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标题: 初中教改：自能学案实施中的“学” [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2019-10-26 09:22
标题: 初中教改：自能学案实施中的“学”
自我校“自能课堂”实施以来，学生开始自主学习一些特定的内容，学生的学习自觉性以及自主能力得到提升，学习并不仅仅是上课听课、下课写作业的旧有模式，而是学生先学发现疑问，教师后教解决疑问。

1、先学

那种教师满堂灌的教学模式早已过时，而且已经被实践证明非常不利于学生的认知结构的形成，不利于学生的自主思考和良好学习习惯的形成。先学有助于学生提前了解本节课大致的学习内容，通过阅读、尝试练习找到自己的疑难、找到本节课的知识内容和思想方法，形成自己的一些思考。过去在布置预习任务时内容比较宽泛，没有经过精心安排，这学期实行自能学案以来，备课组充分讨论定下预习内容，设置有梯度的题目，或是唤起旧知，或是尝试解决，并让学生写下在预习过程中的疑问，那么第二天在批改预习导学时老师们就能看到学生写下的典型疑问，更有利于了解学生的学情，因为很多时候我们的预设并不能完全预设到学生的想法和疑问。教学合一、教学并重，从了解学生的先学开始。

2、会学

记得上学期九年级二测成绩出来时，教研员提到现在咱们的学生做了太多的题却不会总结其中蕴含的思想和方法，导致考试看到新题时，就会不知所措，或者害怕至极。学生见考题缺乏世面，一遇到新颖、没做过、题目长的考题就觉得自己看不懂，不能迅速调动学过的相关知识想到一些联系，读题能力较弱。学生的学习方法是提高其应用能力的必要条件，但是学生们很容易埋头题海，做题多但没有提炼方法及思想，大量刷题才能感知一些类型题的解法。这学期在编写学案时，我们会在类型题后加一个总结，让学生写，引导学生思考，发现知识之间的联系，知识与问题之间的联系，知识与思想方法之间的联系，加强学习的深度。同时自学案编写以来，我们布置作业坚持少而精的原则，一层一作业，巩固方法，引导学生多思多提炼。并在作业环节设置知识技能和问题解决，以供学生分层使用。

3、学问

我的学生在课上、课下一直不怎么主动提出问题，是我一直很头疼的事情。我尝试过一些情感类的方法，切实通过潜移默化（例如鼓励增强学生自信等）的方式提高学生的学习主动性，让学生从心里主动起来，而不是在老师的严厉逼迫下才主动学习。后来，学生的积极性提高了一些，但是很多学生提问的问题大部分都是关于这道题怎么解，而我更希望学生除了这些还能够提出一些质疑性的问题，或是一些根据自己的先学提出的自己的思考、疑问和质疑，越具体越好。后来通过学案的预习提问，为学生提供了一个平台，学生能够尝试提出一些自己的思考，平时我们也会把学生写的比较典型的问题记录下来，上课时候分享给学生们看。长此以往的练习和交流，学生慢慢学会提问，学会站在出题人的角度提出一些有价值的问题。

每一次学案的编写、修改、三备都倾注了全组每个人的心血，都帮助我们理清思路、熟悉教材，每一次学案后的反思，都帮助我们积累智慧和经验。虽然很累很辛苦，但我们都知道这个过程是值得的，尤其对我们新教师来说，更是成长的垫脚石。我们愿意抓住这个机会，踏实做下去。

作者: 网站工作室 时间: 2019-10-26 09:22
自能学案实施中的“学”

郑州71中郑璐

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