引导学生进行发现式学习，这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐。

第五课时

一、读读背背

1、出示古诗课件

2、教师点拨提示：乐府诗《游子吟》，诗的大意是，孩子要离开母亲远行，母亲一针一线仔细地为他缝制衣衫，针脚缝得密密的，担心他不能早日归来。母亲的关怀就像春天的阳光，哺育了小草，这样无私的母爱，做子女的如何能报答得尽?

3、自由读诗句。

4、说一说对诗句意思的大致了解。

5、练习背诵诗句。

6、拓展延伸：把这首诗背诵给爸爸妈妈听。

二、展示台

【让学生课前准备自己要展示的内容】

1、激发情趣、启发谈话

我们班级里有很多小能手，我们每一个人都有自己的特长，今天我就给大家一个机会，让每一个人都展示自己风采。你可以朗读，也可以展示自己的手工制作，还可以展示自己画的图画，还可以唱歌或表演舞蹈等等。我们先分小组展示，大家可以在小组内演一演。

2、分小组展示。每个活动小组可以选择自己的方式。让学生在全班汇报之前进行组内“演练”。

3、组织交流、展示风采

①学生展示。

②其他学生评价。教师参与评价。注意要以鼓励为主，同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处，并鼓励他们在今后的学习中争取做得更好。

4、总结经验，找出成绩和不足。

①自己总结经验，找出成绩和不足。

②小组同学帮助总结经验，找出成绩和不足。

［设计意图］

引导学生在表演中展示，学生一定会情趣盎然，一定会快于表达。引导每个活动小组可以选择自己的方式，根据本班教学实践，灵活选择展示的方法和方式。在展示的过程中，可引导学生进行交流，使学生在交流中互相启发，互相学习，共同进步。把成果展示与对综合性实践活动的总结和反思结合起来。引导学生回顾本次活动的过程，把活动成果与参与程度、态度、合作意识等各方面结合起来，进行适当的自我评价和相互评价。同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处，激励他们在今后的学习中争取做得更好。这样，学生就成了学习的主人。

［教学反思］

本设计力求从学生生活实际出发，如习作、展示台等教学环节的设计，试图让每一个学生体验、感悟到了生命的精神世界，拨动了学生情感思维的琴弦，打开学生思维和想象的空间，让他们发出属于自己的心声，产生自己的思想，充满了创造发现的魅力，显现出生命的多姿多彩。我们的语文课堂不应该只是一个教师教知识、学生学知识的场所，它同时应该是一个教师、学生生命得以激扬的精神家园。理想的语文课堂，能激活生命的潜能；语文课堂的理想，则能提升生命的意义。我们的教学应进入学生生命的领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参与其中，让语文课堂充满人文关怀，充满情感和智慧的魅力，焕发出生命的活力。“教师在课堂上应选择恰当的触发点，激发学生从各个角度求答的创造性热情，通过联想、补充、借意发挥，以求掌握作品的广度和深度。小学语文教材中，有些文章，教材在呈现时出于某种考虑，留下一定的空白，这就为学生驰骋想像创造了广阔的空间。在教学时，可根据学生的兴趣、已有知识水平和可接受能力，来点拨学生思维的方向，鼓励学生展开大胆而又合理的想像，予以补充。这样就可以顺理成章地突破重点难点。世界上没有两片完全相同的叶子。” 每个学生都是一个独立的生命个体，生命个体间的各个方面都充满着差异，语文课堂教学就是要将这种差异作为一种教学的资源，引导学生进行阅读感悟，激活学生的情感思维，创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:19
以“谜”贯穿月球之谜的教学
浙江省杭州市长江实验小学　戴一苗
　　《月球之谜》是人教版小学语文实验教材三年级下册第六组的一篇科普文章。课文篇幅不长，既介绍了现代科学知识，又具有丰富的人文内涵，可读性强，深受学生喜爱。我们可以以“谜”为主线贯穿阅读，培养学生的阅读能力，激发学生探求科学奥秘的兴趣。阅读前、阅读中和阅读后我们是这样做的。



　　一、阅读前──激疑



　　课外要求学生收集与月亮有关的诗句等，阅读课文前学生相互交流自己的积累，如：



　　“床前明月光，疑是地上霜。” ──李白《静夜思》



　　“长安一片月，万户捣衣声。” ──李白《秋歌》



　　“露从今夜白，月是故乡明。” ──杜甫《月夜忆舍弟》



　　“但愿人长久，千里共婵娟。” ──苏轼《水调歌头·中秋》



　　借助这些诗句，引导学生展开遐想，感受月亮的魅力，知道千百年来，人们一直在期待着飞向月球，探索月球之谜，由此引入课文《月球之谜》。



　　我们还要求学生想想：“我们对月球有哪些不解之谜？”激发学生的阅读期待。学生提出以下问题：（１）月球是怎么形成的？（２）月球上面有什么？（３）月球上的天气怎样？（４）它和我们地球一样吗？能住人吗？（５）为什么月球上物体的重量和地球上物体的重量不一样？（６）月球上有生命存在吗？……



　　学生带着这些疑问走进文本，开始阅读，在文本中寻找答案。这样设计，学生的阅读动机强烈，目的明确。



　　二、阅读中──释疑和生疑



　　阅读中，我们提出了一个探究性学习任务：“读了课文，你解决了哪些谜？”学生通过课文阅读，轻松地解决了“月球上面有些什么东西”“它跟地球一样吗”等问题，结合这两个问题，教师随机展开课文第２自然段的学习。作者抓住“奇异”，把月球上的景色和地球上的景色对比展开描写：月球上的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光；月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命，月球是一片荒漠。巧妙地解决了“月球上有些什么东西”“它跟地球一样吗”这两个学生提出的问题。此外，利用“资料袋”，能较好地解决“为什么月球上物体的重量和地球上物体的重量不一样”等问题：月球是绕地球旋转的星球，对物体的吸引力只有地球的六分之一，所以，地球上重６千克的东西，到月球上就只有１千克了。



　　接着，我们着重引导学生研读“人类登上了月球，又产生了哪些新的谜”？



　　学生找到了课文所说的三处未解之谜：（１）为什么水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿？（２）难道月球比地球的年龄还大？（３）月球的火山活动比地球还早？



　　两名美国宇航员登上月球，实现了千百年来人们的登月梦想，知道了月球上没有嫦娥玉兔广寒宫，没有吴刚伐桂，只有尘土、岩石和环形山。随着科学技术的发展，人类不仅仅满足于登上月球，科学家将对月球开展更深入的研究，采集尘土、岩石等回去做实验，因此产生了新的谜团。课文３－７自然段就是具体说明月球的三个不解之谜。每个谜都是先列举实验结果，然后对实验结果进行分析，最后提出不解之处。教学时可以引导学生一边读一边思考，理清这些不解之谜提出的思路。比如，从把细菌撒在月球尘土上，细菌全死了的事实，提出疑问：月球尘土是否有杀菌的本领？从月球岩石和地球岩石年龄的比较，提出了两个星球年龄大小的疑问和对两个星球火山活动的猜测等。可以让学生在弄清这几处语言表达的规律以后，用“难道……”概括第４自然段所说的水藻之谜。



　　三、阅读后──存疑与解疑



　　课文第７自然段只是一个意味深长的省略号。它表示文中列举的月球之谜并没有穷尽，人类探索月球的任务远远没有结束。这个省略号也使文章结尾具有开放性，我们让学生想想学完了课文对月球又产生了哪些新的疑问。学生提出的疑问有：（１）为什么干燥的月球上会有大量的水汽？（２）月球的年龄究竟有多大？（３）月球表面昼夜的温差为什么会很大？……



　　带着这些问题，我们希望学生继续收集有关月球的资料，并且安排时间开展语文实践活动，让学生充分交流、讨论，把学生的学习兴趣从课内扩展到课外。特别是学生非常关注的我国自行研制的“嫦娥一号”探月卫星已经飞向月球这一重大事件，大家都为之感到兴奋自豪。这一切大大激发了学生探究科学的兴趣，激发了他们课外阅读、查找资料的热情。



　　综观这篇课文的教学设计，我们是让学生带着谜走进课堂，带着谜学习课文，带着谜走出课堂。整个过程极大地激发了学生学习的主动性和积极性，也使学生明白了科学探究是永无止境的。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:19
《果园机器人》教学设计
江西省南昌市金盘路小学　刘亚男

【教学目标】

1. 借助拼音读通读懂课文；

2. 有感情地朗读课文，体会电脑的神奇；

3. 培养学生爱科学，学科学的情感。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1. 师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！

2. 出示课件：机器人

3. 师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学习第24课《果园机器人》。（板书课题）

二、整体感知

1. 师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。

2. 在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。

（1）借助拼音，读通读准课文。

（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？

（3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。

三、讨论与交流

1. 交流自读疑难。

师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。

2. 重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。

四、有感情地朗读课文

1. 用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。

2. 展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。

3. 齐读课文。

五、综合拓展

1. 交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。

（1）小组交流；

（2）班级交流。

2. 教师小结。

3. 课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:19
《果园机器人》教学设计
重庆市高新区石桥铺小学人教版实验教材集体备课组
学习目标

1．正确流利地朗读课文，把握文章的大意。

2．感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。

3．提高对文章的略读能力。

教学准备

1．上网查找有关机器人的资料，了解机器人在哪些领域起了哪些作用。

2．准备一个电动智能小狗玩具。

教学过程

一、引入、激趣

1．出示智能小狗玩具，指名上台玩一玩。（通过玩耍，感受智能小狗的聪明灵活，激发强烈的好奇心和求知欲。）

2．师引导：机器狗是多么有趣、多么聪明啊！机器人是怎样的，会有多么能干呢？你想知道吗？那就请自己读一读24课果园机器人（师板书课题）

二、自读课文，理解大意

1．课文讲了个什么故事，你能用比较简短的几句话来说吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整。）

2．课文中的机器人是怎样的呢？哪些地方有趣？找到有关的句子勾出来，再反复地读几遍。

3．和小组的同学交流自己的感受。

三、读课文，想想你在课文中读到什么不明白的地方吗？

四、随着科学技术的迅猛发展，机器人的本领也将会越来越大，作用也越来越多，你们都上网查找了相关的资料，咱们来交流交流，更多地了解神奇的科技世界。（指名汇报收集的资料。）

五、听着大家收集来的资料，我们每一个同学都情不自禁地瞪大了眼睛，不停地发出由衷的赞叹，你们大家到底是在赞叹什么？谁来说一说。（师总结：机器人的能干令人赞叹，日新月异的高科技令人赞叹，勤劳智慧勇于创造的人类更令人称赞！）

六、作业：（小练笔）让我们展开想象，想一想自己将来想发明什么样的机器人，它有哪些本领，先说给爸爸妈妈听，再写下来。

板书设计

　　聪明能干

24　果园机器人　　人类勇于创造科技迅猛发展

　　自己充电
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:21
《太阳》教学设计（A、B案）





学习目标
1.认识“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。
2.朗读课文，背诵最后一段。
3.学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。
4.了解太阳的特点及作用，培养学生热爱科学的兴趣。
课前准备
1.制作能够直观反映太阳特点的课件。
2.展板一块及生字词卡片。
3.搜集与太阳、月亮有关的图文资料。
A　案
第　一　课　时
导入课题，激发阅读兴趣
1.激励学生展示收集的资料，与同学互相交流，教师观察发现学生对太阳的了解程度。
2.从学生展示资料中的新奇点、趣味点入手，或教师讲述《后羿射日》的神话故事，让学生想一想：太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远，有多大，有多热？使学生带着问题阅读课文。
初读感知，练习读正确流利
1.自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。注意“氏”读shì ，不读sì ；“兽”读shòu ，不读sòu ；“殖”读zhí ，不读zí ；“蔬”读shū ，不读sū ；“较”读jiào ，不读jiǎo 。
2.出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。
3.小组练读课文。小组商议读的形式，可以齐读、轮读，在组内互相正音。
4.各小组轮流朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、接读，或派代表朗读，读后进行评议。
5.默读思考：读懂了什么？
整体感知课文，理清文章思路
1.学生默读课文。思考：a.太阳有哪些特点，课文哪些自然段是讲太阳特点的？b.太阳和地球有哪些关系，课文哪些自然段是讲太阳和地球关系的？
2.教师总结：这篇课文就是围绕太阳的特点和太阳与地球关系非常密切这两个方面来写的。
学习写太阳特点的部分，领悟表达方法
1.创设情境，激发自主学习愿望：同学们，现在我就是太阳公公，知道大家都想了解我。我呀，离你们很远、很远，我的身体很大、很大，我的温度特别高。现在，你们对我了解清楚了吗？（据学生回答进行鼓励，进入下一个环节）
2.现在请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。
3.合作学习。
学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师深入小组参与讨论，并发现问题，引导合作学习的有效进行。
4.汇报交流。
a.学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。
如，看课件做口头练习：“太阳离我们有（一亿五千万公里远）。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。”引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。
教师板书：列数字。
b.学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。
如，看课件，说体会：左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。教师总结并鼓励学生发现的列数字和作比较的说明方法。
c.学习“热”的小组进行汇报。
要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字和用假设事例来说明的方法，让学生动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。
指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法
1.自己练习朗读感兴趣的段落，要读出太阳的特点。
2.通过开展师生、生生朗读竞赛的方式，进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法。
指导学习本课生字
“抵”，不要少写一点；“氏”，不要多写一点；“兽”，下面是“口”不要写成“曰”或“田”。
抄写生词
抄写词语：差不多、抵得上、摄氏、庄稼、野兽、生存、繁殖、蔬菜、麻绳、比较、预防。
第　二　课　时
导入新课
1.导语：上节课我们了解了太阳的特点，距离我们那样遥远的太阳，和我们人类有着怎样的密切关系呢？请大家快速默读课文的第4～8自然段，画出你认为最重要的一句话。
2.学生自主阅读，勾画句子。
自读自悟
1.认真阅读第4～8自然段，同桌互相说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。
2.结合课前收集的资料及生活实际，再想想对这句话的理解。
全班交流
1.引导学生畅所欲言，汇报自己的阅读体会，不必考虑发言内容是否符合课文叙述顺序；可以用课文中语句，也可以运用搜集到的资料和生活中的具体事例来说明太阳与人类的密切关系。
2.教师引导学生归纳：没有太阳就没有人类生存所需的一切，就没有自然气候的变化，就没有地球上的一切生命，自然也就没有我们这个美丽可爱的世界。
3.指导有感情朗读。
a.自己读，练习读出对太阳的赞美之情。
b.多种形式的比赛朗读，能将自己喜欢的段落背诵下来。
实践活动
各小组将课前收集到的有关太阳和月亮的图文资料精选一部分，贴到展示板上，教师可与学生共同设计、美化展板，拟定专题题目（如“日月同辉”“神秘的星球”等）。
B  案
第　一　课　时
创设情境，鼓励质疑
1.投影出示太阳缓缓升起的动画画面，配上声音：“同学们，你们好！你们认识我吗？”
2.（教师板书课题：太阳）你们瞧！太阳公公正笑眯眯地看着我们，他最喜欢爱动脑筋的孩子，你们想问太阳公公什么问题？
（估计学生会问：太阳公公，你离我们有多远？太阳公公，你有多大？太阳公公，你有多热？太阳公公，你是由什么构成的？太阳公公，你与我们地球有什么关系？太阳公公，你为什么每天都从东方升起来，从西方落下去？……）
3.肯定学生的提问，并将学生的问题分类概括。
你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？有的问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以从科普读物、从网上了解；有些问题现在还是个谜，要等同学们长大后去探索。
那么这篇课文告诉了我们有关太阳的哪些知识呢？让我们一起来学习吧！
初读课文，理清脉络
1.学生自由读课文。（可自己读，可找学习伙伴对读，也可小组同学合作读，注意读准字音，读通课文）
2.导言：《太阳》是一篇科普说明文，这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。我们阅读时，要边读边思考：每一个自然段主要讲了什么？学生阅读后归纳。
第1自然段：讲太阳离我们很远。
第2自然段：讲太阳很大。
第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。
第4自然段：讲太阳与植物、动物和人的关系。
第5自然段：讲太阳与雨雪的关系。
第6自然段：讲太阳与风的关系。
第7自然段：讲太阳与健康的关系。
第8自然段：讲太阳和人类关系密切。
3.根据叙述的内容，可把课文分为两个部分。
板书：
太阳的特点
    和人类关系密切
阅读课文第一部分，了解太阳的特点
1.导言：课文介绍了太阳的哪些特点？请同学们默读课文第1～3自然段，边读边用“ ”画出每个自然段的重点句，再想一想：课文是怎样介绍太阳这一方面的特点的？可边读边在书中批注。
2.自读课文，独立思考后，与同学交流自己的看法，并在学习小组中共同完成以下表格。（投影打出）
太阳的特点

说明的方法

远

一亿五千万公里　走：三千五百年　飞机：二十几年

大

一百三十万个地球

热

表面温度：六千摄氏度　中心温度：是表面温度的三千倍


3.利用投影交流、评点，并随机设问：
文中如果不用数字，只说距离“很远很远”，温度“很高很高”，可不可以？为什么？
文中把太阳与地球作比较有什么好处？
太阳表面温度很高，就是钢铁碰到它也会变成汽，这样写好在哪里？
为何把太阳比做大火球？
4.在写太阳远、大、热的特点时，作者很注意用词的准确，你认为哪些词语用得好？为什么？
5.朗读课文第1～3自然段。
学习生字新词
1.让学生交流生字中易错的地方，或编成字谜考同学。
2.正确读写词语。（差不多、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比较、杀菌、预防）
总结反馈
1.这一堂课同学们学得很认真，你们看太阳公公都把眼睛眯成了一条缝。（课件演示）听，他又在说什么？（放声音）“同学们，你们学得很认真，你们想把我的有关知识介绍给更多的人，让大家都了解我吗？”
2.让学生以第一人称介绍太阳公公，分别练习详细介绍和概括介绍，同桌对练。
布置作业
1.熟读课文。
2.抄写生字词。
第　二　课　时
复习
1.听写生字词。
2.背诵自己喜欢的段落。
阅读课文第二部分，了解太阳和人类的关系
导言：上节课，同学们通过阅读课文，认真思考，了解了太阳大、远、热的特点。今天这节课，我们带上自己收集的资料，来探讨太阳与人类的关系这个问题，好吗？
1.自由读课文第4～7自然段，边读边想：太阳和我们有哪些关系？并在书上批注。
2.课文是从哪些方面说明太阳和我们关系密切的？请分别用一句话概括。
教师结合学生发言板书：
与人类的关系：
　　　　　　　　动植物的生长
　　　　　　　　人类生活
　　　　　　　　自然气候
　　　　　　　　人类健康
3.以小组为单位，从第4～7自然段中选择自己最喜欢的一段，用自己喜欢的方法学习。教师巡回指导，参与学习。
4.全班交流。
a.学生可能运用合作朗读来学习自己喜欢的段落。
b.学全可能运用直观演示法，画出关系图来帮助理解。
c.学生可能结合生活实际、个人体验来帮助理解。
d.学生可能结合收集的有关资料来帮助理解。
教师可适时播放多媒体动画，如“水的循环”“煤炭的形成”“风的形成”，以加深理解。
前后联系，整体感知
引导同学们把课文第一与第二部分的内容联系起来进行思考，认识到正因为太阳具有“大”“热”的特点，又“离地球很远”，才造就了我们地球这一美丽可爱的世界，才给我们人类及动植物提供了生存、繁衍的最适宜的环境，而且这三个条件缺一不可。
学习课文最后一段
1.太阳和人类关系那么密切，因此，课文最后进行了总结，反复强调，突出了太阳与人类的密切关系。请大家朗读最后一个自然段。
2.学生朗读课文。
3.鼓励学生把最后一个自然段背下来。（交流方法，再个人准备）
4.联系课文内容和生活实际，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。
反馈应用，积累语言
1.（课件：把太阳公公的笑脸改为表情委屈的脸）同学们，太阳公公怎么不高兴了？你们听，太阳公公说了什么？（声音：真气人，石油总说和我没关系，你们给我评评理）你们能帮他评评理吗？要求用上今天学过的“如果没有──就没有──”“有了──才有”“因为──所以──”等句式（用上一个、两个均用）。
2.学生结合查找的资料及生活积累自由表达。
（太阳公公的脸又变成笑脸。配音：同学们，你们说得真好）你们看，太阳公公又笑了。
总结谈话
《太阳》是一篇常识性课文，主要介绍了太阳的有关知识和它与人类的关系。课文运用了列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明的方法，让我们形象、直观地了解了太阳。老师相信，只要大家主动地学习，今后肯定能掌握更多有关太阳的知识，将来用先进的科学技术，让太阳更好地为人类服务。
布置作业
1.背诵最后一段。
2.继续收集有关太阳的资料，出一期手抄报。

作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:22
《太阳》教学设计（A、B案）





学习目标
1.认识“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。
2.朗读课文，背诵最后一段。
3.学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。
4.了解太阳的特点及作用，培养学生热爱科学的兴趣。
课前准备
1.制作能够直观反映太阳特点的课件。
2.展板一块及生字词卡片。
3.搜集与太阳、月亮有关的图文资料。
A　案
第　一　课　时
导入课题，激发阅读兴趣
1.激励学生展示收集的资料，与同学互相交流，教师观察发现学生对太阳的了解程度。
2.从学生展示资料中的新奇点、趣味点入手，或教师讲述《后羿射日》的神话故事，让学生想一想：太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远，有多大，有多热？使学生带着问题阅读课文。
初读感知，练习读正确流利
1.自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。注意“氏”读shì ，不读sì ；“兽”读shòu ，不读sòu ；“殖”读zhí ，不读zí ；“蔬”读shū ，不读sū ；“较”读jiào ，不读jiǎo 。
2.出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。
3.小组练读课文。小组商议读的形式，可以齐读、轮读，在组内互相正音。
4.各小组轮流朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、接读，或派代表朗读，读后进行评议。
5.默读思考：读懂了什么？
整体感知课文，理清文章思路
1.学生默读课文。思考：a.太阳有哪些特点，课文哪些自然段是讲太阳特点的？b.太阳和地球有哪些关系，课文哪些自然段是讲太阳和地球关系的？
2.教师总结：这篇课文就是围绕太阳的特点和太阳与地球关系非常密切这两个方面来写的。
学习写太阳特点的部分，领悟表达方法
1.创设情境，激发自主学习愿望：同学们，现在我就是太阳公公，知道大家都想了解我。我呀，离你们很远、很远，我的身体很大、很大，我的温度特别高。现在，你们对我了解清楚了吗？（据学生回答进行鼓励，进入下一个环节）
2.现在请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。
3.合作学习。
学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师深入小组参与讨论，并发现问题，引导合作学习的有效进行。
4.汇报交流。
a.学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。
如，看课件做口头练习：“太阳离我们有（一亿五千万公里远）。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。”引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。
教师板书：列数字。
b.学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。
如，看课件，说体会：左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。教师总结并鼓励学生发现的列数字和作比较的说明方法。
c.学习“热”的小组进行汇报。
要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字和用假设事例来说明的方法，让学生动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。
指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法
1.自己练习朗读感兴趣的段落，要读出太阳的特点。
2.通过开展师生、生生朗读竞赛的方式，进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法。
指导学习本课生字
“抵”，不要少写一点；“氏”，不要多写一点；“兽”，下面是“口”不要写成“曰”或“田”。
抄写生词
抄写词语：差不多、抵得上、摄氏、庄稼、野兽、生存、繁殖、蔬菜、麻绳、比较、预防。
第　二　课　时
导入新课
1.导语：上节课我们了解了太阳的特点，距离我们那样遥远的太阳，和我们人类有着怎样的密切关系呢？请大家快速默读课文的第4～8自然段，画出你认为最重要的一句话。
2.学生自主阅读，勾画句子。
自读自悟
1.认真阅读第4～8自然段，同桌互相说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。
2.结合课前收集的资料及生活实际，再想想对这句话的理解。
全班交流
1.引导学生畅所欲言，汇报自己的阅读体会，不必考虑发言内容是否符合课文叙述顺序；可以用课文中语句，也可以运用搜集到的资料和生活中的具体事例来说明太阳与人类的密切关系。
2.教师引导学生归纳：没有太阳就没有人类生存所需的一切，就没有自然气候的变化，就没有地球上的一切生命，自然也就没有我们这个美丽可爱的世界。
3.指导有感情朗读。
a.自己读，练习读出对太阳的赞美之情。
b.多种形式的比赛朗读，能将自己喜欢的段落背诵下来。
实践活动
各小组将课前收集到的有关太阳和月亮的图文资料精选一部分，贴到展示板上，教师可与学生共同设计、美化展板，拟定专题题目（如“日月同辉”“神秘的星球”等）。
B  案
第　一　课　时
创设情境，鼓励质疑
1.投影出示太阳缓缓升起的动画画面，配上声音：“同学们，你们好！你们认识我吗？”
2.（教师板书课题：太阳）你们瞧！太阳公公正笑眯眯地看着我们，他最喜欢爱动脑筋的孩子，你们想问太阳公公什么问题？
（估计学生会问：太阳公公，你离我们有多远？太阳公公，你有多大？太阳公公，你有多热？太阳公公，你是由什么构成的？太阳公公，你与我们地球有什么关系？太阳公公，你为什么每天都从东方升起来，从西方落下去？……）
3.肯定学生的提问，并将学生的问题分类概括。
你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？有的问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以从科普读物、从网上了解；有些问题现在还是个谜，要等同学们长大后去探索。
那么这篇课文告诉了我们有关太阳的哪些知识呢？让我们一起来学习吧！
初读课文，理清脉络
1.学生自由读课文。（可自己读，可找学习伙伴对读，也可小组同学合作读，注意读准字音，读通课文）
2.导言：《太阳》是一篇科普说明文，这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。我们阅读时，要边读边思考：每一个自然段主要讲了什么？学生阅读后归纳。
第1自然段：讲太阳离我们很远。
第2自然段：讲太阳很大。
第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。
第4自然段：讲太阳与植物、动物和人的关系。
第5自然段：讲太阳与雨雪的关系。
第6自然段：讲太阳与风的关系。
第7自然段：讲太阳与健康的关系。
第8自然段：讲太阳和人类关系密切。
3.根据叙述的内容，可把课文分为两个部分。
板书：
太阳的特点
    和人类关系密切
阅读课文第一部分，了解太阳的特点
1.导言：课文介绍了太阳的哪些特点？请同学们默读课文第1～3自然段，边读边用“ ”画出每个自然段的重点句，再想一想：课文是怎样介绍太阳这一方面的特点的？可边读边在书中批注。
2.自读课文，独立思考后，与同学交流自己的看法，并在学习小组中共同完成以下表格。（投影打出）
太阳的特点

说明的方法

远

一亿五千万公里　走：三千五百年　飞机：二十几年

大

一百三十万个地球

热

表面温度：六千摄氏度　中心温度：是表面温度的三千倍


3.利用投影交流、评点，并随机设问：
文中如果不用数字，只说距离“很远很远”，温度“很高很高”，可不可以？为什么？
文中把太阳与地球作比较有什么好处？
太阳表面温度很高，就是钢铁碰到它也会变成汽，这样写好在哪里？
为何把太阳比做大火球？
4.在写太阳远、大、热的特点时，作者很注意用词的准确，你认为哪些词语用得好？为什么？
5.朗读课文第1～3自然段。
学习生字新词
1.让学生交流生字中易错的地方，或编成字谜考同学。
2.正确读写词语。（差不多、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比较、杀菌、预防）
总结反馈
1.这一堂课同学们学得很认真，你们看太阳公公都把眼睛眯成了一条缝。（课件演示）听，他又在说什么？（放声音）“同学们，你们学得很认真，你们想把我的有关知识介绍给更多的人，让大家都了解我吗？”
2.让学生以第一人称介绍太阳公公，分别练习详细介绍和概括介绍，同桌对练。
布置作业
1.熟读课文。
2.抄写生字词。
第　二　课　时
复习
1.听写生字词。
2.背诵自己喜欢的段落。
阅读课文第二部分，了解太阳和人类的关系
导言：上节课，同学们通过阅读课文，认真思考，了解了太阳大、远、热的特点。今天这节课，我们带上自己收集的资料，来探讨太阳与人类的关系这个问题，好吗？
1.自由读课文第4～7自然段，边读边想：太阳和我们有哪些关系？并在书上批注。
2.课文是从哪些方面说明太阳和我们关系密切的？请分别用一句话概括。
教师结合学生发言板书：
与人类的关系：
　　　　　　　　动植物的生长
　　　　　　　　人类生活
　　　　　　　　自然气候
　　　　　　　　人类健康
3.以小组为单位，从第4～7自然段中选择自己最喜欢的一段，用自己喜欢的方法学习。教师巡回指导，参与学习。
4.全班交流。
a.学生可能运用合作朗读来学习自己喜欢的段落。
b.学全可能运用直观演示法，画出关系图来帮助理解。
c.学生可能结合生活实际、个人体验来帮助理解。
d.学生可能结合收集的有关资料来帮助理解。
教师可适时播放多媒体动画，如“水的循环”“煤炭的形成”“风的形成”，以加深理解。
前后联系，整体感知
引导同学们把课文第一与第二部分的内容联系起来进行思考，认识到正因为太阳具有“大”“热”的特点，又“离地球很远”，才造就了我们地球这一美丽可爱的世界，才给我们人类及动植物提供了生存、繁衍的最适宜的环境，而且这三个条件缺一不可。
学习课文最后一段
1.太阳和人类关系那么密切，因此，课文最后进行了总结，反复强调，突出了太阳与人类的密切关系。请大家朗读最后一个自然段。
2.学生朗读课文。
3.鼓励学生把最后一个自然段背下来。（交流方法，再个人准备）
4.联系课文内容和生活实际，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。
反馈应用，积累语言
1.（课件：把太阳公公的笑脸改为表情委屈的脸）同学们，太阳公公怎么不高兴了？你们听，太阳公公说了什么？（声音：真气人，石油总说和我没关系，你们给我评评理）你们能帮他评评理吗？要求用上今天学过的“如果没有──就没有──”“有了──才有”“因为──所以──”等句式（用上一个、两个均用）。
2.学生结合查找的资料及生活积累自由表达。
（太阳公公的脸又变成笑脸。配音：同学们，你们说得真好）你们看，太阳公公又笑了。
总结谈话
《太阳》是一篇常识性课文，主要介绍了太阳的有关知识和它与人类的关系。课文运用了列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明的方法，让我们形象、直观地了解了太阳。老师相信，只要大家主动地学习，今后肯定能掌握更多有关太阳的知识，将来用先进的科学技术，让太阳更好地为人类服务。
布置作业
1.背诵最后一段。
2.继续收集有关太阳的资料，出一期手抄报。

作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:25
《我家跨上了“信息高速路”》教学设计（A、B案）





学习目标
1.认识本课“络、庭、敝、恋”4个生字，会写“络、箱”等14个字，正确读写“网络、遍布、五湖四海”等词语。
2.能正确朗读课文。
3.读懂本课内容，抓住文章的要点；初步了解电脑网络的意义、用途及有关知识，激发学生对信息技术的兴趣。
课前准备
1.一台可以上网的电脑和设计好的表格，实物投影仪。
2.有条件的同学上网操作，尝试网络各种功能，如下载资料、网上娱乐、发送电子邮件等。
A　案
第　一　课　时
导入课题，激发阅读兴趣
1.（板书课题）请大家认真读一读课题，说一说你最想知道什么？（如，什么是“信息”？“信息高速公路”指的是什么？“信息高速公路”通往哪里？“我家”是怎样跨上“信息高速公路”等问题）
2.教师梳理学生提出的问题，确定学习目标，激起学生自主阅读解决问题的兴趣。
自主阅读，初步感知
1.采取自己喜欢的方法解决生字词，可以查字典，与同学讨论或请教老师。
2.自己想办法练习将课文读通顺，如同桌互读、请人听读、自我练习等。
3.思考同学们上课时所提出的问题，在文中进行勾画批注。
检查自读情况
自选方式来汇报自己的自学情况，如，当小老师教认生字词；请好朋友一起轮读课文；解答课前别人或自己提出的问题。
小组合作，深入学习
1.组员搭配上体现互补，每组保证有一名略懂电脑的同学。
2.下发表格，要求各小组在充分自读的基础上进行讨论，将讨论结果填入表格，同时，组内人员要分工明确。
我们小组读懂的网络功能

我们还知道的网络功能

不懂的问题





全班交流
各小组自选方式汇报学习成果，向其他小组提出问题。如：
1.可由中心发言人将表格放在实物投影上，介绍本组读懂的和课外了解的网络功能，并就不懂的问题请教其他小组。（教师亦可适时参与解答）
2.可由组员配合，一人读相关段落，一人概括课文所介绍的网络功能；一人详细介绍自己如何了解的网络其他功能，并回答同学们提出的问题。
3.可由操作计算机较熟练的同学上机，边演示边介绍网络功能，并随时回答其他同学的提问。
4.教师在各组汇报中发现问题，进行总结指正或进行演示。
读读写写
　情不自禁　　电脑网络　　目不转睛　　恋恋不舍　　信箱　　领悟　　盯着
　五湖四海　　迫不及待　　应有尽有　　笑眯眯　　　老鼠　　警察　　博览
　寄信　　　　几秒
第　二　课　时
引导学生朗读课文
交流体会
1.出示：进入网络，就好像跨入了信息高速路。找出文中类似这样打比方的句子，说一说自己的体会。
2.交流体会，深入认识网络的神奇及作者兴奋的心情。
“电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，把每个国家、每座城市甚至每个家庭都连在了一起”──网络为人们提供了广泛的信息。
“进入网络，就好像跨上了信息高速路”──网络为人们便捷高效地提供信息。
“有了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄”──网络使世界各地的人没有了距离，身在家中却可广泛联系。
“我感到地球一下子变小了，知识的大门向我敞开了”──网络信息资源的丰富将改变人们的学习方式。
“我听了更加喜欢这个新朋友了”──网络功能的神奇、信息的丰富赢得“我”的青睐。
联系实际
请上过网的同学交流一下收获。
有感情朗读课文
1.任选一段能够表现网络功能神奇和作者兴奋心情的段落，练习有感情朗读。
2.以挑战赛的形式让更多同学展示朗读水平。
布置作业
有条件的同学课后请亲自跨上“信息高速路”，查一查有关机器人的资料，准备与同学们交流。
B  案
激发兴趣，导入新课
1.出示多媒体课件，展示汽车行驶在公路上、火车行驶在铁路上、轮船行驶在江河中的情景。想想：信息也有行驶的道路吗？它行驶的道路会是怎样的呢？教师板书课题。
2.相互交流课前收集的资料，说说对题目的理解。引导学生围绕课题，说说自己想要提出的问题。
初读课文，整体感知
1.初读课文，画出生字词，看看哪些字容易读错或在字形上容易混淆。一些不容易读准的字音，可多读几遍。“屏”是多音字，还读“bǐng”，如“屏息”；“铺”容易读错，注意提醒学生不要读成pǔ；“贺”读hè，不要读成huò；“恋”不要读成niàn；“宜”的本音是yí，在课文里读轻声。
2.指名朗读课文。
3.再读课文，边读边画出描写与“我”的活动有关的语句。
4.投影出示以下表格，引导学生读书后填表。
我做了什么

看到什么

心情

感受

进入




访问网站




发电子邮件





5.全班交流。
6.根据表格中所填的内容，说一说课文所记叙的事情，引导学生在小组内练说，互听互评，再推荐代表在全班说。
研读质疑，合作释疑
1.自主读书，针对文中“我”的感受，提出问题。如“我”的疑惑：电脑网络这个新鲜玩艺儿到底是什么呢？网络真的这么神奇？“我”为什么会发出“真神了！”这样的赞叹？“我”为什么会感到地球一下子变小了，知识大门一下子打开了？为什么下了网，我的心思还在那神奇的网络世界里？
2.联系上下文，小组合作释疑。
3.教师参与交流并予以提示。如，引导学生画张网络示意图，看谁能把“爸爸”解释的“电脑网络”画出来；引导学生联系全文及自己的体验，理解“地球变小了”“知识大门敞开了”的含义。
交流感受
1.让学生联系生活实际，说说信息高速路对自己生活、学习、工作带来了什么影响。
2.谈谈自己知道的网络知识、网络的用处。上过网的同学交流上网的感受。

作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:25
人教版二年级下册《语文园地六》教学设计
特级教师 武宏钧
【设计理念】

着力体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，从而培养小学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。

【教学目标】

1．学习含有反义的叠词。乐于探究，能发现词语的结构规律。

2．在比较辨别中学习新字，复习旧字。能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3．阅读现代诗《一个石头小姑娘》。

4．通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学习兴趣。

5．能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。

【课前准备】

教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料

【课时安排】 三课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、我的发现

1．自读词语，自己发现。体会词语朗读时的节奏。

2．词语减肥，交流发现。同桌互相交流自己的发现。【给词语减肥后，发现新词：大小 深浅 高低 长短 粗细 多少（都是反义词）

3．全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。

4．照样子说词语。

大大小小（大小） 多多少少（ ）

深深浅浅（ ） 高高低低（ ）

长长短短（ ） 粗粗细细（ ）

5．展示智慧新发现，拓展练习。生活中你还发现有哪些这样的反义词？再说出几个这样的词语。（教师相机板书）如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停……

6．读一读书中和刚刚积累的词语。

7．选择5个词语补充在书上。

8．采取多种游戏方式说反义词。

［设计意图］

这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。

二、日积月累

1．读读认认

（1）现在，我们到字词游戏宫去看看吧！

（2）小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

（3）小组汇报

①表示蔬菜一类的词：萝、茄、菇（与蔬菜有关）

②表示煮的意思的词：炖、烧、烤（与“火”有关，都含有“煮”之意。）

③表示有动手意思的词：扒、扛、拣（与“扌”有关，都含有动手干活之意。）

④表示有动脚的意思的词：跺、踢、跳（与“?”有关，都含有动脚的意思。）

（4）、想想说说

①再说几个表示蔬菜一类的词：──────—（与蔬菜有关）

②再说几个表示“煮”意思的词：────—（与“火”有关。）

③再说几个表示有动手意思的词：────—（与“扌”有关。）

④再说几个表示有动脚的意思的词：────—（与“?”有关。）

2．我会填。

①审题。说说题意。

②说说每组词有什么不同点。

③同桌互相交流、小组内交流，找出可以搭配的词语。

④全班交流。启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。

⑤选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。

⑥拓展练习, 创设情景说话：如

风光秀丽的黄山──────；川流不息的汽车──────

⑦ 独立完成作业。做好后同桌可互相检查。

购（ ）评（ ）破（ ）拾（ ）

沟（ ）坪（ ）玻（ ）给（ ）

拎（ ）甸（ ）续（ ）钱（ ）

铃（ ）句（ ）读（ ）线（ ）

3．我会读。

（1）自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。

（2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。

（3）全班交流感悟诗歌。

（4）练习给诗配画：你觉得该画什么？

（5）朗读诗歌。进一步体会诗的意境。

［设计意图］

本环节注重引导学生自己去发现，引导学生自己练习生活体验来思考、应用新知识，引导小学生自己合作交流，这正是新课程“促进学生发展”理念的具体体现。

［教学反思］

教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想像能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的悟感、想像、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。

语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充满个性思辩和众人智慧的个性化知识体系，是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。因此，本设计意在搭建一个活动平台，老师和和学生一起开动“知识快车”，教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内，然后再有选择地“买票上车”。这样的活动，貌似无序，但却会有很多内在的规则支持着有序的运作，学生会成为真正的知识主人。《语文园地》的教学设计更应如此。

第二课时 口语交际

一、再现情境

（1）引用书中的第一段话导入。

（2）小组讨论：他该怎么做？为什么？

（3）集体交流。

教师小结学生的做法：①记下小龙的名字。②不记。

二、提出建议

（1）按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。

（2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方展开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。

同桌互说，全班交流。

三、小小辩论会

（1）陈述观点。

（2）自由辩论。

（3）教师总裁、小结。

［设计意图］

本环节的设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化。教师成了平等中首席。小学生的辩论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。

［教学反思］

本节口语交际课，教师的角色已发生变化，由教授者转变成为学习的合作者。这一探讨，有相当的积极意义，应大力提倡。学生也由听课者转变为学习的主动参与者，课堂上的主人。学生由被动地接受知识，变为自己的亲身体验。教师由灌输变为指导，学生由认真听变为自己动脑动口。注重了自主、合作、探究教学模式的运用，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。同时，这样的堂课也充分体现了学生是课堂的主体，教师是主导者。实际上课堂重心已发生转移：由重教师“教”向重学生“学”转变，由过去的重结果，向重学生的学习过程转变。原来那种教师强调“注意听”的呆板模式，被教师的适时点拨、指导取代。这就是注重了学生学习的亲身体验和实践。学习方式也发生了变化。但对教师的要求可更高了。口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事，教师对学生的这种训练要持之以恒，坚持下去。这样就能养成良好的听说态度和语言习惯。需要说明的是，在教学过程中，教师要重视学生引导学生养成文雅的举止谈吐，培养学生的自信心和良好的个性品质。

第 三 课 时

一、展示台

1．读读学习小伙伴的话，说说你知道了什么？

2．感悟“公民道德修养的基本要求”。

可以练习生活实际理解，也可举例子理解，也可讲故事帮助孩子理解。

3．说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。

4．你想为集体做些什么？

5．教师小结。

［设计意图］

在联系生活体验中思考，在思考中感悟，通过交流和展示，来感悟“公民道德修养的基本要求”。

二、展示“六一小报”。

1．小组交流。

如：小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。

2．“推销小报”比赛。

假如自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。

（1）先自由准备

（2）小组内交流，推选一位最佳推销员。

（3）全班交流。

3．教师小结。

三、粘贴学生的小报作品。

［设计意图］

引导小学生交流生活体验，组织小学生“推销小报”比赛。本身就是十分有趣而有意义的实践活动。小学生在这样的实践活动中，生成的是智慧，感悟的是体验是成功是快乐。这种超越和沟通听、说、读、写的综合性学习，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

［教学反思］

《语文课程标准》专门将“综合性学习”作为教学目标的五个板块之一，目的是要着力体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

学生是有灵性的生命个体。语文的“综合性学习”，是学生与文本、学生与教师、学生与环境、教学内容与环境之间的一种充满生命活力的交互过程，这种“活动”在于学生动手、动脑去“工作”，把所学知识用于实际，由学生亲自进行计划、观察、操作，这本身就创造了生命活力焕发、生命价值不断显现的过程。在学习活动中，教师为学生提供自我表达、独立思考、敢于尝试与创造的一切环境，让学生去接触、感受、操作、参与和支配各种活动，从而激发学生在实现愿望与困难抗衡中产生一种内在的学习动力，进而去体验挫折、成功、失败和沮丧。学生总能找到自己想干的事情，学会与他人合作、交往，实实在在地通过“三自”（自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题）、“三有”（有发现、有讨论、有创新）和“三动”（自动、互动、联动）焕发出生命的活力。从而提高自己实践运用语言文字的能力。在课堂上我们教师应让学生有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律，提高语文素养。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:26
《太阳》教学设计
重庆市高新区石桥铺小学 杨华
教学目标

1.运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。

2.学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学会使用“如果……就……”造句。

3.正确流利的朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

教学重点、难点

引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。

第一课时

一、导入新课

小朋友们，今天我们一起去了解太阳。

二、学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来，再指名按段读课文，检查初读课文的情况，并纠正读音

1．读准本课生字读音，特别注意翘舌音：氏、兽、殖、蔬；

平舌音：存的发音。

2．防止读错以下多音字读音：

传chuán（传说、传递）都dōu（都有、都是）

zhuàn（自传、水浒传）dū（首都、都市）

差chà（差不多）漂piào（漂亮）

chā（差错、差数）piāo（漂浮）

chāi（出差）

3．正字：

（1）“抵”字的右半部分下面有一点，“氏”的下面没有一点，要强调记忆。

（2）“繁”字结构比较复杂，要引导学生分析记忆，注意下面部分不是一个“系”。

（3）“殖”字的右半部“直”中间不要少一横。

（4）“蔬”字下面的笔画要让学生注意，不要少一点。

（三）按自然段轻声读课文，出示以下句子：

1．太阳离我们一亿五千万公里远。

2．太阳大的很，一百三十万个地球才能抵的上一个太阳。

3．太阳会发光，会发热，是个大火球。

4．如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。

5．有了太阳才有云、雨、雪。

6．有了太阳才有风。

7．太阳光有杀菌能力。

8．没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。

（四）引导学生发现以上句子与段落之间的关系，这是每个段的中心句。

（五）指名自由读报课文，要求读报得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。

第二课时

（一）学习第1自然段：

1．指名读第1自然段。

2．指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于社射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？

（不可信，这是神话传说。）

3．既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以？

（可以）

既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？

4．这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们有一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？不用这个词可以吗？

5．接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字）

（用数字说明问题，给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。）

（二）学习第2．3自然段。

1．指名读第2．3自然段。

提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？

（三）学习第4自然段。

1.指名读第4自然段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。

这一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？

第二句用了哪个词？（如果……就……）

2.你能用”如果……就……”造句吗？

3.课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能的结果。

如果明天下雪，

星期六如果爸爸妈妈都休息，

村前这条小河如果架起一座桥梁，

（四）学习第五自然段。

1．自由读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案：

雨和雪是什么生成的？（云）

云是什么生成的？（无数小水滴）

水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）

地面上的水怎么变成水蒸气？（吸收了太阳的热变成的）

（六）学习第六自然段。

1．6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，谁能用一句话归纳：风是什么？（风是流动的空气）空气为什么会流动？（空气有的地方冷有的地方热的缘故）空气为什么会有冷，有的热？（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）

教师可以适当补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。

（七）读第7、8自然段，简要地说说太阳有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例（师生共举例）

（八）通读课文，结合板书总结。

学习了《太阳》这篇课文，我们获得了有关太阳的特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:26
在学生心中树起一面五星红旗
──三年级下册《一面五星红旗》教学建议
济宁市教学研究室　马新云
　　《一面五星红旗》是一篇人文性很强的文章，也是向学生渗透爱国主义教育的生动教材。尤其是文本“爱”的思想内涵并非空洞的说教，而是通过一个动人的故事和有特点的叙述（用外在动作来表达内心情感）来表现的。教学本课，要充分利用教材的情感因素，注重心灵的感悟和情感的调动，引导学生悟出文本内涵，悟出爱国情感，悟出表达的方法。



　　一、注重初读，激发情感



　　对于三年级的学生来说，在日常生活中，他们通过多种渠道对五星红旗产生了一些表象的认识和情感的储备。教学伊始，教师要注意开发和利用这一课程资源，抓住三个环节切入文本：1．让学生通过书籍、网络搜集相关资料，为学习文本做好准备；2．教师要利用图片、文字资料、语言描绘等创设教学情境，渲染课堂气氛；3．让学生自读自悟课文，了解课文讲的什么故事，读后有什么感受，使学生对课文内容产生整体认识，获得初步的情感体验。



　　二、借助形象，升发情感



　　在学生初步感知课文的基础上，教师要通过重点词句和段落，引发学生的真切体验，并借助语言文字感受人物形象，充分实现与文本对话，使个体感受与文本意义融合，生发爱国情感。具体可采取以下策略：1．抓故事情节的变化，以境生情。按故事发生发展的过程，要重点抓住文中的两个情节，引导学生读书交流。（1）在漂流失事后，“我”的处境怎么样？（2）面包店老板开始是怎么做的？后来又是怎么做的？通过对以上内容的体会，让学生感悟到“我”爱国行为的可贵和“老板”的友好相助。尤其是“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包吃，则生动地表现出了“我”尊重国旗，热爱祖国的民族气节。这也正是赢得外国友人的尊重和热心帮助的原因所在。2．启发合理想象，以思生情。课文有两处出现了泡泡语：一处是在写“我”想能不能用国旗换面包时出现的，另一处是在文后出现的。这两处都与文中人物的言行密切相关，而且有着能点燃起学生思维火花的良好空间。教学时要充分利用，引导学生在理解内容的基础上，进入文中情境，展开合理想象，表达出心灵的感悟。（3）抓感情朗读，以读激情。课文的对话部分和场景的描写非常生动，表现的情绪有起有伏。教学时，教师要引导学生品味人物情感的变化。运用自由读、分角色朗读等形式，读出恰当的语气，“设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”。



　　在指导学生朗读的过程中，教师还要引导学生体会、交流课文是怎样表现“我”的爱国情感的，感悟作者用外在动作表达内心情感的写法，使读写有机结合。



　　三、课外拓展，深化情感



　　通过本课的学习，学生对文中人物形象的认识有所生成。在此基础上，还可以组织学生交流展示自己搜集的资料，阅读《国旗的故事》，或进行国旗下的演讲等语文活动，借以深化学生的爱国情感，让五星红旗永远飘扬在学生的心中。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:27
《一面五星红旗》教学设计
──人教版三年级下册
丁时辉
　　设计理念



　　以语言为载体，抓住关键词句，抓住人物的动作，在教师设置的问题情境中，切己体察，通过想象、朗读，逐层体会人物的内心世界，深刻感悟“我”对国旗、对祖国的赤子真情。



　　教学流程



　　一、巧妙导入，铺设情感基调



　　1．多媒体出示一面鲜艳的五星红旗，引导学生明白五角星及五星红旗本身的象征意义。



　　2．过渡：五颗五角星象征共产党领导下的各族人民大团结和人民对党的衷心拥护，五星红旗代表着我们伟大祖国的主权和尊严，我们可以从《国旗护卫队队歌》中深刻地感受到这一点。（多媒体出示《国旗护卫队队歌》歌词，在背景音乐的烘托下，教师深情诵读）今天，就让我们共同走进一位中国留学生在异国他乡用自己平凡而伟大的举动维护国旗的神圣与尊严的感人故事──教师相机板书课题，引导学生深情朗读课题。



　　二、初读课文，感知故事大意



　　1．快速浏览课文，把握故事大意。



　　师：请同学们快速浏览课文，看谁能在最短的时间最为准确地把握课文的主要内容。



　　（学生快速读文、讲述故事大意、简要概括故事）



　　2．再读课文，扫除阅读障碍。



　　（1）提出学习要求：



　　①借助拼音，读准生字字音；



　　②把课文读正确读通顺；



　　③遇到不理解的字词联系上下文想想。



　　（2）学生按照学习要求或独立或同位展开学习活动；教师于座间巡视，了解学情，加强对个别同学的学习指导。



　　（3）检查学习效果。



　　①检查字词认读情况：检查时注意指导学生读准“凝”“竖”“摊”的字音，指导学生辨清“窄”“漆”“鼻”“摔”的字形，指导学生正确读写“漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、处境、交易、惊奇、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。



　　②检查课文朗读情况：请三名学生依次分读课文1～3、4～10、11～12自然段，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合。



　　③检查词语理解情况：学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。



　　三、研读重点，感悟赤子之心



　　1．感受“我”在漂流活动中失事后的艰难处境。



　　师：在漂流失事后，“我”的处境是怎么样的？从什么地方可以看出来？



　　（1）学生读第3自然段，并画出相关语句。



　　（2）汇报读，并着重指导学生朗读“醒来的时候……走进一家面包店”一句，从中感受“我”漂流失事后的艰难处境。



　　（教师引导学生在课文中寻找“头和身子被撞伤了好几处”“筏子和背包都无影无踪”“在荒无人烟的大山里”转了近三天等关键语句，并通过朗读以感受“我”当时非常困难、急需帮助的处境。）



　　2．感悟“我”断然拒绝面包店老板提出的用面包换国旗的要求，以维护国旗的神圣与尊严。



　　（1）感悟句子A。



　　师：当面包店老板惊奇地发现“我”脖子上的五星红旗后，“我”是怎样做的？（教师相机用多媒体出示句子A：“我犹豫了一下，把五星红旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”）



　　①画出句子中表示心理和动作的词语读一读。



　　②理解“犹豫”，想象“我”犹豫的原因。



　　③从“犹豫”“慢慢解下来”“再展开”等一系列词语体会到什么？



　　④读“这面做工精致……依然那么鲜艳”一句，体会表达作用。（表明了五星红旗无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严，表达了“我”对国旗热爱的拳拳赤子之心。）



　　⑤朗读悟情。



　　（2）感悟句子B。



　　师：当面包店老板告诉“我”可以用五星红旗换面包时，“我”的反应又怎样？（教师相机用多媒体出示句子B：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”）



　　①“愣了一下”是什么神态？“凝视”是什么意思？



　　②透过“愣了一下”和“久久地凝视”想象“我”当时的内心活动。（国旗是一个国家的象征，象征国家尊严的国旗是断然不能用来交易的。）



　　③朗读悟情。



　　（3）感悟句子C。



　　师：当“我”断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求后，结果怎样？（教师相机用多媒体出示句子C：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”）



　　①读句子，画出表示“我”处境艰难的词语。



　　②从“吃力地”“趔趔趄趄”“摔倒在地”“什么也不知道了”体会到什么？（“我”的处境极度艰难，饥饿，疲劳，已无法支持下去，非常需要帮助。）



　　③就在“我”极度饥饿、疲劳，非常需要帮助的时候，依然断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求，大家从中体会到了什么？（“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包，只要有最后一点精力也要维护国旗与祖国的神圣与尊严。）



　　点评：以三个层面的句子为载体，学生通过对人物具体动作的多层面把握，逐层领会其内心活动。在国旗的尊严和祖国的尊严面前，“我”的一切困难都极其渺小，并以此反衬出“我”对国旗的热爱。



　　3．感悟“我”对五星红旗的拳拳赤子之心。



　　师：在处境非常艰难的时候，“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包，充分表明了“我”对五星红旗的热爱与敬重。课文还有哪些句子也浸透了这种情感，请找出来读一读。



　　（学生读画、朗读交流）



　　（引导学生抓住“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了”和“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上”等句子朗读感悟。）



　　四、拓展课文，升华爱国真情



　　1．从面包店老板截然转变的态度中，感悟爱国真情。



　　师：当“我”醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店里的老板，并冲“我”竖起了大拇指，让“我”安心养一养，费用由他来支付。请同学们思考这样几个问题：



　　（1）面包店老板为什么冲“我”竖起了大拇指？



　　（2）先前“我”无法求得面包店老板哪怕是一两块面包的帮助，而今又是什么原因让他愿意主动为“我”支付医院的大笔费用？



　　（3）从面包店老板截然转变的态度中，我们感受到了什么？（以“我”的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，同时也赢得了外国朋友的尊敬；只有爱自己祖国的人，才可能赢得人们的尊敬。）



　　（4）看到床头那束美丽、芬芳的鲜花，以及花丛中插着的那面五星红旗，你想到了什么？



　　（学生读文思考、汇报）



　　2．从熟知的故事中，感悟爱国真情。



　　师：文中的“我”用自己平凡而伟大的举动，维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，奏响了一曲赤子爱国的铿锵之歌。同学们还知道哪些关于国旗的故事，说出来让大家听一听。（学生交流）



　　3．从心灵深处的对话中，升华爱国真情。



　　师：通过学习，我们又提高了对国旗的认识，又增进了对国旗的感情。同学们，当我们面对鲜艳的五星红旗，你又将怎样用自己的实际行动维护国旗的尊严，维护祖国的尊严？



　　（多媒体播放天安门升旗仪式，同时播放画外音《国旗护卫队队歌》，学生在背景音乐中表达自己对国旗的真情实感。）



　　点评：从面包店老板截然转变的态度中，感受“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。然后引导学生从课文中的故事过渡到自己所熟知的故事，再在《国旗护卫队队歌》的背景音乐中表达自己如何维护国旗的尊严、祖国的尊严的真实情感，联系生活，联系实际，过渡自然，能收到较好的预期效果。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:27
《中国国际救援队，真棒！》教学设计
学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.师生共同搜集有关中国国际救援队的资料。

3.通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的语文综合素养。

教学过程

交流资料，导入新课

1.昨天，老师请同学们查找关于中国国际救援队的资料，找到了吗？谁来把你了解到的内容向大家介绍介绍？

2.学生交流，教师引导学生用自己的话进行介绍。

3.中国国际救援队于2003年5月赴阿尔及利亚参加国际地震灾害抢险救援行动，圆满完成了任务，为祖国赢得了荣誉。下面让我们一起来目睹中国国际救援队的出色表现吧。

初读课文，读准读通

1.根据“阅读提示”中的学习要求，自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。

2.同桌之间轮读课文，每人读一个自然段，相互指正。

3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。

自主探究，交流收获

1.认真读课文，想一想课文主要写了一件什么事，画出给你留下深刻印象或最令你感动的语句，反复读一读，简要写出读书收获，把不明白的词语或句子画出来。

2.小组内同学互相交流读书收获，提出不明白的问题向他人请教。

3.集体交流。教师引导学生从多角度总结收获，如文章内容、思想感情、表达方法等等。鼓励学生提出问题、共同讨论。

4.在阿尔及利亚参加国际救援工作的38支队伍中，只有中国和法国救援队各救出一名幸存者，得到了阿尔及利亚人民的赞扬。请你们也来称赞称赞我们的国际救援队，把你的赞誉之词写在黑板上。教师引导学生整理后诵读。

朗读复述，积累语言

1.带着对中国国际救援队的敬佩、赞美之情再来读读课文。

2.同桌练习讲述中国国际救援队在阿尔及利亚的救援行动。

3.把自己喜欢的词语句段抄写在读书笔记中。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:30
《太阳是大家的》教学设计



安徽省芜湖市大庆路小学　黄　祥

　　教材简说：
这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
　　设计理念：
通过多种阅读方式，理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，激发学习语文和创作诗歌欲望。
　　教学目标：
　　1．会认“陪”、“彤”2个生字，会写生字“彤”。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文一、二小节。
　　3．理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
　　教学重难点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。理解、感悟诗歌的含义。


　　教学过程：
教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，导课激趣
1、
播放《种太阳》歌曲，创设情境
2、不仅歌曲中有太阳，课文里也有呢！今天咱们一起学习一首诗歌（揭题、读题）


二、初读诗歌，整体感知。
1、自由读文。要求：把字音读准,诗句读通顺
2、认读生字词
（1）出示“陪”
ａ、认读：陪（指名读、齐读），ｂ、在一定语境：“你能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗？”
中给“陪”口头组词。
（2）示“彤”
ａ、指名读，引导发现“彤”在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。
ｂ、举例：像这样的词咱们经常见到，如：绿油油、毛茸茸、沉甸甸等
ｃ、示“彤云”、“红彤彤”，多种形式认读，加以区分，强化认识。
ｄ、集体读字、词!
3、练习写“彤”字
（1）仔细观察“彤”在写时要注意什么？
（2）教师范写“彤”，强调书写需要注意的地方。
（3）要求学生拿出铅笔，坐端正，练习写“彤”字。
（4）展示学生作业，师生评议。

（5）小结：认为自己字写得有进步得请举手！老师相信仔细观察，用心书写，你们的字会一次比一次有进步！




学生欣赏《种太阳》歌曲
小声跟唱
学生齐读课题




学生自由读诗歌




个别生认读生字词并当小老师带读。


学生纷纷给“陪”找朋友组词。




学生认读“彤”、“彤云”、“红彤彤”


学生举例


学生个别读、男女生读、小组读


学生齐读，加深印象


学生说注意事项


学生仔细观察


学生摆好写字姿势，认真练写“彤”






学生高高举起手臂，让老师、同学看到自己的进步。


播放《种太阳》歌曲，创设情境，拉近学生与教师，学生与文本之间的距离，激发学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围。




本课要求学生识记的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的识记从字义入手，创设语境“你能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗？”通过口头组词加深认识。“彤”从字音入手，通过读字词引导发现“彤”本音读第二声，在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。并借助多种形式认读“彤云”、“红彤彤”，进行区分，强化认识。让学生学得轻松，记得牢固。


让学生仔细观察，主动寻找生字书写规律及需要注意得地方，识学生高效率掌握生字。


既注重个体评价，同时也关注到整体学生，激发他们把字写得工整、美观的信心。
教师活动

学生活动

设计意图

4、找四名同学们分小节读诗歌,其他同学听他们是否把字音读准,把诗句读通顺.。




三、指导精读，积累感悟
（一）学习诗歌第一小节
1、教师配乐范读诗歌的第一小节。
2、读完问学生仿佛看到了什么？
3、课件展示白云、晚霞图，学生欣赏美景
4、真美啊！你们自己也美美地读读第一小节
5、指名读。
6、配乐集体有感情地朗读第一小节


（二）学习诗歌第二小节
1、太阳不仅为我们带来了美景，还为我们做了许多好事，赶快读读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？
2、学生汇报，教师相机板书：鲜花、小树、小朋友
3、你喜欢太阳做的哪件好事你就把它多读几遍。
3、随机指导学生朗读。
（1）创设情境指导朗读
ａ、“太阳把金光往鲜花上洒”如：学生读完教师评：呦，阳光下月季花开了！还有哪朵花开了？/你读呀，玫瑰花开了！……
ｂ、指导朗读“太阳把小树往高处拔”（指名读、分组读）
（2）、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……”
ａ、最有意思的就是太阳陪着


四人分小节读诗歌，其余人认真听。读完后加以评价








学生听老师有感情的朗读


学生各抒己见


学生感叹于白云、晚霞的美丽。
学生练读


在教师一遍遍肯定与指导下，学生越读越好！










学生边读边在第二小节中寻找太阳一天的活动




















学生在教师创设的情境中把自己当成鲜花、小树。一遍遍读，在读中感悟“洒”与“拔”














此环节将读与听结合起来让每位学生都有任务，把“读准字音,将诗句读通顺.”落实到位。


画面配上舒缓的音乐，去感染学生，学生被教师创设的情境深深地吸引，避免了单纯的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生看着画面体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。
















让学生自己拥有选择权，真正成为课堂的主人。






情境的创设使学生身临其境，体验到：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。有阳光才能使小树茁壮。










教师活动

学生活动

设计意图

咱们玩了，想象：在阳光照射下的海边你会做些什么？你当时的心情怎么样？
ｂ、那就把这种快乐的心情读出来吧。（指名读、男女生读）
4、指导朗读诗歌第二小节
（1）喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧！同桌互相读一读
（2）谁愿意把太阳作的好事读给大家听？（指名读、评价）
（3）一起有感情朗读第二小节
（4）其实太阳还做了许多的好事，（点省略号）聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事？
（5）我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节。（师生合作背、评价）


（三）学习诗歌三、四小节
1、太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？读读三、四小节。
2、学生汇报，相机出示第三小节引导发现带“！”和带“？”
的句子。
（1）指导读好带“！”和带“？”
的句子。
ａ、指名读第一句带“！”的句子。（评价、指导）
带着你们自己的感受一起读读这句。
ｂ、带“？”的句子呢？谁读？（走入学生中随机点名读）一起读！
（2）、指导有感情朗读第三小节，特别是感叹句和问句。（指名读、评价、齐读）
3、那就让我们到别的国家去看看吧！谁愿带着大家看看？
学生结合平时生活经历或自己从电视、电影、书籍等途径所看到的，兴趣盎然地畅所欲言。
学生带着高兴、快乐的心情充分朗读这句话


同桌你读我听，互相点评




学生读第二小节


学生回答：她可以杀菌；生：她让柳树长出了漂亮的绿头发：她让春天变得更加灿烂美丽！……






学生小声、自由读三、四小节








不同学生根据自己的理解、感受，读出来的效果不同


学生特别喜欢教师走入其中，随机指读这种形式














将教学与学生的生活经历联系起来，引导学生去感受、体验、领悟作者所要表达的情感，在充分阅读中，自悟自得。


























在多种形式朗读中感受带“！”和“？”句子所表达的不同效果，体现语文教学“工具性”。


教师活动

学生活动

设计意图

（相机示第四小节，指名读）（1）指导朗读最后一句
ａ、那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——轻一些。（点击最后一句）自己读读吧。
ｂ、指名读，指导读好“等着，盼着”
（2）男生读、女生读（评价、指导）
（3）创设情境：现在让我们进入梦乡，在睡梦中等着太阳、盼着太阳……
（4）角色转换（教师手持太阳图走入学生中）太阳走进你们的梦里了，谁最盼望我？盼着我做什么？
（5）师生合作读第四小节
4、（示书中插图）你们看，现在别的国家的小朋友沐浴着阳光和你们做朋友来了，你想对别的国家的小朋友说什么？




四、布置作业，拓展延伸




在教师引导下，带着自己的感受自由读最后一句


学生通过教师的指导，通过一遍遍地读，加深对“等着，盼着”的感悟


学生进入情境，闭上眼睛，趴在桌上，展开想象


学生在角色转换中，进行说话训练，更好地感受太阳普照全球


学生通过讨论、交流达成共识：全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平与社会的安宁。


学生自主选择自己喜欢的，有能力完成的作业进行积累及拓展












联系生活体验展开想象，既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境；又可以有效地激活学生地想象，提高学生运用语言的能力。






“作业超市”的设置使每位学生都有机会发挥自己所长，展露自己才华，在轻松氛围中提高语文综合素养。

作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:31
《太阳是大家的》
重庆市高新区石新路小学 白瑞
综合性学习准备

1．阅读单元导语，了解本组主题。

2．自由阅读本组课文及语文园地，整体感知全组内容，简单交流感受。

3．讨论综合性学习的主要内容、活动步骤、成果形式。

4．收集资料：有关世界各国的人文风情、体现各国人民之间的友好情谊的文字和图片资料。（根据3的内容补充）

学习目标

1．认识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、趁”4个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等5个词语。

2．正确流利有感情地朗读课文，读懂本课内容。

3．背诵诗歌。

4．结合生活实际理解“太阳是大家的”，感受世界人民是一家。

教学重点

1．识字写字，正确读写词语。

2．读懂诗歌，理解“太阳是大家的”。

教学难点

读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界充满爱的愿望。

课前准备

搜集有关太阳的图片、文字资料。（师生）

了解地球上的各个国家。（师生）

准备世界地图。（师）

教学过程

第一课时

一、引入新课

1．配乐朗读课文《阳光》

学生听后自由谈感受。板书：太阳。

根据收集的资料和学过的21课《太阳》介绍你所了解的太阳。

2．提问：太阳是谁的？

揭示课题，板书：大家的。

二、初读识字，整体感知

1．检查预习。

出示生字卡片，认读，组词。

区别：陪、倍、培、赔

抽读词语。

2．自由阅读课文，读准字音，勾画不懂的语句。

3．指名读课文，正音。

三、指导朗读，背诵

1．自由朗读，读出自己对诗歌的理解。

2．同桌互读，交流读后感受。

3．指名读，并在全班交流自己的想法。

4．指导背诵。

自由朗读，读熟诗歌。

尝试背诵，与学习伙伴互相抽背。

指名背，交流背书的方法。

四、指导生字书写

1．认读四个要求写的生字，组词。

2．指导生字书写。重点指导“霞”。

3．抄写五个词语。

第二课时

一、复习导入

1．板书课题，指名背诵。

2．配乐背诵，会背的一起背。

3．听写词语，订正。

二、朗读感悟，理解诗意

1．教师范读课文，边听边想：你知道了什么？

2．交流：从诗中你知道了什么？

重点引导

太阳做了哪些事？说一说。试仿照课文再写几句。

一天中太阳做了好多好事：

她把金光往鲜花上洒，

她把____________，

她____________，_____________。

指导朗读一、二节。

3．朗读三、四诗节。小伙伴想对别的国家的小朋友说几句话，猜猜她会说什么？先说给身边的伙伴听，再说给大家听听。

再次朗读三、四节。

4．朗读全文。

三、拓展认识，交流课前收集的信息

1．“在别的国家里，也有快乐的小朋友……”你知道哪些国家？（出示世界地图引导，注意帮助学生区别国家和地区）

2．你最了解哪个国家，给大家介绍一下。（简要介绍即可，旨在激发学生了解世界的兴趣）

四、积累优美词句

1．你对哪些诗句最感兴趣？有感情地读一读。

2．摘抄诗句。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:31
《卖木雕的少年》教学设计
学习目标

1.认识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写“游览、工艺品”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受非洲人民对中国人民的友好情谊。

4.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。

5.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

6.每个小组自制一套字词卡片。

第　一　课　时

资料共享

1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）

2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

3.学生观看录像后自由表达。

4.在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

初读感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。

2.小组合作学习。

a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。

b.认读生词卡片，讨论词语意思。

c.轮读课文，互相纠正字音。

d.说一说课文主要写了一件什么事。

3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。

4.引导学生概括课文的主要内容。

研读感悟

1.自主阅读思考：

想想卖木雕的少年是一个怎样的人。

画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。

2.同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。

3.集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。

4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。

第　二　课　时

品读入情

1.激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）

2.请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。

3.把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。

4.朗读展示，教师引导学生评议。

学习发现

1.请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的“新发现”。

4.每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的“新发现”。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。

总结收获

1.想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。

2.交流自己的读书收获。

读读写写

1.出示生字卡片，开火车快速认读。

2.观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。

3.教师范写个别生字，如“掏、辨、齿”等。

4.学生练习书写，同桌互评。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:32
《语文园地七》教学设计
重庆市高新区石新路小学　罗鸿
学习目标

1．口语交际：通过读课外书、报刊、看电视、听广播，了解中国人民和世界人民友好的情况，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

2．习作练习：写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。

3．能主动发现成语的构词特点，引导学生识记十二条成语。

4．读读认认通过生字加偏旁组字连词，认识八个生字词语。读读背背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力。

5．通过趣味语文了解一些有关“言”的说法，提高学习语文的兴趣。

学习重难点

习作练习：写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。

学习过程

一、口语交际

1．各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听；推荐讲得好的在班上来讲一讲。

2．各组交流

二、习作练习

1．读一读习作内容，说一说这次习作要求。

内容：写人、事、景、物、编故事等等

要求：具体、通顺

2．议一议：你想写什么？

3．教师随机点拨，

4．学生写作，教师指导

三、我的发现

1．学生自读成语

2．启发学生发现成语的构成，理解成语。说说自己平时积累过的这类成语

例：心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、

津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱┄┄

四、读读认认

1．自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字

2．小组学习，注意给它们区分和组词。

3．教师检查

五、读读背背

古诗中有很多关于友谊的美句，鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。

六、趣味语文

读一读，记一记，知道祖国语言文字的丰富多彩。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:32
《语文园地七》教学设计
学习目标

1.搜集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，提高口语表达能力。

2.自由写一篇习作，培养习作兴趣。

3.积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。

4.感受语文的趣味，培养学习语文的兴趣。

学习准备

搜集自己准备讲的反映世界奇妙的文字、图片和实物。

口语交际

谈话导入

同学们，在我们生活的地球上，每天都发生着数不尽的事情，从国际时事动态，到国内新闻，让人目不暇接；每天都会产生道不完的科学成果，从航天飞机一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飞猛进，使人眼花缭乱。大自然中，植物奇闻，动物轶趣，有太多的知识等待我们去了解。在我们人世间，真善美、假丑恶，有太多的故事值得我们去交流……今天这节课，我们一起来讲述一下大家了解的奇妙的世界。

小组交流

1.交代讲述、倾听要求。

讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。

2.各人先在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。

3.组内成员以“新闻发言人”的形式交流自己的信息，教师巡视。

全班交流

1.各组汇报本组评出的“最佳发言人”。

2.挑选几名“最佳发言人”，全班交流，共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色，也可以谈谈你从中获得了什么信息。

激发兴趣，拓展练习

1.世界真奇妙，不说不知道！这节课同学们交流了大量自己搜集的资料。你们每个人介绍的内容，就像打开大千世界的一扇窗口，通过这扇窗口，我们了解到的是色彩缤纷的世界。这么多的信息，你们是从哪里搜集到的，请同学们谈谈。

2.学生交流。

3.同学们这么喜欢交流信息，那我们办一个“世界真奇妙”小小电台，利用课前时间发布信息。请同学们以小组为单位进行准备。

习  作

谈话激趣

同学们，我们的生活丰富多彩。也许你到过祖国的秀美山川旅游，那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而另外一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许压抑已久的委屈让你时刻苦恼不已；也许生活中形形色色的人有你喜欢的有不喜欢的，有让你觉得愉快舒服的，有让你觉得别扭难受的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多的奇思妙想让你不吐不快……这次习作就是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，现在请大家读读习作提示，看看给你什么启示。

学生自读习作提示，明确习作要求：写最想写的，内容要具体，把句子写通顺。

开启思路

1.播放“电影”。

请大家闭上眼睛，像放电影一样把你生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、你的各种瑰丽的想象播放一遍，注意想想哪个给你留下的印象最深，你最想写什么。

2.定格放大。

请大家睁开眼睛，同学们一定都看到了丰富多样的画面，那么你最想写什么呢？请再闭上眼睛把这组画面定格，并把它放大，仔细“看”好每一个细节。

3.慢放重现。

习作提示中有一条要求：把内容写具体，如何写具体呢？请大家把刚才定格放大的画面在脑子里慢放重现，一个镜头一个镜头地“看”仔细。如写事情的要仔细看清楚事情的经过和前因后果；如写景物的，要理清顺序；如写人物的，要想想为什么喜欢或不喜欢他（她）？……

小组交流

1.跟小组的同学交流一下，你最想写什么？初步打算怎样写？如何把它写具体？互相帮助提提建议。

2.全班交流，说说写什么，打算怎样写，互相启发，鼓励其他同学，想他人所未想，写别人所未写的内容。

试写初稿

学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。

评议初稿

1.小组内轮流读读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，了解有代表性的习作。

2.请一两位学生朗读自己的习作，师生共同评议。

赏析优秀片段

每个小组推选一两个优秀片段，请同学们进行赏析。

修改习作

1.针对已发现的问题修改自己的习作。

2.誊写习作。注意书写工整。

展示优秀习作

把学生的优秀习作贴在展示台上，其他同学参观评议。

我 的 发 现

读一读

1.请同学们各自轻读词语，读不准的字可以借助拼音或向同桌请教。

2.开火车轮读词语。

想一想

读了这些词语之后，你有什么发现？

1.自主发现。

2.组内交流。

3.全班交流。

比一比

1.根据这些词语的规律，你还能想出这样的词语吗？现在比一比谁积累的词语多。请学生写在黑板上。（如事事如意、官官相护、夸夸其谈、窃窃私语、念念不忘、闷闷不乐等）

2.比赛速记：一分钟时间读记，看你能记住多少词语。

说一说

任意说一句话或一段话，用上一个或几个词语。□教学设计

日  积  月  累

读读认认

1.轻声读每组词语，要求读正确。

2.投影打出词语，请学生轮读。

3.题中每一组字有什么共同之处？

（每组中左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成的）

4.借助拼音，读准生字条中的12个生字。

5.朗读巩固。

6.说一说你还有哪些学习汉字的方法。

读读背背

1.我们读了不少的古诗，很多古诗的内容是反映纯真的友情、浓浓的乡情和永恒的亲情的。今天我们就来学一些。

2.各自轻声读书上提供的诗句，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。

3.指名读──小组齐读──大声自由读。

4.品味这些诗句的意思，并且试着读出感情。

5.指名再读诗句，师生评议。

6.练习背诵──指名背诵。

7.鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。如，收集描写春天的诗句，描写边塞战争的诗句，反映送别的诗句等。

趣 味 语 文

故事引入

有一对夫妇，丈夫嗜烟成癖，妻子屡劝丈夫戒烟，总不见效。一天，妻子灵机一动，吟了一副叠字联劝他：“根根支支抽抽扔扔张张人民币；丝丝缕缕吸吸吐吐口口尼古丁。”丈夫听到这副对联，沉思良久，发誓戒烟。他拟了一副拆字联自勉：“信是人言，本与取信于人，必然言而有信；烟乃火因，常见抽烟起火，应该因此戒烟。”故事中的那位妻子以叠字联进一句忠言，丈夫以拆字联立一句誓言。这一个忠言、一个誓言，可谓妙趣横生。说到“言”还有很多有趣的不同的说法。（出示主题──说“言”）

说“言”激趣

1.猜一猜：表示吉祥的话叫──“吉言”

名人说过的话叫──？

精炼著名的话叫──？

宣誓所说的话叫──？

临走写下的话叫──？

2.读一读。

a.自主轻声读课本中的内容。

b.指名读。

3.想一想。

类似的话，你还能说出一些来吗？如毕业之际，送给同学的话叫“赠言”。

a.小组说。

b.全班交流。

拓展活动

1.说“笔”。

与写作有关的“笔”，也有很多有趣的说法。如，替别人写文章、写信或其他文件，叫“代笔”；文章里前段为后段所埋伏的线索叫“伏笔”；临死前最后写的文字或字画，叫“绝笔”；谦称自己的文字或字画不好，叫“拙笔”等等。

2.课后积累关于语言文字方面的有趣的话题，收集在成长记录袋里。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:32
变得神奇　编得精彩
──人教版三年级下册“假如我会变”教学设计
湖南慈利县教师进修学校　庹先德　湖南慈利零阳镇二完小　田仲耀
　　【设计理念】



　　依据课标提出的：要不拘形式、自由表达和“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”的要求，本预设着重围绕“假如我会变”，渗透自主、合作、探究的学习方式，让学生大胆想象，有创意地表达，展示他们的童心、童趣和梦想。



　　【教学目标】



　　1．能大胆想象编写出“我会变”的故事，内容具体，怎么想就怎么写，表达出自己的心愿、志趣和梦想。



　　2．在编故事的过程中能运用自己喜欢的形式，力求想象合理，有一定的思路顺序，语言通顺，情节连贯且有吸引力。



　　【教学过程】



　　一、我口说我知



　　1．联系课文阅读导入：同学们在课文中读到了不少生动有趣、想象神奇的神话故事和民间传说，如盘古开天辟地、牛郎织女鹊桥相会、西门豹惩治巫婆和官绅、女娲炼五彩石补天、夸父追赶太阳长眠虞渊等，大家都为他们不怕困难、征服自然、战胜邪恶、追求梦想美好的精神而感动!除了这些以外，你还知道或读过哪些神话和传说，简要地讲给大家听听。



　　2．学生“我口说我知”。启思：大家知道这么多故事，真了不起!故事中的人物也都会变。请问：谁说的让你心动？为什么？你现在也想变一变吗？



　　【设计意图：从课内知导入课外知，从说已知的进入说我想变的，让学生进入和谐的学习氛围，激发对神奇故事的好奇心。启动学生的学习积累，学生自然思想放得开，情绪会活跃起来。】



　　二、我口说我变



　　导语：大家都想变成故事里的人、故事里的物，去满足人物的心愿，或实现自己的梦想。现在，就给每个同学一次“变”的机会，围绕“假如我会变”（板书）编一个能实现自己心愿的故事。例如，你可以变成纳米医生到人体内旅行，也可以变成神鸟守卫美丽的大森林，也可以变成火星居民，离开受污染的地球去保护清洁美丽的环境……



　　1．同桌互说。要求：一位同学在说的时候，另一位同学边听边笔录要点；或你问我答，记在心里。说清楚“我想变成什么，为什么要变”、“我想怎样变，会克服什么困难”等问题。



　　2．小组交流。引导：为了让自己的故事编得更好一些，请大家把“我会变”的故事在6人小组里详细地说一说，好吗？友情提醒：说故事的同学要把过程说清楚，内容说具体，目的说明白。听故事的同学有不明白的地方，可以互相问一问，互相商量启发。并注意发现小组内，是哪一位同学能想出别人没有想到、变别人没有变过的内容。



　　3．班内演说。请各组推荐一位同学在班上演说自己编的故事，这故事要求有独特创意，是组内其他同学没有想到、没有变过的。每一个演说完以后，有不明白的地方或有更好的想法的同学可以自由站起来发言。教师注意引导与鼓励学生的新创意。



　　【设计意图：引导学生“我口说我变”，从同桌说到班内说，为的是拓宽学生的思路，使学生言之有物、言之有序，为下一环节“我手写我口”打下基础。同桌互说与小组交流是让学生人人有说的机会，进一步明确为什么变（编）、变（编）什么和如何变（编）的问题。班内演说是以典型带动人人学习创新，把思维引向深入。有了足够的“说”，下一步的“写”就水到渠成了。】



　　三、我手写我口



　　1．学生编写“假如我会变”的故事，即把刚才说的写下来，“我手写我口”，怎么说的就怎么写。注意体现出个性特点，写与众不同的内容。



　　2．教师巡视，及时给请求帮助的同学点拨辅导，注意发现佳作。



　　【设计意图：除了学生请求辅导外，教师不再作任何指导，旨在不打断学生的思路，不影响学生的表达欲望，让学生自由编写“假如我会变”的故事，一气呵成。】



　　四、我口评我文



　　1．教师示范评析一篇佳作和一篇写得不具体的习作。



　　2．同桌互读互评自己的习作，读好自己最得意的地方，自己认为用得好的词句，在重音、语气、语速上加以强调，以引起同桌注意。



　　3．自我推荐习作，在全班朗读并自我评析。全班都参与修改。教师随机指导，励优纠误，允许意见不一致的同学相互争论。自荐者根据师生意见自己再修改。



　　4．布置学生将自己修改的习作带回家读给爸爸、妈妈听，并说说自己这样写的理由，根据爸妈的意见再认真改一改。



　　5．自我誊写习作并写上“自我评析”，自愿配上自己喜欢的插图更好，然后张贴在班级的“学习园地”上。



　　【设计意图：此环节是企图多给学生展示自我的机会和空间，引导学生自读自评自改自己的习作，充分展示其亮点，享受习作的快乐，进一步增强喜欢习作的情感和写好文章的自信心。】



　　【总评】



　　新课程对三年级的习作，特别要求学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”，能不拘形式地写下自己的想象，注意表现自己觉得新奇有趣的内容，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。因此，本教学预设着眼于说写联系，渗透自主、合作、探究学习方式，有创意地表达。下面三点尤为突出：



　　1．凸显主体地位。学生变和编的水平高低在很大程度上取决于学生主体对习作的兴趣以及主体作用的发挥程度。因此，“假如我会变”教学预设以学生为主体，充分相信和尊重学生，帮助学生树立习作信心，激发学生的兴趣，充分发挥其主观能动性。学生自说“我”变、内容自选、“我手写我口”、“我口评我文”，主体地位凸显，习作兴趣浓厚，充分的自主权利让学生如同插上会变、会编的翅膀。



　　2．注重合作探究。一人智慧有限，多人智慧无限。为了让学生抓住这次“变”的机会，成功地变出和编出神奇而精彩的故事，既预设让学生自主想象探究，又考虑让学生互相协作探究。如合作探究让人心动的内容，相互交流和评价“假如我会变”的故事，由同桌合作、小组合作到全班合作，既有生生合作，也有师生合作，形式多样。这样注重合作探究的预设必定会生成课堂精彩。



　　3．注意个性创意。写出个性，写出创意，是本次习作能否变得神奇、编得精彩的关键。在开启学生习作积累时，注意引导学生选说自己熟知的事物；在学生构想我会变的故事时，注意引导学生编出实现自己独特的心愿和故事；在我手写我口时，注意让学生体现出个性特点，写与众不同的内容；在评析习作时，注意引导学生评析好自己最得意的地方，张扬自己的个性，表达自己独特感受和体验，展现自己的新创意。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:33
三年级下册“语文园地八”教学设计
湖北省武昌实验小学　陈　珊
　　【教材简析】



　　人教版小学语文实验教材三年级下册“语文园地八”除“口语交际”和“习作”这两个板块之外，还有“我的发现”“日积月累”和“成语故事”三个板块。它们分别涉及辨别形近字、积累成语和歇后语、了解成语故事等具体学习内容。看似零散，但仔细分析，我们就能发现它们具有内在联系。这三个板块以“成语”为核心，从“形近字”到“成语”，再到“歇后语”“成语故事”，体现了从字、词、句到篇的螺旋上升，让学生在生动有趣的形式中，发现语言学习的规律，感受祖国语言文字的魅力，养成主动积累语言、运用语言的习惯，在潜移默化中提高学生的语文素养。



　　成语、歇后语无疑是中国传统文化中的瑰宝，闪耀着劳动人民智慧的光芒。它们是我国劳动人民在生活实践中创造出的一种特殊的语言形式，凝练简洁，生动有趣，具有鲜明的民族特色和浓郁的生活气息。成语的严谨凝练和歇后语的幽默风趣相得益彰，从不同角度展示了祖国语言的丰富多彩。它们读来朗朗上口，细细思索耐人寻味。引导学生积累成语和歇后语，对发展思维、丰富语言、提高表达能力都是大有益处的。



　　【教学构想】



从整体的视野出发，聚焦成语。创设由“慧眼识字”“成语乐园”“歇后语王国”等构成的整体情境，让学生在游戏中感受一个“趣”字，在有序、和谐的训练中体现一个“实”字。



【教学目标】



　　１．引导学生从发现特点的角度辨析形近字，增强学生独立识字和主动识字的能力。



　　２．积累成语、歇后语，发现规律，培养学生积累语言的习惯和兴趣。



　　３．在成语故事的阅读中理解成语，并在今后的表达中学习运用。



　　【课前准备】



　　１．搜集成语、歇后语。



　　２．搜集与歇后语相关的故事。



　　【课时安排】１课时



　　【教学过程】



　　一、“我的发现”──慧眼识字



　　１．谈话导入。



　　师：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天，老师将和大家一起游览“成语乐园”。在这次游园中，如果你没有一双慧眼，可能就会走马观花，空手而返。所以在进入“成语乐园”之前，我们得先进行一项测试──看看谁具有一双慧眼。



　　２．教师出示学生日常习作中含有错别字的句子，激发学生的学习兴趣。



　　例如，操场上正在进行拨獉（拔）河比赛。



　　３．引导学生发现句中的错别字，交流容易写错的原因。



　　师：这些字的字形非常相似，我们要仔细分辨，发现它们的特点，找到它们的规律，就能写正确了。



　　４．出示“我的发现”板块的词语，读一读，注意比较带点字的字形，说说你有什么发现。



　　５．师生讨论交流：“导”与“异”，“旅”与“旋”，“科”与“料”，“载”与“截”，有的部首或偏旁相同，但读音不同，意思不同。其他的字在字形方面有细微不同，要特别注意区别。比如，“归”与“旧”。辨析形近字的主要方法，是了解汉字的意思，并在具体语言环境中去区别、分辨。



　　６．平时还有哪些形近字特别容易混淆，你有什么好方法区别它们吗？师生共同梳理本学期学过的生字中字形相近的生字，如，即—既；练—炼；洲—州；犁—梨；幅—副等，巩固辨析形近字的方法。



　　二、“读读记记” ──成语乐园乐翻天



　　１．出示第一组成语，读一读，想一想，你发现了什么？读中引导学生发现：这一组是含有数字的成语。



　　２．交流：你还能说出一些含有数字的成语吗？



　　（五光十色、五颜六色、九死一生、千军万马、千变万化、七零八落、五湖四海等）



　　３．出示另外三组成语。引导学生发现它们分别是：ＡＢＡＣ式、ＡＡＢＢ式和含有反义词的成语。



　　４．齐读四组成语，读准字音。



　　５．成语接力。以小组合作的形式，根据四组成语不同的组合特点，照样子写成语。限时２分钟，看哪一个小组写得多。



　　６．小结：通过“成语接力”我们发现，成语大多是“四字词语”，但也有三字、六字乃至八字的成语。成语凝练简洁，生动有趣，是人们在生活实践中创造的，又被人们运用于生活中，后来作为一种固定的方式保存并流传下来。



　　其实，劳动人民真的很有智慧，他们还创造了许多具有民族特色的语言形式，如对联、谚语、歇后语等。接下来，我们一起去认识另一位好朋友──歇后语。



　　三、“读读背背” ──畅游歇后语王国



　　１．读一读，说说你的发现，可以是形式上的，也可以是内容上的。



　　２．交流歇后语的特点。（首先，歇后语由两部分组成。其次，前后的意思是有联系的。前面一部分是说事，类似谜面；后一部分是解释，类似谜底，也是想表达的意义所在。第三，本园地的歇后语大多来源于历史故事或神话传说。）



　　３．师生交流歇后语背后的故事，体会歇后语所传承的丰厚的历史文化。



　　例如，“八仙过海”的传说。



　　相传，八仙在蓬莱阁上聚会饮酒，酒至酣时，铁拐李提议乘兴到海上一游。众仙齐声附和，并言定各凭道法渡海，不得乘舟。汉钟离率先把大芭蕉扇往海里一扔，袒胸露腹仰躺在扇子上，向远处漂去。何仙姑将荷花往水中一抛，顿时红光万道，仙姑伫立荷花之上，随波漂游。随后，吕洞宾、张果老、曹国舅、铁拐李、韩湘子、蓝采和也纷纷将各自的宝物抛入水中，借助宝物大显神通，游向东海。



　　八仙的举动惊动了龙宫，东海龙王率虾兵蟹将出海观望，言语间与八仙发生冲突，引起争斗。东海龙王乘八仙不备，将蓝采和擒入龙宫。八仙大怒，各展神通，上前厮杀，腰斩两个龙子。虾兵蟹将抵挡不住，纷纷败下海去，隐伏水底。八仙则在海上往来叫战。东海龙王请来南海、北海、西海龙王，合力翻动五湖四海水，掀起狂涛巨浪，杀奔众仙而来。危急时刻，曹国舅的玉版大显神通，只见他怀抱玉版前头开路，狂涛巨浪向两边退避。众仙紧随在后，安然无恙。四海龙王见状，急忙调动四海兵将，准备决一死战。正在这时，恰好南海观音菩萨经过，喝住双方，并出面调停，直至东海龙王释放蓝采和，双方罢战。



　　八位仙人拜别观音菩萨，各持宝物，兴波逐浪遨游而去。



　　４．同桌互读，采取多种形式背诵。



　　５．交流自己搜集到的歇后语。



　　四、“成语故事”──“故事大王”擂台赛



　　１．导入。



　　师：刚才我们不仅认识了成语，还认识了它的好朋友──歇后语。它们一个意蕴深刻，一个幽默有趣，形成了祖国语言宝库中两道亮丽的风景。成语虽然只有几个字，但它不仅凝练生动，还蕴涵深意。它们有的来源于生活实践，也有许多成语来源于有趣的历史故事或寓言故事。读读书中的成语故事，看看读完故事，你对“画龙点睛”这个成语有了哪些认识和了解。



　　２．借助工具书自学成语故事，不懂的地方做上记号，组内交流。



　　３．讲述成语故事《画龙点睛》，引导学生了解成语的本义和比喻义。



　　４．成语故事擂台赛：学生讲一讲《画龙点睛》或其他成语故事。



　　５．总结：今天我们学会了从发现特点的角度区别形近字，增强了独立识字的能力。学习和积累了成语和歇后语。如果我们在平时的习作和口头表达中，能准确书写汉字，能恰如其分地运用一些成语或歇后语，那么，你的表达会更加生动形象，会更吸引读者和听众。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:33
《西门豹》第二课时教学实录及评析
王莺  执教  张化万  评析

1．交流调查报告，确定研究主题。

师：今天，我们继续学习《西门豹》。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，这节课我们一起来看看你们的报告。哪些同学想来展示？（很多学生举手）

评：设计调查报告形式的学生作业，这本身就很有创造性。第一课时的作业许多时候就是抄抄写写，训练的思维含量和对儿童创新意识的触发都是十分微弱的。王莺老师用学生的调查报告的呈现展示为导入，在展示交流中逐步聚焦，让学生明白本堂课自主探索的主题，无疑是一个充满新意的设计。

师：时间关系，咱们就任选一份，以它为例子，请同学们对照自己的调查报告，看一看这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的，你还有什么修改意见。

  生：我补充一点，我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。

师：你读书读得很仔细。那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？

生：天灾人祸。

评：在倡导语文教学的人文性，关注学生的研究性学习的时候，一点也不能放松语言文字的训练。这个以调查报告为内容的导入，不仅起到了引入研究主题的作用，还自然恰当地进行了成功的概括训练。

师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？

生：如果他是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。

生：我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。

师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？

（出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里）

评：水到渠成，课堂研究的主要问题明确，研究性学习变得实在了。

2．探讨研究策略，自主合作研究。

师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？

生：我们要着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的。

师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究？

生：多读读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。

评：小学生的研究性学习要有实效，一个重要的问题是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。这个教学板块花时不多却十分重要，避免了学生许多无效或低效的学习活动，维护了研究性学习本身的严肃性，防止了课堂上热热闹闹，学生高高兴兴，就是课堂学习并不有效现象的出现。

师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。

（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）

评：学生的研究性学习能否落到实处，一个关键问题是老师有没有给学生留下充足的研究时空。不少观摩课常常有很不错的设计，可是过于小家子气。时常教师的教学导语出口，听课者这边刚刚记下，那边已经让学生交流讨论，汇报评价了。没有学习过程，还有什么教学质量可言？没有儿童的语言学习过程，交流汇报的成果还会真实吗？而王莺老师给孩子们的研究性学习的时空是实在的。让学生在第二、三大段的语言材料中去研究，空间是充分的，又在本处留下7分钟左右的时间，为学生的独立感悟和伙伴合作提供了比较充足的时间。

  3．呈现学习结果，综合训练提高。

师：西门豹的做法巧妙吗？（生：巧妙）你是抓住哪些句子来体会的？

生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。

生：我是抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”来体会的，西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。

生：我是抓住“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。

生：书上说，那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。这样一来，他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。

评：用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。更应当肯定的是王莺老师将“边读边说”控制得当，见好就收，3分钟左右就干脆利落地解决了。

师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。

（学生挑选句子，反复地练习朗读）

师：你们想先读哪一句？

生：（朗读）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”

师：你对自己的朗读满意吗？（生：不太满意）为什么？

生：我觉得西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。

师：老师觉得你体会得非常好。你估计咱班哪位能读得比你好？

（生指名同学朗读）

师：果然不负所望，你读出了西门豹的话外之话，话外之意。

（继续交流）

生：（读）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

师：同学们有没有发现，他把三个“不”读得特别坚决，（问这位学生）你为什么这么读？

生：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以我读得很坚决。

（朗读训练：指名读——全班学生读）

生：（读）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

师：同学们觉得他读得怎么样？

生：还可以，不过“巫婆怎么还不回来”还可以读得再急一些，而“麻烦”一词要读得客气点，虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声色。

    师：你能试试吗？

（生读——师生评价——齐读）

评：研究性学习要让大多数学生得益，就不能满足于个别学生的能说会道，而必须把精力花在学生个性化创造性的读写练习上。王莺老师抓住课文中西门豹说的三个重点句，让学生各自根据自己的水平和习惯反复读．读出感觉来，读出味道来。用准确、有感情的朗读把各自研究学习的收获告诉大家。学生读得有滋有味，大家听得如痴如醉。此处成为教学的又一亮点。西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句）

（生选择对象写）

（师有选择地请学生汇报）

生：小孩说：“巫婆死了，姐姐得救了，以后我有糖吃了。”

生：小孩说：“呀，原来巫婆说的话是假的。”

生：书生说：“西门豹有胆有识，高明！高明！”

生：农夫说：“哎！以前我们怎么会相信巫婆的鬼话？多亏西门豹大人，以后我们有好日子过了！”

师：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。

评：这个写的训练安排得精彩。研究性学习有收获，写起来自然各人有各人的特点。王芬老师的写的训练是将以往的对人物品质精神的理性概括的赞颂，转化为儿童生动形象的积极的语言表达训练。而且这个训练不是划一的，而是学生可以自由选择的，有弹性的作业。此处又是教学的一个亮点。

师：看来西门豹的做法的确巧妙呀，（板书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一自然段。

  4．继续质疑问难，保持研究激情。

  师：课文学完了，你还有什么问题？

  评：这是王莺老师的重要创造。研究学习不以解决学生的全部问题为宗旨，它十分讲究保持学生的问题意识，真诚地希望在课堂教学的全过程中，学生自始至终地保持质疑、解疑，产生新问题的热情和冲动。有实实在在的问题，才会有切切实实的研究性学习。

  生：老师，我还是不明白，西门豹为什么不直接把巫婆抓起来杀了？

师：（环顾全班同学）他不明白，你们明白吗？能回答这个问题的同学请举手。（除提出问题的学生外，其他学生都举手了）下课后，你可以向他们中的任何一位同学请教。还有其他问题吗？

生：课文前面说邺这个地方人烟稀少，但后面怎么又写到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓？

生：西门豹为什么不把其他官绅也投进漳河？

生：书上说，到了河伯娶媳妇的日子，巫婆背后跟着十来个穿着绸褂的女徒弟，巫婆为什么不把她们送给河伯？

师：你们真会研究，这节课你们不仅解决了老问题，还萌发了新问题，可见同学们的研究热情非常高，下一节课我们就带着同学们刚才提出来的问题继续研究。

评：公开课教学结束时，出现了第一个学生的问题，人们常常认为这证明了课没有成功。其实这是偏见。一个教学班，50多个学生，有一个学生还是不信服或说不清楚研究的问题，奇怪吗？一点不奇怪。王莺老师对此问题的处理是冷静的，正确的。可惜后面学生提到所有问题，王老师没有作分析，统统归结为下节课的研究任务就显得欠妥了，也让最后提问的意义变得模糊了。

  总评：讨论创新教育将不可避免地要说到研究性学习。小学生由于心智发展水平相对比较低，对他们而言，所谓创新性学习，不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么发明创造。而是指他们经过研究性学习，发现前人早已发现的知识，或对已经知道的知识进行新的有意义的重组。研究性学习就把这种“发现和重组”的过程当做追求的重要目标——激活学生潜在的创新意识。小学生语文研究性学习的经历和结果在某种意义上是同等重要的。在研究性学习中掌握某一个具体的字词句或阅读的知识是需要的，但关键是让学生对所学知识有所选择、判断、解释和运用，从而有所发现和创造。广义上说，语文教学的研究性学习就是问题探究式的学习。这种研究性学习注意创设一种需要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，在学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。

王莺老师在全国小语会“小语创新教育专题研讨会”上执教的《西门豹》之所以得到各位专家的充分肯定，受到大会与会者的普遍欢迎和重视，首先是因为她执教的《西门豹》为小学语文课堂教学如何进行研究性学习提供了一个雏形，成功地演绎了“问题教学”的模式：把主要问题作为课堂研究学习的中心；核心问题的解决主要依赖学生自主地探索学习；“问题教学”按学生问题设计教学板块和进度，让学生在研究性学习的过程中，独立或伙伴合作研究解决问题或产生新的问题。她让学生凭借课文进行研究性学习，将语言文字训练和思维训紧密地结合起来，变常规的“平推式”教学为“探究式”教学，为学生构筑了比较理想的思维框架。学生生在研究性学习的过程中，会寻找语言转换的机会，读懂课文的过程中，会寻找变化的语言，从不同的角度思考惩治巫婆、官绅头子的办法。研究性学习对启发学生的求异思维，激发创新渴望，发展学生的综合智能也很有帮助。

  其次是王莺老师执教的《西门豹》较好地处理了继承和创新的关系问题。研究根源于课文的语言文字，呈现研究结果也靠的是语言表达。王莺老师将呈现的整个过程，演化成以读写为中心的综合训练过程。只有这样的研究性学习才有意义，才有说服力。如果课堂听不到朗朗的书声，看不到学生自主探索的个性化、有弹性的书面训练，还能称为是语文学科的研究性学习吗？读，特别是朗读，是语文教育最古老、最基本、最能创新、最有效的教学方法之一。读可以促进理解感悟，为学生的情感升华作切实的准备；同时朗读训练又是检验学生阅读理解和情感变化的一种有效的外化手段，是培养学生语感、加强语言积累的好办法。王莺老师在研究性学习的全过程中重视学生的自由而充分的个体读，抓住三个重点句让学生进行有滋有味、准确而又有个性化的表情朗读，成了最美丽的一道教学风景线。

（本课是2001年4月27日全国小语会在浙江绍兴召开的“创新教育专题研讨会”上的3节展示观摩课之一）

（王莺：女，31岁，浙江省教坛新秀、杭州市十佳青年教师、上城区教育局教研室语文教研组组长；张化万：浙江省特级教师协会副会长、上城区教师进修学校书记兼副校长）
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:33
《乞巧》教学设计
芜湖市弋江区教育局教研室　周虹民
一、学习内容



小学语文人教版实验教材三年级下册29课《古诗二首》中的一首——《乞巧》。



《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从真空穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。诗人林杰的《乞巧》这首诗浅显易懂，涉及到了家喻户晓的神话传说故事。



二、设计理念



《语文课程标准》建议：语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，本课在设计的每一个环节都力求体现学生的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。课件出示的生字、牵牛织女图、对织女的文字介绍都有效地帮助学生理解古诗，体会古诗中所表达的情景，加深对我国传统节日的理解，从而更深层面地了解我国传统文化无所不在。



三、学习目标



1．会认2个生字，会写3个生字。



2．背诵这首诗，能体会诗中丰富的想象。



3．能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。



四、学习重点及难点



体会诗中表达的意境和丰富的想象。



五、课前准备：多媒体课件



六、设计思路



（一）积累展示，激起兴趣



1．你们知道我国有哪些传统节日？



2．还知道有哪些描写传统节日的古诗吗？能背给大家听听吗？咱们共同来背背吧。（教师预设：《清明》《元日》《九月九日忆山东兄弟》）



3．今天，我们来共同学习一首也是描写传统节日的古诗——《乞巧》。咱们共同来看看课后资料袋。



4．谁能说说从资料袋中了解到内容？



5．让我们一起和诗人林杰过一个乞巧节吧。来齐读课题——乞巧。



（设计说明：从学生积累的古诗出发，引出今天所学传统节日的古诗。运用课程资源理解乞巧节之意，激发学习兴趣）



（二）初读古诗，了解大意



1．你们学习古诗有什么好方法？



2．用自己喜欢的方式学习古诗，然后四人一组交流读懂了什么。



3．谁来读读这首诗？师指名读诗。



4．教师评价，你读的真好，注意读准了“乞”“霄”这两个生字。



5．教师出示这首诗中出现的生字：乞、霄（课件出示：带拼音的生字）。谁能读读？



6．去掉拼音还能认识吗？（课件出示：去拼音生字）



7．谁有什么好方法记住这两个生字？



8．（课件出示：乞、气和霄、宵）哪位同学能说说这两个字有什么不同？



9．咱们来写写这几个吧。（课件出示：乞和霄的书写过程）我们一起跟着大屏幕先书空。



10．请大家在方格中写一写这两个字。



（设计说明：以学生主动识字为主，将识字分为“五步走”，扎实进行识字教学，再以课件的方式，展示“乞”、“霄”的难写部分，从而更好地帮助学生扎实识字。）



（三）合作探究，体会意境



1．咱们再读读这首诗，相信这次你能读的更好。读古诗讲究停顿，请你在停顿的地方画出“/”。



2．谁能试着按自己停顿的方式读读这首诗。



3．老师听出来了，你是这么停顿的。



（课件出示：画了斜线的古诗）



4．谁还能按照停顿的斜线来读读这首诗？



5．咱们来一起读读吧。



6．没有了斜线，你读时还能停顿吗？



7．我们共同再来读读吧。



（设计说明：古诗的朗读是十分讲究韵律的。通过让学生画斜线来读古诗，感受古诗的韵律，掌握这种学习朗读古诗的方法，体现出教师的“授人以渔”的教学思想。）



8．你学明白了什么词语？



9．你们还有什么不明白的地方吗？



10．想看看“碧霄”是什么样的吗？（课件出示：碧霄的画面）谁能说说这是什么天空？



11．你觉得这夜空美吗？（课件出示：古诗全文）你能把美的感受读出来吗？咱们一起来把这美的感受读出来吧。



12．人们在这美丽的夜空中都看到了什么？（课件出示：牵牛织女图）



13．是啊，牛郎织女的传说故事可以说是家喻户晓，谁能给大家说说这个传说故事？



14．你明白第一句古诗的意思了吗？谁能说说？



15．（课件出示：第二句古诗）诗人林杰出来看到天空中的牵牛织女星以外，还看到了什么？



16．让我们借助课后的资料袋，了解一下人们在七夕那天做些什么？谁能说说？



17．（课件出示：织女的介绍）人们为什么要穿针引线？



18．谁能用自己的话说说第二句诗的意思？



19．哪位同学能带着自己的理解读读第二句诗？



（设计说明：理解古诗一方面需要对词语的了解，另一方面需要描绘意境。通过课件展示的“碧霄”及学生讲牛郎织女的故事，一方面帮助学生理解了古诗的意思，另一方面营造出我国古代劳动人民过乞巧节的美好情境，激发了学生对中华传统文化的学习热爱的兴趣。）



（四）设疑导思，拓展延伸



1．人们除了乞取心灵手巧，还有什么别的愿望吗？



2．（课件出示：古诗《乞巧歌》）自己读读，说说人们还乞取什么？



3．如果你在乞巧节上，你想乞取什么？



4．大家都有着美好的愿望，那能带着美好的愿望读读这首诗吗？想乞取智慧的咱们来读读。想乞取健康的咱们来读读。



5．老师也想读读。（课件出示：《高山流水》古筝乐曲）老师配乐读诗。



6．谁也想像老师这样配乐读读这首诗？ （课件出示：《高山流水》古筝乐曲）



7．咱们能把这首诗背下来吗？我们试着来背背吧。



（设计说明：以优美舒缓的中华古典乐曲为配乐，让学生在悠悠的琴声中把自己的美好愿望通过朗读、背诵传达出来，更加深了对本文的深层次的理解。）



（五）总结升华，课外延伸



咱们这节课和我们传统节日进行了一次亲密接触，相信大家对我国传统文化又有了新的了解。希望大家也能在七夕这个传统节日那一天来乞取自己的希望。也希望大家课下能收集一些我国传统文化的内容和形式，弘扬中华传统文化。让我们在优美的动听的乐曲声中再次背诵这首诗，表达对自己的情感吧。（课件出示：《高山流水》古筝乐曲）



（设计说明：将课内向课外延伸，把学生的兴趣由课内的古诗的学习拓展到课外的中华传统文化的收集、整理、了解，也有效地使我国传统文化能在学生心中扎根。）
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:34
《西门豹》教学设计（A、B案）
学习目标

1.会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。

课前准备

1.收集关于西门豹的资料。

2.投影片。

A　案

第　一　课　时

尝试读，整体感知

1.板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。

2.自由读文，把字音读准确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。

3.我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。

4.默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。

思考读，体会感悟

1.边读书边思考边批注。

a.批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。

b.批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。

2.小组交流。

“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。

集中交流，梳理问题

1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：

a.“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子）

b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？

c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？

d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？

e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河？

2.对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。

第 二 课 时

探究读，品味赏析

1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？深入读文，概括归纳。

2.铺垫问题，加深理解：假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，如果他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。

3.西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的巧妙用意。

引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。

例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。”“麻烦你去催一催吧。”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。

感情读，入情入境

1.自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜欢的段落读也可以。

2.朗读展示。同学们读得非常认真，谁愿意选择部分段落读给大家听？

说说写写，拓展延伸

文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。”设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。

识字写字

1.自学生字，交流识字方法。

2.观察生字，交流写字经验。

怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验？

3.书写生字词，注意写字姿势的指导。

拓展活动

1.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？

2.编演课本剧。

B  案

第　一　课　时

创设情境，导入新课

1.观察挂图（或播放课件），说说图中人物及其神态、动作。

2.揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？

初读课文，了解大意

1.自读课文，自学生字词。

读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。

认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。

2.自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。

读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。

课文释疑，学习“摸清底细”部分（第1～9自然段）

1.带着问题默读。

问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。

2.在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：

a.了解原因。

b.了解作恶的坏人及其头目。

c.了解受害者。

d.了解漳河的情况。

3.分角色朗读四次对话。

4.引导学生探究。

a.从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？

b.西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？

c.西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？

布置作业

1.抄写生字、新词。

2.朗读课文。

第 二 课 时

研读探究，学习“破除迷信”部分（第10～15自然段）

1.带着问题默读。你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？

要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学讨论。

2.小组讨论，汇报交流。

a.西门豹怎样惩治巫婆的？

引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。西门豹惩治巫婆的关键，是说新娘不漂亮，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由，一举两得。一句“麻烦你去跟河伯说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。

b.西门豹怎样惩办官绅头子的？

启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。

c.西门豹怎样教训其他官绅的？

引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略、区别对待：“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧！”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”，官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，显得煞有介事，最后才让官绅们“都回去吧”。达到了惩办首恶、教训胁从的目的。

d.教育了广大老百姓。

要引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人，让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了百姓心中的迷信，明白要防涝必须治水、兴修水利。

3.观察插图，加深理解。

引导学生读文看图，抓住课文中生动形象的描写，对照插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，“求饶”些什么，让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。

4.练习，训练思维。

在研读这部分内容的基础上，让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩办邪恶的方法，先让学生分析讨论，然后完成以下填空题：

西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真（　　）！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。如果他们下漳河去，就会被（　　），而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里（　　）。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是（　　）的，他们的鬼把戏（　　）。

所填内容，只要意思对即可。通过练习让学生明白，西门豹摆在巫婆和官绅前面的是一道难题。去不是，不去也不是，其结果是一样的，说明漳河里没有神，给河伯娶媳妇是骗钱害人的。这实际是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。

自读自悟，学习“兴修水利”部分（最后两个自然段）

读课文，讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。让学生明白，若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。

拟定提纲，复述课文

?师生合作共同拟定提纲。如：

a.摸清底细问明原因
　　　　问首恶者是谁
　　　　问受害者是谁
　　　　问漳河情况

b.破除迷信
　　　　一扔巫婆
　　　　二扔官绅头子
　　　　三教训官绅
　　　　四教育百姓

c.兴修水利

2.同桌互相复述，教师巡视辅导。

3.让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，把课文演一演。鼓励学生在表演中创造性地加进一些语言和动作。其他学生则是观众，表演后进行评议。

布置作业

练习排演课本剧。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:34
《夸父追日》教学设计
学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

3.会复述这个故事。

课前准备

将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。

教学过程

谈话导入，揭示课题

在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。

自主读书，感知大意

1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。

3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。

合作读书，感情朗读，复述课文

1.小组内轮读，练习读正确、读流利。

2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。

全班交流，评价补充

1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。

2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。

课外拓展

1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2.继续收集神话传说故事。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:35
《女娲补天》教学设计
学习目标

1.认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。

4.积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。

课前准备

收集中国著名的神话传说。

第　一　课　时

谈神话传说，激阅读兴趣

1.同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。

2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

初读课文，感知大意

1.自由读。

同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！

2.同桌互读。

读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

3.默读。

a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。

b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

用心品读，细致感悟

1.边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）

2.选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。□教学设计

交流释疑，赏析朗读

3.小组交流：

a.不懂或不明白的问题。

b.喜欢的段落和原因。

2.全班交流，释疑解难，感情朗读。

a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。

b.抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。

如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”

c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。

如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

第 二 课 时

复习巩固

有感情朗读课文，巩固认读生词。

互相合作，练习讲故事

1.自主练习讲故事。

2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。

3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

4.组织评议。

评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

识记生字，书写生字

1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。

例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字；“睁”字换偏旁变成“挣”字等。

2.观察字形，指导书写。

这一课有10个左右结构的字，有9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字。

课外拓展

1.抄写喜欢的语句。

2.把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:35
《语文园地八》教学设计
重庆市高新区歇台子小学 罗佳 李建琼
教学目标

1．口语交际：让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。

2．习作：能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。

3．我的发现：让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。

4．日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。

5．成语故事：引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。

教学时间：

第一课时：教学“口语交际”

第二、三课时：“习作”教学

第四课时：“我的发现”、“日积月累”、“成语故事”

教学过程：

一、教学“口语交际”

1．教师引入：这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。

2．分小组互相介绍：每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。

3．小组评议：谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？

4．评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。

5．全班交流，评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。

6．教师总结：神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。

二、教学“习作”

1．教师：上一节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。

2．明确习作要求：

（1）指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么？

（2）教师补充：

想象要大胆，可以异想天开。

想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。

例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。

（3）习作方法指导：

以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。

叙述故事时要有一定的顺序。

故事中要有人物的真情实感。

叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。

表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

3．学生自己习作，教师巡视指导。

4．学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪里？全班交流。

5．教师选出有特色的习作讲评。

6．学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

7．举办“假如我是XX”主题班队会。

三、教学“我的发现”

1．学生自由读词语。

2．教师指名读词语，注意正音。

3．结合词义，说出带点词的意思。

4．思考：你发现了什么？带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。

5．学生举例说说自己的理解。如：“归”与“旧”；“狠”与“狼”。

6．小结：注意区分形近字，正确书写。

四、教学“日积月累”

1．学生读“读读写写”“读读背背”

2．交流：成语有什么特点？

第一横排是数字式成语，第二横排是ABAC式，第三横排是AABB式，第四横排是反义词形式。

3．你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。

4．读一读，记一记。

“读读背背”

1．读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别？

教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。

2．学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。

3．读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗？

教师：前部分全是历史故事或神话故事。

4．找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？

5．课外收集歇后语。

五、教学“成语故事”

1．教师引入：上学期我们学习了一些成语故事，今天我们还要学习一个有趣的成语故事。

2．学生自由朗读故事。

3．引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。

4．结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。

5．作业：抄写、背诵“日积月累”。
作者: 网站工作室    时间: 2011-2-10 21:35
三年级下册“语文园地八”教学设计
湖北省武昌实验小学　陈珊
　　【教材简析】



　　人教版小学语文实验教材三年级下册“语文园地八”除“口语交际”和“习作”这两个板块之外，还有“我的发现”“日积月累”和“成语故事”三个板块。它们分别涉及辨别形近字、积累成语和歇后语、了解成语故事等具体学习内容。看似零散，但仔细分析，我们就能发现它们具有内在联系。这三个板块以“成语”为核心，从“形近字”到“成语”，再到“歇后语”“成语故事”，体现了从字、词、句到篇的螺旋上升，让学生在生动有趣的形式中，发现语言学习的规律，感受祖国语言文字的魅力，养成主动积累语言、运用语言的习惯，在潜移默化中提高学生的语文素养。



　　成语、歇后语无疑是中国传统文化中的瑰宝，闪耀着劳动人民智慧的光芒。它们是我国劳动人民在生活实践中创造出的一种特殊的语言形式，凝练简洁，生动有趣，具有鲜明的民族特色和浓郁的生活气息。成语的严谨凝练和歇后语的幽默风趣相得益彰，从不同角度展示了祖国语言的丰富多彩。它们读来朗朗上口，细细思索耐人寻味。引导学生积累成语和歇后语，对发展思维、丰富语言、提高表达能力都是大有益处的。



　　【教学构想】



从整体的视野出发，聚焦成语。创设由“慧眼识字”“成语乐园”“歇后语王国”等构成的整体情境，让学生在游戏中感受一个“趣”字，在有序、和谐的训练中体现一个“实”字。



【教学目标】



　　１．引导学生从发现特点的角度辨析形近字，增强学生独立识字和主动识字的能力。



　　２．积累成语、歇后语，发现规律，培养学生积累语言的习惯和兴趣。



　　３．在成语故事的阅读中理解成语，并在今后的表达中学习运用。



　　【课前准备】



　　１．搜集成语、歇后语。



　　２．搜集与歇后语相关的故事。



　　【课时安排】1课时



　　【教学过程】



　　一、“我的发现”──慧眼识字



　　１．谈话导入。



　　师：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天，老师将和大家一起游览“成语乐园”。在这次游园中，如果你没有一双慧眼，可能就会走马观花，空手而返。所以在进入“成语乐园”之前，我们得先进行一项测试──看看谁具有一双慧眼。



　　２．教师出示学生日常习作中含有错别字的句子，激发学生的学习兴趣。



　　例如，操场上正在进行拨獉（拔）河比赛。



　　３．引导学生发现句中的错别字，交流容易写错的原因。



　　师：这些字的字形非常相似，我们要仔细分辨，发现它们的特点，找到它们的规律，就能写正确了。



　　４．出示“我的发现”板块的词语，读一读，注意比较带点字的字形，说说你有什么发现。



　　５．师生讨论交流：“导”与“异”，“旅”与“旋”，“科”与“料”，“载”与“截”，有的部首或偏旁相同，但读音不同，意思不同。其他的字在字形方面有细微不同，要特别注意区别。比如，“归”与“旧”。辨析形近字的主要方法，是了解汉字的意思，并在具体语言环境中去区别、分辨。



　　６．平时还有哪些形近字特别容易混淆，你有什么好方法区别它们吗？师生共同梳理本学期学过的生字中字形相近的生字，如，即—既；练—炼；洲—州；犁—梨；幅—副等，巩固辨析形近字的方法。



　　二、“读读记记”──成语乐园乐翻天



　　１．出示第一组成语，读一读，想一想，你发现了什么？读中引导学生发现：这一组是含有数字的成语。



　　２．交流：你还能说出一些含有数字的成语吗？



　　（五光十色、五颜六色、九死一生、千军万马、千变万化、七零八落、五湖四海等）



　　３．出示另外三组成语。引导学生发现它们分别是：ＡＢＡＣ式、ＡＡＢＢ式和含有反义词的成语。



　　４．齐读四组成语，读准字音。



　　５．成语接力。以小组合作的形式，根据四组成语不同的组合特点，照样子写成语。限时2分钟，看哪一个小组写得多。



　　６．小结：通过“成语接力”我们发现，成语大多是“四字词语”，但也有三字、六字乃至八字的成语。成语凝练简洁，生动有趣，是人们在生活实践中创造的，又被人们运用于生活中，后来作为一种固定的方式保存并流传下来。



　　其实，劳动人民真的很有智慧，他们还创造了许多具有民族特色的语言形式，如对联、谚语、歇后语等。接下来，我们一起去认识另一位好朋友──歇后语。



　　三、“读读背背”──畅游歇后语王国



　　１．读一读，说说你的发现，可以是形式上的，也可以是内容上的。



　　２．交流歇后语的特点。（首先，歇后语由两部分组成。其次，前后的意思是有联系的。前面一部分是说事，类似谜面；后一部分是解释，类似谜底，也是想表达的意义所在。第三，本园地的歇后语大多来源于历史故事或神话传说。）



　　３．师生交流歇后语背后的故事，体会歇后语所传承的丰厚的历史文化。



　　例如，“八仙过海”的传说。



　　相传，八仙在蓬莱阁上聚会饮酒，酒至酣时，铁拐李提议乘兴到海上一游。众仙齐声附和，并言定各凭道法渡海，不得乘舟。汉钟离率先把大芭蕉扇往海里一扔，袒胸露腹仰躺在扇子上，向远处漂去。何仙姑将荷花往水中一抛，顿时红光万道，仙姑伫立荷花之上，随波漂游。随后，吕洞宾、张果老、曹国舅、铁拐李、韩湘子、蓝采和也纷纷将各自的宝物抛入水中，借助宝物大显神通，游向东海。



　　八仙的举动惊动了龙宫，东海龙王率虾兵蟹将出海观望，言语间与八仙发生冲突，引起争斗。东海龙王乘八仙不备，将蓝采和擒入龙宫。八仙大怒，各展神通，上前厮杀，腰斩两个龙子。虾兵蟹将抵挡不住，纷纷败下海去，隐伏水底。八仙则在海上往来叫战。东海龙王请来南海、北海、西海龙王，合力翻动五湖四海水，掀起狂涛巨浪，杀奔众仙而来。危急时刻，曹国舅的玉版大显神通，只见他怀抱玉版前头开路，狂涛巨浪向两边退避。众仙紧随在后，安然无恙。四海龙王见状，急忙调动四海兵将，准备决一死战。正在这时，恰好南海观音菩萨经过，喝住双方，并出面调停，直至东海龙王释放蓝采和，双方罢战。



　　八位仙人拜别观音菩萨，各持宝物，兴波逐浪遨游而去。



　　４．同桌互读，采取多种形式背诵。



　　５．交流自己搜集到的歇后语。



　　四、“成语故事”──“故事大王”擂台赛



　　１．导入。



　　师：刚才我们不仅认识了成语，还认识了它的好朋友──歇后语。它们一个意蕴深刻，一个幽默有趣，形成了祖国语言宝库中两道亮丽的风景。成语虽然只有几个字，但它不仅凝练生动，还蕴涵深意。它们有的来源于生活实践，也有许多成语来源于有趣的历史故事或寓言故事。读读书中的成语故事，看看读完故事，你对“画龙点睛”这个成语有了哪些认识和了解。



　　２．借助工具书自学成语故事，不懂的地方做上记号，组内交流。



　　３．讲述成语故事《画龙点睛》，引导学生了解成语的本义和比喻义。



　　４．成语故事擂台赛：学生讲一讲《画龙点睛》或其他成语故事。



　　５．总结：今天我们学会了从发现特点的角度区别形近字，增强了独立识字的能力。学习和积累了成语和歇后语。如果我们在平时的习作和口头表达中，能准确书写汉字，能恰如其分地运用一些成语或歇后语，那么，你的表达会更加生动形象，会更吸引读者和听众。



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