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标题: 班主任工作故事不做那个“唯一” [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2019-9-9 11:59
标题: 班主任工作故事不做那个“唯一”
浩应该算是我们班的一个“唯一”吧？为什么这样说，因为我们要求全体学生做的事情，好像只有他做不到。新学期，为了练好学生的钢笔字，我要求所有学生必须用钢笔，不能使用黑色水笔、圆珠笔，可是他就是买不来。我们统一的日记本、字帖他也准备不齐。我们要求全员会背的课文内容，他最多能会读就不错了。别人上课，忙着读、忙着写、忙着背，他永远沉浸在自己的世界里，甚至“开火车”读词语，他也不愿意站起来，同学们也习惯了自然地把他略过去。
   面对这些情况，我也着急过，曾和他谈过，也叮嘱他把学习用品准备齐，也和他妈妈交代过，可是第二天依然是他的课桌上除了一本书，依然什么都没有。几次三番的我也失去了耐心，冲他嚷着“你来学校干什么呀？找玩伴还是来陪读啊？你一天天的都看不到别人在做什么吗？”可是他除了脸上依然挂着微笑外，还是什么都不说。我气得不行，其他学生劝我“老师，不用管他，他一直都是我们班的最后一名。”
   怎么能不管？他也是我的学生，既然坐在四（二）班的教室里，我就有责任对他负责。浩应该算是典型的“学困生”吧？我知道，造成他今天的样子肯定不是一天一年的结果，也许在他的心里对于老师的批评，同学们的“玩笑”早就习以为常了，“我就是这个样子”也许就是他的心理常态，自然很难想过再改变。所以对于我这个新班主任的一两次要求又怎么会在意呢？
      多年的工作习惯让我不想就这样放弃他，可是面对他一次次的“无所谓”和“无动于衷”，我又有深深的挫败感，不管基础如何，至少先行动起来，老师才能帮你啊，可是为什么你却拒人于千里之外？每次走进教室，看见浩沉浸在自己的“小动作”中，我又着急又心疼。同样都是十岁左右的孩子，同样都是家里的宝贝，为什么在教室会有如此大的区别？
   李镇西老师曾说要“善待后进生”：因为因为他们一年四季无论寒风凛冽，还是烈日炎炎，每天总是准时到学校来做一件事，就是听他们听不懂的课。可是他们换来的是什么呢？是老师的呵斥、是同学的嘲笑、是家长的打骂，这就是我们号称“以人为本”的教育，给他们的全部馈赠。然而，面对呵斥，嘲笑和打骂，他们从来不气馁、丧气，不悲观绝望，第二天依然背着书包来到学校，走进课堂，而且还乐呵呵的，对老师还是有礼貌，对同学依然友好。仅仅是这份坚韧不拔的毅力和超强的抗挫能力就值得我们钦佩。
      想想确实如此，“学困生”也许考不上大学，甚至初中都读不完，可是走上社会后也不缺乏成为人才的。仅从学校教育的角度出发去定义他们，未免有些过于片面，也“为时过早”。
   多年和孩子们打交道的经验告诉我，每个孩子的心都是向善、向上的，没有哪个孩子愿意自我放逐，不愿意进步，不愿意得到别人肯定。所以，我相信浩也一样。只是，现在的我还没有找到走进孩子内心的那条路径。此刻，我需要的是更多的时间和耐心，还有面对浩所有行为的“接纳”和宽容。
   我相信，总有一天，浩不会再成为我们四（二）班的那个“唯一”。

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