新人教版PEP小学六年级上册英语第一单元Unit 1 How can I get there教案教学设计

桂馥兰香

第一课时
课时内容
  A  Let’s learn ；Make a map and talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第一单元第一课时。围绕Where is the...?这一话题展开，主要通过对话学习词汇science museum, post office, bookstore, cinema, hospital及句型Where is the...? It’s next to...的表达。引导学生了解一些简单的构词规律，发音规律，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。第一课时是本单元的基础，学会了本课时所要掌握的知识，再学习其他课时就会很容易。本课时的重点是四会单词的掌握以及能够运用四会单词介绍场所的位置。
    本课时包括Let’s learn 和Make a map and talk 两个版块。Let’s learn呈现了吴一凡和Robin的对话，体现了单词及词组的词形和意义。此版块呈现的对话情境是吴一凡问Robin电影院在哪，Robin告诉吴一凡在书店旁边。此情境贴近学生的实际生活，很能激发学生学习的兴趣。Make a map and talk版块是一个综合性的操练活动。学生可以通过这个活动巩固A 部分Let’s learn所学的词汇和句型，做到学以致用。
    本课时虽然是新授课，但是四会单词和词组比较简单，所以学生很容易掌握。在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则，采用猜一猜、说一说、读一读、玩一玩、儿歌等多种教学手段调动全体学生的积极参与。通过任务型教学法、合作探究教学法等引导学生自主学习。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词：science museum, post office, bookstore, cinema, hospital。
（2）能够运用所学词汇介绍场所的位置。
（3）了解一些简单的构词规律和一些简单的发音规律。
（4）能够听、说、运用句型Where is the...? It’s next to...
（5）培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词：science museum, post office, bookstore, cinema, hospital。
（2）能够运用所学词汇介绍场所的位置。
（3）了解一些简单的构词规律和一些简单的发音规律。
（4）能够听、说、运用句型Where is the...? It’s next to...
2.难点
（1）能够正确运用所学词汇介绍场所的位置。
（2）句型Where is the...? It’s next to...的灵活运用。
教学准备
   多媒体课件、卡片、图片、录音机、磁带、空白简图
教学过程
Step 1 Warm up
   1. Greeting
T: Good morning, everyone.  
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. Are you ready for English class?
Ss: Yes.
设计意图：师生间的问候，拉近与学生的距离。
2. Ask and answer
T: Look at the picture. This is Robin’s room. Where is the picture?（课件呈现图片，并板书句子Where is the..?）
S1: It’s on the wall/above the bed.（板书句子It’s ...）
T: Where is the chair?
S2: It’s in front of the desk.
T: Can you ask some questions like me? Who can?
S3: Where is the...?
S4: It’s beside/near...
...
教学资源：课件
设计意图：利用图片，进行问答，帮助学生回忆Where is the...? It’s...的句型，为学习本课做好准备。
3. Let’s chant
   T: Now let’s chant together.
  (课件展示儿歌，学生齐说。）







教学资源：自制课件。
设计意图：通过chant，既复习了与本课相关的词汇，为学习新的词汇做准备。同时也活跃了课堂气氛，激发学生学习的热情。
Step 2 Lead in
T: Boys and girls, let’s play a game. Please guess what place it is.
（课件出示学生熟悉的场所,并遮住一部分，让学生猜。）
T: Look at picture 1. This is a place.
S1: A zoo/...?
T: No.
S2: A park?
T: Yes, you’re right. It’s a park. Next one. What place is it?
S3: A school/...?
...
T: Yes, it’s a library. We can read books in it.
教学资源：自制课件。
设计意图：通过学生们猜测熟悉的场所，既吸引了全体学生的学习兴趣，又自然的引出了新知。
Step 3 Presentation
1. Teaching “cinema, post office, bookstore, science museum, hospital”.
(1)Teaching “bookstore”
T: Look at picture 3. What place is it? It has many books, dictionaries, magazines there. If you want some books, you can go there. It’s a ...
Ss: Bookstore.(引导学生说出，张贴bookstore。联系单词or，试着自己读出单词，教师强调st的发音。带读，指名读，齐读。)
(2)Teaching “cinema”
T: Look at picture 4. It’s a big place. If you want to see Kung Fu Panda, Spider Man...You can go there. What place is it? It’s a ...
Ss: Cinema.（引导学生说出。张贴单词cinema，领读，拼读，指名读，齐读。）
T: Picture 4 is a cinema. We can see a film in the cinema.
(3)Teaching “post office”
T: I write a letter to my friend. I want to post the letter.（教师拿出一封信。）Shall I go to the cinema?
Ss: No.
T: Bookstore?
Ss: No.
T: Where shall we go? Look at picture 5. What place is it?
Ss: Post office.（张贴词组post office，联系单词teachers’ office，强调字母o在词组中的不用发音，然后让学生自己拼读单词，指名读，带读，齐读。）
(4)Teaching “hospital”
T: Look at picture 6. If you have a headache, have a stomachache, have a cold, you can go there.（教师做动作帮助学生理解。）Guess what place it is.
Ss: It’s a hospital.（引导学生说出。张贴单词hospital，领读，拼读，指名读，齐读。）
(5)Teaching “science museum’
T: Look at this picture. What place is it? It’s a...
Ss: Museum.（教读单词museum，拼读单词，齐读单词。）
T: It’s a Science museum（张贴词组，指名读，分组读。）
教学资源：课件、卡片
设计意图：通过猜一猜，引出要学习的新知，引起学生的兴趣，然后利用学生的迁移能力，引导学生自读单词，培养学生的思维能力。
2. 听录音跟读单词，两人读单词，儿歌记忆单词。






教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：儿歌的教学更好的帮助记忆单词的音和义。
3. Teaching “Where is the ...? It’s next to...”
(1)呈现医院和书店的图片，学习句子。
   T: Where is the hospital?（将hospital卡片贴到板书的句子中，将Where is the...补充完整）
  S1: It’s near/beside the bookstore.
   T: We also can say “It’s next to the hospital.”（板书next to，讲解next to，并将句子It’s ...补充完整，然后指名讲解句型。）
(2)齐读板书句子。
Where is the hospital?
It’s next to the bookstore.
(3)呈现邮局和电影院的图片，学生两人一组练习。
句型：A: Where is the...?
B: It’s next to the...
(4)指组演练。
教学资源：自制课件
设计意图：将上课复习的句型和学习的词汇结合起来，引出新句型，然后模仿句型，使学生轻松的掌握新知。
4. Let’s learn
(1)Show the pictures about Wu Yifan and Robin.（呈现教课书图片。）
T: Who are they?
Ss: WuYifan and Robin.
T: What do they say? Let’s listen to the tape.
  (2)Listen to the tape again and answer the question.
     Where is the cinema?
  (3)Open the books and follow the tape.
(4)Read in pairs.
教学资源：录音机、磁带
设计意图：通过听录音，跟读录音，分角色朗读，集中学生注意力，提高听读的效果，巩固所学的知识。
5. Do practice in pairs.
  (1)课件呈现图片，两人一组编对话。
     A：Where is the ...?
     B：It’s ...
     (next to, in front of, behind)
(2)指组表演对话。  
教学资源：课件
设计意图：创设一定的情境，帮助学生更好的运用所学词汇和语言。
Step 4 Practice
1. Let’s play a game. Guess the words.
教师出示单词词卡，用白纸遮住单词的一部分（开头或结尾），学生快速猜出单词并大声读出来。
教学资源：词卡
设计意图：猜单词的游戏，活跃了课堂气氛，巩固了单词的认读。
2. What’s the missing?
  课件呈现本课所学词汇的图片，请学生观察几秒，然后依次消失图片，请学生快速说出消失的是什么？
教学资源：课件
设计意图：有趣的游戏帮助学生更好的记住本课单词。
3.了解合成词。
(1)呈现学过的场所，学生小组讨论，把词汇分成两类，并说出理由。




(2)教师公布答案，讲解合成词。








教学资源：课件
设计意图：通过小组讨论，归纳，锻炼学生的思维能力，引导学生在合作学生中了解合成词的构成。
4. Make a map and talk
(1)Make a map for your toy city. Introduce it to the class.
(2)Write 1-3sentences about your toy city.
   Look, this is my toy city. There is a______________________________________.
   __________________________________________________________________.
教学资源：自制课件、空白简图
设计意图：通过此活动，不仅将所学知识得以运用，还锻炼了学生的口语交际能力。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson? 学生自由说，教师总结。
1.五个表示建筑的单词及词组：cinema, post office, bookstore, science museum, hospital
2.next to与near, beside是同义词。
2.询问地点及回答的句型：
Where is +the+地点？
       It’s +介词短语。                    
设计意图：将本节课所学的知识进行归纳，帮助学生理解和记忆，巩固提升本课时所学的知识。
课堂作业
一、看图连线。
   1.                 2.             3.                 4.




A. hospital           B. cinema        C. post office      D. science museum      
二、单项选择。
(   )1.—_______is the cinema?
      —It’s behind the park..
A. Where         B. Who          C. What
(   )2. There _______ a pet hospital in my city.
A. are            B. is            C. am
(   )3. The bookstore is _______ the school.
        A. near to         B. next to        C. next
三、看图，将句子补充完整。

1. —Where is the _________?
  —It’s ________ ________ the cinema.


2. —________ ________ the bookstore?
  —________ beside the cinema.
  四、猜一猜。



   1. You can see a film （电影）at the___________.
   2. If you are sick, you should see a doctor in the ___________.
   3. You can buy some books in the ___________.
   4. You can watch the dinosaur（恐龙）show in the ___________.
   5. You can send a letter in the ____________.





板书设计
                 Unit 1 How can I get there?
                       A Let’s learn
  bookstore        cinema          post office   
    书店          电影院           邮局
  hospital         science museum
    医院          科学博物馆

Where is the hospital?
It’s next to the bookstore.
                (与……相邻，挨着)

桂馥兰香

第二课时
课时内容
A Let’s try ；Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第二单元的第二课时，与第一课时紧密相连，围绕“来上学的交通方式”这一话题展开。本节课主要是通过对话的情景学会用英语表达如何来上学的的句型How do you come to school? I usually/sometimes/often come...激发学生学习英语的兴趣。在第一课时中的交通方式词组的学习为本课时奠定了基础。本课时的重点是能够在情景中运用句型How do you come to school? I usually/sometimes/often come...提问及作答。
本课时包括Let’s try 和Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训练，呈现的是Mike和Amy早晨到校后谈话的情景。通过听力的练习获得Let’s talk版块的人物及场景信息，为进入正式的对话做好准备。Let’s talk呈现的是Mike, Amy和Mrs Smith早晨到校后谈论来上学的交通方式的场景。情景设置真实，学生们都非常感兴趣，激发了学生学习的热情和想要用英语表达的欲望。
本课时出现的词组by bike, by car, by bus, on foot，学生们在第一课时已经学会了表达。频度副词usually, sometime, often在五年级下册教材中也接触过。所以教学本课时，先采用问答、歌曲等方法复习前面所学的知识，帮助学生回忆。接着采用学生自主学习、教师引导相结合的方式，帮助学生更好的理解和运用语言。最后通过游戏、“我是小小调查员”等活动巩固和运用语言。
课时目标
1. 能够听、说、读、写句型：How do you come to school? Usually, I come on foot.
2. 能够很好的完成Let’s try。
3. 能够理解对话大意。
4. 能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
5. 能够在情景中运用句型How do you come to school? I usually/sometimes/often come...提问和作答。
6. 激发学生用英语表达的热情，保持对英语学习的兴趣。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写句型：How do you come to school? Usually, I come on foot.
（2）能够很好的完成Let’s try。
（3）能够理解对话大意。
（4）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
（5）能够在情景中运用句型How do you come to school? I usually/sometimes/often come...提问和作答。
2.难点
（1）单词early的理解。
（2）在情景中恰当的运用句型How do you come to school? I usually/sometimes/often come...提问和作答。
教学准备
多媒体课件、词卡、录音机、磁带、调查表
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: What do you do on the weekend?
S1: I usually...
S2: I often ..., sometimes...（板书单词usually, often, sometimes）
...
教学资源：课件
设计意图：师生之间的交谈，既拉近了与学生之间的距离，又复习了频度副词usually, often, sometimes，为正文的学习做好准备。
2. Review some phrases.
a. T: Great! Everyone, now let’s review some phrases. （课件呈现by bus, by taxi, by ship, by train, by subway, by plane, on foot的词卡，学生说词组。）
b. 学生齐读词组by bus, by taxi, by ship, by train, by subway, by plane, on foot。
教学资源：词卡
设计意图：词卡的认读，既复习和巩固了上节课的知识，又为学习的学习打下基础。
3. Let’s sing.
教师播放歌曲How do you get there?学生跟唱。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：歌曲的运用吸引了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，复习了上节课的知识。
Step 2 Lead in
1. Let’s try
(1) T: Who are they?（呈现Let’s talk的插图）
Ss: Mike and Amy.
T: Who’s this lady?
Ss: Mrs Smith.
T: Where are they?
Ss: At school.
T: Amy and Mike meets Mrs Smith this morning. What are they talking about?
Please guess..
(2) Listen to the tape and tick or cross.
   指名读题目，然后完成练习。
(3)师生核对答案。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：听前预测，做到有目的听录音，提高听力的技巧，获得Let’s talk版块的人物和场景信息。
2. Let’s chant.
  播放Let’s chant, 学生拍手吟唱。




教学资源：课件、录音机
设计意图：活跃课堂气氛，自然的引起下文。
Step 3 Presentation
1. Teaching “How do you come to school? I usually/often/sometimes come to...”
(1)T: I usually come to school on foot. How do you come to school?（板书问句，指名理解句子）
   S1: I usually come to school..（板书句子I usually come...）
   S2: I often come ...（引导学生回答）
   S3: I often come ...Sometimes I come ...
   ...
（找几名采用不同交通方式来上学的学生说一说，教师适时的追问why）
(2)齐读频度副词usually, often, sometimes，指名理解。
   呈现always, never，并利用图表，帮助学生理解。
   





(3)Do the dialogue in pairs.
A: How do you come to school?
   B: I usually/often sometimes come...It’s near/far/not far.
  (4) 指组练习。
教学资源：课件
设计意图：从学生的实际生活入手，很能激发学生想要表达的欲望。
2. Let’s talk
  (1)带着问题整体感知对话。
   T: Look at the picture. They are Mrs Smith, Mike and Amy. How do they go to school?（板书句子）Please read the dialogue.
  (2)理解You’re early.
  (3)再读课文，分组讨论问题。
     ①How does Amy go to school?
     ②How does Mike go to school?
     ③How does Mrs Smith go to school?
  (4)指名说，适时在相应的位置粘贴图片。
        Amy                              Mike         Mrs Smith
usually                         
often                       
sometimes                       
   理解第三个问题时，指名说从哪句话知道的。然后讲解I usually walk. 指名理解walk，并强调它的同义句I come to school on foot，顺势理解That’s good exercises.
  (5)理解go和come的用法。
     教师领读黑板上的句型：How do you come to school? 和How do they go to school?
     学生思考句型的异同，并用下图帮助学生理解come 和go。
     



  

(6)Listen to the tape and follow the tape.
(7)Read in role.
(8)Act the dialogue.
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：处理本环节，我采取先整体感知对话，抓重点提取关键信息，然后再整体把握，逐步的培养学生的阅读方法和阅读能力。
Step 4 Practice
1. Play a game “Who is fast?”
  教师说句子，如: I go to school by plane./I come to school by ship. 学生马上做出判断是否符合逻辑，若符合逻辑则跟读，不符合逻辑则双手交叉说No. 教师示范几次，学生来说句子。
设计意图：训练学生理解描述交通方式的句子。
2. 活动“我是小小调查员。”
    调查班里的同学来上学的交通方式，完成P14的调查任务，并进行全班汇总。
参考句型：—How do you come to school?
—I usually/often/sometimes...
设计意图：创设情境，锻炼了学生的口语表达能力，巩固和运用了所学的句子。
Step 5 Summary
T: Boys and girls, what did you learn about this lesson?
  学生自由发言，教师整理。
1. 学习了单词early。
1. 学习了谈论交通方式的句子：How do you come/go to...?
                              I usually/often/sometimes go/come ...
2. 知道了I usually walk.=I go/come to ....on foot.
设计意图：教师帮助学生归纳和整理本节课的重点句型，加深学生对知识的记忆。
课堂作业
一、看图，写出相应的交通方式。
    1.                    2.                  3.



       __________           __________          __________
二、单项选择。
(   ) 1. I come to school______. It’s not far.
A. on foot      B. by subway    C. by plane
(   ) 2. I often go to school ______bus.
A. on          B. buy         C. by
(   ) 3. Mike often comes by bike, ______ by bus.
       A. sometime    B. sometimes    C. some times
(   )4. I usually ______to the park.
      A. walk        B. on foot       C. goes
三、连词成句。
1. I, usually, to, come, by, taxi, school(.)
_________________________________________________
2. is, good, that, exercise(.)
_________________________________________________
3. do, how, you, to, come, school(?)
_________________________________________________
四、我是阅读小能手。阅读短文，判断正“T”误“F”。
    Ann: Let’s go to Zhongshan Park.
Lucy: Hooray!
    Ann: How do we get there?
Lucy: It’s easy. Come to my home by bike. Then we go to Zhongshan Park by bus.
    Ann: Where is your home?
   Lucy: It’s next to the science museum.
    Ann: Which floor?
    Lucy: The first floor, Room 2 A.
Ann: See you.
Lucy: See you.
(   )1. Ann and Lucy want to go the zoo.
(   )2. They go to the park by bike.
(   )3. Lucy comes to Ann’s home by bus.
(   )4. Lucy’s home is behind the science museum.
   





板书设计
                           A  Let’s talk        
               频度副词                                       
               always       How do you come to school?        early早到的      
        usually       I usually/often/sometimes come...    I usually walk.      
                often                                     =I come to school on foot.
              sometimes   

桂馥兰香

第三课时
课时内容
B let’s learn Be a tour guide
课时分析
本课时是人教版六年级上册第一单元第三课时。围绕“问路”这一话题展开，主要通过对话学习单词和词组crossing, turn left, go straight, turn right及句型How can I get to the...?  Turn left/... 的表达。激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。在第一、二课时中学习了句型Where is the...?为本课时做了很好的铺垫。本课时的重点是四会单词和短语的掌握以及能够运用四会单词和词组为他人指路。
本课时包括Let’s learn 和Be a tour guide两个版块。Let’s learn通过Mike问路的对话，呈现了单词及词组的词形和意义。此话题与我们的生活很密切，很能激起学生学习的兴趣。Be a tour guide版块是用于操练B Let’s learn版块中的词汇。通过学生简单介绍景点，达到巩固语言、运用语言的目的。
本课时的词汇很容易理解，但是单词crossing, turn, straight的发音有点难度。要利用学生的迁移能力，从学过的单词入手，尝试让学生自己发现规律，自己拼读。在教学句型时，不只是教本课书上的知识，还要拓展句型，发散学生的思维。在整个教学过程中，遵循以学生为主体的原则，采用唱歌、游戏、角色扮演等多种教学手段调动全体学生的参与，让学生在轻松、快乐的环境下，自主的学习。
课时目标
1.能够听、说、读、写单词和词组：crossing, turn left, go straight, turn right
2.能够正确运用上述单词和词组为他人指路。
3.激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。
课时重难点
1. 重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：crossing, turn left, go straight, turn right
（2）能够正确运用上述单词和词组为他人指路。
（3）能够听、说、认读单词Italian，restaurant
（4）能够听、说、认读句型： How can I get to ...?
2. 难点
（1）单词crossing, turn, straight, restaurant的发音。
（2）问路句型的灵活运用。
教学准备
课件、词卡、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
    T: How are you, everybody?
   Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: Very well, thanks.
2. Let’s chant.
  T: Boys and girls, I have a chant for you. Listen to the tape and follow the tape.


  
  
  


教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：通过儿歌帮助学生复习和本课相关的单词和句型，同时本课的四会短语Go straight也出现在儿歌中，为本课的学习做好了铺垫。
Step 2 Lead in
Let’s do.
播放“兔子舞”，师生一起跳，跳的时候注意强调单词left，right。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：有趣的旋律，有趣的动作，师生之间的互动加深了教师与学生的感情，调节了课堂气氛，同时很自然的引出要学习的单词left, right。
Step 3 Presentation
1.Teaching the new words and phrases“turn left, turn right, go straight, crossing”
(1)Teaching “left, right”
  T: Boys and girls, look, this is my left hand and this is my right hand.(教师伸出自己的左右手，理解词汇。板书left, right，教学right,让学生联系单词light, night的音、形，自己试着拼读单词，指名读单词，齐读单词，并总结-ight的发音规律。)
(2) Teaching “on the left, on the right”
  a. T: Look at the picture. Who are they?
Ss: They are Xiong’er and Xiongda.
  T: Xiongda is next to Xiong’er. Who is on the left? Who is on the right.（课件呈现短语on the left, on the right. ）
Ss: ... is on the left/right.（引导学生回答。齐读短语on the left, right。）
b.同桌两人用身边的同学练习句型，然后指名说。
  _______ is on the left/right.
(3) Teaching “turn left, turn right.”
   a. 呈现“向左转、向右转”的标志，引出短语turn left, turn right。（板书单词turn。）
   b. 呈现单词Thursday, hamburger，让学生读出并找出字母组合ur的发音规律，然后试着拼读turn，指名读，带读，分组读。  
   c. 分组读短语，男女生读短语。
(4) Teaching “go straight.”
   a. Teaching “straight”
     呈现straight的图片，引出单词，教学单词，注意ai的发音。
   b. Teaching “go straight.’
     呈现“直走”的标志，引出短语go straight，板书短语。
(5)Play a game
   教师发指令turn left/right/ go straight，学生做动作。
   小组练习，一人发指令，学生做动作。
(6)Teaching “crossing”
   a. T: Everyone, look at the picture. This is a crossing.（呈现十字路口的图片引出单词crossing，板书单词，拼读单词，教读，跟读，指名读，齐读。）
      T: Don’t run at the crossing. Don’t ...(play) at the crossing.（板书at the crossing，齐读短语。）
(7)Listen to the tape and follow the tape.
听录音，跟读板书的词汇。
(8)Read the phrases in pairs.
(9)Let’s chant.
  呈现儿歌，小组记忆儿歌。




教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：利用肢体语言、图片引出词汇，吸引学生的兴趣。然后利用学生的迁移能力，自己总结发音规律，读出单词，培养学生的思维能力。接着听录音，跟读录音，模仿录音，最后儿歌记忆。在教学单词和短语中还穿插了有趣的游戏，让学生在轻松的环境下掌握知识。
2. Teaching “How can I get to ...? Turn left/right...”
(1) T: Look, this is Lisa. She wants to buy a new magazine. She wants to go to the bookstore. But...（呈现Lisa的问句，教学get there，指名理解句子，齐读句子。）Lisa doesn’t know where the bookstore is. Let’s help her. Ok?
Ss: Ok. Go straight, turn right.（呈现地图，学生简单描述路线。）
(2)呈现句型，同桌两人讨论路线，然后一起描述。
   ________ at the_________. Then（然后） __________ at the_________.
It’s on the_________.
(3)呈现简易地图，学生两人一组练习。
  A: How can I get to the...?
  B: Turn right/... at the... It’s on the/your left/right.
(4)指组练习。
(3)Let’s learn
  T: It’s 12 o’clock. Mike and Wu Yifan are hungry. They want to go to the Italian restaurant（课件呈现饭店的图片，板书单词Italian， restaurant，理解单词，教学单词。）.
  T: Where is the Italian restaurant?(自读课文，回答问题。)
  Ss: Turn left.
(4)Listen to the tape and follow the tape.
(5)Read in roles.
教学资源：课件、录音机、
设计意图：教学句型，由简单到复杂，逐步学习，层层递进。
Step 4 Practice
1. Play a game.
(1)Guess the words.
  课件呈现单词turn, straight, crossing, right, left，开头或结尾被遮住，学生快速猜测并读出单词。
(2)地雷游戏。
  教师在黑板上其中的一个单词下方画上地雷，学生读黑板上的单词，遇到有地雷的单词就要安静。
(3)看动作说词组。
  请一名学生到讲台前做出turn left/right, go straight的动作，其他学生说词组。（此活动可以在小组内完成。）
教学资源：课件
设计意图：通过游戏，让学生在玩中巩固B Let’s earn词汇。
2. Be a tour guide
在班级中举办“最佳导游”选拔赛。比赛程序先在小组内参加，再选出代表参加全班评比。
参考句型：Now we are in front of/near/next to...Go straight /go along/..Turn left/right at ... You can see....
设计意图：此活动通过角色扮演，运用所学词汇句型指路并简单介绍，达到了活学活用的目的。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师总结。
1.单词和词组：turn left, turn right, go straight, crossing
2.在左边、右边：on the left/right
   在十字路口：at the crossing
3.问路的句型：How can I get to the.../get there?
             Turn left/right...at the...
设计意图：帮助学生整理和归纳，加深对知识的理解和记忆。
课堂作业
一、根据汉语将单词补充完整。
   1.                          2.                       3.


二、看图选择正确的选项。

(   )1. A. crossing            
      B. go straight

(   )2. A. turn left
      B. turn right

(   )3. A. restaurant
      B. Italian

三、单项选择。
(   )1.______ can I get there?
       A. What        B. Where      C. How
(   )2. Turn left ______ the bookstore.
A. in           B. at         C. on
(   )3. Don’t run ______ the crossing.
A. in           B. at         C. on
(   )4. Amy sits beside Sarah. Amy is ______the left.
      A. on        B. in            C. at
四、看图，补全句子。

   1. —How can I get to the bookstore?
     —_______ _______, and _______ ________.


   2. —Where is the cinema?
     —_______ _______ at the ________. Go straight,
you can see it.






板书设计
                         B Let’s learn
         turn left  向左转            How can I get there?
         turn right 向右转                     （到那）
         go straight 直走             Turn left/right...at the...
         at the crossing在十字路口
        

桂馥兰香

第四课时
课时内容
B Let’s try  Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第一单元第四课时，与第三课时紧密相连。围绕“吃饭地点在哪”这一话题展开，主要通过对话学习句型How can we get there? Turn left/right at the...的表达。继续培养学生学习英语的兴趣以及树立学好英语的信心。本课时的对话有两个信息点：一是吴一凡和Mike看完电影后要去的地方，二是问路。前者在A部分已学过，后者也在第三课时中初步学习，为本课的教学奠定了基础。本课时的重点是能在情景中灵活运用句型How can we get there? Turn left/right at the...问路和作答。
本课时包括Let’s try和Let’s talk两个版块。Let’s try呈现了吴一凡和Mike打电话的情景。通过此情景设计的听力练习，使学生获得Let’s talk版块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。Let’s talk 版块通过吴一凡和Mike 看完电影后讨论吃饭地点在哪的情景，让学生感知句型How can we get there? Turn left/right at the...的语义及语用情景。此情境的设计，与学生的生活息息相关，很能激起学生的求知欲。
本课时涉及了前面几个课时的内容，在本课的教学过程中，我采用游戏、问答等方法复习和巩固学过的知识。利用教材设置的情境学习对话，小组合作模仿对话，表演对话，创编对话等，充分发挥学生的主体地位。
课时目标
1. 能够理解对话大意。
2. 能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
3. 能够听、说、读、写句型：How can we get there? Turn left at the bookstore.
4. 能够在情景中运用句型How can we get there? Turn left at the...
5. 培养学生学习英语的兴趣以及树立学好英语的信心。
课时重难点
1. 重点
（1）能够理解对话大意。
（2）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
（3）能够听、说、读、写句型：How can we get there? Turn left at the bookstore.
（4）能够在情景中运用句型How can we get there? Turn left at the...
2. 难点
问路及作答的句型的综合运用。
教学准备：课件、录音机、磁带、对话简图
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: Are you ready for English class?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s begin our class. Before our class, let’s review some words and phrases first.
2. Review some words and phrases.
  教师呈现十字路口、左转，右转，笔直的等单词、短语的图片，指名说。
3. Play a game.
  教师依次说出单词left, right, straight，学生说短语做动作。例如：教师说left, 学生说turn left, 然后做出相应的动作。反复循环，可以加快语速和节奏进行操练。
教学资源：课件
设计意图：通过游戏复习和巩固上节课的知识，并为本课对话的学习做好准备。
3. Ask and answer
  T: I want to go to the cinema? How can I get to the cinema?
  S1: Turn left and go straight.
S2: How can I get to the …?
S3:...
(首先师生问答，然后指几组学生做问答练习。)
教学资源：课件
设计意图：通过问答的环节复习了上一节课所学的句型，为学习本课做好铺垫。
Step 2 Lead in
Let’s try
1.T: Good, everyone. I have some pictures. Now let’s have a look. (展示Mike 和吴一凡的人物图片。) Who are they?
Ss: Mike and Wu Yifan.
T: Where do they want to go? Guess?
S1: The cinema?
S2: The...?
...
（提供选项让学生按照自己的想法选择。）
T: Where is the place?
S1: Next to the bookstore?
S2: ...
（提供选项，让学生选择。）
教学资源：课件
设计意图：通过听前预测，激活学生的思维，帮助学生抓到核心信息，为听做好准备。
2.播放Let’s try录音，学生独立完成听力练习。师生核对答案。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：通过此环节的练习，使学生获得了对话的人物和场景信息，很自然的过渡到对话的学习。
Step 3 Presentation
1. Learn the dialogue.
(1) 听前预测。
   T: Wu Yifan and Mike saw an interesting film. Where do they want to go now?
   S1: The park?
   T: Why?
   S1: They want to...
   S2: The...? They want to...
...
设计意图：听前预测，激发学生的求知欲，丰富学生的想象力。
（2）播放对话，整体感知对话内容。
（3）初读课文，理解大意。
a. 带着问题自读课文。





b.核对答案，了解课文。
教学资源：课件
设计意图：问题的设计使学生初步了解文本信息。
(4)Teaching “Where is the restaurant? It’s next to the park on Dongfang Street.”
  a. Teaching “pizza, street”
T: Wu Yifan is hungry. So they want to go to the ...
Ss: Restaurant.（带读单词，拼读单词，齐读单词。）
T: Why do they want to go to Italian restaurant? Because Mike likes to eat pizza.（课件呈现pizza图片，指名读单词，齐读单词。）
T: But where is the restaurant?
Ss: It’s next to the park on Dongfang Street.（引导学生回答，板书on Dongfang Street，教学street, 联系单词feet, meet, bee，思考字母组合ee的发音规律，拼读出单词。带读单词，指名读单词。讲解on Dongfang Street，强调专属名称首字母要大写。）
  b.学生练读短语，观察异同，归纳介词词组的特点。
     



（课件先呈现A组，学生认读。然后再呈现B组，学生认读，最会学生讨论，归纳两组介词短语的特点。）
  c. 呈现句型Where is the restaurant? It’s next to the park on Dongfang Street.师生问答同桌两人问答。
  d. 操练句型.。
同桌两人练习，指组练习。




句型： Where is the ______?
       It’s next to/near the________ on ________.
教学资源：课件
设计意图：在学生短语on...street时，让学生与at the...的短语比较，然后自己总结规律，培养学生的思维能力。
(5)Teaching “How can we get there? Turn left at the...”
  a. T: Italian restaurant is next to the park on Dongfang Sreet. How can they get there?（板书get there, get to，讲解get there, get to的用法）
Ss: Turn left at he bookstore. Then turn right at the hospital.（学生齐说）
  b. 学生画路线。
教师发给学生一张对话简图，学生画出路线。
c. 呈现句型How can we get there? Turn left at the bookstore.指名理解句子，分角色读句子。）
d. 操练句型。
句型： How can we get to the______?
       Turn left/right at the_______.
（课件呈现一张简图，学生操练句型。）
教学资源：课件、对话简图
设计意图：理解问答的句型，要求学生画出路线，加深对词汇、短语、句子的理解。
2. Listen to the tape and follow the tape.
（播放录音，跟读录音）
教学资源：录音机、磁带
设计意图：跟读录音，培养学生能用正确的语音、语调朗读对话。
3. 分角色朗读课文，表演课文。
设计意图：表演课文加深了学生对课文的理解。
教学资源：课件、录音机、磁带、
设计意图：先呈现整篇课文对话，让学生整体感知语言，然后再学习重点语言，练习语言。最后模仿整体对话，并创设真实的情境表演，达到理解语言、运用新的语言的目的。
Step 4 Practice
1. Make a new dialogue
（1）小组合作创编对话。
       Talk about a cinema or restaurant you like.
  参考句型：
   A: I like________. Where is the _______?
   B: It’s ________ the _______ on _________ Street.
A: How can we get there?
   B: __________________________
A: Ok. Let’s go.
（2）指组练习。
教学资源：课件
设计意图：创编对话，培养学生之间的合作意识，达到巩固语言、运用语言的目的。
2. Talk and draw
  两人一组，各自手上拿着一张不同的worksheet。上面写有自己想去的场所，自己想去的街区图，但没标路线。学生互相交流，根据对方的信息在图里画出自己要去的地方的路线。
  参考句型：How can I get there?
Go straight. Turn left/Turn right.   
设计意图：谈一谈、画一画，吸引了全体学生的兴趣，达到了在真实语境中运用语言的目的。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师总结。
1. get to, get there的用法。
2. “在某街道”应说：on... Street
3. 问路的句型：How can we/I/you get there?
         回答：Turn left/ right at the ...
设计意图：归纳和整理本节课学习的重点知识，帮助学生理解、记忆和运用。
课堂作业
一、选出不是同类的单词。

1.                        2.                         3.


二、单项选择。
(   )1. What_______ interesting film!
A. a            B. an             C. /
(   )2. —How can I _______ there?
      —Go straight.
A. get to         B. go to           C. get
(   )3. Where is the hospital?
      It’s near the park _______ Dongfang Street.
A. in            B. at              C. on
三、改错。
(    )1. Turn left on the bookstore.           ________
          A     B     C
(    )2. The zoo is next the post office.        ________
         A     B  C
(    )3. How can we get the museum?           ________
         A    B     C
四、连词成句。
1. at, right, hospital, the, turn(.)
   ________________________________________________
2. I, know, Italian, great, a, restaurant(.)
  ________________________________________________






板书设计
                           B Let’s talk
        on Dong fang Street         get there 到那
（街道）        get to +地点 到达某地
问路：How can we /I/you get there?         
                                        (get to the...)               
                        回答： Turn left at the...                  
                                    

桂馥兰香

第五课时
课时内容
B Read and write
课时分析
本课时是人教版六年级上册第一单元第五课时。主要围绕“Robin运用GPS找到饭店”这一话题展开，通过文本学习词汇far, GPS, gave, feature, follow, tell及能够通过推理、阅读获得的信息写出文章梗概。引导学生了解英语句子中的升降调，并能在教师的帮助下找到一般规律，正确朗读句子。培养学生的思维能力，学习英语的兴趣和树立学习英语的信心。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习奠定了基础，本课时是第一单元知识的拓展。本课时的重点是能够听、说认读单词far, GPS, gave, feature, follow, tell以及能够捕捉文本的关键信息，能够通过推理、阅读获得的信息写出文章梗概。
    本课时分为读、写、语音三部分：第一部分通过图片了解从古到今辨别方位的几种方法，拓展学生的生活常识。第二部分提供了一篇短文，短文呈现了Robin运用GPS和吴一凡、Mike找到饭店的情景。短文情节非常吸引人，大大的提高了学生的阅读兴趣。通过学生阅读短文完成教材提供的读写活动。第三部分呈现了几组句子，学生要能够明白并能正确读出英语句子的升降调。
    本课时的词汇，对于学生来说有一定的难度。教师要结合图示、联系上下文帮助学生理解。遵循以学生为主体，教师为主导的原则，采取小组合作的方式，全面调动学生的参与，引导学生自主学习，培养良好的阅读习惯和技巧。
课时目标
（1）能够听、说、认读单词：far, GPS, gave, feature, follow, tell。
（2）能够通过相关细节猜测词义。
（3）能够知道车辆中哪种工具能帮助人们找到自己想去的地方。
（4）能够在文中捕捉不同类型的信息，并能够推理获得教材提供的阅读理解题。
（5）能够根据阅读获取的信息写出文章梗概。.
（6）知道英语句子中有升降调，并在教师的帮助下找到一般规律，正确朗读句子。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认读单词和短语：far, GPS, gave, feature, follow, tell。
（2）能够在文中捕捉不同类型的信息，并能够推理获得教材提供的阅读理解题。
（3）能够根据阅读获取的信息写出文章梗概。.
（4）知道英语句子中有升降调，并在教师的帮助下找到一般规律，正确朗读句子。
2.难点
（1）能够通过相关细节猜测词义。
（2）能够根据阅读获取的信息写出文章梗概。.
教学准备
   多媒体课件、卡片、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. Are you happy today?
Ss: Yes. We’re happy.
T: What’s the weather like today?
S1: It’s ...
设计意图：通过与学生的交流，加深师生间的感情。
2. Let’s sing.
  T: Do you like music? Now let’s enjoy a song together.（教师播放歌曲Where is the hospital?学生欣赏并跟唱）。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：伴随着好听的歌曲，使学生尽快的投入到课堂上来。
Step 2 Lead in
Play a game
教师准备turn left, turn right, go straight的卡片，请几名学生到讲台前，教师向这几名学生举卡片，学生根据卡片的内容做动作，其余学生说出词组。
教学资源：卡片
设计意图：通过游戏，活跃课堂气氛，让学生在玩中复习和巩固所学词汇，避免只读词汇的枯燥。
Step3 Presentation
1. 阅读前
(1)T：Now look at these pictures.（课件呈现Read and write的四幅插图。）Do you know theses things? Look at picture1. What’s this?
  S1: It’s a map.
  T: What’s this?
  Ss: It’s a compass.（引导学生说出，带读单词，齐读单词。）
  T: What’s this?
  Ss: GPS.（板书单词，齐读单词，理解单词。）
  T: What are they?
  Ss: They are stars.（引导学生说出。领读单词，齐读单词。）
(2)学生讨论：What are they for?
(3)带读四个单词：map, compass, GPS, stars
(4)T: You are in a car. Which of these can help you find a place?
  Ss: GPS.
  T: Yes. You are right.
教学资源：课件
设计意图：通过阅读图片学习从古至今辨别方位的几种方法，拓展学生的生活常识。
2.阅读中
T: Look at the picture. This is ...(Robin) Wu Yifan’s grandpa gave Robin a new feature.（板书单词gave, feature，理解单词。）What does he have?（呈现短文题目，学生齐读。）
Ss: He has GPS.
T: Wu Yifan and his friends wanted to go to the Italian restaurant. How did they get there? What did they pass by?
(1)第一次阅读
a.快速阅读，用横线画出经过的地方。
b.核对答案。
(2)第二次阅读
a.自读课文，画出不懂的词汇follow, follow me, far, work.，鼓励学生联系上下文猜测词义。
b.理解词汇。（利用简笔画、动作、联系上下文等方法理解单词。）
c.完成课文后的读写活动。
d.核对答案。
(3)第三次阅读
a.展示课文，听录音跟读课文，模仿正确的语音、语调。
b.分角色朗读对话。
教学资源：课件
设计意图：细读课文，理清思路。借助于一定的语境，学习新的词汇和重点句子。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：通过初读课文，细读课文、跟读课文的方法有层次的学习课文。
3.阅读后
完成Tips for pronunciation版块的练习
a.呈现Tips for pronunciation版块的句子。
b.播放录音，学生跟读。
c.小组讨论句子中的不同声调。
d.教师小结。
  一般情况下，肯定句、特殊疑问句用降调，一般疑问句用s升调，Follow me, please.
e.语音练习。
  a. 呈现句子，学生读句子判断语调。





  b.小组讨论，根据语调给句子归类，并说出理由。
教学资源：课件
设计意图：采取小组讨论的方式，让每个人都有发言的机会，都去思考、倾听，同时增强学生的合作意识。
Step 4 Practice
1. 复述故事。
  两人一组根据提纲复述故事。
  
  


设计意图：通过复述培养学生的语言表达能力。
2. 动手画一画。
  四人一组，根据本课的信息，制作吴一凡去餐馆的线路图。
设计意图：激发了学生学习的积极性，加深学生对课文的理解。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生自由发言，教师引导学生归纳知识点。
1.学习了词汇:follow, follow me, far, work
2.了解辨别方位的几种方法：map, GPS, stars, compass
3.知道了英语句子有升降调。
  一般疑问句用升调，肯定句、特殊疑问句用降调。
设计意图：通过师生的共同整理和归纳，强调了重点，深化了知识。
课堂作业
一、选择与图片相符的选项。

(   )1. A. map                        (   )2. A. stars               
      B. GPS                              B. compass

二、按要求写单词。
   1.                                  2.

  3.                                  4.

三、单项选择。
(   )1. Now we’re _________ the cinema.
A. in the front of      B. in front of       C. in front
(   )2. Let’s _________ right at the bookstore.
A. turn          B. turns            C. turning
(   )3. You are in a car. Which of these can help you find a place? _________
A. GPS           B. map             C. compass
四、阅读短文，完成练习。
A: How can I get to the restaurant?
B: First, go straight. Turn right at the traffic light（交通灯）, and then go straight again. Next, turn right at the cinema. You will see the restaurant. It’s on your left.






a. 根据对话画出到饭店的路线。
b. 看图，写出从公园到图书馆改怎么走。
  _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
  







板书设计
                       B Read and write
     GPS                                 
     全球定位系统                           

桂馥兰香

第六课时
课时内容
B Let’s check；Let’s wrap it up C story time
课时分析
本课时是人教版六年级上册第一单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕“本单元的重点词汇和句型”展开。Let’s check.检测本单元的A，B部分的核心句型和核心词汇的书写。Let’s wrap it up巩固复习归纳所学的介词词组。Story time引导学生复习巩固并拓展本单元的核心语言，并告诉学生适度饮食，不能暴饮暴食。本课时是对前几课时重点知识的回顾。学会了本课时所要掌握的知识，那么学生对本单元的重点已经掌握。本课时的重点是介词词组的归纳、四会词汇的掌握和句型的灵活运用。
    本课时包括Let’s check 、Let’s wrap it up 和story time三个版块。Let’s check呈现了一张地图，学生学会从图片信息中推测考查点，有目的、有针对性地听录音，完成听力任务。教师要重点培养学生良好的听力习惯，持续提高学生的听力水平。Let’s wrap it up. 板快呈现了Zoom在迷惘不知往哪儿走的情景，用以激活学生方位词和词组的储备知识，通过色块和Zoom的相对位置，提示需要填写的方位介词。Story time版块呈现的是Zoom 问路买食品的故事。此故事阅读性强，情节有趣，贴近学生的生活，符合学生的心理，能够激发学生阅读的兴趣。通过故事的学习，复习巩固和拓展本单元所学语言，增加学生语言的输入。
    本课时是复习课，话题比较多。在设计教学过程时，不同的版块采取不同的方法。Let’s wrap it up. 尽量让学生自己总结，教师归纳，培养学生的思维能力。Story time.采用引导学生初步感知、细节学习、角色表演等方式巩固语言，发展语言。
课时目标
（1）能够独立的完成Let’s check，培养学生良好的听力习惯。
（2）巩固复习归纳所学的介词词组。
（3）能够理解故事内容。
（4）通过故事复习巩固本单元的重点语言。
（5）能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
（6）告诉学生适度饮食，不能暴饮暴食。
课时重难点
1.重点
（1）能够较好的完成Let’s check，培养学生良好的听力习惯。
（2）巩固复习归纳所学的介词词组。
（3）能够理解故事内容。
（4）通过故事复习巩固本单元的重点语言。
2.难点
能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
教学准备：
课件、录音机、磁带、词卡
教学过程
Step 1
Greeting
T: Good morning,/afternoon everybody.
Ss: Good morning/Good afternoon, Ms/Mr.....
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you ,too.
T：What’s the weather like today?
Ss: It’s sunny/windy…
T; Yeah, it’s a sunny/... day. Are you ready for English class?
Ss: Yes. We’re ready.
设计意图：通过与学生之间互相问好，询问天气的话题，拉进与学生之间的距离，为正式进入学习而准备。
Step 2 Lead in
1. Sing a song.
T: Great, boys and girls. Last class, we learned a song. Now let’s sing a song together.
Ss: Where is the hospital?
（播放歌曲Where is the hospital?，学生跟唱。）
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：歌曲的导入，吸引了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
2. Review the words.
指名拼读cinema，bookstore，science museum，hospital, 全班齐读。（教师课件展示单词。）
3. Review the phrases.
指名认读turn left, turn right, go straight, at the crossing,全班做动作说词组。
教学资源：课件
设计意图：巩固了已学的知识，为下一环节做好准备。
Step 3 Presentation
1. Let’s check.
(1) Listen and tick the places you hear. Write the words under the picture.
a. 呈现Let’s check的图片，学生说出看到的场所。
b. 带着问题听录音。
c. 校对答案，请学生在没有选中的图片下写出对应的单词或词组。
(2)Listen again and answer.
a. 齐读第一题：Where does the boy want to go? 指名理解句子。
b. 鼓励学生用完整的句子回答。
c. 齐读第二题：How can he get there from the post office? 指名理解句子。
   先口头描述，再听录音回答。
d. 师生共同核对答案。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：有针对性的听录音，养成良好的听力习惯，锻炼学生的记忆力，提高学生听力的技巧。
2. Let’s wrap it up.
(1) 看图，讨论已给出的单词next to, near, beside的特点。
(2) 指名说。
(3) 学生独立完成填空。
(4) 师生核对。
(5) 指名说更多的方位词，教师适时补充。                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
教学资源：课件
设计意图：鼓励学生自己说方位词，训练了词汇记忆的归类策略。
3. Learn “Story time”
(1)介绍故事人物。
(2)介绍故事背景。
T: Zoom wants to get some food, but he doesn’t know the way to the shop. He asks the way. Can he get the food?
(3) 播放动画课件，整体感知。
(4) 学习课文。
a.带着问题细读课文。
Where is the London Eye?
Can he get the food？
How much food did he eat?
Why does Zoom want to eat tanghulu?
b.小组讨论问题，师生共同分析。
教师适时补充The London Eye, Thames的知识和山楂开胃，可帮助消化的知识。提醒学生平常生活不要暴饮暴食。
(5)再次欣赏故事，跟读故事。
教学资源：课件、图片、
设计意图：先初步欣赏故事了解梗概，然后再阅读故事，分析内容，最后再次欣赏故事。层次清楚，大大的提高了学生的阅读理解能力。
Step 4 Presentation
  调整故事的文本，分组进行角色练习，然后表演故事。
设计意图：分角色表演故事，复习巩固了本单元所学的语言，又增加语言的输入，同时培养学生的合作意识。
Step 5: Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师小结。
1. 复习和归纳了很多的介词。
2. 复习了本单元的重点词汇和句型。
3. 学习了一则有趣的故事。
设计意图：学生自由发言，教师帮助整理归纳知识点。
课堂作业
一、按要求写单词。
1. get there（英译汉）___________     2. 向右转（汉译英）___________
3. look（三单）___________          4. in front of（反义词）___________
5. crossing（英译汉）___________      6. the London Eye(英译汉) ___________
二、单项选择。
(   )1. I want ______ to the zoo.
       A. to go          B. go        C. goes  
(   )2.—How can you get there from the library?
—______
A. It’s in front of the zoo.      B. Turn left at the zoo.  
C. Yes, there is.
(   )3.—Is the Thames far from here?
      —______.
A. Yes, it is.       B. No, it is.      C. Yes, I do.
三、按要求完成句子。
1. The cinema is beside the park.（就画线部分提问）
     _______ _______ the _______?
2. It’s near the post office.(同义句转换)
     It’s_______ _______ the post office.
3. museum, left, turn, the, at, science.（连词成句）
     ______________________________
四、我是阅读小能手。阅读短文，回答问题。
    Amy: Hi, Ann. Let’s go to the gym.
    Ann: Sure. How can we go there?
Amy: Go to Guangming Street. Turn right at the cinema. The gym is near it.
    Ann: Ok. See you later.
Amy: See you.
   1. Where do Amy and Ann want to go?
    ___________________________________.
   2. How can they get there?
    ___________________________________.








板书设计
                  B Lets’ wrap it up    C story time
                     介词
                 beside   behind   east   
near     on      west
                next to    in      north
                 left      at      south
                right     under
                in front of above