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标题: 观察员分析走向专业听评课 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2019-9-28 08:33
标题: 观察员分析走向专业听评课
质量分析会上，专业的评课人员对课堂教学进行了不同角度的观察，认真分析了这节课的教学效果。

第一位：教师提问情况

提问，促进学生的认知结构进行优化。从课堂提问有效性的角度，知识水平24次，应用水平2次，理解水平26次。建议应用水平提问增多。教师要联系教材，优化提问内容，优化教学语言培养学生提出问题和发现问题的能力。

第二位：学生回答问题的情况。

从学的回答问题情况观察，学生的回答问题次数共68次。重复回答25，正确回答42.6%，理解性回答18次，学生集体回答16次，学生创造性回答5次占7.35%。对所学知识能够清晰表达自己的看法和见解。

学生无人应答，无关问题的回答没有。学生参与面广，参与度较高。在小组合作学习中，学生参与度较高，学生都能够积极动手操作，重在实践与操作。

学生创造性回答的占比还不够多，适当减少提问的数量，增强提问的质量，适当增加数学在生活中的实际应用题目，让数学和生活建立起联系。

第三位观察员：关注教师的倾听与应答情况

教师认真倾听学生的发言，能够积极应答，如果应答不当就会对学生造成伤害，让学生对学习失去学习兴趣。

教师的应答有如下特点：认真倾听每一个回答，都能够积极反馈。评价语丰富多彩，比如评价学生说：“我非常喜欢你用可能性这个词”。“那说明什么问题，那又该如何设计呢？”把课堂还给学生，引导学生深入思考。

简单应答非常少，丰富应答非常多，建议如果加上肢体语言应答会更加好，更能让学生和学生之间产生亲切感。

第四位：学习目标的达成度。

学习目标是学习的灵魂与归宿。通过观察评价任务与目标的一致性。

备课之初，已经对学生做过前测，95%学生都会对可能与不可能性进行分类，但是学生对一定或者可能性大小不够清晰。

因此根据学生的前测，做出了目标的设定。能够运用学的知识解决可能性的问题。设计各种情境让学生感受可能性是有大有小的。

小组互评，自评都有效促进了目标的达成，需要注意的是教师的检测环节还可以多一些，扩大一些互评的范围。在教学目标达成情况是比较理想的。

感悟：几个观察员评课人员在观察中思索，在思考中分析这节课所呈现的数学思想。从各个角度观察思考并一一分析这节课的优点和缺点，让听评课走向专业化发展。也让我对自己的课堂有了更加深刻的反思。我在思考自己的课堂，如果也这样一一分析，肯定缺点和毛病特别多，特别是常规课，问题设定的深度，提问能够引发学生思考的专业度。对学生评价的语言是否丰富，特别是肢体语言更是不够丰富。

我具有所有数学老师的通病那就是严厉有余，温柔不足。平时无论是对待学生还是自己的孩子，总是严格要求，就像数学公式一样精致到位，不允许学生出现太多偏差。如果学生回答问题比较粗陋，或者不够细致完整，我总是强调学生把话说完整。华应龙老师在给我评课的时候，也曾经说过，可以允许学生出现粗陋回答情况，因为学生的学习总是一个从粗糙到精准的过程。在这个探索的过程中学生需要老师的鼓励和支持。对待孩子也是这样，就像军事化训练一样，不允许孩子做太多出格的事情，而且发现孩子出现错误总是严厉批评，很少鼓励表扬孩子。

本学期开学以来，我改变了自己的工作状态，课堂上时刻关注孩子的进步。每节课我都会积极表扬几个表现有有进步的孩子，有家长反应，如果这个孩子今天受到了老师表扬，回家后就会非常兴奋地一直给家长诉说今天的成绩与辉煌，仿佛中了大奖一样。所以我们多夸夸孩子，不要吝啬自己的鼓励语。抓住孩子的闪光点哪怕一丝丝亮光就要无限放大，夸大地鼓励他，表扬他。老师无意的小举措就会点亮一个孩子的心灵。比如可以这样鼓励：“你今天回答问非常积极，如果你今天晚上的作业能够认真完成，书写工整，那就会成为进步最大的同学，老师相信你，加油！”

也有家长反馈说：“最近你在课堂上总表扬他，他每天都会告诉我说我们老师天天表扬我，我可开心了，好像我的脑子也越来越聪明了。很多问题老师刚刚说出来，我就知道答案了。”

家长也非常高兴老师对孩子的鼓励与肯定，特别是学困生，在家里受到的批评比较多，在同学眼中总是那么自卑与懦弱。如果老师能够适当鼓励他们一下，他们就仿佛看得到了窗口亮光一样。感受到老师对他的关爱，他的内心深处就会感到暖暖的。

这就是老人常说的：“孬话好话一样说，我们何不多说好话呢？”

古人也曾经说过：“良言一句三冬暖，恶语相向六月寒。”那怕是站在对孩子好的角度，也不能对孩子大吼大叫，一定要温柔以待，用一颗真诚的善良心对待每一个孩子。让孩子向着向善、向美、向上的方向去发展。

作者: 网站工作室 时间: 2019-9-28 08:33
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