标题: 新人教版PEP小学六年级上册英语第三单元Unit 3 My weekend planl教案教学设计 [打印本页] 作者: 桂馥兰香 时间: 2019-8-25 16:07 标题: 新人教版PEP小学六年级上册英语第三单元Unit 3 My weekend planl教案教学设计 Unit 3 My weekend plan
单元整体分析
本单元是人教版英语六年级上册的第三单元，单元的话题是“My weekend plan”
本单元通过不同的场景，提供了表达活动计划、地点和时间的句型结构。共三个版块A 部分， B部分和C 部分。A部分包括重点词组和情景对话，共两个课时。第一课时呈现了Sarah和陈杰讨论周末计划的场景，引出重点单词、词组和句型What are you going to do...? I’m going to ... 第二课时呈现了Mike和Sarah打电话互相讨论明天的活动计划的场景，巩固句型What are you going to do...? I’m going to...A 部分重点掌握词组和谈论活动内容的句型What are/is...going to do...? We’re/I’m going to...He/She is going to ...B部分包括重点词组、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时通过John和Jack在电影院前讨论下一步计划的场景，很自然的引出了句型Where are you going? I’m going ...第二课时通过Amy和John回家聊的场景，呈现了句型Where are you going? I’m going to... When are you going? 第三课时呈现了谈论节日、吴一凡的日记和语音三个部分，拓展本单元的知识。B部分重点是掌握单词和谈论计划的时间与地点的句型Where are/is ...going? We’re/I’m going to... He/She is going to... When are/is going? C 部分包括B部分的听力测试、归纳一般将来时态和C部分的故事，共一课时。重点是复习巩固本单元所学重点词汇和句型。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元的教学内容，了解学生的基本学情，确立教学重点和教学难点，然后围绕本单元主题，设计教学。本单元的教学内容贴近学生的生活实际，在组织语言教学时要生活化，充分利用教材设定的情境开展活动，采用情境教学法、愉快教学法、合作探究法等多种教学方法，帮助学生理解和掌握所学语言。运用创编对话、小练笔等活动巩固所学语言。
本单元所需要掌握的单词和词组中visit grandparents, postcard, next week, tomorrow, take, see这些学生都接触过，有一定的印象。本单元所需要掌握的句型在前面的教材中没有涉及到，但是要注意与五年级学的现在进行时态的句型的区别。
单元教学目标
1. 知识目标
（1）能够听、说、读、写词组：take a trip, go to the supermarket, visit my grandparents, see a film, tonight, this morning, this afternoon, this evening, next week, postcard, dictionary, comic book, word book
（2）能够听、说、认读单词和词组：lesson, space, travel, half, price, Mid-Autumn Festival, together, get together, moon cake, poem, moon
（3）能够听、说、读、写句型：
—What are you going to do tomorrow?
—I’m going to have an art lesson.
—Where are you going?
—I’m going to the cinema.
—When are you going?
—Next Wednesday.
（4）能够掌握句式:
—What+ be动词+主语+going to +do+将来时间？
—主语+be动词+going to +动词原形+其他。
—Where+ be动词+主语+going?
—主语+be动词+going to+地点。
—When+ be动词+主语+going (to +动词短语+其他)?
—主语+ be动词+going (to+动词短语+其他)+将来时间。
（5）知道英语多音节单词有重音，且需重读的语音现象。
2. 能力目标
（1）能够正确使用take a trip, go to the supermarket, visit my grandparents, see a film, tonight, this morning, this afternoon, this evening, next week, postcard, dictionary, comic book, word book
谈论或描述自己的活动计划。
（2）能够在情境中恰当运用句型谈论活动计划的内容、地点和时间：
What are/is...going to do...? I’m going to...,He/She is going to...
Where are/is ...going? We’re/I’m going to...,He/She is going to...
When are/is ...going? We’re/I’m going..., He/She is going...
（3）能够在图片和文字的支持下完成表格和仿写语句。
（4）能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群朗读及语音、语调朗读吴一凡的日记
运用本单元所学核心句型口头描述并能写出自己中秋节的安排。
3.情感目标
（1）培养学生合理安排自己学习与生活的能力。
（2）树立需要在活动前做好合理计划的意识，鼓励自己“做中学”。
教学重难点
1. 教学重点
（1）能够听、说、读、写词组：take a trip, go to the supermarket, visit my grandparents, see a film, tonight, this morning, this afternoon, this evening, next week, postcard, dictionary, comic book, word book
（2）能够听、说、读、写句型：
—What are you going to do tomorrow?
—I’m going to have an art lesson.
—Where are you going?
—I’m going to the cinema.
—When are you going?
—Next Wednesday.
2. 教学难点
（1）能够正确使用take a trip, go to the supermarket, visit my grandparents, see a film, tonight, this morning, this afternoon, this evening, next week, postcard, dictionary, comic book, word book
谈论或描述自己的活动计划。
（2）能够在情境中正确的运用句型谈论活动计划的内容、地点和时间：
What are/is...going to do...? I’m going to...,He/She is going to...
Where are/is ...going? We’re/I’m going to...,He/She is going to...
When are/is ...going? We’re/I’m going..., He/She is going...
教学方法
任务型教学法、合作探究法、情景教学法、愉快教学法。
教学时间
本单元共分六课时教学。
第一课时: A Let’s learn Make a plan
第二课时: A Let’s try Let’s talk
第三课时: B Let’s learn Role-play
第四课时: B Let’s try Let’s talk
第五课时: B Read and write
第六课时: B Let’s check Let’s wrap it up. C Story time
知识视窗
1.周二电影半价日
在我国，许多电影院周二部分时段或全天电影票半价。周二电影半价的活动始于2005年，为了吸引更多的观众进电影院看电影，广州部分影院开始试行半价制度。半价活动一试行就吸引了大量的观众。后来，中国电影放映协会向全国影院发起每周二定为电影院票价半价日的倡议。据统计，当年全国就有44个城市的168家影院加入了该活动，实行周二半日价。不过，周二半价日并不强制执行，影院可以自愿响应，也可以将半价日定在其他日期。
2.一般将来时态
一般将来时态表示将来某个时间要发生的动作或存在的状态，或将来某个时间内经常的动作或状态，常常和表示将来的时间状语连用。
（1）用“will/shall+动词原形”构成，表示“将要发生的事”。
例如：今晚要下雨！
It will rain tonight.
我们三点钟去那吗？
Shall we get there at 3 o’clock?
（2）用“be going to+动词原形”构成，表示“计划和打算做某事”。
例如：妈妈打算下个周末带我看电影。
My mother is going to see a film with me next weekend.
将来我想成为一名医生。
I am going to be a doctor in the future.
他们打算明天乘火车去北京。
They are going to Beijing by train tomorrow.
(be going to 中的系动词be有三个am, is, are，要随着人称的变化而变化。)
(3)go, come, leave等动词可用现在进行时态表示将来时态。
例如：艾米不久就要来中国了。
Amy is coming to China soon.
他们即将前往上海。
They are leaving for Shanghai.
作者: 桂馥兰香 时间: 2019-8-25 16:07
第一课时
课时内容
A Let’s learn； Listen, answer and write
课时分析
本课时是人教版六年级上册第三单元第一课时。围绕Chen Jie’s weekend plan这一话题展开，主要通过对话学习词组visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket, this morning, this afternoon, this evening, tonight, tomorrow, next week及句型What are you going to do ...? I’m going to...的表达。持续培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热情，树立学好英语的自信。第一课时是本单元的基础，学会了本课时所要掌握的知识，为学习其他课时做好铺垫。本课时的重点是词组的掌握以及能够运用核心句型谈论周末计划。
本课时包括Let’s learn 和Make a plan 两个版块。Let’s learn通过Sarah和陈杰对话的情景，呈现单词和词组的词形和意义。此版块呈现的对话情境是Sarah和陈杰谈论陈杰的周末计划，自然的引出“你打算去干什么？我打算……”的句型。谈论周末是学生们感兴趣的话题，很贴近学生的生活，也更能激发学生学习的兴趣。Make a plan版块是一个综合性的语用活动，可以通过本活动结合自己的实际情况，巩固A Let’s learn所学的词汇和句型。
本课时的单词和词组visit grandparents, see, take, next week, morning, afternoon, evening, tomorrow，虽然没有集中涉及过，但是学生曾经学生，有一定的基础。在设计教学过程时，先用游戏、简笔画猜一猜的活动激活旧知，然后结合教材设置的情境学习新知，运用听、说、读、 写、玩等多种教学手段帮助学生理解和巩固所学新知，全面调动学生的积极参与，让学生在快乐的氛围中学会知识。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词和词组：visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket, this morning, this afternoon, this evening, tonight, tomorrow, next week
（2）能够运用上述单词和词组谈论和描述自己的活动计划。
（3）能够在情景中运用句型What are you going to ...? I’m going to...就计划进行询问和作答。
（4）持续培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket, this morning, this afternoon, this evening, tonight, tomorrow, next week
（2）能够运用上述单词和词组谈论和描述自己的活动计划。
2.难点
能够在情景中运用句型What are you going to ...? I’m going to...就计划进行询问和作答。
教学准备
多媒体课件、录音机、磁带、卡片
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss：Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss：I’m fine, thank you. And you?
T: Very well, thanks. What do you do on the weekend?
S1: I often watch TV/play football…
S2: I usually...
...
设计意图：师生间的交流，可以加深教师对学生的了解，激活周末活动的短语。
2. Play a game
Guess, what is he/she doing?
(课件呈现听音乐、弹琵琶、放风筝、画卡通等图片，并遮住图片的一部分，学生用现在进行时态猜测某人正在做的事情。）
教学资源：课件
设计意图：猜一猜的游戏，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，复习了已学的短语和句型。
Step 2 Lead in
教师利用简笔画呈现太阳在天上的不同位置，引导学生猜测morning, afternoon, evening,
教学资源：简笔画
设计意图：简笔画吸引了学生的注意力，有效的引出时间短语为下文做好准备。
Step 3 Presentation
1. Teaching the new phrases “this morning, this afternoon, this evening, tonight”.
(1) T: We are having English class now. What are you going to do this afternoon?
Ss: We are going to ..（引导学生回答，板书this afternoon, 理解词义。）
(2)用同样的方法教学this morning, this evening，板书短语，指名读，理解词义。呈现同义词tonight，先让学生读出night，然后强调to的发音，教师带读，指名读，齐读。
(3)带读时间短语。
(4)总结表示将来时间的短语。
next week, tomorrow（指名说，并板书。）
(5)按时间的先后顺序齐读时间短语。
设计意图：结合真实的情景引出时间短语，加深学生对短语的理解。
2. Teaching “visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket”
(1) T: Who is she?（呈现陈杰的头像。）
Ss: Chen Jie.
T: What is Chen Jie going to do this weekend? Let’s have a look.
(2) 呈现“看望外祖父母、看电影、去旅行、去超市”的图片，学习短语。
a. T: Look at picture 1. Chen Jie is going to...
Ss: Visit grandparents.
T: She’s going to visit her grandparents.（板书visit my grandparents，指名读，拼读visit，齐读短语。）
b. T: Look at picture 2. Chen Jie is going to...
Ss: See a film.（引导学生回答, 板书短语，带读短语，拼读短语，理解短语。）
T: Look at picture 3. Chen Jie is...
Ss: Going to take a trip.（板书短语take a trip，指名拼读take, 强调a的发音。联系字母组合tr, 字母i的发音，自己尝试读出单词trip，然后教师带读，理解短语。）
T: Look at picture 3. Chen Jie is. going to the ...
Ss: Supermarket.（板书短语go to the supermarket, 强调supermarket是由super和market两个单词组成，是合成词。带读单词，指名读，齐读，理解短语。）
c. Listen to the tape and follow the tape.
听录音跟读这四个短语。
d. 小组练读这四个短语。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：利用教材设置的情境自然的展开对短语的教学。
3. Teaching “What are you going to do ... I’m going to ...”
(1)课件呈现陈杰自制的每个时间段要做的事情的表格。
When What
this morning visit my grandparents
this afternoon see a film
this evening go to the supermarket
tomorrow clean the room
next week take a trip
(2)教师头戴陈杰的头饰，扮演陈杰，引出句型。
T: Hello, boys and girls. I’m Chen Jie now. Do you want to know what I’m going to do this morning?
S1: What are you going to do this morning? （引导学生用句型What are you going to do this morning?提问，并板书句子，理解句子。）
T: I’m going to visit my grandparents.（板书句子，理解句子。）
(3).带读板书句子。
(4)请两名学生，一名学生扮演陈杰，另一名学生向其提问，模仿练习。
—What are you going to do_____ ?
—I’m going to ______.
(4)同桌两人一组，利用表格呈现的内容模仿对话，然后指组练习。
(5)学生根据表格内容描述陈杰的活动计划。
Ss: Chen Jie is going to visit her grandparents this morning. Chen Jie is going to ....
教学资源：课件
设计意图：通过角色扮演，自然的引出核心句型。
4. Teaching “What is xxx/he/she going to do...? He /She is going to...”。
教师用句型What are you going to do...?问班里的几名学生。然后适时问其他学生What is xxx/he/she going to do...?学生用句型He /She is going to...回答。
设计意图：提问多个学生，然后教师适时提问某个学生将要做的事情，考查学生的记忆力，培养学生的注意力，同时扩展句型，拓展知识面。
Step 4 Practice
1. 单词认读活动
(1)快速抢答
全班分成男生，女生两大组。教师出示单词词卡，用白纸遮住单词的一部分，学生快速猜测并抢答。答对一个，给本组加一分。
(2)炸弹游戏。
教师在黑板上其中两个单词下方画上炸弹，学生读单词和短语，遇到炸弹的地方就爆头，否则炸弹会爆炸。
教学资源：词卡
设计意图：有趣的游戏，激发了学生们的兴趣，学生们都积极的参与，既活跃了课堂气氛，又巩固了所学的单词和短语。
2. Make a plan.
It’s Saturday morning now. Make a plan and share it with your partner.
When What
this morning
this afternoon
tonight
tomorrow
next week
教学资源：自制表格
设计意图：通过说、写的活动，巩固所学的词汇和句型。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
1. 学习了四个短语：visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket
2. 学习了表示将来时间的短语：this morning, this afternoon, this evening, tonight, tomorrow, next week
3. 学习了询问对方活动计划的句型及回答：
What are you going to do...?
I’m going to...
设计意图：学生们自己总结、归纳本节课所学的知识，加深对知识的理解和记忆。
课堂作业
一、找规律，写单词。
1. morning evening _________
2. hospital supermarket _________
3. am are _________
4. play take _________
二、将Ⅰ栏与Ⅱ栏连线，组成短语，并写出汉语。
Ⅰ栏 Ⅱ栏
1. see A .a film _________
2. visit B. grandparents _________
3 take C. to the supermarket _________
4. go D. a trip _________
a .b. c. d.
三、仿照例子写句子。
例： this afternoon
—What are you going to do this afternoon?
—I’m going to read books this afternoon.
next week
2.
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板书设计
Unit 3 My weekend plan
A Let’s learn
What are you going to do this morning?
visit my grandparents.
I’m going to see a film
take a trip
I’m going to the supermarket
作者: 桂馥兰香 时间: 2019-8-25 16:07
第二课时
课时内容
A Let’s try； Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第三单元的第二课时，与第一课时紧密相连，继续围绕“Weekend Plan”这个话题展开。本节课主要是通过打电话的情景理解语言Sounds great. I have to...的大意以及掌握谈论周末活动计划的句型What are/is... going to do...? I’m...He/She is going to...引导学生合理的安排自己的周末。在第一课时中句型What are you going to do…? I’m going to…的学习，为本课时打下了基础。本课时的重点是能在情景中恰当的运用句型What are/is... going to do...? I’m...He/She is going to...谈论周末活动计划。
本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训练，通过此练习获得A Let’s talk版块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做准备。Let’s talk通过呈现Mike和Sarah打电话聊天的场景引出了谈论周末活动的句型。周末活动的话题是学生们非常感兴趣的，贴近学生生活的，更能激发学生想要用英语表达的愿望。
本课时要理解的语言Sounds great. I have to...要结合语境帮助学生理解。遵循以学生为主的原则，利用教材设置的情境，引导学生自主学习，培养学生独立思考的能力。
课时目标
1. 能够听、说、认、写句型：What are you going to do tomorrow? I’m going to have an art lesson.
We’re going to draw pictures in Renmin Park.
2. 能够在情景中运用句型What are/is... going to do...? I’m...He/She is going to...谈论周末活动计划。
3. 能够用正确的语音、语调朗读对话。
4. 能够理解Sounds great. I have to...
5. 了解be going to表示将来计划的用法。
6. 引导学生合理的安排周末计划。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认、写句型：What are you going to do tomorrow? I’m going to have an art lesson. We’re going to draw pictures in Renmin Park.
（2）能够在情景中运用句型What are/is... going to do...? I’m...He/She is going to...谈论周末活动计划。
（3）能够用正确的语音、语调朗读对话。
（4）了解be going to表示将来计划的用法。
2.难点
恰当的运用句型What are/is... going to do...? I’m...He/She is going to...谈论周末活动计划。
教学准备
多媒体课件、词卡、日历、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Very well, thanks. And you?
T: I’m fine, too. Before our class, let’s enjoy a song.
(播放歌曲What are you going to do?，学生欣赏并跟唱。)
教学资源：课件
设计意图：歌曲的运用，激发学生的学习兴趣，复习上节课的句型。
2. Review some words and phrases.
a. 教师依次展示see a film, visit grandparents, take a trip, go to the supermarket，学生认读并说出汉语。例如：教师展示单词see a film，学生说出see, see a film 看电影。）
b. 课件展示“洗衣服、画画、踢足球、游泳、做作业、上钢琴课”等图片，学生说出短语，并做相应的动作。
c. 学生齐读短语，并说汉语。
教学资源：词卡、课件
设计意图：认读的活动复习和巩固了所学的短语，为对话的学习奠定了基础。
Step 2 Lead in
1.呈现日历，圈出本周周末日期。
T: The weekend is coming. What are you going to do?（板书句型。）
S1: I’m going to...（板书句型。）
S2: I’m going to...
...
（师生问答，生生问答。）
教学资源：日历
设计意图：日历很自然的引出周末这个话题，互相问答复习上节课的句型。
2. T: What am I going to do this weekend? Can you guess?
S1: Are you going to...?（引导学生用Are you going to...句型提问。）
...
T: I’m going to clean my room on Saturday morning. I’m going to wash my clothes on Saturday afternoon. I’m going to the hospital on Sunday morning. I’m going to see a film on Sunday evening. Oh, I’m going to have a busy weekend.
设计意图：猜测老师的周末活动，唤起了学生的注意力，激发了学生参与教学活动的兴趣。
Step 3 Presentation
1. Let’s try
a. T: Great, everyone. Listen, there is a phone call. It’s Saturday morning. Sarah is on the phone with Mike. They are talking about their plan for Saturday afternoon. Can Mike go swimming today? 学生先预测。
b. 播放录音，学生读题回答。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：指导学生听前预测，掌握听力技巧，并通过听力活动获得Let’s talk 版块的相关信息，为进入对话学习做准备。
2. Let’s talk
(1) 利用日历，学生理解tomorrow。
T: Today is Saturday. What day is it tomorrow?
Ss: Sunday.（在日历标注tomorrow，帮助学生更好的理解。.）
T: What are Mike and Sarah going to do tomorrow?
(2)带着问题学生自读对话，并完成表格。
have an art lesson wash clothes see a film do homework
Sarah
Mike
(3)根据文本内容引出句型，理解句型。
a. T: What is she going to do tomorrow?（板书is she，理解句子。)
S1: She’s going to have an art lesson.（教读lesson，指名读，理解句子，齐读句子。）
T: What is he going to do tomorrow?（板书is he，理解句子。）
S2: He’s going to see a film.
b. 齐读板书句子。
(4)播放录音，跟读录音。
在跟读过程中，理解Sounds good, I have to do my homework now.
(5)分角色朗读对话，表演对话。
(6)两人一组仿编对话。
参考对话示例： .
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：在整个的对话教学中引导学生自主学习，积极参与教学活动。
3. be going to 的用法
(1)小组讨论be going to 的用法。
(2)指名说，引导学生归纳。
设计意图：引导学生自己归纳，培养学生的独立思考的意识和自学能力。
Step 4 Practice
1. 排句子。
两人一组活动。学生两人一组，每人在纸条上写三个主语不用的一般将来时态的句子，然后把句子中的单词用手撕开，互相交换。比赛谁先把同伴的两个句子排列好。
设计意图：学生们撕一撕，排一排，在游戏中强化对be going to句型的认识及be动词和不同的人称搭配。
2. Making funny sentences.
教师准备四个纸箱，其中分别装着写有人物、动作、时间和地点的纸条。请学生分别从纸箱里抽出纸条，根据抽到的纸条造句，造出来的句子如果符合逻辑就加分或奖励。
例如：Zhang Ling wash clothes this evening in the classroom
Zhang Ling is going to wash clothes in the classroom this evening.（不合逻辑，不加分或不奖励）
设计意图：训练学生掌握和使用四要素造句子。
3. Do a survey.
What are you going to do this weekend? What is your partner going to do? Let’s do a survey.
学生调查并介绍自己和同伴的周末活动计划。
设计意图：调查活动，锻炼了学生的思维能力，培养学生在真实的语境中运用语言的能力，
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生们自由说。
1. 学习了be going to 的用法。
3. 学习了谈论周末活动计划的句型：What are/is... going to do...?
I’m...He/She is going to...
设计意图：学生共同归纳和整理知识点，有助于对知识的理解和记忆。
课堂作业
一、英汉互译。
1. have to ____________ 2. lesson ____________
3.看电影 ___________ 4. 明天 ___________
5. Have a good time. ____________
二、用am, is, are 填空。
1. I ________ going to take a trip tomorrow.
2. Mike ________ going to read books.
3. They ________ going to watch TV this evening.
4. She ________ going to draw pictures this weekend.
三、单项选择。
( )1. We _______ going to the supermarket tonight.
A. am B. is C. are
( )2. What are you going to do _______ tomorrow?
A. in B. this C. /
( )3. He’s going to _______ his grandparents.
A. visit B. visits C. visiting
四、选择合适的句子补全对话。
Bob: What are you going to do this afternoon?
Tim: 1.________________________
Bob: What are you going to do in your lesson?
Tim: 2. ________________________
Bob: 3. ________________________I’m going to play ping-pong with my friends.
Tim: Have a good time.
Bob: You too. 4.________________________ Bye
Tim: 5. ________________________
板书设计
A Let’s talk
A: What are you going to do tomorrow?
is she/he
B: I’m/She’s /He’s going to...
主语+be(am, is, are) going to+动原
表示计划、打算 作者: 桂馥兰香 时间: 2019-8-25 16:07
第三课时
课时内容
B let’s learn Role-play
课时分析
本课时是人教版六年级上册第三单元第三课时。围绕“要够买的物品”这个话题展开，主要通过对话学习单词和词组dictionary, comic book, word book, postcard及句型Where are you going? I’m going to buy...的表达。激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。本课时的学习是为第四课时的学习做好铺垫。本课时的重点是四会单词和词组的掌握以及能够运用四会单词和词组谈论和描述书店中自己要购买的物品。
本课时包括Let’s learn 和Role-play两个版块。Let’s learn通过John和Jack在电影院前讨论下一步的计划的场景，呈现了单词及词组的词形和意义。此话题与我们的学生的生活很密切，很能激起学生学习的兴趣。Role-play版块是用于操练B Let’s learn版块中有关书籍的单词及词组。通过学生在书店购书、买书的角色扮演，达到在真实的语境中交流的目的。
本课时的词汇中的词汇教学，要利用学生的迁移能力，结合学过的单词，用同类词归类或自然拼读法掌握。句型的教学，不只是本课书上的知识，还要拓展句型，发散学生的思维。在整个教学过程中，以激发学生学习兴趣为主，采用儿歌、游戏、猜谜、角色扮演等多种教学手段调动全体学生的参与，让学生在愉悦的环境下，自主的学习。
课时目标
1. 能够听、说、读、写单词和词组：dictionary, comic book, word book, postcard
2. 能够在情景中正确运用上述单词和词组讨论或描述自己书店中可以购买的物品。
3. 能够在情景中运用句型Where are you going? I’m going to buy...就购买计划进行询问和作答。
4. 激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。
课时重难点
1. 重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：dictionary, comic book, word book, postcard
（2）能够在情景中正确运用上述单词和词组讨论或描述自己书店中可以购买的物品。
（3）能够在情景中运用句型Where are you going? I’m going to buy...就购买计划进行询问和作答。
2. 难点
（1）单词dictionary的发音。
（2）能够灵活运用四会单词和词组描述书店中可以购买的物品。
教学准备
课件、词卡、书籍、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Hello, everybody.
Ss: Hi, Mrs /Mr /Miss...
T: How do you feel today? Happy or sad?
Ss: Happy.
2. Ask and answer.
T: What are you going to do this weekend?
S1: I’m going to...
S2: ...
T: What is S1 going to do this weekend?
S3: He’s/She’s going to ...
...
设计意图：问答练习帮助学生复习和巩固上节课的知识。
Step 2 Lead in
2. Play a game.
T: I have many pictures. Guess what place it is.（课件上的图片被问号遮住一部分，学生猜测地店。如：hospital, cinema, museum, park, post office, bookstore.）
教学资源：课件
设计意图：猜一猜的游戏激发了学生的学习兴趣，同时引出了书店这个场景。
Step 3 Presentation
1. Teaching the new words and phrases “comic book, word book, dictionary, postcard”
(1)Teaching “comic book, word book”
a. T: This is a bookstore. What books can you buy in a bookstore?
Ss: Chinese book, English book, maths book...（学生回答出一种书，教师用实物展示。）
b. 教师继续用实物展示漫画书、单词书，并板书comic book, word book，学生自己拼读出单词，教师带读。
(2)Teaching “dictionary”
T: What’s this?（教师呈现一本词典。）
Ss: It’s a dictionary.（板书单词dictionary，用拆读法拆分的音节，教师教读。指名读，小组读，齐读。）
T: Look at these dictionaries.（呈现不同种类的词典，并板书dictionary的复数形式，学生拼读。）
This is a ...（教师拿起语文词典，引导学生说出。）
Ss: Chinese dictionary.
T: Do you have a Chinese dictionary?
Ss: Yes.
T: Look! This is ...（教师拿起英语词典，引导学生说出）
Ss: An English dictionary.
(3) Teaching “postcard”
T: What’s this?（呈现明信片的实物）
Ss: It’s a post card.（板书post card，联系词组post office, birthday card, 学生自己拼读出单词）
(4)Listen to the tape and follow the tape.
听录音，跟读板书的单词和词组。
(5)Read the words and phrases in pairs.
(6)Remember the chant.
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：利用肢体语言、图片引出词汇，吸引学生的兴趣。然后利用学生的迁移能力，自己总结发音规律，读出单词，培养学生的思维能力。接着听录音，跟读录音，模仿录音，最后儿歌记忆。在教学单词和短语中还穿插了有趣的游戏，让学生在轻松的环境下掌握知识。
2. Teaching “Where are you going? I’m going to buy....”
(1) T: Look at the pictures. This is John and John’s cousin, Jack. Where are they going? What are they going to buy?（板书Where are they going? What are they going to buy?）
(2) Listen to the tape and answer the questions.
播放对话内容，学生带着问题听录音。
(3)指名回答。(板书They are going to the bookstore. They are going to buy a new comic book.)
(4)分角色朗读对话。
(5)指组朗读对话，理解对话。
(6)两人一组，仿编对话。
将板书句型稍作调整，学生根据板书句型仿编对话。
(7)齐读板书句型，理解句型。
教学资源：课件、录音机、
设计意图：教学句型，由简单到复杂，逐步
学习，层层递进。
Step 4 Practice
1. 单词认读活动。
(1)猜单词和词组。
课件呈现单词dictionary, comic book, word book, postcard，将开头或结尾被遮住，学生快速猜测并读出单词。
(2)单词接龙。
教师说出某个单词的第一个字母，学生依次说出第二个字母，第三个字母等。
(3)猜谜语。
It’s a useful book. You can look for the meanings of the words you don’t know. It’s a _______.
It’s a book. It’s very funny. You can see pictures and stories. It’s a_______.
It’s a book. You can see different kinds of words in it. It’s a_______.
It’s a card. You can send it to your friend. It’s a _______.
教学资源：课件
设计意图：通过不同的游戏，训练学生对Let’s learn中的单词和词组的掌握。
2. Role-play
(1)四人一组，一名学生扮演书店店员，其余三人扮演顾客。
(2)准备好书籍摆在桌子上当道具。
(3)小组创编对话。
参考句型：Can I help you?
Do you have ...?
Here they are.
What are you going to buy?
I’m going to buy...
(4)指组表演对话。
教学资源：学生自备书籍等
设计意图：训练学生在真实的语境中交流语言的目的。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师总结。
1.学习了单词和词组：dictionary, comic book, word book, postcard
2.学习了就购买计划进行问答的句型：
—Where are you going? —I’m going to ...
I’m going to buy....
设计意图：帮助学生整理和归纳，加深对知识的理解和记忆。
课堂作业
一、看图写出单词和词组。
1. 2. 3.
____________ ____________ ______________
二、单项选择。
( )1.—________ are you going?
—To the cinema.
A. What B. Where C. Who
( )2. I’m going to buy a ________ in the bookstore .
A. word book B. watermelon C. T-shirt
( )3.—________ you have story books?
—Yes. Here they are.
A. Do B. Are C. Can
三、给下列句子排列。
( )I’m going to the supermarket.
( )Where are you going this afternoon?
( )My mum.
( )I’m going to buy some fruit.
( )Who are you going with?
( )What are you going to buy?
板书设计
B Let’s learn
comic book 漫画书
word book 单词书
postcard 明信片
dictionary 词典 作者: 桂馥兰香 时间: 2019-8-25 16:07
第四课时
课时内容
B Let’s try； Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第三单元第四课时，与第三课时紧密相连。围绕“活动计划的地点和时间”的话题展开，主要通过对话学习词组lots of, half price, space travel及句型Where are you going? I’m going to ...When are you going?.的表达，了解电影院一般在周二半价的生活常识。第三课时句型Where are you going? I’m going to...的学习为本课的学习奠定了一定的基础。本课时的重点是理解重点单词和词组以及能够在情景中灵活运用句型Where are/is... going? I’m going ...He/She is going to...When are/is... going? 询问计划的时间和地点。
本课时包括Let’s try和Let’s talk两个版块。Let’s try呈现了John回家路上遇见Amy聊天的场景呈现新句型。学生通过听力练习获得Let’s talk版块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做准备。Let’s talk 版块通过John和Amy回家路上聊天，引出句型Where are you going? I’m going to... When are you going? 此情境的设计，贴近学生的生活，能够激起学生的学习兴趣。
本课时的单词和词组的理解和发音对于学生有一定的难度，要结合图片、一定的语境等方法帮助学生理解。利用自然拼读法、拆读法等教学语音。本课时涉及的句型较多，要重点放在句型的综合运用上。给学生创设真实的情境，调动全体学生的积极参与，做到情境与操练相结合，达到运用语言、巩固语言的目的。
课时目标
1. 能够听、说、认读词组：lots of, half price, space travel
2. 能够理解语境语言Why not go on Tuesday?的意义。
3. 能够理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
4. 能够在情景中运用句型Where are/is... going? I’m going ...He/She is going to...When are/is... going? 谈论计划的时间和地点。
5. 知道电影院一般在周二半价的生活常识。
课时重难点
1. 重点
（1）能够听、说、认读词组：lots of, half price, space travel
（2）能够理解对话大意。能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
（3）能够在情景中运用句型Where are/is... going? I’m going ...He/She is going to...When are/is... going? 谈论计划的时间和地点。
2. 难点
（1）句型Where are/is... going? I’m going ...He/She is going to...When are/is... going? 的灵活运用。
（2）能够理解语境语言Why not go on Tuesday?的意义。
教学准备：
课件、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, /Miss/Mr. ...
T: Are you ready for English class?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s begin our class. Before our class, let’s play a game first.
2. Play a game
课件呈现被遮住一部分的词典、漫画书、单词书、明信片的图片，学生猜出单词，并拼读出来。
教学资源：课件
设计意图：通过游戏复习和巩固上节课的知识。
Step 2 Lead in
1.认读活动
课件快速呈动词类、地点类、时间类三组单词和词语，学生认读。
动词类：visit my grandparents, play sports, play basketball, read books, do homework, watch TV, make a snowman, see a film, take a trip...
地点类：cinema, supermarket, school, park, zoo, bedroom, kitchen...
时间类：this afternoon, next week, tomorrow, this morning...
教学资源：课件
设计意图：复习已学过的单词和词组，为句型的教学做好准备。
2.小组给上述出现的三组单词和词组归类，并找出对应的疑问词where, what和when。
教学资源：课件
设计意图：培养学生的总结能力。
Step 3 Presentation
1. Teaching “Where are you going? When are you going?”
(1)利用上个环节中学生找出的疑问词，教师板书Where are you going? What are you going to do? When are you going?（理解句子，齐读句子。）
(2)师生问答。
T: Where are you going?
S1: I’m going to the...（从课件的词汇中选择回答，教师板书句子。）
T: What are you going to do?
S1: I’m going to...（板书句子。）
T: When are you going?
S1: Next week/...（板书句子。）
(3)认读板书句子。
(4)两人一组练习。
设计意图：问答操练巩固核心句型。
2. Let’s try.
(1)听前预测。
T: Look at the pictures.（呈现John 和Amy的人物图片。）Who’s he?
Ss: He’s John.
T: Who’s she?
Ss: She’s Amy.
T: John is on his way home. He sees Amy. What is Amy going to do? Guess.（学生尝试猜测。）
S1: She’s going to...
...
(2)听录音回答问题。
①What is Amy going to do?
②Is the ice cream for John?
③Who is Jack?
教学资源：录音机、磁带
设计意图：听力练习获得Let’s talk版块的人物和场景信息，为正式的对话做好准备。
3. Let’s talk
(1)整体感知课文。
a.带着问题阅读课文。
What are John and Jack going to do?
b.指名回答。
T: What are John and Jack going to do?
Ss: They’re going to see a film.
T: What film are they going to see?
Ss: They’re going to see a film about space travel.（板书space travel, 呈现图片，理解词组，教读，指名读，齐读）
(2)细读课文，理解重点句子。
a.再次阅读课文，回答问题。
Where are Jack and John going?
When are they going?
b.小组讨论，指名回答。
c.理解Why not go on Tuesday?
T: They are going to see a film next Wednesday. When does Amy suggest they see a film?
Ss: Next Tuesday.
T: How does she say?
Ss: Why not go on Tuesday?（课件呈现句子，理解句子，教师举例理解why not）
T: Why?
Ss: It’s half price.（引导学生说出，板书half price，理解词组，用拆拼法教读单词half, price，指名读，齐读）
d. 讲解星期二半价的常识。
e.提出不懂的句子。
I have lots of comic books about space.（课件呈现句子，板书lots of，理解词组，指名读，带读，齐读，理解句子）
(3)听录音跟读录音。
(4)分角色朗读课文，表演课文。
教学资源：教学插图、课件、录音机
设计意图：先呈现整篇对话，让学生整体感知语言，然后再学习重点语言，练习语言，达到理解语言、运用新的语言的目的。
Step 4 Practice
1. Make a dialogue in pairs.
课件呈现信息，学生根据信息任选一组创编对话。
bookstore buy a word book Sunday morning
park fly kites tomorrow
参考对话：
设计意图：发挥想象，运用所学语言创编对话。
2. Interview your classmate and give a report.
调查同桌的计划或打算并以书面形式做汇报。(根据第26页的表格，采访自己的同桌，并把同桌的回答写在表格内。然后请学生根据表格内容汇报)
xxx is going to ... He’s/She’s going to ... there. He’s/She’s going there...
设计意图：创设情境，达到巩固语言、运用语言的目的。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
师生共同归纳。
1. 学习了词组：lots of, half price, space travel
2. 询问打算去哪，要说：Where are/is...going?
询问打算什么时候去，要说：What are/is...going to do?
询问打算做什么，要说：When are/is...going?
课堂作业
一、翻译下列词组。
1. lots of _______ 2. space travel _______
3. half price _______ 4. next week _______
二、给下列问句选择合适的疑问词。
1. —______are is he going to do? 2. —______are you going?
—He’s going to play football. —Tomorrow.
3. —______is Mike going? 4. —______is that boy?
—The U.K. —He’s my cousin.
三、按要求写句子。
1. I’m going to the hospital. （就画线部分提问）
______ ______ ______ going?
2. cousin, is, visit, going, to, me, my, afternoon, this(.)（连词成句）
_________________________________________.
3. Amy is going there by bus.（就画线部分提问）
_______ is Amy going there?
四、我是阅读小能手。阅读短文，选择正确的答案。
I’m Lisa. I’m going to have a busy weekend. Saturday morning, I’m going to buy a new comic book by subway. Then I’m going to go home and read the new books. Sunday morning, I’m going to the supermarket with my mother. Then, in the afternoon, I’m going to visit my grandma. That will be fun.
( )1. Lisa is going to buy a comic book________.
A. by bus B. by subway C. by train
( )2. Lisa is going to the supermarket with________.
A. her mom B. her dad C. her sister
( )3. Lisa is going to visit her grandma________.
A. Saturday morning B. Sunday morning C. Sunday afternoon
( )4. Lisa is going to have a ________weekend.
A. busy B. free(空闲的) C. sad
板书设计
B Let’s talk
Where are you going? space travel宇宙旅行
I’m going to ______. half price 半价
What are you going to do? lots of 大量的
I’m going to ______.
When are you going?
______.
作者: 桂馥兰香 时间: 2019-8-25 16:07
第五课时
课时内容
B Read and write
课时分析
本课时是人教版六年级上册第三单元第五课时。主要围绕“中秋节”这一话题展开，通过阅读文本学习单词和词组get together, mooncake, poem, Mid-Autumn Festival，了解吴一凡中秋节的安排。训练学生在语篇中捕捉不同类型的信息和思考的能力。前几课时be going to 句型的学习为本课时的教学奠定了基础。本课时的重点是能口头描述吴一凡和自己的中秋节安排及能在文段中找到更多单词，并正确读出重音。
本课时分为读、写、语音三部分。第一部分通过呈现不同节日的图片，了解不同节日活动的计划。第二部分提供了吴一凡描述中秋节安排的日记。通过阅读日记完成有意义的书写活动。中秋节是学生们非常熟悉的节日，贴近学生的生活，大大的提高了学生的阅读兴趣。第三部分呈现了几个单词，学生能够根据例词，选取文段中有重音的单词并能朗读出来。
本课时的词汇的教学，要结合图示、联系上下文帮助学生理解。遵循以学生为主体，教师为主导的原则，采取小组合作的方式，全面调动学生的参与，引导学生自主学习，培养良好的阅读习惯和技巧。
课时目标
（1）能够听、说、认读单词和短语：get together, moon cake, poem, Mid-Autumn Festival
（2）能够通过阅读问题训练在语篇中捕捉类型的信息和思考的能力。
（3）能够口头描述自己家庭成员在中秋节的活动，并写出一篇相关日记。
（4）能够根据例词提示在文段中找到更多双音节词或多音节单词，知道重音位置并能正确朗读出来。.
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认读单词和短语：get together, mooncake, poem, Mid-Autumn Festival
（2）能够口头描述自己和吴一凡的中秋节的安排。
（3）能够根据例词提示在文段中找到更多双音节词或多音节单词，知道重音位置并能正确朗读出来。.
2.难点
能够根据例词提示在文段中找到更多双音节词或多音节单词，知道重音位置并能正确朗读出来。.
教学准备
多媒体课件、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: Very well, thanks.
2. Ask and answer
T: Where are you going this weekend?
S1: I’m going to...
T: What are you going to do there?
S1: I’m going to...
T: When are you going?
S1: ...
T: What is S1 going to do?
S2: He’s/She’s going to...
...
设计意图：通过问答操练，复习和巩固be going to句型，为本课的学习做好铺垫。
Step 2 Lead in
T: Here are some pictures for some holidays. What holidays are they? Do you know their English name?（课件呈现劳动节、儿童节、妇女节的图片，学生说出名称）
教学资源：课件
设计意图：通过复习已学过的节日名称，很自然的引出下文。
Step3 Presentation
1. 阅读前
(1)课件呈现本课三幅插图。
T: What holidays are these? Do you know?
S1: National Day.
S2: Spring Festival.
S3: Christmas.
(2)教读National Day, Spring Festival, Christmas，齐读。
(3)小组讨论What do we often to on these holidays?，指名说，教师讲解。
(4)总结不同节日的共同点。
family get together（板书get together，带读，指名读，齐读）
(5)课件呈现中秋节的图片。
T: What holiday is this?
Ss: Mid-Autumn Festival.（引导学生说出，板书Mid-Autumn Festival.，教读，齐读）
T: Mid-Autumn Festival is coming. What are Yu Yifan’s family going to do? Let’s have a look.
教学资源：课件
设计意图：通过共同讨论节日，激活相关背景知识和储备词汇。
2. 阅读中
(1)第一次阅读
快速阅读课文，用横线画出吴一凡日记中提到的家人，用曲线画出他们进行的活动。
(2)第二次阅读
(1)细读课文，填表格。
Who Be going to/will
Wu Yifan’s family His family will/are going to get together.
Wu Yifan and Robin
(2)小组讨论表格内容。
(3)指组汇报。
学生在汇报的过程中，适时的教学mooncake, poem。
(3)第三次阅读
播放录音，学生跟读，模仿录音中的停顿、录音和语调。
(4)两人一组互相讨论自己在中秋节会做些什么，然后完成书写活动。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：通过画一画、表格等形式，训练学生在语篇中捕捉不同类型的信息和思考的能力。
3. 阅读后
(1)Tips for pronunciation
a. 播放Listen, clap and repeat录音，学生跟读，感知重音的位置。
b. 教师带领学生边读边用手在桌子上打节拍。
c. 在文段中找出更多的双音节单词或多音节单词，学生边读边打节拍。
(2)课件呈现文段中的藏头诗。
a. 学生朗读藏头诗。
b. 教师简单介绍藏头诗的特点。
教学资源：课件、录音、磁带
设计意图：通过打节拍的方法练习单词中的重音，使学生在有趣的形式中更好的掌握。
Step 4 Practice
仿照课文，画一画、写一写自己的节日计划。
设计意图：训练学生的书面表达能力。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生发音，教师归纳。
1.学习了单词和词组：get together, mooncake, poem, Mid-Autumn Festival
2.了解了中秋节的一些习俗。
3.知道了藏头诗的特点。
3.知道了语音中的重音。
4.能够用be going to/will的句型描述节日的计划。
设计意图：师生共同整理和归纳，强调了重点。
课堂作业
一、按要求写单词。
1. 2.
3. 4.
二、单项选择。
( )1. My family ________ going to have a big dinner.
A. is B. are C. am
( )2. We eat ________ in Mid-Autumn Festival.
A. mooncake B. noodles C. dumplings
( )3. My grandma will ________ me a story about Chang’e.
A. tells B. tell C. telling
三、我是阅读小能手。
Do you know the Chinese Dragon Boat Festival? It’s a Chinese special holiday. It’s on the fifth day of the fifth month in the Chinese calendar（日历）. Tomorrow is the Dragon Boat Festival. I will be very happy. In the morning, I’m going shopping with my parents. We are going to buy some good food. Then we are going to watch dragon boat races. In the afternoon, my mom is going to make zongzi with my grandma. In the evening, we are going to have a big dinner together.
a.圈出与内容有关的图片。
A. B. C. D.
b. 判断句子正“T”误“F”。
( )1. The Dragon Boat Festival is on the fifth day of the fifth month in
the Chinese calendar.
( )2. I like the Dragon Boat Festival.
板书设计
B Read and write
get together 聚会
mooncake月饼 _____ will/be going to______.
poem诗 作者: 桂馥兰香 时间: 2019-8-25 16:08
第六课时
课时内容
B Let’s check；Let’s wrap it up C story time
课时分析
本课时是人教版六年级上册第三单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕“本单元的重点词汇和句型”展开。主要通过Let’s check.和Let’s wrap it up.检测本单元的A，B部分的核心词汇和句型。Story time巩固本单元句型，增加学生语言的输入。本课时是对前几课时重点知识的回顾，本课时的重点是复习本单元的知识和完成听力练习。
本课时包括Let’s check ,Let’s wrap it up 和story time三个版块。Let’s check呈现了四组图片，学生学会从图片信息中推测考查点，做到有目的、有针对性地听录音，完成听力任务。重点培养学生良好的听力习惯，以持续提高学生的听力水平。Let’s wrap it up. 板快通过呈现5个俄罗斯套娃大小暗示语，复习总结将来时的语法点。Story time版块呈现了Zoom想要学习游泳的小故事。故事趣味性强，很能吸引学生的兴趣。故事的学习，复习巩固了本单元重点What are you going to do? I am going to...以及借助图片和上下文理解新句子：Learning by doing.
本课时是复习课，话题比较多。在设计教学过程时，不同的版块采取不同的方法。Let’s wrap it up. 引导学生自己归纳，培养学生的思维能力。Story time.采用先整体感知故事情节、然后理解重点，接着再次欣赏的方法，巩固语言和发展语言。
课时目标
（1）能够较好的完成Let’s check。
（2）能够巩固并综合运用What are/is ... going to do? I’m ...He/She is going to... Where are/is... going? I’m... He/She is going to ...When are/is... going? I’m going ... He/She is going...谈论活动计划。
（3）能够理解故事，尝试表演故事。
（4）培养学生学习英语的兴趣，增强团队合作意识。
课时重难点
1.重点
（1）能够较好的完成Let’s check。
（2）复习本单元知识。
（3）能够理解故事，尝试表演故事。
2.难点
本单元句型的综合运用。
教学准备：
课件、卡片、录音机、磁带、
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everybody.
Ss: Morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thanks.
T: What’s the weather like today?
Ss: It’s sunny/windy…
T: Are you ready for English class?
Ss: Yes. We’re ready.
2. Review the words.
呈现本单元四会单词和词组的卡片，学生认读和拼读。
教学资源：卡片
设计意图：通过词卡的认读和拼读，复习本单元的重点词汇。
Step 2 Lead in
Sing a song.
T: Great, boys and girls. Now let’s enjoy a song “What are you going to do?”（播放歌曲，学生欣赏。）Can you sing? Let’s sing together.（继续播放歌曲，学生跟唱）
教学资源：课件
设计意图：歌曲的导入，吸引了学生的学习兴趣，并自然的引出了下一个环节。
Step 3 Presentation
1. Let’s wrap it up.
(1)板书歌曲的题目What are you going to do?请学生观察这个句子并将它分为五个部分。
(2)小组讨论每一部分有哪些词代替。
(3)小组汇报，教对答案。（在学生汇报的同时，适时板书）
(4)打开课本，小组观看五个套娃上的文字。学生小组内造句。
(5)学生总结一般将来时态的用法。
设计意图：学生自己总结归纳，培养学生的梳理的能力。
2. Let’s check.
(1) Listen and tick.
a.学生看图，逐一描述图片。
b.播放录音，勾出所听到的图片。
d.师生核对答案。
(2）Listen again and fill in the blanks.
a.指名读句子，并口头填出所缺的词。
b.播放录音，学生听录音填单词。
c.师生核对答案。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：先猜测图意，再有针对性的听录音，提高学生听力的技巧。
3. Story time
(1)T: Ok, everyone. Let’s listen to a story now. Before the story, I want to ask you a question? Can you swim?
S1: Yes, I can.
T: How did you learn to swim?
…
T: Can Zoom swim? What will happen? Let’s listen to the tape.
(2)播放录音，整体感知故事。
(3)理解故事。
a.带着问题，自读课文。
How does Zoom learn to swim first?
Where do they go later?
Can Zoom swim at last? Why?
b.小组讨论问题。
c.师生核对，适时引出Learning by doing.（板书句子，教读句子，理解句子）
(4)再次欣赏故事，跟读故事
教学资源：课件
设计意图：先初步欣赏动画了解故事情节，然后阅读故事理解内容，最会再次回归故事。
Step 4 Presentation
小组分角色表演故事。
教师调整故事文本，学生分角色练习对话，然后分组表演。
设计意图：角色表演，培养学生的合作意识，增强学生的口语表达能力和语言应用能力。
Step 5: Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师小结。
1. 复习了本单元的重点词汇。
2. 复习了一般将来时态。
3. 学习了句子Learning by doing.
设计意图：整理和归纳知识点，加强记忆。
课堂作业
一、根据汉语提示完成句子。
1. My brother wants to buy a _______ _______.
2. Let’s send some _______ ______ to our teachers.
3. I’m going to _______ _______ _______ this afternoon.
二、单项选择。
( )1. —_________ is Mike going to the park?
—Tomorrow.
A. Where B. What C. Where
( )2. Zhang and I _________ going to see a film together.
A. am B. is C. are
( )3. I’m going to learn _________.
A. how to swim B. how swimming C. swim
( )4. I’m going to _________ some beautiful leaves.
A. look at B. look for C. look
三、问答对对碰。
Ⅰ栏 Ⅱ栏
1. What are you going to do? A. She is going to the bookstore.
2. Where is she going? B. Yes, please.
3. Can I help you? C. Next Friday.
4. When are you going? D. She is going to buy some mooncake.
5. What is Ann going to buy? E. I’m going to take a trip.
板书设计
B Lets’ wrap it up C Story time
What are you going to do? Learning by doing.
Where am he going 做中学。
When is she
they
we
you