备课分享 《第17课 外交事业的发展》微课——中美关系正常化

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　我们都知道，“中美关系正常化”是我们这一课的重点，也是理解的难点，因此如何突破这一重难点，是这一课在设计和教学时需要重点考虑的问题。下面，我便针对这一知识点的突破进行教学经验分享。

　　把握好学情是我们组织课堂教学的前提。现在八年级学生多为“00后”，对20世纪70年代的历史并不是十分熟悉，几张照片、几段材料，并不足以使他们深入体会到当时状况。为了更好地突破“中美关系正常化”这一重难点，我们应该帮助学生先理解当时的时代背景。

　　在本单元前几课的学习基础上，学生对新中国外交事业的大背景有了基本了解，也初步理解了影响我国外交事业发展的一些因素。那么在学习本课之前，如何在既有知识基础上，使学生基本理解这一时期我国外交事业新的时代背景呢？

　　一种方法，是我们像图中这位老师讲课本知识时一样，直接把材料送到他们面前；另一种方法，则是让他们自己去找材料。

　　我们先回忆一下历史新课程标准，以及本节课这几项教学目标，我们希望这节课教学任务完成后，学生能够“学会从材料中获取有效信息”，能够“形成正确的观念和态度”，能够“被激起爱国意识和民族自豪感”。

　　既然如此，很明显，第二种方法更有利于学生历史核心素养的形成。因此，在使学生基本理解时代背景这项工作中，与其我们直接把各种材料塞给他们，不如让他们自己利用各种渠道搜集资料。

　　根据我的实践，学生在课前搜集资料以及课堂小组交流讨论的过程中，他们会发现这一时期的外交形势远比教材中介绍的更复杂，也学会如何从浩如烟海的史料中提取有效信息，而不再只是成段成段地念史料；他们会为我国能在这种形势下所取得的外交成就而惊叹，也会向作出艰苦努力的外交使团致敬；甚至他们还衍生出了诸如“为什么越南战争会影响到美国这一时期的外交政策”等新问题，并在交流过程中互相讲解，解决了这些新问题。

　　这里便分享一些我在课堂教学中的具体做法。第一，让便是我们刚刚提到的，让学生课前搜集资料。在本课课前，我会针对本课教学目标，给学生分配任务。根据本课教学设计，需要学生课前为以下三个主题搜集资料：“乔的笑”这张照片背后的故事、“乒乓外交”背后的故事、改革开放后我国加入的世界性或区域性组织。以我们今天交流的主题——中美关系正常化为例，搜集“乒乓外交”背后的故事，主要目的便在于使学生对时代背景能有更加深入的理解。每个主题由两个小组负责，课上老师随机点一组进行展示，另一组则负责整理、点评与补充。当然，主题的设置和任务的分配应根据学情和教学需要而定。

　　第二个做法，是以生为本，鼓励自主探究。根据教学设计，导入乒乓外交后，负责此主题的小组来展示自己搜集的资料并讲解。展示组要明确，本组展示是有目标的，有目标的展示才能保证良好的课堂秩序和高效的教学流程。展示完毕，负责点评和补充的小组也应该高效而有序地整理、补充，发挥学生主体地位，这些都需要老师的有力组织。

　　本课教学中我所运用的第三种做法，是画时间轴，梳理事件过程。理解中美关系正常化的背景后，学生已预测到中美建交过程注定一波三折，此刻我们就能继续突破新重点——中美建交过程。教学中依然由老师提出问题：“中美关系正常化的过程中有三个重要时间点，1971、1972、1979，现在谁能来帮大家把它们所对应的标志性事件整理一下？”这里我们就可以让学生利用副板书，把答案用时间轴画出来，鼓励同学们勇于尝试，最终得出结论，锻炼他们获取有效信息和归纳整理知识的能力。

　　第四个我认为行之有效的做法，是问题引导，分析历史意义。例如在学习到中美关系正常化带来的影响时，老师应及时提问：“为什么中美关系正常化后国际上出现与我国建交的热潮？”“中美关系正常化是这一时期外交成就卓越的根本原因吗？”“如果不是，什么才是影响我国外交的根本原因？”“影响一个国家外交的原因究竟有哪些？”通过这些问题，启发学生去思考，去形成问题，同时也为教学设计里最后一个问题的解决做好准备。