关于教师培训有感 这样的教育培训最受欢迎

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每当新学期开学大大小小的教育培训接二连三的进行，组织培训的单位忙的不可开交，老师则想法设法的调课抽时间去培训，两边都累的够呛，效果却不尽人意。

我从教多年，参加的培训也不计其数，最近参加一次小学道法课的培训差点让我气的吐血。我们区教育局牵头组织小学4——6年级的道法培训，这次培训分两种形式：一种是道法教研员分年级进行教材培训，分配到各个学校；另一种是观看网络直播培训。

先说第一种培训，四年级的道法培训在我们学校进行。为了给大家创造良好的学习环境，我向学校申请了会议室，带领学生把会议室反复打扫。又挺着6个月的肚子，把培训要用的投影仪、电脑、音响安装一遍(暑期放假这些设备都停用)。然而到培训那天来的教师们一个个看语文教参，无心学习道法培训。第二种网络直播培训被安排到一所偏远的学校进行，早上8.20签到。由于路途比较远，老公开车送我。到了学校，发现参加培训的教师就我一人。组织培训的教师当天有事指派另一位教师来接替他的工作。原本通知有6位教师来，实际上就2人。虽然认真坚持听完网络直播培训，我心里还是满满的失落感。

工作多年，我参加的培训真不在少数。冬天在空荡荡的体育场进行培训，教师坐着冻得直哆嗦。夏天在大礼堂培训，几百个人坐一起，空调却不够制冷，热得教师们满头大汗。有些培训在期中考试前一天通知，教师们拿着卷子、作文在培训现场批改。然而这样的培训效果而言，真是一言难尽。

其实我也理解在会议室看语文教参的教师，他们大多数是语文老师兼班主任，因为学校没有专职的道法老师被强行拉来参加培训。第二天还要上课，只能利用培训时间看教参备课。

这种无效的培训真是浪费时间、人力、物力。那么什么样的培训最受教师欢迎呢？

一、培训者接地气

以往参加的培训都是师范学院的的教师或者高校的专家担任起培训者的角色，这些学者多是采用给大学生讲课的方式对教师进行培训的，而培训内容多为抽象高深的理论知识，很难调动听课者的积极性。有人戏谑地评价这样的培训课堂是:“培训者用最枯燥无味的语言告诉中小学教师怎样在课堂上避免讲课枯燥无味；培训者用最不重视参与者主体地位的方法告诉中小学教师要重视学生的主体地位；从未有过中小学教育教学经验的人在告诉中小学教师怎样做好教师。“

那么，中小学教师最欢迎什么样的培训者呢？我认为,那些专家、学者型的中小学教师最适合担任培训者。因为他们熟悉中小学教育教学规律，深刻领悟并亲自实践着新课改的精神，掌握了大量来自教育教学活动中真实而生动的案例。他们不仅能从理论上，更能从实践中对中小学教师进行有效的指导。不仅如此，专家、学者型中小学教师的成长经历本身就是生动的教材。

二、关注教师心理健康教育

往年的培训,我们更多关注的是新理念、新方法和信息技术,相对来说,教师的心理健康教育是当下教师培训中相对薄弱的内容。故而提高心理健康教育在培训中所占比重,创新培训模式是一线教师颇为期待的。当前,中小学一线教师仍然承受着极大的职业压力。在素质教育与应试教育并行的今天,当地教育主管部门对教师日常教育教学的绩效评估更多的是追求学生成绩和成绩排名。这种自上而下片面追求的评价标准给教师的工作带了很大压力。另外,中小学校教师还承受着巨大的生活压力。目前,教师工资待遇偏低,维持普通的生活水平有时候都比较困难。很多时候,活得没有尊严!工作压力、生活压力使不少一线教师出现了不同程度的职业倦怠。因此,急需通过心理健康教育,懂得如何调整心态,学会减压的策略,重塑生活的信心,点燃工作的激情。

对于组织单位，组织一次大型的教师培训非常不容易；对于一线教师而言，参加一次培训，需要多方面的协调。希望参加培训的教师在培训的过程中认真学习，期待培训的组织者能听到一线教师对培训改变的呼声。